《魚我所欲也》練習題及答案
在日常學習和工作生活中，我們需要用到練習題的情況非常的多，通過這些形形色色的習題，使得我們得以有機會認識事物的方方面面，認識概括化圖式多樣化的具體變式，從而使我們對原理和規律的認識更加的深入。什么樣的習題才是好習題呢？以下是小編幫大家整理的《魚我所欲也》練習題及答案，歡迎大家分享。
《魚我所欲也》
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟？向為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而不受，今為妻妾之奉為之；向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1、解釋下列粗體字。
（1）萬鐘于我何加焉
（2）向為身死而不受
（3）得之則生
（4）舍生取義
2、翻譯下列各句。
（1）所識窮乏者得我歟？
（2）呼爾而與之。
（3）萬鐘則不辨禮義而受之。
3、文段運用了、等論證方法。
4、此之謂失其本心中本心的含義是什么？
參考答案：
1、（1）增加，指帶來好處。（2）從前，往昔。（3）得到。（4）舍棄。
2、（1）為了我認識的貧窮者感激我的恩德而接受它嗎？（2）如果吆喝著給人吃，路上饑餓的行人也不會接受。（3）不管是否符合禮與義就接受優厚的俸祿。
3、對比論證，例證法
4、人生下來固有的善良本性，此文指舍生取義。
《魚我所欲也》
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可PJ,得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為官室之美，妻妾之奉，所識窮乏者‘得我與?鄉為身死而不受，今為宮室之美而為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉而為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
1、本文出自《________》，作者________，_____時期魯國人，思想家、教育家，是______家思想的代表人物。我們還學過他的文章《__________》、《________》。
2、給下列加粗的字注音。
(1)一簞食()(2)一豆羹()(3)蹴（）（4）不屑（）
3、下列“而”字用法不同類的一項是（）。
A、舍魚而取熊掌者也B、由是則可以辟患而有不為也
C、鄉為身死而不受D、呼爾而與之
4、將下列句子譯成現代漢語。
(1)二者不可得兼，舍生而取義者也。譯文：
(2)如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?譯文：
5、理解課文內容，回答下列問題。
(1)“魚”與“熊掌”在文中分別比喻什么?，文章以魚與熊掌設喻的目的是什么?
(2)文中能概括全篇大意的句子是：______________________________開頭以“魚”和“熊掌”為喻。巧妙地回答了這個問題，請寫出原句：_____________________。
6、寫出古詩詞中有關“舍生取義”的詩句并寫明作者。(至少兩句)
7、寫出有關“義”字的成語三個_____________________。
答案：
1、《孟子告子上》孟子戰國儒《得到多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》
2、(1)dān(2)gēng(3)cù(4)xiè
3、B
4、(1)如果這兩種東西不能同時得到，那么我就舍棄生命而選取正義了。
(2)假使人們追求的東西沒有比生命更寶貴的，那么一切能夠用來逃避禍患的手段，有哪一種不能采用呢?
5、(1)“魚”比喻“生”，“熊掌”比喻“義”。文章以魚與熊掌設喻，其目的是引出舍生取義的命題，同時暗含“生”與“義”孰輕孰重的關系。
(2)生，亦無所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
6、人生自古誰無死，留取丹心照汗青(文天祥)砍頭不要緊，只要主義真。(夏明翰)
7、義不容辭；義憤填膺；義無反顧；義正詞嚴。
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