醉翁亭記教學范文
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆："醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。"這句話把景與情直接聯系了起來。以下是小編為大家推薦的醉翁亭記教學范文，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.ruiwen.com/wenxue)。
【新課探究】
一、整體感知、討論課文的結構
1.朗誦全文。
2.朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。朗讀時，應通過語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
3.提問：本文共有21個“也”字，每一個都表示一小層的意思，如此層層相因，逐步推進，使新的藝術境界不斷出現，內容不斷加深。請看看，每一小層都講了什么內容?
討論并歸納：
(l) 環滁一瑯琊一釀泉一醉翁亭(亭的環境)
作亭者---名之者---命名之意(亭名的由來)
( 2)朝暮之景---四時之景---樂亦無窮(風景畫)
(3)‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉(人情畫)
(4)太守歸---賓客從---禽鳥樂(歸時情景)
同其樂----述以文(點明主旨)
4.提問：貫穿全文的線索是什么?文章如何表現主旨的?
討論并歸納：主線是“樂”字。
“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。
作者的“山行”扣“聞水聲”，都暗 寓著一個“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在平山水之間也”后，再補一筆，便借“山水之樂”，明白地道出了全文的主線。
下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。
待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。
文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結穴處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。
5.小結：
全文以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，以“樂”為主線。
第一段 寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。——山水樂
第二段 寫山間朝暮和四季的景色(風景畫)。仍點“樂”字。——四時樂
第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形(人情畫)。仍與“樂”有關。——宴酣樂
第四段 寫宴罷歸時情景，并點主旨“同其樂”，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。——禽鳥樂——太守樂
由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇 “文眼”，主旨之所在。
二、分析第一段。
1.先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
2.思考與討論
(1)提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點? “環滁皆山也。”
②西南諸峰的特點? “林壑尤美”
③瑯琊山的特點? “蔚然而深秀”
④亭的位置? “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指? 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因? “飲少輒醉，而年又最高”
(2)劃分段落內部層次，理清文脈：
這段總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。分兩層：第一層寫環境并點題(……醉翁亭也。)：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點題);第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)，借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。
(3)分析描寫亭的環境的寫景
寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景;又用‘水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境;接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。
方式——自遠而近，由大到小，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。
小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
3.背誦此段。
三、分析第二段。
1.先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
2.思考與討論
(1)提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點?
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色?
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因?
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
(2)這段分別描寫山間朝暮、四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。
解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。
寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，從早到晚，寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。
寫四季景則是橫向鋪排。從春到冬，寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。
小結：第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖："野芳發而幽香"春意盎然，"佳木秀而繁陰"暑氣逼人，"風霜高潔"秋高氣爽，"水落石出"一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆："醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。"這句話把景與情直接聯系了起來。
3.背誦此段。
四、總結
1-2節的內容及詞語。
第三課時
【導入新課】
找學生試背課文1-2節。
【新課探究】
一、分析閱讀第三段：
1.學生齊誦3節，結合進行正音、釋詞。
2.問題探究
(1)整體分析，提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西?寫宴飲場面：從外到內
②描寫“宴酣之樂”的句子? “射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子? “蒼顏白發，頹然乎其間”
(2)第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
描寫太守與滁人游山宴飲之樂。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
(3)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
(4)這段的結構有什么特點?這樣寫有什么作用?
用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環境和眾多人物中突出太守。
(5) 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?人們的歡樂體現在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態?
文中描繪： “至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”
自己描述：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
(6)滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
二、分析第四段
1.學生齊誦4節，結合進行正音、釋詞。
2.整體分析，提問檢查理解情況：
本段寫了寫酒宴散，眾人歸的情景。
①描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子?“醉能同其樂”
3.太守，眾賓為何而“樂”?
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂
4.如何理解“太守之樂其樂”?
“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
5. 背誦此段。
小結：寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
三、問題探究：
1.依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。
學生自由發言， 師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
2.那么，我們如何來理解太守的醉呢?學生討論。
師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?
明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何?因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀。
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