朱自清的《春》（精）
朱自清的《春》1
轉眼間，夏天溜了過去，但迎來了西安人們盼望的秋天。這是秋天，你所看到的西安的秋天。
八月，桂花開了，桂花的香氣實在迷人；花朵很密，但又顯得格外玲瓏小巧。花香聞滿分上去有清甜的味道，從這到那……地上掉了些碎小的花瓣，松散地撒在草坪左右，像給單調的草坪添上了些帶著香味兒的裝飾品，點綴了本是空空如也的草坪。
誰都知道秋天是個豐收的季節，水果各個都熟透了；有的從樹上掉下來，離開了大樹；有的還在樹上掛著；有的風一吹，又在隱約晃動著……吹著秋風，吃幾口清甜可口的水果，這種感覺誰會不滿足呢？
秋風一吹，萬物又精神了，秋風好像一個母親，喚醒了自己的孩子們。花香、瓜香、果香，被秋風吹散了，被融合到一起了，被秋風吹向西安人們的臉頰上。深吸一口氣，這些香氣好像有魔力一樣，讓人們也一下子精神起來了，似乎也都沒有了煩惱！
窗外的鳥兒嘰嘰喳喳的，卻像奏起了一首曲子。鳥兒在枝頭站立著，像一個老師在教學生知識，像一個音樂家在作曲，像一個母親在嘮叨什么。
到傍晚，教室里有坐著學習的學生們，有在街頭散步的人，有在草坪上玩耍打鬧的`小朋友；他們都吹著西安的秋風，聞著西安秋天的味道，聽著西安秋天的歌……
這就是西安的秋天，是我看到的西安的秋天，是我心里的，總是那么美好！
朱自清的《春》2
朱自清先生的散文《春》原文
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在 繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄著清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍 晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們 的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。一年之計在于春，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
朱自清先生的散文《春》賞析
朱自清先生是文學大家，這是無可置疑的。其散文具備很深的文化內涵，有中國傳統的生命觀和審美觀。他那些眾人皆知的文學作品沒有復雜的語言，沒有繁瑣的文字，沒有花哨的結構，描繪的通常是人們身邊熟悉的事物，都是用他對生活的感悟點點滴滴的自然流露，這樣的文章當然會被大家所喜愛。
在朱自清的散文當中，強烈的畫面感是其主要特點，簡單的描述，如一張張鮮活的圖畫出現在讀者的眼前。在文章《春》當中，所有的景象描繪都有強烈的畫面感。這些畫面，一點一滴構成了完整、獨特、精美的空間，讓讀者的心能夠在這樣的空間當中靜靜體驗，去體察作者的心境、狀態及心中所想。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼.......。”在這段文章當中，作者描繪了一個簡單的春來的感覺，春天到了，一切醒來，這樣的描繪沒有具體的所指，自然而豐富，在這個畫面當中出現的東西可以很多，卻不嗦繁瑣，極其自然，就好似自然界當中的一切輪回循環，周而復始，卻又是一個新的開始，以這樣的描繪作為文章場景描繪的開始，體現了作者的獨具匠心。接著，作者去描繪山、描繪水、描繪太陽，這樣的描繪一筆帶過，就像畫畫起形的階段一樣，三筆兩筆，把畫面想要表達什么初步體現出來。這樣的安排，非常符合中國人在面對畫面時大到小的審美邏輯，和作畫的過程也極為相似，先有一個大的框架，在框架當中再去填充其它的東西來豐富畫面，這樣，作者的自由度就很大，如果一開始就著眼與對局部的描繪，那最后形成的畫面就很難整合，松松散散，難以形成一個有藝術美感的整體。兩句話就形成了一個段落，看似簡單，其中卻有很大的自由空間。
“小草偷偷地從土里鉆出來.......”第一句話描繪了草的形態，這可以理解為對個體的草的描繪，勾勒出草的形狀、顏色、質感，第二句話，草的描繪從個體轉向了群體，從一棵、幾棵、一堆變成了“一大片”，在這個描繪當中，我們似乎體會到了作者作畫的過程。第三句話，可以理解為作者的'想象，有了一個簡單的畫面以后，作者也是希望身臨其間，去靜坐、去游戲、去運功，這于畫面的景象形上沒有直接的關聯，卻是作者對畫面景象的一個主觀情感抒發，融情于景，這在繪畫當中也是必要的。第四句對風和草的描繪，兩個詞，表達出風和草給人的體感，柔和、清麗。這樣，畫面便在前一段描繪的基礎上得以豐富，形成了一個基本形態。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你......”這一段，全部是對花的描述，是對場景的進一步豐富。春天的花，千變萬化，精彩紛呈。在對花的選擇上，作者充分考慮了色彩的因素，紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，這三種顏色與綠色的小草配在一起，豐富而雅致，非常協調。花的味道，閉上眼的想象，使畫面“動”起來，畫面當中的物體在動，時間也在動，這種生動的時空感是別的作者很難自如地表現出來的。對繪畫而言，畫種的生命是畫的靈魂，有生命的繪畫才會有情感，有情感的畫面才會動人，無疑，通過作者這樣的處理可以發現他的情感是飽滿的，他用他的情感去塑造畫面，用畫面中的生命去感染讀者。
“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。”這一段總有四句，全面兩句是對風的描寫，著重體現作者的主觀感覺，后兩句描寫鳥和牛，把動物融入到畫面當中，使畫面進一步豐富。鳥和牛，是中國傳統繪畫中的兩個主要題材，花鳥畫當中穿梭于百花叢中的鳥兒，寫意畫中行走于山間小道的牛兒隨處可見，這在中國人的審美意識形態已經形成了兩個定式的符號，作者這樣的運用，也體現出中國人傳統的審美意識和深度，使畫面呈現出來的文化內涵更為厚重，體現了作者深厚的國學文化功力和藝術修養。
“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱.......”在密如毛絲的細雨當中，夾雜著薄薄的煙霧，小草的綠并不因此而羞澀，昏暗的燈、安靜的夜，小路、石橋、房屋，一切都在他們剛在的地方，這樣的畫面是多么的祥和自然，這樣這樣的場景就在我們身邊，而我們卻很少去注重這樣生活化的美麗場景，這樣的場景，既是生活化的現實，也是極具意境的藝術。藝術源于生活，但不是所有的人都能夠從生活當中去提煉出藝術。而朱自清先生作為文學大師，這樣的提煉對他而言宛如信手拈來，自然而言。一切，就在這樣的平靜當中產生了。
“天上風箏漸漸多了.......”這一段都是對人的描繪，從自然景物到動物再到人，畫面就完善起來了，這是一個大的場景，看到這樣，讀者也會產生進入畫面當中“神游”一番的感受，仿佛自己就是其中的某個人，在這樣的場景當中流連忘返，在這樣的場景當中去感受自然，體味生活。
文章的最后三個段落“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”是一個并列的形容，體現了春是一個多含義的季節，落地的娃娃、成長中的姑娘、成熟的青年，三個不同的形象、三張不同的肖像畫。以這三個形象作為文章的結尾，使讀者能夠跳出之前的大場景畫面，從另外的角度去欣賞了理解春天，這樣一來，春天的畫面形象就更為飽滿了，讀者會在這樣一個過程當中獲得自己的理解，獲得自己對春天的感知。
朱自清先生文章中的畫面感，不是簡單的繪畫作品，而是在中國傳統文化、傳統哲學指引下的自我表達，這是他獨有的，是他對自然的生命體驗。這是流動、行走的畫面藝術，是中國傳統繪畫的動態處理。文章字數不多，卻是用再多的形和顏色、再繁瑣的筆畫、再宏大的畫紙都表達不出來的繪畫效果，中國文化強調的“天人合一”在其中得到了最好的表達。中國文學與中國傳統繪畫，都根植于中國文化，其中的道理自然是息息相通的，它們有共同的審美法則。寫作的人對繪畫有所涉獵，其作品便會有畫面的感性，給人以直觀的情景體驗；繪畫的人對文學有所研究，其作品便會有文字的詩性，給人以更多的想象空間。這種互補肯定是相得益彰的。
朱自清的《春》3
隨著一片片楓葉的顏色從碧綠變成鮮紅，秋天已經踏著輕快的步子來到了人間。
秋風是最先到的，它吹開了菊花，吹散了炎夏，吹紅了楓葉，吹圓了秋月，也吹涼了人們的心。初秋的風還沒有深秋時那般蕭瑟，而是清清的、涼涼的。在十里長街兩側的`樹梢上、人們的窗邊、池塘的水面上，都能看到她的影子。秋風可不如春風那般好心，她經常“光顧”樹木們，好似與它們結了仇。她的身子實在有些嬌弱，吹不動那些常青樹，便把惡作劇對象放在了楓樹與銀杏身上。每當銀杏葉們悠悠地從樹母親身上飄落，依偎在母親的腳下時，她偏不肯看著它們落葉歸根，而是悄悄走近，然后猛地一吹，看著那些小葉子們在地上顛起來倒去地翻跟頭，她便在一旁輕笑，好像是在嘲笑那些葉子的蠢樣。她可不滿足于這片刻的歡愉，悠哉悠哉地調息養氣一番后，歡笑一聲，一鼓作氣地從樹梢掠過，灑下一串銀鈴般的笑聲，揚長而去。而那些尚未“歸根”的小銀杏們，可真是大難臨頭，一個個打著旋兒無可奈何地回到了大地母親的懷抱。有時她瞧誰不順眼了，便追著那葉子拋上拋下，就是不讓那可憐的葉兒回到地上。她要是突然玩心大起，那遭殃的就不止葉子，還有行人了。她會突然帶著葉子們，悄悄逼近行人，然后如天女散花一般，在路人頭上。這時戴帽子或遮擋就已經來不及了，葉子們已紛紛落在那人頭上，而那可憐的路人則被一場突如其來的樹葉雨打了個正著，那樣子，別提多狼狽了。而正當“受害者”要去找那罪魁禍首時，秋風早已大笑著離去。這“解落三秋葉”的秋風與“能開二月花”的春風相比，倒是實在好動些。
常言“春有百花秋有月”，這月亮么，自然也是秋天的一位代言人。她可比風小姐溫柔、淑女多了。只可惜只能在八月十五（農歷）那天看到月亮姑娘的正妝，其余時日，她都在那云簾后細細地梳妝打扮，讓人只能看見一點她那窈窕纖細的身姿。不過也是，只是十五月圓夜晚上的一眼，便讓無數文人墨客對她傾訴衷腸，更讓天下人再忘不了她。秋有秋月，真是一大幸事。
風小姐也是正經過的。雖說荷花在她的輕言慢語下沉沉睡去，但她也喚醒了另兩種花——菊花和桂花。這兩種花也是深的文人喜愛，一個“此花開盡更無花”，另一個“自是花中第一流”。菊花有許多種，各有許多詩意的名字，如“富貴紫球”、“瑤臺玉鳳”；桂花又有著名的“吳剛伐桂”神話，也因此留下了許多膾炙人口的詩篇。“秋日花王”這頭銜該給誰，可真是難以斷絕。
朱自清的《春》4
盼望著，盼望著，秋風來了，秋天的腳步近了一切都颯颯然的樣子，在風中歡悅。
樹上的葉子，紅的像火，黃的像花，綠的像草。還有的'綠中帶，黃中帶著紅，紅中還帶著褐色。一片片彩蝶般地飄落下來，樹上的同件也“沙沙”地鼓掌樹下，在稀稀硫疏的草叢里，走著一支“螞蟻軍隊”。它們抗著一些不知道從哪來的食物，順著果香，回到穴中。這便是今年最后的隊蟻了吧？
若不是那果香，你還真找不到那感在樹葉子里的累累砍果。這樹上是紅的，那樹上是綠的各種果香匯集在空氣中，久久地醞釀、飄散，像只無形的魚兒，在空中撒歡兒，吐出果香味兒的泡泡。
最妙的還是刮點兒小風呀。人在路上走著，凡在前面跑著，一會撓保樹葉“沙沙”地笑，一會把樹葉吹得到處飄。還有時“呼”地一下撞得你滿懷，頭發飄著，像是夏同風一起，去遠游。
秋天像一顆甜甜的水果糖，的處都是果香。
秋無像一個小男孩，叫著，跑著。
積天像一個笑嘻嘻的老婆婆帶來了豐收的碩果。
朱自清的《春》5
朱自清是中國現代散文的巨匠之一，也是一位深受后人推崇的教育家。他的作品不僅展示了他卓越的文學才華，更傳達了他對生活、教育和人性的獨特見解。通過研讀他的作品，我深深體會到朱自清教導我們的人生智慧和人性關懷，這讓我受益匪淺。
首先，朱自清的作品給予了我對待生活的正確態度。在他的文章中，他常常把對日常瑣事的關注與對大觀念、高境界的思考融合在一起。他在《背影》中寫道：“不管是歲月的流逝，還是父親的長辭別，都是不容避免的命運，而生活總是要繼續下去”。這句話告訴我們，生活中的一切轉變和離別都是不可自拔的，我們應該學會接受并堅定地面對。朱自清教育我們要擁抱生活，堅強地面對困難和挫折，而不是被它們擊倒。
其次，朱自清的作品使我明白了教育的真諦和重要性。在《背影》中，朱自清提到了他的父親對他的.教育。他指出，父親的教育沒有依靠行為控制和強制力，而是通過他的言行和榜樣來影響他，培養了他的良好品德和高尚品質。朱自清在他的作品中呼吁父母和教師要把培養孩子的品德和人格視為教育的首要任務。他們應該用心去啟發和引導孩子，而不僅僅是灌輸知識。這種教育方式將會培養出更加優秀、獨立思考和擁有社會責任感的新一代。
此外，朱自清作品中對人性的關懷也給予我深刻的體會。通過他的作品，我看到了他對人性的理解和對人情世故的洞察力。在《狗的生活》中，當他看到一只被斬首的狗仍然習慣性地用額頭去找主人時，他深感人與動物的情感聯系，對人和動物的相處之道有了更深入的思考。這讓我意識到，人類與動物、人與人之間的聯系是深刻而有價值的，人們應該彼此關心和關懷，而不是冷漠和殘忍。
最后，朱自清的作品也告訴我要珍惜時間和機遇。在《午后》中，他以一個聽眾的身份描述了他與一個年輕音樂家的對話。這個音樂家因為渾渾噩噩的生活態度，浪費了自己的才華與時間，最終導致失敗。通過描寫這個角色，朱自清提醒我們要珍惜時間和機遇，努力追求夢想。生命是短暫的，我們應該利用每一分每一秒去追求自己的夢想和目標，不要讓浪費和后悔成為我們人生的主題。
總結起來，朱自清的作品給予了我關于生活、教育、人性和時間的重要認識。他的文字流露出對生活的熱愛和對人性的關懷，呼喚著人們對于人生的正確認識和積極態度。朱自清的心得體會不僅僅是他自己的，也是普通人的心靈之策。他的作品將繼續引導后人，給他們指示人生的方向，并賦予他們力量去面對生活的挑戰。我相信，只要按照朱自清的心得體會去生活，我們一定能夠過上充實而有價值的人生。
朱自清的《春》6
期待著，期待著，熱風來了，夏天的腳步近了。
一切都裹上了厚重的暑氣，接受著烈日的洗禮。蛙聲響起來了，樹木茂盛起來了，農民也忙碌起來了。
夏天真是熱到極致，連風也是熱氣騰騰的，帶著泥土的鮮香，空氣里彌漫著炎熱的氣息，向前擁去。風掠過耳旁，燥熱卻不減孩子們對玩耍的憧憬，張開雙臂，逆風而行，感受撲面而來的熱浪。若是往后倒下，風應該也會熱心地接住吧。
風其實也不經常是火熱的，偶爾降臨的傾盆大雨會讓空氣潤濕起來，那時的風便好似被雨灌濕了，冰涼涼。“連雨不知春去，一晴方覺夏深”，夏藏在雨里，時晴時雨的便是夏。雨好大，打在青草地上，一根根草搖曳著，一大片草翻起了一陣陣洶涌波濤；雨好大，打在電線桿上，與宛轉的鳥鳴應和著，奏出清脆連貫的樂曲；雨好大，打在屋頂上，被一層薄薄的煙霧繚繞著；屋頂下還有觀望的孩子，等著雨停，等著雨停后感受夏雨過后的清涼愜意。
這時稻田里的農夫比往常要多，聞到的也是陣陣稻香和濃濃果味。頑皮的孩子會悄悄溜去偷拿籮筐里的.荔枝，躲在樹下津津有味地享用。夏日的驕陽撒下日光，透過樹葉子之間的縫隙，綴在孩子們的周圍。
夏天是艷陽底下的水花四濺，承載著孩子們的歡樂浪漫；夏天更是送春迎秋的過渡時節，讓我們對未來永遠飽含熱情。
朱自清的《春》7
盼望著，盼望著，西風來了，秋天的腳步近了。
一切都像要睡著的樣子，懶洋洋睜開了眼。風溫柔起來了，云清透起來了，孩子們的笑聲響起來了。
菊花偷偷地從花骨朵里綻放，香氣撲鼻的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。黃的，紅的，紫的，粉的，黃白相間，紅白相間的菊花讓你目不暇接。
杉木、銀杏、梧桐，你不讓我，我不讓你，都撒滿了葉子在地上。紅的像火，黃的像扇，白的像雪。風一吹，樹葉滿天是：飄在空中里，像一幅色彩繽紛的藝術畫。
“秋風蕭瑟天氣涼”，不錯的，夏日的酷熱被吹得無影無蹤。風里帶來些潮濕的泥土的氣息，混著落葉味兒，還有各種果實的香，都在漸漸干燥的空氣里發酵。秋蟬把卵安放在日漸凋零的'樹枝上。惆悵起來了，呼朋喚友地扯開沙啞的嗓子，唱出悲涼的秋歌，與寒風枯葉應和著。馬背上游子的口琴，這時候也終日在嘹亮地響。
果實是最尋常的，抬眼就是一大片。看！像眼睛，像臉頰，像南瓜，密密的堆在一起，人家屋子里全堆著一地果子。樹枝卻光的孤零，大地也干的發燥。黎明時分，日出了，一聲聲家雞的叫，喊起一群起早而貪黑的人。
天氣漸漸涼了，地里作物漸漸少了，人們漸漸行色匆匆了。
“秋風起兮白云飛”出自漢朝劉徹的《秋風辭》。春耕秋收，春華秋實，人生如秋天，有耕耘、有收獲、有美麗、有凄涼，有年輕的功成名就，有晚年的秋風落葉。愿人生如秋，腳踏實地，步步沉穩而有力。秋天，你比春天更欣欣向榮，你絢麗多彩。
朱自清的《春》8
朱自清是中國現代文學界的名人，他的一生飽經風雨，但卻常懷一顆明凈的春心。朱自清的春心讓人敬佩，也給人許多啟迪和感悟。下面將以春心為線索，分成五個段落，總結朱自清春心的幾個方面，并給予自己的體會。
第一段：春天帶給人們無限的希望。
朱自清的春心首先反映在對春天的熱愛和期盼上。他在《孤立的云》中寫道：“我獨在異鄉為異客，/每逢佳節倍思親。/遙知兄弟登高處，/遍插茱萸少一人。”他在異國他鄉，心靈的歸宿卻在親人的身上。春節是中國人最重要的佳節，而他卻無法和家人團聚，這讓他倍感孤獨。然而，正是對親情的思念和對家鄉的懷念，激發了他斗志昂揚的春心。從中，我體會到春天帶給人們無限的希望和力量，正如《春》中的那句詩：“曾經滄海難為水，/除卻巫山不是云。”無論生活遇到多少挫折和困難，只要保持一顆明凈的春心，便能戰勝一切困難，重歸晴朗。
第二段：對生活的熱愛和賞析。
朱自清的春心不僅表現在對親情的思念和追憶上，在對自然和生活的熱愛和欣賞中同樣清晰可見。他在《荷塘月色》中寫道：“荷塘月色真愁人，/繞船明月越空濛。”他以那種細膩的筆觸，描述了夜晚的荷塘月色，讓人感覺仿佛自己身臨其境。在這樣的環境里，朱自清能夠細細品味，感受著生命的美好和無窮的魅力。從中，我體會到只有用一顆欣賞的心去感受生活，才能真正領略到生活的精彩和多姿多彩。
第三段：對人性的審視和思考。
朱自清的春心還表現在對人性的審視和思考中。他在《匆匆》中寫道：“人生就像一顆種子，小時候栽種在土地里。/父母是用愛捧酒，那是最美好的時光。/可我從無法知道那時的歡歌笑語，/也無法表達我的思念。”通過這幾句詩，他用一種悲傷的語氣描述了自己對父母的思念，無奈時間的流逝和父母的離世。他深刻地感悟到生命的無常和珍貴。從中，我體會到人只有在生活中面對各種各樣的人和事，才能對人性深入思考和審視，才能有所成長和進步。
第四段：對時代的反思與批判。
朱自清的春心還體現在對時代的反思和批判上。他在《繁花》中寫道：“生命的年紀真短促啊，/往事漫煙、心事茫茫。”他以一種嘆息的語氣描述了當時中國的社會環境，表達了對自己和整個國家的失望和無奈。然而，從他的'文字中，我們也能看到他對時代的反思和批判，并積極尋求一種新的精神支撐。從中，我體會到朱自清教育思想的偉大，以及他對時代的敏銳洞察力。只有通過對時代的深入反思和自我的批判，才能使自己更好地適應和應對當下的社會環境。
第五段：春心的意義與價值。
朱自清的春心承載著對親情、生活、人性和時代的熱愛和思索，具有極大的意義和價值。他用自己的春心激勵和啟迪了無數讀者，讓他們在困境中找到希望，在痛苦中找到勇氣。同時，他倡導著一種積極向上的生活態度，鼓勵人們用一顆明凈的春心去面對生活的起起伏伏，并積極尋求改變和進步。從中，我深刻體會到了春心的寶貴意義和巨大價值，只有保持著一顆明凈的春心，才能使自己的生活更加充實和有意義，才能給予他人更多的溫暖和啟迪。
總結：
朱自清的春心給我很多啟發和感悟。他的春心帶給人們無限的希望，教導人們用一顆欣賞的心去感受生活，提醒人們深入思考和審視人性，引領人們對時代進行反思和批判。同時，他的春心還讓我明白了春心的意義和價值，只有保持一顆明凈的春心，才能使自己的生活更加充實和有意義。朱自清的春心深深地影響了我，激勵著我繼續努力，追求真善美的境界。
朱自清的《春》9
躲藏著，躲藏著，霧霾還是來了，春天的腳步遠了。
一切都像要入睡的樣子，昏昏然閉上了眼。山模糊起來了，水消退去了，太陽的臉看不見了。
小草偷偷地從霧霾里鉆出來，干干的，灰灰的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片的滿是白霧。坐著，走著，打兩個嗝，吸幾口霾，堵幾趟車，碰幾回瓷。霧濃郁郁的，霾濕漉漉的。
高樓，電桿，廣告牌，你不讓我，我不讓你，都布滿了霾趕趟兒。慘白的像貞子的臉。空氣帶著土味;閉了眼，四周仿佛已經滿是土坷垃兒。街上千型百色的口罩相互間警惕地瞅著，大小的垃圾丟來丟去。遍地都是：有可回收的，有不可回收的，散在街邊里像補丁，像乞丐的眼，還眨呀眨的。
“吹面最狠陰霾霧”，不錯的，像惡棍的手蹂躪著你的鼻子，風里帶著些腐爛的泥土的`氣息，混著尾氣味兒，還有各種肥的臭，都在微微粘稠的霧霾里醞釀。蠅蟲將穴安在枯枝敗葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄討厭的舞姿，哼出嗡嗡的曲子，跟污風濁水應和著。公交上刺耳的喇叭，這時候也成天嘹亮的吼著。
雨是最難見到的，一等就是大半年。可別惱。偶有幾滴，則像牛毛，像花針，像細絲，稀疏地斜織著，用泥土和炭黑的顏色刻畫著大街小巷，裝點著瓦屋，車頂和你的衣袖。人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻暗得發黑，小草也灰得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點白暈的光，烘托出一片浮躁而惶恐的夜。在立交橋下，小路上，街邊，有捂著嘴慢慢走著的人，棚戶里還有下崗的工人，唉著聲嘆著氣。他們的房屋稀稀疏疏的，在霾里靜默著。
天上的霧霾漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各吸各的一份霾去。“人生大計在于霾”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是絕望。
霧霾像剛落地的老鼠，從頭到腳都是灰的，它生長著。
霧霾像小竊賊，眉飛色舞的，笑著走著。
霧霾像健壯的強盜，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向天堂而去…
朱自清的《春》10
一、教學目標
1、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。
二、教具準備
錄音機，投影片。
三、教學過程
（一）、導入新課
絕大多數同學喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢？
學生口述。以此導入新課。
（二）、作者介紹
朱自清（1898——1948），長期任清華大學教授。我國現代著名的文學家、散文家、學者，民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買政府配售的美援面粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協的反帝精神。他的散文藝術成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經歷，描繪祖國的湖光山色，抒發個人情思，也有揭露舊社會的。
（三）、聽課文錄音 [聽課文朗誦（Flash影片）]
（四）、學生自己劃生字，并注音
潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
（五）、分析、討論課文
1、指名讀《春》，讀前提出思考題：
這篇文章應分幾個部分？每部分寫些什么？ （提示）
2、齊讀第1段課文。
提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方？
學生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學生討論后，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的.描繪是這句話的具體表現。
3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。 [問題答案（提示）]
提問：（1）.這段寫的是什么？
追問：是用哪些詞語表現出來的？
（2）.“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
（3）.春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
（4）.“水”又為什么用“漲”來說明呢？
（5）.“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎？
4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閱讀，討論，老師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問： [問題答案（提示）]
（1）.春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
（2）.這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢？能不能用一個字來概括呢？
（3）.“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？（學生議論）
（4）.多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢？從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？（學生口頭回答）
（5）.本段結尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草，這句與上下文有聯系嗎？
6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學們根據投影片上的問題思考，準備回答。 [問題答案（提示）]
問題：
（1）.作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的？
（2）.“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎？
7、指名有表情地朗讀第5段，要求學生提出問題，展開討論。
教師提示：這段寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。
這節課我們一起學習討論了1——5段，在我們面前展現了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖。春草圖著力描寫春草勃發的景色；春花圖著力描繪春花競放；春風圖著力描繪春風的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。
朱自清的《春》11
《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。《春》是一幅春光秀麗的畫卷，《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。看：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”朱自清先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。接著，朱自清推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。
第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”朱自清不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。朱自清不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。
第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說，春風是不容易描寫的。朱自清寫春風，主要抓住了兩點，一是春風的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。朱自清先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句，來狀寫春風的溫暖，柔和；他猶恐讀者不易領會，馬上來了一句人人能領會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。朱自清從傳味角度寫春風，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關于草、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風流水應和著”。
朱自清從多方位描寫春風，把這個本來不易表現的事物也寫得栩栩如生。第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨，使樹葉子“綠得發亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農耕圖了。第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開；人們為了迎春，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓；人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌：春天像剛落地的'娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。這里，朱自清用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。《春》是一篇描寫自然風光的出色散文，將它與此前的同類題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點突出的變異：一是感情格調有所不同；二是語言風格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出朱自清淡淡的哀愁，而《春》的感情基調則輕松愉快、充滿活力。何以會如此？我猜想至少有這樣兩個原因：一是本文系朱自清應約為中學撰寫的語文教材，從培養青年積極向上出發，朱自清采用了相應的積極、樂觀的感情基調。二是作品的青春活力，反映了朱自清寫作時的心境。
《春》大概寫于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久，便與陳竹隱女士結為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學中國文學系主任；33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調產生影響。朱自清樂觀感情的傾注，使得作品情景交融、詩情與畫意結合。再從語言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語言則簡樸、活脫、口語化。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這些語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節奏明快，語短意豐，表現力強。朱自清為了更好地描寫春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。
朱自清的《春》12
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環節來進行我的說課。
一、說教材：
《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
二、說學情
七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。
（基于以上的教材分析和學情分析，我將我的教學目標設定如下：）
三、教學目標
知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。
過程與方法：通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領悟作者的思想感情；采用啟發式、討論式教學，培養學生自主合作探究的能力。
情感態度與價值觀：引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。
四、說教學重難點
教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。
五、說教學方法
新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法。配合創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性。
六、說教學過程
（為了更好的促進教學目標的達成，我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環節來設計本課。）
環節一、詩歌導入，激發求知欲
上課伊始，我會讓學生自主發言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類，描寫春天的詩歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發學生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心，激發他們的求知欲。
環節二、初讀課文，整體感知（這一環節意在激發學生的`學習主動性，培養學生的自學能力）
首先，我會給學生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡介。
2、重點注意課下注釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內容。
（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面，表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
主要內容已經涵蓋了作者的寫作思路，因此當這個問題解決后，已經幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內容，同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力，為接下來的再讀文章奠定基礎。
環節三、研讀課文，細節體會
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，我會逐層設置問題，讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎，較難的問題則是由小組進行討論，然后學生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。
首先，盼春
這里我會讓學生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學生體會其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處，最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點
這部分我會讓學生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究，讓學生在共同合作中養成互相學習，互助討論的良好習慣。
春草圖
學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學生理解，我會采用換字法，讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學生可以自行匯報所發現的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯想、比喻、排比的修辭進行重點講解，同時讓學生順勢創作相同修辭的句子，讓學生做到活學活用，在造句中真正領會修辭的好處。
春風圖
這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯用的手法。
春雨圖
春雨的特點是本部分分析的重點，學生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學生對朱自清筆下春雨的認識。
迎春圖
這部分我會讓學生充分發揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春
這里對于比喻和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難度的，我會引導學生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓學生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環節四、品讀課文，品情學法
這部分我會充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習完文章內容的基礎上，通過回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學生可以從情感上去進行品讀，也可以從手法上去進行賞析，充分做到將學習的主動權還給學生。
環節五、歸納小結，聯系實際
學生進行總結，可以是內容上的收獲，也可以是情感上的領悟，同時教師加以及時的引導和補充，也可以進行一個簡單的口頭創作，即興創作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？
環節六、拓展延伸、布置作業
以小組為單位，去搜集有關春天的優美圖片或者標本，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。
朱自清的《春》13
朱自清是中國現代散文的代表人物之一，其闡述的思想和體會在中國文壇乃至社會中產生了深遠的影響。在閱讀他的作品后，我深感他的心得體會真切而深入人心。以下將從他的散文中選取幾篇，探討其心得體會。
首先，朱自清的散文作品往往以樸實自然的語言展示出他內心深處的感悟。他善于用簡潔而清晰的文字表達自己對生活的感悟，使人一閱而生出共鳴。比如在《背影》中，朱自清通過講述自己離家求學的經歷，表達了對父愛的感恩之情。他毫不矯飾地展示了他與父親的深情厚意，以及在對事業的追求中的內疚和無盡的思念之情，讓人感到他對家人的敬重和對生活的感悟。這樣樸實而真摯的文字，令人感受到濃烈的親情和對家庭的珍視，也引發了讀者心中對自己與家人關系的深思。
其次，朱自清的散文，尤其是他對自然的描寫，表達了他對大自然的敬重以及對生活的積極態度。在《春》一文中，朱自清以優美而凝練的筆觸，描繪了春天的景色和氣息。他把春天比作一個充滿生機和希望的季節，把春風比作一種令人神往的動力，鼓勵著人們要積極向前，勇往直前。他的文字中透露出對美的追求以及積極向上的精神，讓人感到生活中處處都充滿了無限的希望和可能。
此外，朱自清也深刻思考了人生的意義與價值，他在《荷塘月色》中提出了“一生之中，至少該有一次，為了某個人而忘了自己，不求有結果，不求同行，不求曾經擁有，甚至不求能夠珍藏。只是想，這樣的感受已經足夠。”這句句激發了人們內心深處對真誠與奉獻的思考。朱自清通過這樣的句子，告訴人們，不是所有的付出都要求回報，做某些事情只是為了心中的那份美好，這樣的體驗已經足夠讓人感動和滿足。這樣的思考引導著人們去關注那些真實而渺小的幸福，激發出內心的溫暖和快樂。
朱自清的散文體現出他對人性的洞察與關愛。在他的作品中，他不僅關注到了人的善良與美好，同時也深刻揭示了人的脆弱與苦難。在《荷塘雁影》中，朱自清以雁作為寓意，揭示了人生的無奈與坎坷。他說：“生活中無時無刻不有許多意想不到的坎坷與無法避免的離別。但這并不意味著我們要不斷地雁歸湖泊/寄托于別處”。通過這樣的文字，他告訴人們要在坎坷中堅守，“繼續向湖泊駛來”。他的.文字中充滿了對不易和痛苦的共鳴，他倡導的是要勇敢面對生活中的困難，用樂觀與勇往直前的態度去面對人生。
最后，朱自清對教育和人才培養的思考也是他心得體會的重要內容。他的《背影》正是寫了自己對父愛的理解與感悟。他認為教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是要培養學生的品德和人格，使他們在面對挫折和困難時，能夠保持樂觀和堅持。而成功的教育者也需要具備憐憫、關心和關愛的品質，用他們自己的言談和行為去影響學生，在心靈上給與他們足夠的溫暖和照顧。
朱自清的心得體會貫穿在他的每一篇作品中，他用樸實的語言將自己對人生、家庭、自然、人性和教育的思考傳達給讀者。他的文字中洋溢著深情與溫暖，給人以感動和啟迪。通過細細品味和領悟，我們也可以從中獲得一些寶貴的人生智慧和啟示，使自己成為一個更加完善和有意義的人。
朱自清的《春》14
一、說教材
1。教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。
此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2。教學目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。
○1知識目標
A。掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B。理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C。準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”并重的教學理念。
3。重點、難點：
根據初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。
二、說教法與學法
1。自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。
三、說教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。
（一）導語設計，激發美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的'力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。
（三）學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
朱自清的《春》15
春天，是我們心靈的慰籍。陽春三月，春意盎然，我們已經感受到春的氣息蕩滌在心底，溫馨著我們的全身，從此，我們對春天有了更多的囑托與期盼。春天永遠在我們身邊，在我們的心靈深處。當我們把最美的希冀寄托于春天的遐想，春天就會把綠的心意編織成最美好的夢幻，饋贈給大地，于是，我們有了春天的故事，也有春天的夢想，更有了春天的耕耘與希望。
春色滿園關不住，春江水暖鴨先知；春風又綠江南岸，二月春風似剪刀；春來江水綠如藍，萬紫千紅總是春。都是古人揮毫贊美春天的千古名篇佳句，都充實了我們的精神世界，為我們今天的春的詩篇掀開了最美的畫卷。于是，我們每天都在領悟著春天的溫馨，春天的詩情畫意，感觸春的博大胸襟。
春天，是我們心靈的感受。當我們走進大自然，敞開胸懷擁抱春天的呼喚，那一首首贊美春的音樂，配上一幅幅清新的畫面，頓時為我們展開了詩情畫意的春天美景，我們置身其中，欣賞體會最美的景致，去感受姹紫嫣紅的.春天魅力！
春天，是我們心靈的體會。有時雨過天晴，太陽送走七色彩虹寫意，萬丈霞光留下了春的回味。頓時，大地呈現出一派勃勃生機。小草細細的嫩葉濕漉漉的綠了，樹木都顯得青翠欲滴；鳥兒在枝頭歡快地歌唱，蜜蜂在花叢中采蜜，那些在陽光下最快樂的孩子們，他們追逐跳躍，有時唱歌跳舞，所有這一切都構成一幅欣欣向榮的美麗風景。
一年之計在于春，一天之計在于晨。我們要贊美春天，歌唱春天，把春天描繪成最美的綠色詩篇，把理想耕織在心靈的沃土上，永遠滋生春天的向往。
春天，是我們心靈的呼喚，更是我們心靈的家園。我們感悟春天，我們走進春天，我們釋懷春天，我們永遠都在感受著春天的溫暖與期盼！
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