初中語文文案醉翁亭記教學設計

時間：2025-09-22 20:24:16 醉翁亭記

初中語文文案醉翁亭記教學設計

　　醉翁亭記教學設計一

初中語文文案醉翁亭記教學設計2篇

　　教學目標

　　1.理解課文內容，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　2.抓文眼，理思路，背課文。

　　3.感受“古仁人”的濟世情懷和寬厚仁愛之心，樹立積極的人生價值觀。

　　教學重點

　　1.正確理解文意，感受作者情懷。

　　2.背誦課文。

　　課前準備

　　學生

　　1.上網或到圖書館查找有關歐陽修的資料，了解作者生平及思想。

　　2.讀課文，利用工具書解決生字讀音問題。

　　教師

　　課文錄音;準備投影或制作課件。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　疏通文字，掌握成語;讀懂課文，了解內容;理清思路，整體感知。

　　教學設計

　　導入新課

　　1.從“唐宋八大家”入手，引出歐陽修。

　　2.開展“我所知道的歐陽修”活動，學生交流有關歐陽修的資料，互相補充，了解作者，導入課文學習。

　　初步感知課文

　　1.大屏幕顯示沒有添加標點的課文，學生反復朗讀斷句，基本讀準讀順課文，感知“也”“者……也”在句中表提頓的作用。

　　2.聽課文朗讀錄音，動唇不出聲地跟錄音誦讀。

　　3.大聲自由誦讀課文，盡快達到能較流利的程度。

　　小組合作學習，熟悉內容

　　1.邊讀邊勾畫，記下影響理解文義的疑難之處。

　　2.利用工具書和文下注釋，結合語境理解詞義。

　　小組成員互相請教、解疑;教師巡回指導。

　　3.自學效果檢查，教師明確識記的重難點(幻燈顯示檢查內容)。

　　a.掌握實詞

　　翼然臨于泉上名之者醉翁之意山水之樂得之心而寓之酒日出而林霏開

　　云歸而巖穴暝負者傴僂提攜泉香而酒洌觥籌交錯頹然乎其間陰翳

　　樂其樂醒能述以文者太守謂誰

　　b.掌握成語

　　醉翁之意不在酒水落石出觥籌交錯

　　研討問題，整體感知內容，明確主旨，體會作者情感

　　1.貫穿全文表現作者情感的是哪個字?

　　2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事? (可以小組分工合作進行閱讀整理)

　　3.作者說“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，你認為真的僅僅在于山水之間嗎?寫滁人游與太守“樂”有何關系?

　　(學生交流，教師小結)

　　本文記亭，記山水，處處顯示的是太守本人的情緒，貫穿全文的是一個“樂”字。群峰爭秀，泉瀉峰間，亭臨泉上，太守醉樂其中，醉看山間佳秀，樂看游山之人。“滁人游”有歌聲和呼應聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，醉是表象，樂是本質。醉翁之意，實在與民同樂。能與民同樂，這是他的政治理想。

　　朗讀課文，布置作業

　　用成語“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥籌交錯”各寫一段話表達一個完整的意思。

　　第二課時

　　教學內容

　　評價不同的人生態度，感受“古仁人”的濟世情懷和寬厚仁愛之心，進行人生價值觀探討。

　　理文脈，背全文。

　　教學設計

　　課文主旨回顧，導入新課

　　人生價值觀探討

　　封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進退皆憂，以天下為己任。歐陽修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州。《醉翁亭記》就是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。《岳陽樓記》則表現范仲淹的人生追求。他憂時傷世，脫俗超凡，倡導“不以物喜，不以己悲”，憂天下所憂，樂天下所樂。

　　討論：

　　1.對以上幾種人生態度你有何評價?你更欣賞哪種人生態度?

　　2.歐陽修、范仲淹的生活態度對我們有什么啟發?

　　明確：具有寬厚仁愛之心和濟世情懷的人生是美麗的，人生在世應有社會責任感。

　　背誦全文

　　1.理請文脈，關鍵字加強記憶。(幻燈顯示)

　　山水樂亭之環境(環滁皆山──瑯琊山──釀泉──亭)

　　亭的由來(作亭者──名之者──命名之意)

　　四時樂山間一日

　　山間四時

　　游宴樂滁人游(歌休呼應往來)

　　太守宴(溪漁泉酒山肴野蔌)

　　眾賓歡(射弈觥籌起坐)

　　太守醉(蒼顏白發頹然)

　　太守樂禽鳥樂

　　游人樂

　　太守樂

　　作記人

　　2.課文競背。

　　3.試背;兩人互查。

　　4.全班齊背。

　　醉翁亭記教學設計二

　　教學目標

　　1.理解作者“與民同樂”的思想。

　　2.能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

　　3.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

　　4.學習課文寫景抒情的寫法

　　教學重難點

　　1.重點

　　(1)理解文章內容和主題。

　　(2)積累文言詞匯。

　　2.難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

　　教學準備

　　1.準備課文的朗讀錄音帶。

　　2.將本課知識點制作成多媒體。

　　3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

　　設計思路

　　《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知;然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

　　對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

　　本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

　　教學過程

　　一、導入

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。(編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味)

　　二、研習課內容

　　1.聽讀。

　　(屏幕播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　2.正音。

　　(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

　　僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　3.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。3指導學生朗讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。

　　(1)陳述

　　(2)肯定

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　4.學生互讀課文。

　　5.指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作學習

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　2.集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　(多媒體)

　　難點提示：

　　四、研究，探討

　　研讀課文一段。

　　1.找出描寫醉翁亭環境的句子

　　2.找出醉翁亭得名的原因

　　3.理解“醉翁之意不在酒”的含義

　　4.屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片

　　5.再讀課文，感受醉翁亭的自然美

　　研讀課文二段。

　　1.找出描寫朝暮之美的句子

　　2.屏幕展示：朝暮之景的圖片

　　3.找出描寫四季變化之美的句子

　　4.屏幕展示：四季變化之美的圖片

　　研讀課文三段。

　　1.讀課文理解感受內容

　　2.從文中劃分層次用幾個字概括層意

　　3.屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片

　　4.再讀課文體會其中蘊含的感情

　　研讀課文四段。

　　1.感受文中的幾種樂趣

　　2.從文中找出與樂相關的內容

　　探究：表達全文主旨的一個字是什么?

　　明確：樂。

　　3.文中寫出了哪些“樂”?

　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　4.太守、眾賓為何而“樂”?

　　明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂。

　　5.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕……

　　6.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?

　　明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　五、討論交流

　　本文寫景上有什么特色?

　　討論并歸納：寫景與抒情相結合。

　　(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。

　　(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。

　　(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

　　小結：

　　1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

　　2.文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

　　3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。

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