世界上第一個聽診器閱讀答案
在現實的學習、工作中，我們總免不了要接觸或使用閱讀答案，閱讀答案所涉及的內容可能只是某一知識體系中的一個或幾個知識點，或某一知識點中的一部分內容，在我們的學習中有著重要的作用。那么一般好的閱讀答案都具備什么特點呢？下面是小編為大家整理的世界上第一個聽診器閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
有一天，雷奈（nài）克從一個花園走過，看見兩個男孩兒正在蹺（qiāo）蹺板那里玩兒。他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板；一個蹲（dūn）在那頭，用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃（huá）著。雷奈克很好奇，就問他們在干什么。一個男孩兒告訴他，通過木板能清楚（chǔ）地聽到另一頭劃木板的聲音，雷奈克試了試，果然，聲音沿著木板傳了過來。他高興極了，趕緊跑回醫院，找了一根小木棍，一頭靠著病人的胸腔（qiāng），另一頭湊（cu）近自己的耳朵。啊! 呼吸聲、心跳聲，都聽到了。
從此，雷奈克每天都用小木棍仔細聽病人內臟（zàng）的聲音，然后分析（xī）研（yán）究，作出診（zhěn）斷。
1．請在畫線的句子中找到動詞，抄寫下來。
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2．巧填量詞。
一（ ）花園 一（ ）鐵釘
一（ ）小木棍 一（ ）男孩子
3．請用加粗的詞語說一句話。
他高興極了，趕緊跑回醫院，找了一根小木棍。
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4．雷奈克看到什么才想起制造聽診器的？
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參考答案：
1．站彎緊貼蹲劃
2． 個枚根個
3．要遲到了，我趕緊跑向學校。（答案不唯一）
4．看見兩個男孩兒正在通過蹺蹺板聽劃木的聲音。
拓展：世界上第一個聽診器》的教案
【教材簡析】
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所發明的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何和早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個小朋友玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不時改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得效果，敘述得有條有理、層次清晰。
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“假如……就……”、“果然”造句。
3．默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。
4．通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
１．通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
2．會用“假如……就……”、“果然”造句。
三、教學準備
實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
【教學戰略】
1、質疑中激趣導學。
“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才干有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應小朋友的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文發生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，布置再讀課文，結合課文說說自身的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“假如……就……”造句時，抓住文中句子——一個人假如有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“假如……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的發明性的描述，能使認識更為深刻。
【教學過程設計】
一、實物揭題，導入新課。
1．出示實物，問：這是什么？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2．引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？
（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第一個，和問題）
3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題，讓學生說一說自身對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自身生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等發生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。
1．自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3．交流：
⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
①指名板畫，其余學生自畫。
②以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4．小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1．默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？
2．交流，弄清這些內容相應的段落。
3．小結課文的先后內容。
●《課標》指出：中年級的學生要能初步掌握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第一局部，弄清起因。
1．指讀，考慮原因。
2．討論：
出示：一個人假如有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
⑴理解：異常。
⑵用“假如……就……”練說話，。
①假如內臟運動出現了異常，就—————————————————————。
②假如能和早發現人體內的這些變化，就—————————————————。
③假如能和時診斷，就—————————————————————————。
④假如能治療肺結核病，————————————————————————。
3．齊讀第一自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
五、讀第二局部，弄清發明的經過。
1．自讀，思發明的經過。
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