現代詩歌《雨巷》優秀教案

現代詩歌《雨巷》優秀教案

　　引言：《雨巷》創設了一個富于濃重象征色彩的抒情意境，在教學上如何讓學生理解《雨巷》的意境?下面是小編分享的一份《雨巷》的講課稿，希望可以給老師提供幫助。

　　一、教學目標

　　1、通過掌握意象來把握意境的營造

　　2、體會“丁香姑娘”的象征義

　　二、教學設計

　　(一)教學難點、重點

　　1、學習象征的用法

　　2、體會本文的象征意義

　　(二)教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式

　　(三)課時安排：1課時

　　(四)預習要求：熟讀課文

　　三、教學內容

　　1、通過朗讀來細細品味本文的意境

　　2、通過細節來進一步體驗感知

　　四、教學步驟

　　(一)導入：在陰雨的天里，天濕漉漉的，地也濕漉漉的，不見太陽，周圍非常地潮濕，你的心情回怎么樣呢?(學生回答)連我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的，雨總是帶給我們一些莫名的憂郁，不可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又是很難準確把握，很難用言語傳神地表達。“雨巷詩人”戴望舒就成功地做到了，下面就讓我們一起走進雨巷。

　　(二)作者簡介：戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)筆名有戴夢鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國現代著名的詩人。

　　1923年，考入上海大學文學系。1925年，轉入震旦大學法文班。1926年同施蟄存、杜衡創辦《瓔珞》旬刊，在創刊號上發表處女詩作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩。1928年與施蟄存、杜衡、馮雪蜂一起創辦《文學工場》。1929年4月，第一本詩集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。

　　1932年參加施蟄存主編的《現代》雜志的編輯工作。 11月初赴法留學，入里昂中法大學。1935年春回國。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創辦《新詩》月刊。

　　(三)整體感知、把握文章。

　　新課表對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。通過學生閱讀來指出情感與節奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學生走進詩歌情境，把握情感基調。老師指導學生，選擇自己喜歡的一兩節詩劃分節奏，標出韻腳。再次朗誦，體會其音樂性。這時提問:本文的感情基調是什么?

　　(四)意象理解、情感把握

　　在整體感知基礎上，學習從意象和意境，語言技巧等方面對作品進行賞析、感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。我設問本詩的意象是什么?引導學生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來.

　　然后再讓學生自主分析意象有什么特點?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂郁的感受。在把握意象的特點之后讓學生展開聯想和想象，進一步思考如何理解這兩個意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學生更好的走進情境。在理解過程中，老師可以適當點撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見，了解這點可以幫助學生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發詩人內心的情感和自我追求，詩人生經歷、豐富的生活經驗，對生活的感悟在詩中會有所體現。這個問題的解決不僅有賴于學生的聯想和想象，并且需要一定歷史知識

　　由老師與學生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。

　　再次：品味語言，提煉表達技巧

　　“讀詩應知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。

　　可讓學生再次朗讀把握節奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現在詩的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法，再由學生根據本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象。

　　（五）課堂總結：這是一首借雨巷，丁香般結著愁怨的姑娘等意象來表達作者憂郁惆悵的優美詩歌。

　　（六）布置作業：背誦本詩，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節自學分析其意象與作者的情感。

　　五、教學總結

　　上午又修改了一次教案，不過我個人還是比較滿意今天的《雨巷》的。

　　三班是第一節，默寫占用的時間比較多，所以接下來的環節就都向后推移了。今天三班的表現不大好，只有27個人默寫全對。而默寫是昨晚語文晚自習的作業。以后應該加強三班作業的監管力度，不能放羊。朗讀環節同學們還是很活躍的，只是絕大部分都是女生，只有一個男生。其實三班很多男生聲線都很好，如果引導到位，他們都可以成為朗誦的佼佼者。還是一個引導問題，我們新老師差就差在這里了，不知道怎么跟學生講這些東西，總是講著講著就沒詞了。三班沒有講完，講到了意象環節。

　　四班由于是第二節，有了三班的經驗，四班講課就更有感覺了。后來上課之后有教研組的老師聽課，所以一開始我有些緊張，以至于連作者介紹和時代背景都給忘說了。四班默寫很好，有45個同學全對，相對來說，四班學習語文的積極性要高于三班。在朗讀環節，四班也處理的干凈利落，有很多同學主動站起來讀，所以時間把握差不多。在講解詩歌第一節時，對于抒情主人公形象的描寫，我讓學生把詩歌的語言轉化成散文化的語言，并且學生最后說了出來，這點引導的還算成功：抒情主人公——“我撐著丹青描繪的油紙傘，彷徨在青石鋪就，細雨迷蒙的小巷里。”對各意象的解釋上，雨巷和丁香講了，但是油紙傘沒有講。明天從姑娘這一形象講起。丁香意象講解時引用了唐磊的《丁香花》。

　　總的來說，今天的課誦讀環節做得很到位，只是時間把握不好，致使兩個班都只講了一半。明天第二課時一定講完《雨巷》。

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