淺談高中語文中現代詩歌《雨巷》的教學感悟
《雨巷》在高中的課本中是非常重要的學習目標之一，學習《雨巷》就一定要從老師對于《雨巷》的教學感悟來進行重點學習的區域的劃分。下面小編給大家帶來淺談高中語文中現代詩歌《雨巷》的教學感悟。希望能夠幫到大家。
淺談高中語文中現代詩歌《雨巷》的教學感悟
【摘 要】現代詩歌教學是高中語文教學中不可缺少的一項重要內容，其在每年的高考中也占有一定份量，所以教好現代詩歌，也是每位高中語文教師的職責。文章結合自身教學實踐與體會，從認知、感知和氛圍營造等方面淺談如何進行現代詩歌教學。
【關鍵詞】高中語文;現代詩歌;教學
隨著新一輪普通高中新課程改革的深入，課改的新理念、新要求也隨之深入到了課堂的教學實踐中。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如何讓學生成為學習語文的“樂之者”，如何在課堂上讓學生真正動起來，如何使語文課程變得開放而有活力，是新課改探索過程中每個語文教師面臨的挑戰。
《雨巷》是現代詩人戴望舒的代表作品，也是中國現代詩歌的一朵奇葩。如何讓學生在短短的四十五分鐘內感受到這朵奇葩的魅力呢?在教《雨巷》這一課時，筆者做了以下的嘗試：
一、在反復誦讀的基礎上進行整體感知
在多媒體設備的輔助下，筆者對《雨巷》這一課進行了多種形式的誦讀活動。
首先，教師播放音頻范讀。在簡短的導入語之后，筆者讓學生靜下心來聽音頻朗讀，且要求他們在聽的時候，在頭腦中想象一下，這首詩歌描寫了哪些景物，形成了一種什么樣的畫面。在教學之初，音頻朗讀的播放，聲情并茂的朗誦，能夠制造一種先聲奪人的效果，同時也比較容易將學生引入戴望舒創造的“雨巷”世界中。
其次，由一名學生配樂朗讀。由于詩歌與音樂有著一種難解難分的特殊的親緣關系，因而音樂美是詩歌藝術的重要因素。筆者認為，讓學生感受詩歌音樂美的最簡單最有效的方式就是為詩歌配上合適的背景音樂。于是，筆者花了一定的心思選擇了一首能夠吻合《雨巷》深沉而傷感的情感基調的樂曲作為背景音樂，讓一名自愿為大家示范誦讀的學生伴隨著那優美舒緩的旋律，有感情地再次誦讀起這首《雨巷》。在教學實踐中，筆者發現音樂一響起，學生的注意力馬上就集中起來，傾聽那名同學的誦讀。從后來學生回答對這首詩歌傳達出一種什么樣的情感的問題的效果上看，配樂朗讀能夠加深學生對詩歌情感基調的感悟，激發他們的學習興趣。
再次，師生合讀，即老師朗讀《雨巷》的第一節，女同學一起朗讀第二到第四節，男同學讀完剩下的三節。這次誦讀同樣是伴隨背景音樂進行的，目的是讓全班學生都能參與到這首詩歌藝術美的感受中，進一步加深對《雨巷》的理解，便于進行下一環節對詩歌意象和意境的鑒賞活動。
從音頻范讀到學生配樂朗讀，再到師生合讀，對《雨巷》形式多樣的誦讀，不僅不會使學生對反復誦讀這種形式產生厭煩，反而促使他們在背景音樂的熏陶之下，由淺入深，一步步地增強對《雨巷》的感受和理解，從而調動了學生進一步探究詩歌的興趣，這些無疑對下面教學活動的順利進行提供了很大的幫助。
二、引導學生自主表達，營造平等交流的教學氛圍
新課程對教師進行了新的角色定位：教師應該是學生學習的促進者。教師角色的全新定位使教師從過去一直扮演著知識傳授者的核心角色中解放了出來，從而促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發展。因為現代科學知識量多且發展速度飛快，學生獲得知識信息的渠道也變得多樣化了，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖，因此教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化，不再是只傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及如何根據認識的需要去處理各種信息的方法，真正實現“教，是為了不教”。
“教師要為學生的閱讀實踐創設優化的環境，提供良好的條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應鼓勵學生敢于批判質疑，在討論中發表不同意見;要尊重學生個人的見解。”按照新課程的這一要求，結合詩歌具有“詩無達詁”的特點，在《雨巷》的課堂教學實踐中，筆者努力創造各種教學情境，引導學生積極自主地表達自己的見解，具體體現在引導學生探討《雨巷》傳達的情感以及詩歌的意象、意境這兩個教學步驟中。例如對“丁香一樣的姑娘”這一意象的理解，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，故筆者激勵學生大膽發言，只要言之成理即可。在交流過程中，筆者發現學生對“姑娘”意象的解讀，不只停留在它是“詩人理想的化身”或者“詩人個人寫照”的層面上，而是還能發掘出它是“詩人的同伴、知己”的富有創造性的理解。這讓筆者深深感受到，對學生而言，課堂交流是他們主體性的凸顯、個性的表現。對教師而言，課堂交流不僅是傳授知識，而是雙方相互溝通、相互啟發、相互補充。上課不是教師的單向付出，而是師生之間平等的精神交流。
通過《雨巷》一課的教學實踐證明，在師生共鳴的環境中，每個學生都對這種“自主——合作——探究”的語文學習模式，生發出濃厚的興趣，語文成為師生每天共同期待的一個“交流平臺”。創設師生交往的互動、互惠的教學關系，是本次新課程教學改革的一項重要內容，如何體現這一內容，讓學生從接受知識的容器變為學習的主人，變沉默的課堂為學生展示才能的舞臺，任重道遠，還需要長期的探索和實踐，讓教育者們共同努力吧。
總之，與古代詩歌相比，現代詩歌與學生之間的距離更近，學生可以直接地感知到詩人寄托的思想感情，理解起來比較容易。但在實際的現代詩歌教學中，因詩歌篇目較少，學生便忽視了對現代詩歌的學習，學習興趣普遍不高。在進行現代詩歌教學時，應當從教學方法上作出改進，從而提高學生的學習興趣。
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