《雨巷》教學設計

時間：2025-12-06 16:57:05 雨巷我要投稿

《雨巷》教學設計

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《雨巷》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雨巷》教學設計

《雨巷》教學設計1

　　雨巷優秀教學設計

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 分析、理解本詩的意象和象征意味。

　　⑵ 能有感情地誦讀詩歌。

　　2、情感目標：

　　領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　3、能力目標：

　　通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

　　【教學重點】

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　江南是一個非常美麗的地方，它有著不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢?請說說你心中的江南意象。

　　學生自由發言。

　　這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會出江南的總體風格或者意韻嗎?

　　今天我們要領略的，就是江南的雨巷。

　　二、作者簡介

　　戴望舒(1905～1950)，浙江杭州人。1924年考入上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1928年發表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創作，并成為30年代“現代派”詩人群的領袖。

　　《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

　　三、寫作背景

　　這首詩創作于1927年夏，時值蔣介石發動“四一二”政變之后，詩人隱居江蘇松江，感受到了“在這個時代做中國人的苦惱”。《雨巷》這首詩便反映了這種郁結在詩人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時代情緒。

　　四、聽課文音畫錄音

　　雨巷，該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時候，體驗這首詩的整體情緒。

　　五、朗讀本詩，把握詩歌感情，分析詩歌意象

　　1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　明確：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈;美，迷蒙。

　　2、同桌交流，找出本詩的意象。

　　3、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來找一下，這首詩運用了哪些意象?可以與同桌互相討論。

　　明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。

　　第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

　　第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

　　第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。

　　4、為什么作者要選用丁香這個意象呢?

　　明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李璟詞“丁香空結雨中愁(《浣溪沙》)全詞是：

　　手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主?思悠悠!

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波春色暮，接天流。

　　李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　5、詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

　　“我”：孤身一人，彳亍著，心事重重，是一個孤獨寂寞的獨行者，也是一個追求者。

　　6、“我”苦苦追求的是什么呢?明確：“丁香一樣的姑娘”。

　　六、分析姑娘的象征含義

　　1、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么?

　　明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的'姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

　　2、教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。

　　⑴ 痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，后來失敗了。

　　⑵ 黑暗的現實：27年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實和社會現實的象征，也是一切苦悶的象征。

　　對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時候，自然會痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　七、有感情地朗誦詩歌，體會作者的感情，把握詩歌的象征意義

　　探討詩歌主題：

　　愛情詩哲理詩政治詩

　　現在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。

　　拓展訓練：

　　請兩位同學分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：(注意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字，準備2分鐘)

　　“我”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

　　“丁香姑娘”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會遇到一個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神;相錯之后，讀她輕甩的發梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。

　　八、課堂小結

　　我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。

《雨巷》教學設計2

　　【教學目標】

　　通過對課文的熟讀，教師的講解以及學生自己的理解，把握全詩的情感基調

　　了解作家作品

　　理解全詩的意象，初步學會鑒賞詩歌

　　【教學重點難點】

　　對詩歌情感基調的把握，理解全詩的意象

　　【教學設想】

　　以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩，在討論與交流中，結合教師的分析解說，學生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象

　　【教學安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、引入

　　投影幾首現代詩

　　《天上的街市》《偶然》《面朝大海，春暖花開》

　　【講述】這些詩有的是大家以前學過的，有的是我們沒聽說過的，還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩，我們不能不提起這些詩作的作者，郭沫若徐志摩海子

　　當然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。

　　【作者，作品】今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》，說起戴望舒，就會把他和雨巷聯系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。

　　戴望舒，原名戴夢鷗，浙江金華人。中國著名的現代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。

　　【引入】戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而詩作呈現出孤獨抑郁消沉的特點。

　　音韻之美

　　結構之美

　　意象之美

　　意境之美

　　（講述戴望舒的《雨巷》發表的故事）簡單介紹詩歌鑒賞的幾個方面：

　　二、課文

　　這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來說說看，這首詩說了個怎樣的故事？

　　【思考并回答】

　　【總結回答】同學們都回答得很好，但是大家也發現了這么一個問題，一首詩我們要說出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確，我們學詩，讀詩，最重要的就是要把握住詩的情感基調。

　　【再說】那么請大家再說說，你從這首詩中讀出了什么感情？

　　【思考回答】

　　【參考答案】朦朧愁怨凄清的等等（答案不限）

　　引導學生具體地說出這些情感，比如本詩寫了怎樣的人和事。

　　【聽歌】《雨巷》（江濤）

　　注意結合自己的理解，體會詩的感情特征

　　【學生自讀劃分節奏】可以選擇一個小節劃分節奏

　　準備下節課表演背誦

　　第二課時

　　回顧上節課的內容（作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結構美）

　　檢查朗讀以及背誦（每一小組推薦一個人上臺表演）教師給予點評，富有情感，聲情并茂

　　三、【理解詩歌的意象】

　　所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話，體會作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。（學習方法：本單元的詩歌學習也是以誦讀為主。）（補充詩歌的音節美，結構美）

　　詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩歌的意境，構成了詩歌的情感之美。

　　意象：是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時，必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內心感情的`。

　　[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象？

　　[學生回答，點評]

　　[參考答案]雨巷丁香

　　梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一形象有很強的視覺沖突，給人豐富的想象空間。（虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，我的追求在哪里？

　　丁香是古典詩詞里常見的意象。（投影圖片）丁香花白色或紫色，一直以來就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯系在一起。（看課后的練習四，齊讀課后詩與詞，明確丁香與愁的關系。在詩歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開遍，冷冷冰雪不能掩沒；松柏竹菊象征堅強；云象征游子；）

　　[問]丁香與姑娘聯系，同學們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯系起來呢？丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢？

　　[思考，討論]

　　[參考答案]聯系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。

　　姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現實中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在風雨飄搖的年代里（1927年張作霖的北洋軍閥的統治），我的追求。甚至也可以是我自己。

　　[板書]

　　雨巷：悠長、寂寥、雨的哀曲

　　丁香：愁怨、（顏色、芬芳、憂愁）、惆悵

　　姑娘：（顏色、芬芳、憂愁）、哀怨彷徨、默默、

　　彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫

　　我：獨自、彷徨

　　四、[總結全文]五、[布置作業]

　　仔細閱讀課后練習四，思考并回答問題，這幾首關于丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》

《雨巷》教學設計3

　　學習目標：

　　1、課外收集資料，了解戴望舒這一現代知識分子的心路及其創作。

　　2、品味語言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內心頑強的追求。

　　3、課內外有意地進行語言遷移訓練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養學生創新精神和創造性思維能力。

　　學習重點：

　　《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強。

　　課前準備：

　　1、小組合作，收集關于作品的文字介紹和圖信。

　　2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

　　學習方式：

　　小組合作學習。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、創設情境，營造學習氛圍。

　　你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？

　　你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？

　　你能說說你對上面兩首詩的理解嗎？

　　2、資料交流并談感受。

　　各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來）。

　　收集資料時，你有什么感受。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、請兩位同學分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內容，感受詩作內容。

　　2、如果你來讀某節，你將如何把握，給同學們說說，

　　3、能用簡潔的.語言概述詩作的內容嗎？

　　三、相互質疑，探究寫作意圖。

　　1、將你對課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內交流，然后找出一個你們認為最難的或最有價值的問題向其他組的同學提問。

　　（學生思考，交流、提問、答問）

　　2、老師也設計了一些問題（投影展示）。有些問題同學們也已經問過，有些還需我們討論一下。

　　（1）雨巷有什么特點？滲透了作者什么樣的感情？

　　（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說說你自己的看法。

　　（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？

　　（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？

　　（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結果會是什么？

　　師：剛才針對課文進行了探究，我想大家對作者的寫作意圖有所了解了吧？誰來給大家談談自己的看法？

　　四、啟發聯想

　　這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯想一下自己的閱讀經歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。

　　五、拓展遷移

　　人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？

　　六、作業

　　1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。

　　2、自選題（三選一）

　　（1）配樂朗讀

　　（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報。

　　（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。

　　附：板書設計

　　雨巷

　　悠長、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現實

　　希望逢著

　　我

《雨巷》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　2、把握中心意象，深入體會詩人情感。

　　【教學重點】

　　通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內涵。

　　【教學難點】

　　理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。

　　2、教師點撥與學生合作探究相結合。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　由網絡歌曲《丁香花》導入（伴著音樂）

　　丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”等等。丁香花開在仲春時節，詩人對著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個什么樣的女子？讓我們一起走進雨巷去看看。

　　二、作者介紹。

　　（見課件）

　　三、賞析全詩。

　　（一）初讀詩歌，整體感知

　　學生自由朗讀（指導節奏、體會情感），談談自己的初始體驗。

　　師引導：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處？

　　（二）再讀本詩，體會意境

　　（課件音配像朗讀）

　　1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　2、同桌交流，找出本詩的意象，體會意境。

　　詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？

　　（三）三讀全詩，感悟內涵

　　1、根據已領悟的內容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩

　　（可提示學生結合詩中的表現內心情感的詞語進一步理解）

　　2、教師補充介紹必要的創作背景

　　指導學生結合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實際意義更應探求其象征義，力求對詩歌內涵多角度思考并鼓勵個性化理解。（課件）

　　（四）四讀全詩，加深感悟

　　把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。

　　四、拓展閱讀（課件）。

　　戴望舒的早期作品《煩憂》，體會其詩歌創作中的綿長情感及和諧流暢的'音節，更全面的了解詩人的創作風格。

　　煩憂

　　說是寂寞的秋的清愁，

　　說是遼遠的海的相思。

　　假如有人問我的煩憂，

　　我不敢說出你的名字。

　　我不敢說出你的名字，

　　假如有人問我的煩憂：

　　說是遼遠的海的相思，

　　說是寂寞的秋的清愁。

　　五、課后作業。

　　背誦這首詩。

《雨巷》教學設計5

　　教學目標:

　　1、反復吟誦,展開豐富的想象、聯想,體味詩歌意境。

　　2、把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,探究戴望舒的真實心境。

　　3、以讀帶品,以品促悟,初步學會“從詩歌的意象入手賞析詩歌”的方法。

　　教學重點

　　反復吟誦,培養學生根據詩句想象并描摹畫面的能力。

　　教學難點

　　把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,使學生初步學會“從詩歌的意象入手賞析詩歌”的方法。

　　教學方式

　　讀、品、悟

　　教學手段

　　多媒體

　　教學理念:

　　詩歌教學中,講得越多收效就越小。應著眼于“吟誦”,讓學生先讀,然后想象,再細細品味,最后有所感悟。語文教學應觸及學生的靈魂,而不是花絮,讓語文回歸課堂,讓課堂回歸心靈。

　　教學過程:

　　一、引入:

　　在初中階段,我們曾學過一首詩《我用殘缺的手掌》:“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地;這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥……”這首詩的作者是誰?(戴望舒)

　　這首詩是戴望舒后期的代表作,體現出對祖國的熱愛,對侵略者的憎恨,詩風顯得非常明朗。而他前期的作品,在風格上有著明顯的不同,究竟不同在哪個地方呢?帶著疑問我們走進他前期的代表作品——《雨巷》。(課本23頁)

　　二、作者介紹

　　注釋①,戴望舒,中國現代派詩人。他曾用筆,或者確切地說是用心,感動過無數個孤獨而憂郁的靈魂。1927年,年僅22歲的戴望舒創作了《雨巷》,在詩壇一舉成名,并贏得了“雨巷詩人”的雅號。同學們,你們想想,為什么單單一首詩就能讓一個人“一夜成名”呢?這首詩有什么獨到之處呢?我們先不回答這個問題,學完后你們自然明了。

　　三、初讀體驗

　　師:這是一篇自讀課文,所以更多地是,要求同學們自己完成這首詩的學習。接下來請同學們自讀兩遍。第一遍借助工具書讀準字音,第二遍揣摩字與字之間的停頓、輕重音,用筆標注出來,并勾出自己最喜歡的一節詩句。(5分鐘)

　　1、請兩個同學輪流讀詩。(一人一節)

　　2、請同學們選擇自己最喜歡的一節讀給大家聽,再談談你讀這一節的感受或者讀這一節的時候,在朗讀上應注意某些技巧,比如停頓、輕重音、讀的時候頭腦中想到什么畫面。教師做誦讀指導。

　　3、師:讀詩要把握詩歌的感情基調,把自己變成抒情主人公,才能融入詩的意境。也就是說要用自己的心去觸摸詩人的靈魂。

　　四、品讀揣摩

　　(一) 師:剛才同學們在朗讀詩歌的時候,把握到詩歌的感情基調是憂傷。那么詩人通過哪些意象傳達出這種憂傷的呢?教師配樂范讀,學生閉著眼睛想象畫面,感受詩歌的意境。

　　(江南是雨的故鄉,雨是江南的衣。江南的雨有了咸味,也就有了淚,淚水便匯集在悠長而寂寥的雨巷。巷中僅有的,是一池雨打芭蕉的寂寞,一地風吹落葉的惆悵,一種尋香回眸的凄涼。丁香花在枯萎中留下紫陌纖塵的回憶。)

　　明確:寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、丁香一樣的姑娘

　　(二)為什么這些意象能表現憂傷的心情呢?

　　1、寂寥的雨巷:

　　營造出江南梅雨季節小巷深處的陰沉氣氛。雨巷,是由“雨”和“巷”兩個意象構成。雨,給人以迷茫、潮濕、陰冷之感。巷,陰暗,狹窄,悠長。

　　“雨巷”這一典型的抒情意象,又加了“寂寥”二字修飾,為全詩奠定了基調。

　　2、頹圮的籬墻頹圮,坍塌、破敗。頹圮的籬墻,顯得荒涼冷落。

　　3、丁香一樣的姑娘:

　　(1)你心目中的丁香姑娘是什么樣子的?

　　師:(多愁善感,凄婉動人,純潔美麗,而又冷漠高傲。外表美、氣質美、古典美、憂郁美)她就像不經意間降落凡塵的仙子!

　　(2)惆悵的姑娘為什么要用“丁香花”來形容呢?為什么不用“荷花”、“蘭花”呢?

　　師:(展示丁香花圖片)丁香花多為淡紫色或白色,嬌小玲瓏,淡雅芬芳,因為花形像結,所以又名“百結”。有“百結”之稱的丁香花放在心上叫什么結?(心結)

　　心里有解不開的.疙瘩,所以才苦悶、憂愁。丁香開在暮春時間,而且極容易凋謝,詩人往往對著丁香傷春,因此丁香被稱為詩中的愁品。(展示丁香的兩句名句)

　　A 唐朝詩人李商隱有詩云:“芭蕉不展丁香結,同向春風獨自愁。”

　　(芭蕉的蕉心沒有展開,就像丁香的花蕾一樣含苞不放,芭蕉喻情人,丁香喻女子,同是春風吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對方相會而愁苦。)

　　B 南唐中主李景詞中“青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁。”

　　(青鳥是古代傳說中傳遞信息的信使。青鳥不傳信,于是有“丁香空結雨中愁”的嘆息。)

　　師:從以上的詩句可以看出,丁香歷來都被當作什么的象征?(愁)戴望舒將這一中國古典詩詞中的典型意象的美發揮到極致,丁香的淡淡清香沁人心脾,丁香的淡淡憂愁攝人魂魄。

　　五、研讀感悟

　　1、師:丁香美,丁香愁,但它只是一個陪襯,它陪襯誰呢?

　　2、討論:如此美麗的丁香姑娘可能象征著什么?

　　A、戀人 1929 年出版的第一部詩集《我底記憶》的扉頁上有兩行詩句:

　　“愿我在最后的時間將來的時候/見你,愿我在垂死的時候/用我的虛弱的手把握著你。”

　　在與《雨巷》同期發表的詩作中出現這樣的詩句:

　　“懷著熱望來相見,希冀從頭細說,偏你冷冷無言;我只合踏著殘葉/ 遠去了,自家傷感。”

　　也可能因為感情的不順利,才有飄渺愁悵的情愫,才有《雨巷》的情感基調。

　　B、知己詩人在那狹巷中之所以徘徊彷徨, 實際上是在尋覓其生命的知音, 希冀能與她溝通交流, 并結伴走出令人絕望、無奈的境地, 擺脫孤獨的羈絆, 重獲新生。也就是說, “撐著油紙傘, 獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”中的詩人, 其實正懷著一顆愁苦孤單的心, 熱切地期盼能偶遇知己。

　　C、詩人熱切追求而實際上不可能實現的理想 1927年的白色恐怖,使原來熱烈響應革命的青年,從火的高潮墜入夜的深淵。他們中的一部分人找不到前進的方向, 在痛苦中陷于彷徨迷惘,在失望中渴求著新的希望出現。詩中那個“我”,一腔愁緒,滿腹哀怨,正是當時詩人心理現實的寫照。

　　師總結:其實,戀人知己也好,理想也罷,這些都不重要了,重要的是詩人為我們創造的一種朦朧的意境美。

　　六、結課

　　詩人雖然遠離我們而去,但詩的語言正如星星的光輝,永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候,每當你彷徨迷茫的時候,總會讓人想起戴望舒的雨巷,想起在那發黃的詩中,有一位美麗而憂傷的姑娘。20xx年的春節聯歡晚會上,雨巷被搬上了熒屏,接下來請同學們欣賞視頻。

《雨巷》教學設計6

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）了解作者及詩歌創作的時代背景。

　　（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。

　　2、能力目標

　　（1）分析、理解本詩的意象和象征意味。

　　（2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。

　　3、情感目標

　　領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　二、教學重難點

　　1、分析獨具特色的意象，掌握相關方法。

　　2、學會知人論世，探究并體會詩人的思想感情。

　　三、教學設計

　　（一）導入

　　中國是一個詩的國度，從上古的《詩經》、《離騷》到樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現當代新詩，涌現了很多流派，出現了很多詩人，留下了大量的詩歌精品。十九世紀二三十年代，隨著西方詩歌的影響，我國詩壇也呈現出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛國的艾青。今天我們來結識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”——戴望舒。

　　（二）自主收獲

　　1、了解作者及背景

　　戴望舒（1905—1950），浙江杭縣（今余杭）人，中國現代著名詩人。1928年成為《現代》雜志的作者之一，并逐漸成為現代詩派“詩壇領袖”。1929年4月，第一本詩集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌因受西方象征派的影響，多寫個人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗、沉摯。

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖時期，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。

　　2、文體知識

　　現代詩派：這個詩派得名于施蟄存主編的《現代》文學月刊。黑線這個刊物并且創作詩歌風格相似的一群新人，被稱為現代詩派。20世紀30年代中期是這個詩派的鼎盛時期。現代詩派的.詩藝核心是象征主義。現代派詩人往往以其特有的青春病態的心靈，詠嘆著濁世的哀音，表達著對社會的不滿和抗爭，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現代派詩歌代表”。其他主要代表詩人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。

　　3、積累基礎字詞（結合導學案內容）

　　彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípǐ）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）

　　（三）合作探究

　　1、聽范讀，學生再有感情地誦讀課文，整體感知。

　　（1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景？營造了一個怎樣的意境？

　　明確：詩歌描寫了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，營造了一個富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。

　　（2）《雨巷》中主要寫了哪兩個意象？怎樣理解和欣賞這兩個意象？

　　明確：一是雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，“我”期待著什么？

　　二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

　　2、文本分析

　　（1）《雨巷》中有這樣的詩句，“像夢中飄過/一枝丁香的，/我身旁飄過這女郎”，能否將句中的兩個“飄”字改為“走”字？為什么？

　　明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來的，想象中的人物是沒有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢”字構成了最佳組合。總之，“飄”字生動地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中用“飄”字描寫這位姑娘的行動。

　　（2）《雨巷》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　明確：戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩句里流動。

　　（四）疑點探究

　　《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。對此你有什么看法？

　　明確：“姑娘”當然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經過，誰知道呢？讀者盡可以展開想象。有時候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來講，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是，實實在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。

　　（五）拓展延伸

　　選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？

　　1、梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。

　　2、芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。

　　3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

《雨巷》教學設計7

　　【教學目標】

　　（一）知識和能力目標

　　1、分析、理解本詩的意象和象征意味。

　　2、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　　3、掌握“姑娘”的象征意義。

　　（二）過程和方法目標

　　1、領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　2、通過對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點分析，把握詩人的思想感情。

　　3、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。

　　（三）情感態度和價值觀目標

　　1、通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

　　2、通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態度。

　　【教學重點】

　　1、把握意象，體會詩人感情。

　　2、掌握象征意義。

　　【教學難點】

　　分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

　　【教學方法】

　　感悟法、朗讀法、啟發式

　　【教具準備】多媒體

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學步驟】

　　一、【導語設計】

　　北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的`小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

　　下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。

　　二、【整體感知】

　　１、自由朗誦全詩，正音：

　　彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）

　　２、學生再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節奏的把握。

　　３、提問：應該用什么語調來讀？

　　幽怨、低沉。

　　教師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁

　　４、再請一位學生讀整首詩。

　　５、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。

　　注意：朗讀節奏、重音、語速。

　　（課件播放配樂朗誦）

　　三、【賞美品美】

　　１、品讀意象，體意境之美：

　　（過渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美？

　　⑴請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

　　⑵學生自由發言：

　　點撥：丁香花開在暮春時節,開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。

　　歸納學生發言，幻燈片：

　　油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。

　　雨巷：悠長、寂寥、迷茫。

　　頹圮的籬墻：破敗、荒涼。

　　丁香：美麗、高潔、愁怨。

　　教師總結：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

　　２、誦讀詩歌，感音韻之美：

　　（過渡）有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢？

　　⑴ 指名朗讀，讀出情感。

　　⑵ 提問：我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？

　　明確：

　　①、每行三頓。

　　②、單字頓都設在行首。

　　③、復沓手法的運用。

　　④、疊詞的妙用。

　　⑤、詩的押韻，每節押“ang”韻二、三次。

　　⑥、使用排比。

　　⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。

　　⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　３、探究意象，悟情境之美：

　　（過渡）文學欣賞中有一句經典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

　　討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒有其他意思。你有什么看法？

　　點撥：

　　⑴ 根據本文故事情節看：

　　愛情詩。

　　⑵ 從詩歌傳統角度看：

　　理想。

　　屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神；

　　郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。

　　⑶ 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來的“我”）

　　教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現著一種苦苦追夢的執著美。

　　四、【結語】

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

　　（課件播放朗誦）

　　五、【作業】

　　試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　六、【板書設計】

　　戴

　　雨

　　望意境美──音韻美──執著美

　　巷

　　舒

　　七、【教學反思】

　　上完這節課后，各種各樣的感受盈滿于胸：對詩歌的熱愛、與學生分享詩情的期待、對講解清晰一首現代詩歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學生精彩回答的感動、少年鋒利語言的贊賞……

　　詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營造環境讓學生體會、啟發學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學的學習不是截然分開的，古詩與現代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

《雨巷》教學設計8

　　（教學目標）

　　1. 理解意象，通過意象來把握意境的營造

　　2. 把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文

　　3. 體會文中“丁香姑娘”的象征意義

　　（教學重點，難點）

　　1.朦朧詩的特點

　　2.把握作者情感

　　3.丁香姑娘的含義

　　4.真正做到課堂背誦

　　（教學方法）

　　1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美

　　2.啟發法：通過圖畫進行引導啟發

　　3.探討法：創造良好的教學氛圍，調動學生學習興趣

　　（課時安排）

　　兩課時

　　（教學步驟）

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　（交流導入）：采用幽默回顧法，調動學生學習興趣，從中導入新課──前些天我們學校有人把一首古詩給改了，這首詩的名字叫“春曉”。“春曉”被改成：“春眠不覺曉，處處蚊子咬……”大家知道后兩句嗎？（灑下敵敵畏，不知死多少）《學生笑──調動氣氛》

　　上星期又有一位同學把一首現代詩給改了，大家知道是哪一首詩嗎？（學生沉默或答錯），大家都不知道？恩，這讓我感到很高興，因為這樣我就知道這首詩不是我們班上的同學改的，這首詩改的水平實在讓人不敢恭維，我給大家念幾句，看看你們能不能想到是那首詩被改：你站在**樓上看風景，看風景的人在**樓上看你，蚊子裝飾了你的床帳，你裝飾了蚊子的夢。（**根據自己學校教學樓的名字自行修改）

　　（引導學生回憶起“斷章”）斷章是一首朦朧詩，朦朧詩是一種追求朦朧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表達意境的立意多元化的詩，而意象是指具有某種意義的實物（板書），大家喜歡“斷章”這首詩嗎？（……）那大家喜歡朦朧詩嗎？（……）（根據學生的回答進行相應的回答）

　　喜歡的同學要注意了，因為今天我給你們講的課就是一首極為經典的朦朧詩，不喜歡的同學更要注意了，因為我相信你們聽完這堂課后就會喜歡上朦朧詩的。現在請大家翻開課文，請大聲告訴我，今天我們要上的課叫什么？（雨巷,在黑板上寫出“雨巷”）

　　（二）朗讀

　　請大家跟我一起看黑板（指著“雨巷”）。大家來說說看在你們心中“雨巷”是什么樣的一種景？（……）好，大家都說出了自己心中的“雨巷”，現在就讓我們來看看詩人是怎樣表達他心中的“雨巷”，而這種“雨巷”憑什么成為百年經典。好，下面請**同學為我們朗讀一下這首詩，其他同學在聽的時候要注意找出詩中的“意象”，同時注意這幾個字詞：頹圮，太息，彳亍。《意象是指具有某種意義的實物（指著板書強調），大家不要找錯了。》

　　（朗讀完后進行點評，可從普通話標準，節奏輕重急緩，感情是否豐富等方面進行點評）

　　（三）作家介紹，寫作背景

　　大家說“雨巷”這首詩寫得美不美？（美）剛才我也說了，這首詩是中國朦朧詩的百年經典。那么對于這么出名的詩，有誰能夠向我們介紹一下它的作者跟寫作背景呢？（明確：戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之匯總，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。）（適當板書）

　　（四）找意象（6個：油紙傘，雨巷，丁香，我，姑娘，籬墻）

　　（五）分析課文，把握詩人的思想情感

　　這首詩的開頭給我們的信息是什么？（雨巷）

　　（在黑板畫圖）雨巷，它是悠長悠長又寂寥的雨巷，它給我們的感覺是什么

　　“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，”，誰撐著油紙傘（作者=我），我在干么？（獨自彷徨）。為什么彷徨？（讀詩一定要聯系寫作背景，在作者介紹中我說過因大革命的失敗，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭悶，所以他彷徨著，沒有目的，沒有方向的胡亂走著）這時我的心里又是怎樣的？（凄清，迷茫，苦悶，徘徊）

　　這時候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）

　　雖然作者在彷徨，但他的心里并沒有放棄追求，“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來的虛構的人物，如果我們在畫上添一個“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣？（希望，追求）

　　既然“我”是充滿希望，那“我”的希望最終怎樣了？實現了嗎（沒有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）

　　那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿希望──我希望飄過，一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘。）

　　現在我們來看一下圖，經過分析我們不難知道這首詩所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

　　（六）分析意象

　　剛才我們從整體上把握了這首詩，現在我們要對這首詩進行具體分析。

　　這首詩最大的特點是明確與朦朧并存，也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經找出了6個意象，現在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：

　　第一個是油紙傘。明確：這是件真實的`雨具。朦朧：油紙傘不比自動傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　第二個是雨巷。明確：下著雨的江南小巷。（作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。）朦朧：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　第三個是我。明確：“我”就是指詩人自己。朦朧：指像詩人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進青年。

　　給大家分析了三個意象，大家現在應該知道如何理解朦朧與明確并存了吧（知道）。那剩下的三個就當作家庭作業，同學們帶回去好好思考，下節課我來提問。

　　（七）引導背誦

　　請同學們找出上半部分詩中的動詞（撐，彷徨，逢，結著，是有……）

　　請大家跟我一起朗讀一遍這首詩（……）現在合上課本，看黑板試著回憶：

　　動詞（撐，彷徨，希望逢，結著，是有……）

　　撐著什么東西（油紙傘），撐著油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長、悠長，又寂寥的雨巷）詩人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著，一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，）為什么先寫顏色，再寫芬芳，最后寫憂愁？《舉個例子：有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時，大家就會聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時大家會不會想：“這么多玫瑰是送給誰？給我的嗎？”（內心──憂愁）》

　　這個姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。

　　作業：1.分析剩下的三個意象

　　2.完成課后作業

　　第二課時

　　（一）導入

　　放“雨巷”的朗讀帶

　　（二）分析意象

　　1. 籬墻。明確：一堵墻。

　　朦朧：（這個籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍

　　2. 丁香。明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

　　3. 姑娘。明確：一個女孩子。朦朧：象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。

　　（三）詩歌的押韻

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。詩中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

　　（四）課堂練習：解讀課后習題。

　　（五）復習全文

　　（六）作業：把剩下的練習完成。

　　2.預習下一節課

《雨巷》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　２、分析、理解本詩的意象和象征意味,初步學會鑒賞詩歌。

　　【教學重點難點】

　　對詩歌情感基調的把握，理解全詩的意象。

　　【教學設想】

　　以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩，在討論與交流中，結合教師的分析解說，學生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象。

　　【教學安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（男生1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。

　　（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

　　（女生1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會存在于這個雨季。

　　（集體）：是誰，曾經用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

　　（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉身離去時的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里！好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著愁怨的姑娘！

　　二、作者簡介

　　戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴夢鷗,浙江杭州人。中國著名的現代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。

　　戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而詩作呈現出孤獨抑郁、消沉的特點。

　　分析姑娘的象征含義

　　〓在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

　　明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個／丁香一般的／結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

　　〓教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。

　　⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，后來失敗了。

　　⑵黑暗的現實：２７年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的`高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實和社會現實的象征，也是一切苦悶的象征。

　　〓探討詩歌主題：（此詩的內涵可從多角度分析）

　　愛情詩哲理詩政治詩

　　在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　（可從探求“理想是什么”這一角度來發掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）

　　八、《雨巷》──象征手法的運用

　　１、根據前面對意象的分析，進一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？

　　《雨巷》刻畫了陰冷的綿綿細雨，刻畫了悠長寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時黑暗陰沉的社會現實的象征。詩人還刻畫了一個滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘”正是詩人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的。這種心態，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。《雨巷》再現了當時一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　２、“雨巷”又有何象征意義？

　　詩歌描繪了一幅梅雨時節悠長狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當時黑暗陰沉的社會現實的寫照。

《雨巷》教學設計10

　　教學目標

　　1．感知詩歌的意想及特征。

　　2．通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷。

　　3．并嘗試新詩的寫作。

　　教學重點、難點

　　把握詩的意象及主旨

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、預習設計

　　初讀詩歌，試著給詩劃分節奏，體會其音樂美；

　　再讀詩歌，初步感受詩人表達的情感；

　　自主質疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。

　　二、教學過程

　　（一）初讀詩歌，整體感知

　　檢查學生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請用一個形容詞概括。

　　學生活動。

　　教師引導明確：憂愁、哀怨、惆悵……

　　（二）品讀詩歌，把握意象

　　結合學生預習中提出的問題，引發學生思考：

　　你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學生的活動引出對意象的把握）

　　教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等

　　（三）賞析意象，把握主旨

　　著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象

　　詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？

　　學生活動

　　教師補充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的`，人們習慣地稱為丁香結。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統的表現方法，并非戴望舒的獨創。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩中也有過“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。

　　你對丁香一樣的姑娘有什么不同理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？

　　學生活動：討論、發言

　　教師在學生的討論中適時適當的補充詩歌的創作背景、詩人的相關生平，幫助學生理解詩的主旨。

　　（四）再讀詩歌，品味感悟

　　在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩

　　（五）教師總結讀詩的方法

　　1．整體感悟：初讀感覺

　　2.把握意象：吟讀推敲

　　3.知人論世（史學價值）：拓展閱讀。

　　4.個性體驗。

　　（六）拓展閱讀：

　　1．在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請你選擇一兩個意象，找出相關詩詞，并對詩中意象作簡單賞析。

　　2．嘗試創作一首詩歌，并在詩中用意象來表達情感。

　　3．請把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評析。

《雨巷》教學設計11

教學重點

　　如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

教學難點

　　調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。

教學設想

　　詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界。“詩無達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

課時安排

　　１課時。

教學步驟

　　上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課后探討。

　　一、導入課文

　　１、自由誦讀。

　　２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請２～３名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

　　３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：

　　學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

　　⑴請一位同學示范朗讀；

　　（教師和學生評點）

　　⑵聽錄音范讀；

　　（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上）

　　⑶學生再讀。

　　（可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會感情）

　　二、進入詩歌

　　１、探究詩歌鑒賞的一些方法：

　　我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？

　　（教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當的補充。教師應著重引導而不是講解，并且善于激發學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。）

　　２、作者及相關背景知識。

　　（可制成卡片或者幻燈片）

　　３、詩歌意象和意境：

　　什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？

　　《雨巷》的意境分析：

　　“夢一般的凄婉迷茫”，朦朧。

　　《雨巷》運用了哪些意象：

　　“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。

　　４、情感基調。

　　（可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析）

　　５、表達技巧。

　　（著重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個主要的意象分別象征了什么？）

　　６、詩歌的內涵：

　　（此詩的內涵可從多角度分析）

　　在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的.抒情主人公形象，以象征的手法抒發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　７、藝術特色：

　　（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。）

　　著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著”和“飄過”，可進行探討）；流暢圓潤，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）

　　８、配樂詩朗誦。

　　三、作業

　　發揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。

《雨巷》教學設計12

　　【教學設想】

　　經過前面幾節課的學習，學生已經基本掌握通過意象揣摩現代詩情感的方法，因此意象不作為本課教學的重點。《雨巷》這首詩在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評價它“替新詩的音節開了一個新紀元”。詩歌的音韻同樣是進入詩歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導學生感受詩歌的意境和情感。

　　【教學目標】

　　1、通過想象、朗誦領會詩歌意境。

　　2、通過比較、誦讀體會詩歌的音韻美，領悟音韻在意境營造、感情抒發的作用。

　　【教學重點】

　　通過比較、誦讀體會詩歌的音韻美，領悟音韻在意境營造、感情抒發的作用。

　　【教學難點】

　　領悟音韻在意境營造、感情抒發的作用

　　【教學過程】

　　一、走進雨巷：體驗入境

　　1、聽歌曲《丁香花》感受歌曲憂傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。

　　2、聽教師配樂朗誦《雨巷》，想象如果給《雨巷》配上插圖，你會畫上什么？用上哪些色彩？

　　小結：暮春時節，江南煙雨，悠長悠長又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿腹心事的詩人，美麗憂傷的丁香姑娘，共同營造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。

　　3、選擇你喜歡的章節，用聲音表現畫面和作者的情緒。（提示：注意語調、語速、語氣、停連、輕重的處理）

　　二、徜徉雨巷：涵泳悟情

　　研讀詩歌，感受《雨巷》聲韻之美，領悟音韻對于意境營造、情感抒發的'作用。

　　1、找出詩歌中復沓的詞語，體會詞語復沓的意義。

　　2、找出詩歌中復沓的句子，體會句子復沓的意義。

　　3、找出詩歌中復沓的章節，體會復沓復沓的意義。

　　小結：復沓營造了一種悅耳和諧的音樂美，以舒緩綿長的旋律傳達出纏綿悠長的哀婉惆悵之情。

　　4、找出詩歌的韻腳，體會ang韻表達的情感。

　　小結：ang韻有悠長而開闊的感覺，表達一種綿長，哀而不傷的情感。

　　三、沉醉雨巷：誦讀領悟

　　四、布置作業：拓展提升

　　研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩的異同，寫一篇小評論。

　　附：板書設計雨巷戴望舒

　　意象音韻

　　雨巷詞語復沓

　　籬墻句子復沓

　　油紙傘章節復沓

　　丁香姑娘ang韻

　　“我”

　　凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長、哀而不傷

《雨巷》教學設計13

　　教學目標

　　1.理解意象，通過意象來把握意境的營造

　　2.把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文

　　3.體會文中“丁香姑娘”的象征意義

　　教學重點，難點

　　1.朦朧詩的特點

　　2.把握作者情感

　　3.丁香姑娘的含義

　　4.真正做到課堂背誦

　　教學方法

　　1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美

　　2.啟發法：通過圖畫進行引導啟發

　　3.探討法：創造良好的教學氛圍，調動學生學習興趣

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　　雨巷，一條多么悠長的雨巷；雨巷，一條多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨著一位詩人，又彳亍著一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢，又飄然相散。這景，這情，誘使過多少讀者遐想幽思！

　　這詩人筆下的“雨巷”，究竟是怎樣熔鑄而成的？究竟表現了一種什么樣的情思？且讓我們一起來細細探尋戴望舒的《雨巷》。

　　二、寫作背景及《雨巷》

　　這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年，作者才22歲。

　　三、聆聽錄音，感知內容。

　　1、這首詩講了個怎樣的故事？

　　細雨春日，一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著一個丁香一樣的姑娘，也撐著油紙傘向他走來，走過他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個人孤零零地走在這雨巷。

　　2、全班朗誦，說說你聽讀后的感受。

　　感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

　　3、你是如何獲得這種感受的？

　　明確：詩歌內容，具體說是語言。

　　四、研讀詩歌，把握意象。

　　1、我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現某些情感。說說詩中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）

　　明確：意象特征

　　雨巷悠長、寂寥

　　油紙傘古樸

　　我惆悵

　　丁香姑娘美麗、惆悵、寂寥

　　籬墻頹圮

　　這首詩最大的特點是明確與朦朧并存，也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經找出了5個意象，現在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：

　　第一個是雨巷。明確：下著雨的江南小巷。（作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。）朦朧：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　第二個是油紙傘。明確：這是件真實的雨具。朦朧：油紙傘不比自動傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　第三個是我。明確：“我”就是指詩人自己。朦朧：指像詩人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進青年。

　　第四個是丁香姑娘。明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著美麗、高潔和愁怨。姑娘。明確：一個女孩子。朦朧：象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。

　　第五個是籬墻。明確：一堵墻。朦朧：（這個籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍

　　2、這些意象中哪個意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。

　　（1）作者為何選擇丁香來描寫姑娘？

　　明確：丁香的特點是高潔、美麗，古人常用丁香來表現愁思，而本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調。

　　（2）讀完全詩，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？

　　明確：不存在。開頭“我希望逢著”，結尾“我希望飄過”，表明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。

　　（3）這種并未在詩歌中實際出現的意象我們一般稱為虛筆，這種手法稱作象征。

　　(4)那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（見課后練習二。此問題讓小組討論）

　　明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無縹緲。因此通過她表現了詩人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無奈的心境。

　　丁香姑娘象征了作者追求的.戀人、理想（進步知識分子對前途無望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感）。

　　3、再讀詩歌，領悟意境。

　　再讀詩歌，盡力讀出丁香姑娘的特點，也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現了怎樣的意境呢？（學生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）

　　提示：所謂意境是指一個個意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發的情感。

　　明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。

　　五、分析課文，把握詩人的思想情感

　　這首詩的開頭給我們的信息是什么？（雨巷）

　　（在黑板畫圖）雨巷，它是悠長悠長又寂寥的雨巷，它給我們的感覺是什么

　　明確：感傷、凄美、朦朧美

　　請同學們找出上半部分詩中的動詞（撐，彷徨，希望逢，結著，是有……）

　　撐著什么東西（油紙傘），撐著油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長、悠長，又寂寥的雨巷）詩人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著，一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，）為什么先寫顏色，再寫芬芳，最后寫憂愁？《舉個例子，有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時，大家就會聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時大家會不會想：“這么多玫瑰是送給誰？給我的嗎？”（內心──憂愁）》

　　這個姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。這時候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）

　　那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿希望──我希望飄過，一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘。）

　　板書設計：

　　雨巷

　　戴望舒

　　第二課時

　　過程：

　　一、放《雨巷》配樂朗讀。

　　二、詩歌的節奏和押韻（處理課后練習一）

　　三、小結歸納：

　　1、怎樣鑒賞現代詩歌？

　　明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發了怎樣的感情。

　　2、在此基礎歸納本詩主題。

　　通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。

　　四、拓展延伸。

　　總結：這堂課我們主要通過意象的分析，學習了《雨巷》這首詩。而優秀的文學作品常常會產生深遠的影響，請聽歌曲《丁香花》，體會一下唐磊心中有位怎樣的姑娘？

　　結束語：據說這首歌的創作就受到了《雨巷》的影響。同時，這首歌的背后還有一個凄美的故事，同學們課外可去查資料了解。

　　五、作業：

　　1、課外閱讀舒婷的《致橡樹》，并用今天所學的意象分析法學習，領悟詩歌的意境。

　　2、模仿《致橡樹》、《再別康橋》或《雨巷》，仿寫一首詩，注意意象的選用。

《雨巷》教學設計14

　　【學習目標】

　　1、了解《雨巷》中及詩中意象的象征意義及象征手法的運用。

　　2、在誦讀、討論、探究中感受這詩的詩情美、意境美和語言美。

　　3、理解作者孤獨、苦悶和彷徨的感情。

　　【學習重點】

　　1、通過掌握意象來把握意境的營造。

　　2、體會“丁香姑娘”的象征義。

　　3、反復的手法及其作用。

　　【學習難點】

　　象征手法。

　　【學習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前預習】

　　1、作者簡介：戴望舒（1905—1950），原名戴夢鷗，浙江杭縣人，現代著名詩人，中國新詩發展中“現代派”的代表詩人，中國“左聯”成員。1925年進入上海復旦大學學法文，開始接觸法國象征派詩歌。建國后在國家新聞總署從事編譯工作。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。代表作有《雨巷》（被譽為“替新詩的音節開了一個新的紀元”）、《我用殘損的手》等。因《雨巷》獲“雨巷詩人”稱號。

　　2、寫作背景：《雨巷》產生的1927年夏天，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。許多熱心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望的出現。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。“四一二”政變后，戴望舒隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，再現了處于迷惘時期的青年心靈深處典型的聲音。

　　3、丁香：丁香的形狀像結，在暮春時節開花。詩人們面對丁香花的時候，往往有一種傷春的愁緒，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的顏色以白色或淡紫色為主，顏色并不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。因此，在中國的古典詩詞中，丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。

　　4、給下列詞語注音。

　　彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()頹圮()惆悵()

　　5、解釋詞語。

　　彷徨寂寥彳亍頹圮太息凄婉惆悵

　　6、朗讀全詩。

　　7、聽朗讀錄音，然后朗讀、齊讀全詩。

　　8、分析本詩思路。

　　第１節：

　　第２—６節：

　　“飄過”過程：

　　第７節：

　　第１節：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷。

　　第２—６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過。

　　飄過過程：默默走近、走近——遠了——走盡這雨巷。

　　第７節：采用重疊反復的形式寫“我”的希望。

　　【學習過程】

　　一、自學生疑

　　問題預設：

　　1、本詩包含著怎樣的情感和情緒？從詩中找出有關詞語。

　　2、這種情感和情緒是從哪里來的？（通過哪些意象體現出來的？）請簡要分析。

　　3、作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種情緒。那為什么作者這么憂傷呢？

　　4、結合詩中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關系，你認為作者在本詩中要表達一種怎樣的情感？

　　5、《雨巷》運用了象征、重疊反復的表現手法。請簡要分析。

　　二、探疑解惑

　　1、低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等。詞語見詩中。

　　2、油紙傘、雨巷、丁香、姑娘、我、籬墻等。

　　油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙，而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　雨巷：悠長、寂寥。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　丁香：開花在仲春時節，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。作者用丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象，表現了作者對美好理想的追求，作者在希望和失望之間只能是孤獨、苦悶和彷徨。

　　籬墻：頹圮，讓人有哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

　　姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘。

　　“我”：孤獨、憂愁，有所希望又彷徨苦悶。

　　3、主要是現實的黑暗。詩人就是在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進步青年。這彷徨感、哀嘆感是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分別讓我們看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　4、那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成一種象征意境，含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。

　　5、象征手法。狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。分別比喻了當時黑暗的社會，在革命中失敗的人和朦朧的，時有時無的希望。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　重疊和反復。《雨巷》這首詩音調和諧，節奏舒緩。全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩句的停頓卻很有規律。詩中多處運用重疊和反復的手法，如第2節“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”，第3節“像我一樣，/像我一樣地/默默行著”，第4節“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。全詩每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的`音樂效果。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。（11分）

　　題李世南畫扇①蔡肇

　　②野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺寺深④。

　　[注]

　　①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。

　　②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。

　　③甕：這里指水甕。

　　④塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。

　　1、請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛？（5分）

　　2、古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以外的景和趣?這樣寫有什么好處？（6分）

　　【參考答案】

　　1、（5分）畫面是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。（2分）畫面中應有小溪、山(山塢)、樹林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。（1分）這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。（2分）

　　2、（6分）

　　①“水潺潺”聲音的描寫，

　　②“秋風瑟瑟”聲音的描寫，

　　③聯想到附近有個村莊的描寫，

　　④遠處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現了畫面以外的景和趣。（4分）

　　這樣寫的好處是：

　　①使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色；

　　②拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。（2分）

　　《再別康橋》

　　【學習目標】

　　1、品味詩歌語言，把握詩歌意象，初步掌握通過意象分析鑒賞新詩的方法。

　　2、誦讀、設問、啟發、講解相結合。

　　3、體悟作品的內涵，領會詩人的思想感情。

　　【學習重點】

　　1、通過分析意象意象來理解這首詩的思想感情。

　　2、比喻手法及其作用。

　　【學習難點】

　　在形式上如何體現這“三美”（繪畫美、音樂美、建筑美）主張？

　　【學習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

　　【課前預習】

　　1、作者簡介：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現代著名詩人、翻譯家，新月詩派的代表詩人。曾留學英國和美國。他的創作，主要有詩集《志摩的詩》（1925）、《翡冷翠的一夜》（1927）、《猛虎集》（1931）、《云游》。散文散主要有《落葉》（1926）、《巴黎的鱗爪》（1927）、《自剖》（1928）、《秋》（1931），另有小說、戲劇、日記、譯著等多種結集。1948年商務印書館排印有《志摩遺集》5集8卷。。1931年11月19日，徐志摩從南京乘機回北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡，終年34歲。

　　寫作背景：康橋，即劍橋，英國的學術、文化中心，英國著名劍橋大學所在地，也是跟風景秀麗的地方。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此。康橋時期是徐志摩一生的轉折點。1928年一個夏天晴朗的下午，徐志摩重游康橋，懷著對往事的美好回憶的激動心情，悄悄地到康橋來找英國朋友，遺憾的是由于事先沒有聯系，朋友不在。只有熟悉的康橋在默默地迎接他，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，在他乘船離開馬賽歸國途中，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭，于是在洶涌澎湃的海濤聲中吟成了這首傳世之作。

　　2、給加點字注音。

　　青荇()蕩漾（）浮藻()沉淀()漫溯()長篙()撐船()斑斕（）笙（）簫

　　3、聽朗讀錄音，朗讀、齊讀全詩。

　　4、分析這首詩的思路。

　　第1節：寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，給全詩定下抒情的基調；

　　第2—5節：寫康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情；

　　第6節：詩人由幻想回到現實，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來；

　　第7節：跟開頭呼應，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。

　　【學習過程】

　　一、自學生疑

　　問題預設：

　　1、康橋在詩人的眼里和心里無疑是一種“至美”，那么詩人借助了哪些意象營造出那種“至美”的意境呢？這首詩主要抒發了什么感情？

　　2、第2節，詩人為什么將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”？

　　3、《再別康橋》第1節用的是“輕輕的”，為什么到第7節改用“悄悄的”呢？

　　4、“新月派”提倡詩歌創作要具有“三美”的主張：“繪畫美”——指詞語的色彩，“音樂美”——指詩歌的音節，“建筑美”——指句式。《再別康橋》在形式上如何體現這“三美”主張？

　　二、探疑解惑

　　1、詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，借景抒情，融情入景，抒發了對康橋的無限欣喜和眷念之情。這首詩通過描寫康橋的美景，表現了作者對康橋依依惜別的深情。

　　2、運用比喻（暗喻）手法，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態，表現了詩人對康橋極度迷戀的感情。

　　3、“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣，但用在詩里表現的就不一樣了，“輕輕的”表現出作者去見康河就像去見好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時的作者懷著美好的愿望和期盼。

　　“悄悄的”離開康河表現出作者此時的心情是哀傷無奈之情，不忍心打攪康河，只能夠靜靜的一個人離開。

　　第一節和最后一節在語意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味；這兩節在節奏上則完全相同，形成回環往復的結構形式，這樣寫有怎樣的表達效果？

　　第一節和最后一節語意相似，都表達一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但同中有異，首節的兩個“輕輕”末節改成了兩個“悄悄”，首節是“招手”作別西天的“云彩”，末節是揮“袖”不帶走“云彩”，末節表達的依依惜別之情比首節又進了一層，讓人惆悵不已。這首詩回環往復的結構形式表達了詩人真摯的感情，創造了深邃意境。在一唱三嘆、反復回旋中，強化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。

　　4、（1）音樂美，表現為這首詩的章節統一，韻腳嚴整。每節偶句押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。節奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個或三個音步構成,讀來朗朗上口，悅耳動聽。首節和末節，回環復沓，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

　　（2）建筑美，表現在詩節和詩行的排列組合上，《再別康橋》共七節，四行一節，每一節詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字數基本為六七個字，間或八個字，于參差變化中見整齊。

　　（3）繪畫美，表現為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感，詩的每一節幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面一首唐詩，回答問題。（11分）

　　野望王績

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

　　【注】王績，唐詩人，字無功，自號東皋子，時稱“斗酒學士”，后棄官歸隱而終。

　　1、簡析頷聯和頸聯在寫景方面的特點。（5分）

　　2、簡要分析作者在這首詩中表達了怎樣的心情。（6分）

　　【參考答案】

　　1、頷聯、頸聯動靜結合，由遠而近，（1分）頷聯寫詩人舉目遠望，山、樹一片秋色，在夕陽余輝中越發顯得蕭瑟；（2分）頸聯牧人與獵馬的歸來，使靜謐的畫面活動了起來。這四句描繪了一幅山林秋晚圖，在閑逸、恬淡中，透露出幾分憂郁和苦悶。（2分）

　　2、這首詩借景抒情，先寫野望中的秋日田園牧歸之景，恬靜閑雅，流露出詩人歸隱后百無聊賴而彷徨的心情；（3分）尾聯用典表明在現實中難覓知音，只好追懷古代的隱士賢人伯夷和叔齊為知音，表現了作者的孤寂和苦悶惆悵之情。（3分）

《雨巷》教學設計15

　　教學目標：

　　知識目標：分析和理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩。

　　情感目標：感受詩歌的意境美。

　　教學重難點：

　　“象與情合”、 “情由境生”。

　　教學方法：

　　自主合作探究

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一：導入新課

　　（播放影音文件）由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

　　師：……唐磊歌中反復提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創作靈感應該來源于現代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結”（板書課題）。

　　二：教學步驟

　　（一）作家介紹（幻燈片）

　　師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學介紹一下。

　　（二）創作背景（幻燈片）

　　有人說，文學是時代的鏡子，大凡優秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢？再請一位同學介紹一下。

　　（三）朗讀指導《雨巷》（播放影音文件）

　　大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨

　　巷吧……

　　生劃分節奏，找韻腳，學生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。（提問：音樂美是如

　　何造成的？）

　　生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回

　　環往復。

　　師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

　　（四）課文分析

　　1、意象理解（意象是構成詩歌藝術的基本部件——余光中）

　　何為意象？（生明確：意象是詩歌寫作的焦點，意象是詩歌藝術的'精靈，是詩

　　歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。或曰客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結合。）

　　如：粉筆（寫教師）/白開水（寫生活的平淡無味）

　　師：我們再回到課文，畫面里的內容？

　　生：描繪了一個姑娘。

　　師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發揮自己的想象。

　　（學生的想象各種各樣，但都會提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環境的特點：下雨、潮濕等）

　　師：同學們所說的這些情緒（迷茫、走走停停、愁怨等）在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的？

　　生：丁香

　　問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

　　生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

　　（幻燈片）：丁香花圖片

　　（幻燈片）：古詩中用丁香來描寫愁的句子：

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁 ——李商隱《代贈》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁 ——李璟《浣溪沙》

　　講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學生回答：愁）。

　　師：可見,選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

　　生：回答如下

　　1. 梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。

　　2. 芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。

　　師:大家分析得很好,由于時間關系,這里不再展開了……

　　2、主旨理解

　　師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

　　（生討論在紙上寫，等待提問和老師的總結。）

　　A、政治詩（姑娘=我）

　　執著追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

　　（出示幻燈片）

　　情緒：苦悶、彷徨

　　基調：困惑、幻滅

　　B、看成愛情詩未尚不可（幻燈片）（姑娘=姑娘）

　　情緒：失戀

　　基調：哀怨

　　C、看成哲理詩也有道理（幻燈片）（姑娘=理想）

　　情緒：可望而不可即

　　基調：無奈

　　（因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。）

　　3、這首詩的最大特點是什么？（幻燈片）

　　答：朦朧、含蓄（音樂美剛說）