信息技術課堂教學心得體會[通用15篇]
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的信息技術課堂教學心得體會，歡迎大家分享。
![信息技術課堂教學心得體會[通用15篇]](https://p.9136.com/00/l/bfceccc31_2.jpg)
信息技術課堂教學心得體會1
信息技術、多媒體技術和網絡技術在現代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養學生的素質有著不可估量的作用。
一、多媒體技術能調動學生的情緒，激發他們的求知欲望，培養他們的思維能力。
心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發出少有的智慧火花。”學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術和網絡手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環境能夠吸引學生，調動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）Unit 14 Freedom Fighters時,先提出“What does free mean to you?”讓同學們在興趣的基礎上自由發揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰士”。在接下來的“自由戰士”代表人物簡介時，分組討論，培養他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景。視聽結合，聲形并茂，讓學生真切地置身于歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現了語言和思維的同步發展，調動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐后發表看法，也對學生的人格塑造和養成教育起著重要的作用。如果不是信息技術，不是網絡技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體教學正是以其獨特的優勢，提供生動鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發學生的學習興趣，調動其從事外語實踐活動的積極性。
二、多媒體技術能豐富課程資源，提高教學效率。
優質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度 ”是指學生外語實踐的量大、面寬；“快節奏”是指教學節奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰。
隨著現代信息技術的發展，課程資源的內涵也有了新的發展。除了傳統意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網絡資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網絡教學系統，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們為人師者必須充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分發揮網絡教學的優勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
如：英語第二冊（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節復雜，詞組多，單詞也多，學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？在備課時，我按照時間順序把故事情節制成課件，同時搜集視頻音頻材料備用，并把大多視聽材料整合在課件上面。講課時，首先利用課件有意識地創設情景，播放相關視頻材料和音頻材料，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習全篇課文掃清了障礙。然后，以“視、聽、說”引出全文，同時播放課文音頻材料，使學生在欣賞電影中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統地理解和掌握課文內容。在one by one 的回答中，每位學生都得到了語言
表達的機會，也就培養了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當的分析、解釋，加深學生對知識的理解。課后學生們都覺得學習起來特別輕松，學習效果也特別好。我認為，充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節英語課獲得極大成功的根本原因。把現代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學的高質量、高效率。
三、利用多媒體技術節約教學時間，提高教學質量。
課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的'讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。
四、利用多媒體技術拓寬了教師的授課方式，有利于學生知識的獲取與保持。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環節上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。
五、利用電教媒體結合課文，聯系實際進行思想教育。
上Saving the earth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片。看著對比強烈的材料，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優化教學內容、優化教學方法和優化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處于積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統一起來，真正實現素質教育。
信息技術課堂教學心得體會2
在信息時代，信息技術無處不在，課堂教學也不例外。信息技術帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看，將信息技術與語文學科整合，我有以下體會。
一、把信息技術引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術的應用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術在語文教學中可以發揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發學習興趣。通過信息技術將數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關北京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學難點。
由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了"小黑熊騎車時,車輪在轉動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。
三、信息技術引入課堂有利于提高學生的語文綜合素質。
一是可以克服學生生活范圍狹小，視野不足的.問題。讓信息技術充當學生的眼睛，能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，創設真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或寫一篇短文)。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術引入課堂，可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術的過程中，通過對相關知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時，通過網絡的傳送，使每個學生都發揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。
信息技術課堂教學心得體會3
一、多媒體投影教室的課堂教學
（一）教學環境分析
傳統課堂教學環境＋多媒體投影
結論：
1、只能采用以教為主的教學模式（雙主模式）
2、多媒體投影是教的輔助手段
3、是現在乃至將來學校課堂教學的主要形式（有教就有學，有學可以無教）
（二）當前存在的主要問題
1、選擇的課題內容不能發揮多媒體投影教學的優勢
2、代替其它常規媒體（板書、實驗、投影器、錄音、錄像等）
3、課件質量不高
（解決重難點、啟發學生思維、技術性、藝術性）結果：提高了教學成本，卻沒有提高教學質量
（三）今后應用建議
1、認真選擇課題
在備課時，要多種教學手段和方法反復比較，選擇使用多媒體投影教學效果好的課題，采用多媒體投影教學。
2、精心設計課件
要在新課程改革理念和現代教學理論的指導下，根據教學目標，結合學生的認知規律，充分利用計算機多媒體技術，把教學內容科學地組織并呈現出來。
3、盡量采用成品課件
對成品課件采取“一引、二用、三改”的使用原則，減輕教師的負擔。
“引”――引進；購買、交流、網上下載(包括小工具、小軟件)等多種渠道。
“用”――使用；引進后必須使用，在使用中學習、體會和鑒別。不能以任何理由束之高閣。
“改”――改進；使用中發現問題和不足，及時進行改進、創新、完善，成為自己制作的精品課件。
4、支持并服務于各種先進的課堂教學方法，優化課堂教學過程，提高教學質量。要在突破教學的重點難點上發揮作用；要在培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面發揮作用。
二、計算機網絡教室的'課堂教學
（一）教學環境分析
網絡教室的課堂教學環境一般應包含：網絡環境、課堂環境和人際環境。 網絡環境主要是指網絡教學的硬件系統和軟件系統。
課堂環境主要是指課堂空間。師生集于一室，繼承了傳統課堂的特點：易于交流、調控1和互動。
人際環境主要是指師生、生生之間的關系。 網絡課堂學習中，學生改變傳統課堂的主要向老師學習的方式，而是在教師指導下通過對網絡教學資源的選擇來進行自主學習，這不僅增大了學生的學習興趣，也培養了學生的自學能力，加快了學生學習進步的速度，使其觀察力、思維力、想象力、創造力等智能得到全面發展。
結論：
1、改變了教學過程中各基本要素之間的關系
教師：知識的傳授者
轉變為學生學習的指導者、組織者與合作者。學生：被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。媒體：教師的演示工具轉變為學生的認知工具。
2、改變教學的進程結構
從傳統的邏輯分析講授過程轉變為學生通過發現問題、探究問題的意義建構的過程。從單純幫助學生獲取知識轉變為促進學生全面發展。從單純重視一般要求轉變為重視個性發展。
3、課堂教學質量主要取決于網絡課件的質量和教師主導（組織、引導）作用的發揮。
4、實現了學生在教師指導下的自主學習模式。是學校課堂教學不可缺少的重要教學模式。
（二）當前存在的主要問題
1、適用于網絡課堂教學的網絡資源非常缺乏。
2、多媒體投影教學網上搬家，造成浪費。
3、讓學生利用搜索引擎到互聯網上自學，造成教學效率降低。
4、教師對網絡課堂教學的組織、指導、調控不得法，駕馭不了課堂。
5、許多學校有計算機網絡教室而無網絡課堂教學平臺。
結論：目前許多學校網絡課堂教學表現出“低水平、操作化的傾向”。
（三）今后應用建議
1、必須安裝能夠滿足網絡課堂教學需要的實用的網絡教學平臺。
教師應依據教學平臺的功能設計教學過程。
2、下大力氣解決網絡教學資源缺乏問題。
主要靠自制、協作和交流。
主要設計制作針對一節、一章或某一專題的網絡“小池塘”。形式：課件、網頁、專題網站。
結構：模塊結構、菜單結構、層結構、網結構。設計制作網絡課件要注意的問題：
站在學生自主學習的角度考慮和處理設計制作中的一切問題。
使用多種與學習內容相關的教學策略，有效的引起和維持學生的注意和興趣。
學習內容都包含明確的學習目標，且符合新課程標準的要求
利用超鏈接技術體現知識點及相關內容之間的聯系，而不只是翻屏或翻頁。
利用網絡特性，設計有效的交互活動；包括網上討論、網上協作、網上練習等。
反饋評價形式要多樣、反饋評價的出現要適時、恰當；
提示說明或導航要清晰、恰當、要有層次。
3、教師要設計好網絡課堂教學過程的組織策略，即教學環節、節奏、時間安排等。
4、在具體教學過程中教師要注重對學生自學的引導和調控。引導的內容包括對學習目的、學習內容、教學形式和網絡學習方法的提示、說明和介紹。
2調控的方法是針對學生具體學習狀況適時在網上發布教學信息和資源，依情修訂學習內容、學習指導，組織網上學習討論、個別化輔導、進行答疑、發布練習和評價等。學習過程的調控主要是通過控制學生學習時間來實現的，規定具體的學習時間以完成規定的學習內容，保證學習的有序進行。
5、教師要在網絡課堂教法上創新。
大膽進行教學實驗和探索，創建在網絡環境下課堂教學的新方法和新模式。
興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓。
信息技術課堂教學心得體會4
通過觀看這幾節公開課，頗有感觸，在這里談幾點體會。首先是對于幾何畫板的使用上，幾位老教師能夠熟練操作幾何畫板，我這個剛入職的年輕老師都自愧不如。活到老學到老，對于新科技的掌握，老教師絲毫不比我們新教師遜色，相反是我們以后要向他們學習的東西還有很多很多。
任教之路任重道遠，幾何畫板具有諸多好處，比如說能和學生進行互動，有良好的互動效果在學習幾何這個地方，可以對圖形直觀的進行演示。其實我還體會到了聽課的幾個誤區，不能做機械型聽課，模仿性聽課的.教師，要做的是自省型聽課的老師。在聽課的過程中，我們可以學習到很多知識，因此不要浪費了一節寶貴的聽課時間，而要認真反思，我到底從這節課當中學習到了什么。
信息技術課堂教學心得體會5
在大中城市，早已在中小學開設了信息技術課程，并已經深入貫徹，實施中小學信息技術教育，已經形成了一套具有教學特色的教學方法，使信息技術教學質量大大提高。在我們旗縣，信息技術教育還處于發展的初步階段，傳統的教學方法還沒有完全得到更新。有條件實現信息技術教學的學校，沒有充分的利用現代化信息技術教學的硬件設備。信息技術新課程的教學改革，我認為，須做到以下幾點:
1、教師教學觀念的更新
一個人的認識過程首先需要外部刺激，我們要充分發揮現代化信息技術的優勢提供多樣化的外部刺激，為學習者創設多樣化的情境，進一步優化信息技術教學過程。使教學內容結構化、動態化、形象化、多樣化，有利于幫助小學生獲得對周圍世界的認識和理解，有利于學生的創新思維、創新能力的培養。從小學信息技術與各學科結合入手，創建新型教學結構，實現新型教育思想、新型教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現創新教育觀念的切入點。
在信息技術教學中我確立了五個方面的觀念，即：以學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創造潛能，培養和激發學生創新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發學生學習的主動性；全面貫徹素質教育精神，確立科學教育觀念。
2、教師角色的轉變
教師的主要職能由“教”轉變為“導”，要更加注重教師“導”的作用。擇優而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實處，以“學生發展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業，解惑。教育技術的現代化使教師的角色發生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學中教師為中心的主體者轉變到今日以學生為中心的主導者、啟發者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優化教學效果。而且隨著信息技術的發展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
由于學生在研究性學習中學習的內容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。教師的這種感覺，首先將直接導致師生關系的改變。以往在教學過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學生共同探索，才能達到令人滿意的指導效果。教師應以朋友的身份與學生共商有關問題。在研究性學習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學生之間應是一種平等的關系，教學由“我說你聽”變為一起討論，一起商量。即“亦師亦友”的師生關系。
其次，這種感覺會使教師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學習，但學習的內容主要是和考試有關的東西，除此以外極少關心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩定，一般任教幾年以后，在自我學習方面的壓力就不會很大。但進入研究性學習以后，指導學生學習時讓教師從內心意識到自己知識結構單
一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯系的漠視等問題，從而產生了繼續學習、完善自我的強烈愿望。隨著知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實自己，才能適應教育改革和發展的需要。在研究性學習開設過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發起教師不斷學習、終身學習的愿望，因為這是未來時代教師必須具有的品質和素養。
再次，教師會意識到，在教學過程中要注意從個體教學走向合作教學。我們每個教師都有自己的專業，在以往的教學中，教師基本上是獨立地完成教學工作，可以不和其他學科的`教師有業務上的交往。但在研究性學習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機、科研方法、各種專業、數據處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯合起來對課題小組進行指導。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯系，從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起合作。在教育學生學會合作的同時，教師首先自己學會合作。這是教師面臨的又一個挑戰。我們可以看到研究性學習對教師的挑戰是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉變和更新。
3、課堂教學模式的改變
信息技術對傳統教育模式提出了新的挑戰，要求對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行改革，要探究一種適應現代教育的新型教學模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術為認知工具，以優化信息技術課堂教學為目標）
4、教師教學方法的改變
在信息技術教學過程中，要讓學生進一步了解信息技術發展的新動態、新信息，培養學生從小養成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養學生崇尚科學、熱愛科學的精神；提高他們的創新思維和綜合運用各科知識的能力；培養他們勇于探索、獨立動手的能力。
在信息技術教學中，要重視多種教學方法的優化組合，做到因材施教，發展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養，加強學生創新意識與實踐能力的培養，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯系，讓學生學會知識的遷移。引導學生將相關的學科知識聯系起來學習、思考，發現新問題，將學習與創造、探索與創新結合起來，有效地開發學生的創造潛能。教師在應用計算機和網絡，圍繞學科知識的一個主題組織學習，不僅提高了學科知識和主體意識及實踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學科中，促進學科間整合。
信息技術課堂教學心得體會6
伴隨著4月溫柔的海風，我們來到了海口市二十五小學，參加教育部數字化學習支撐技術工程研究中心舉辦的，全國信息技術與教學深度融合應用培訓會。隨著教育改革進程的深入和信息技術的發展，信息技術與教學的融合也成為了一種必然趨勢，作為一名普通教師，我在學校領導的帶領下，也在不斷學習新的教學理念、教學技術。此次有幸參加信息技術與教學深度融合應用培訓會，使我收獲頗多。
一、信息技術與教學的融合關鍵在于建立“學習路網”
來自東北師范大學的鐘紹春教授為學員做了《人工智能時代的教與學創新》專題講座，鐘教授談到了信息技術應用于教學仍存在的幾個問題：在應用方向與范圍方面，大多數應用集中在課堂教學，在課堂互動教學、課后個性化學習、教學質量監測與評價等方面，有一定的應用，但比例較低。在信息技術與教學融合方法與層次方面，多數是快速呈現知識和獲得信息，主要是PPT、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對粗淺。在教師準備課件和相關資源方面，獲得資源的方式主要是網上搜索，絕大部分課件是簡單的資源拼湊，即便是有一些質量較好的課件資源，也很難與教師的實際需要完全吻合。
而解決以上問題的關鍵就是構建學習路網，學習路網可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持，它是一種構建起讓學生認同并主動學習，按照需要并找到適合的方式學習，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學習活動，全面培養學生創新與合作、認知與系統思維，學科關鍵問題解決與職業能力，以及多元智慧的新教育體系。學習路網不只關注課上知識的生成，更關注課下對學生學習的監控和個性化指導。比如：對于理科來說，大多數疑難知識是自然現象、規律的總結，以文字、公式、圖表等方式呈現在書本上，通過書本理解知識是非常困難的，簡單的多媒體方式往往效果不理想，這時教師需要改變知識的呈現形態，比如：虛擬仿真、虛擬現實等。同時更重的是要建立教與學全過程監測、調控和個性化的支撐體系，利用大數據對學生的學習情況進行全面的分析。最終形成學習路網，達到實時監測學生學習狀況，及時發現問題，為學生個性化學習和教師調控教學安排提供依據；能夠根據學生情況，定制學習流程，引導、指導、組織學生開展個性化學習活動；讓學生有機會形成創新及系統思維能力，實現優質教師實時服務于所有學生的目的。
二、信息技術工具的使用要做到適時、適度、適當
在培訓會上，來自合肥市素質教育中心的凌英渡主任為學員做了《聚焦課堂有效融合》的報告，用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術工具的使用怎樣做到適時、適度、適當。目前來說，教師在信息化環境下的教學活動多數只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會使用技術那么簡單，需要教師把技術轉換成教學能力，并運用到教學活動中并成為常態。在設計一節課時，教師首先要找準信息技術與教學內容之間的融合點，使其中每一項技術的使用都是為教學設計服務，為滿足學生為主體的課堂教學服務，為實現師生互動、生生互動、學生與學習內容的互動服務。
比如PPT課件很早就深入了課堂，可教師教學時往往是將教學內容整版地播放給學生，學生就按照預定的模式、思路、線索進行人機互動，學生根本沒有足夠的時間深入的思考，缺乏師生之間的'交流互動。如果使用板書的話，老師可以邊講邊寫，講到哪里寫到哪里，學生的思考就跟到哪里，實現了學習過程思維的可視化，比起整版ppt來說更利于學生學習。如此還有其他技術手段的使用，如果不能很好的服務于課堂，那就不如不用。
經過兩天的學習后，我們又進行了兩天的分組實踐活動，在劉蓓、安偉兩位專家的指導下，我所在的小組以《細胞的增殖》為題目，設計了一節模擬展示課。從明確教學目標到信息技術整合點的確定、從教學過程設計到教學反思分析，我與來自長春和江西的幾位老師進行了充分的討論，并榮幸的代表小組進行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓時一點收獲，認識還不夠深刻，有待于今后進一步學習和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學習、培訓的機會，讓自己有更多的機會學習信息技術與教育教學的最新的理念，使自己無論在理論上，還是在實際工作中都能夠取得更大的進步和發展。
信息技術課堂教學心得體會7
經過本次培訓，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。
一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。
2、課堂屬于開放式，氣氛輕松。
對于我們來說，雖然只有短短幾天的培訓但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的語文學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的.理解。
3、學習收獲巨大。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用收獲頗豐來概括。在學習方式上，老師們
團隊精神和協作意識探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺的學習熟情和熱感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和合作意識。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
信息技術課堂教學心得體會8
互聯網的發展，不僅改變著人們的工作和方式，也改變著教育和學習方式。傳統的課堂教學中，師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學生一直處于被動接受狀態。而中學生的心理特點，所決定了我們初中英語教學的形式應該是生動、活潑、直觀并且多樣化的。現代信息技術與英語課程的整合，能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，提高了學與教的效率，改善學與教的效果。這種新的教學模式，培不僅培養了學生的創新精神，訓練了學生的實踐能力，還提高了學生的信息素養。因此，在中學英語教學中，應充分利用現代信息技術手段優化初中英語教學。
一、運用信息技術整合，激活課堂氣氛，提高學習興趣
在課堂教學中，學生是學習的主體，如何調動學生的學習主動性，積極參與語言實踐活動，是優化英語課堂教學的首要問題。網絡資源特別豐富，有動有靜，圖文并茂，讓枯燥的語言學習變得有聲有色，直觀易懂，讓課堂變得賞心悅目，給人一種美的享受。利用信息技術在整個教學過程中，根據教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事創設出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學內容生動形象，趣味盎然，從而引起學生的有意注意，激發學生的興奮點，主動參與，使他們的思維處于活躍狀態，為整節課的優化營造一種良好的氣氛。
如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術把平常積累的與本課內容密切相關的資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標的點擊，印入學生眼簾的首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止狀，男孩頭上左側隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學生的注意一下子便被吸引。接著用同樣的方式推出有關遵守交通規則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實可信的情景，引人入勝，而教學所要呈現的語言結構又自然地介紹了出來，既符合學生的認知規律，又極大地激發了學生的學習欲望，有效地幫助學生通過對新語言信息的獲取，結合教師爾后提供的新情景而順利地進行遷移性練習。
為此，我們在新單詞呈現，對話及課文呈現時都盡量利用信息技術創設出充滿生氣的英語學習環境，使學生有身臨其境的感覺，讓學生學得輕松、愉快。
二、運用信息技術整合，活化英語教學內容，化解理解難度
學習語言的最終目的是能在實際交往中靈活運用，語言的學習只有在運用中才體現出其價值。在英語教學中, 單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習，傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放,學生機械性的跟讀，學生很快就忘記這個單詞怎么讀，什么意思，并且根本不會用。而運用圖文并茂的多媒體課件教學, 會給學生帶來全新的感覺。例如：當講到情態動詞（can, may, need, must, should和have to）的用法區別時，許多學生弄不清楚，我利用網絡，創設一個交際活動情境。Kangkang的英語字典丟失了，去圖書室借用一個星期，等到周末自己買了字典后再歸還。畫面中一部分學生扮演圖書管理員，一個學生扮演Kangkang，他們進行如下情景對話：
A：I can’t find my English dictionary, May I borrow one?
B：You’re late again! You can’t come in! Why are you so late again? A：I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better have to help him go to school first every I’m late I copy 5oo words? B：Oh, no, you needn’t copy do remember, if you have something special, you should let me know in , go back to your seat.很自然地，對話中六個情態動詞都用上了，在具體的情境中，學生一看就明白這六個詞該怎樣區別使用。為了強化，我還另請了幾對學生上臺進行了以此為背景的模擬表演，取得了明顯的教學效果，使抽象的知識具體形象化。
如在學習sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞，這些天氣在生活中同學們一般都有過深刻的體驗，如果課堂中能將各種天氣現象逼真的重現眼前，再配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時會不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗溶為一體，記憶起來印象會相當深刻。
合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，活化英語教學內容，從而便于學生掌握知識、激發想象，化解課堂教學難點降低了理解難度 。
三、運用信息技術整合，增加操練密度，提高學習效率
由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，易于突破教學難點，減少了許多
繁瑣的細節。利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度也隨著有機地增加。在新授課時，我都會在網絡上下載與課文內容相關的圖片，使課堂容量充分，內容變得豐富、形象而多彩。
例如：在七上Unit 6 Do you like bananas? 向學生展示各類食物；Unit 7 How much are these pants? 向學生展示各類服裝；Unit 8 When is your birthday? 向學生展示the days of a week；Unit l0 Can you play the guitar? 向學生展示各類樂器；Unit 12 My favorite subject is science向學生展示許多科目等等。 在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向學生展示體育用品，如soccer ball, basketball, football, volleyball, ；又如：八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關于交通的詞匯：take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.為了克服學生對做習題的厭倦心理，可以在單元復習課上適當運用一些習題課件，將單元復習題投影在屏幕上，當堂鞏固，這樣，可以節約在黑板上抄、擦的時間，增加教學密度，及時把握知識的難度、梯度，加強針對性，克服盲目性，例如，在單元復習課上，圍繞所學知識點，挑選一些選擇題和填空題，讓學生運用所學知識進行判斷、分析、集體答題，對一些回答問題、句型轉換類的題目，讓學生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個學生到前面來，在展示臺上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進行對比，全班再比較記憶。歸納總結知識點。
由于加大了課堂練習量，切實地減輕了學生課后作業過多的負擔，提高了課堂教學效率，把減負工作落到了實處。
四、運用信息技術整合，優化視聽環境，提高聽說水平
聽與說是學習任何一門語言的必要手段，是學好英語的主要途徑，也是我們作為英語教師應該高度重視的`訓練。傳統的聽力教學，在條件的限制下，只能通過錄音機或者教師本身來完成，難以轉換學生因受母語影響而存在的聽力及思維等方面的障礙。而新課改后的教材內容非常新穎，更加貼近實際，我在教學時利用網絡，再現教材中真實生動的情景，地道的語言，讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去學習英語。課堂上我是通過以下幾種方法來實踐的：
1、利用網絡資源，下載語音教學Flash動畫。畫面生動，能提起學生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標準，讓學生從一開始就養成準確發音的習慣。
2、利用計算機選用一些語速得當、適合中學生的朗讀資料，并在學生聽的過程中，適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象，讓學生在不知不覺中適應正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征。
3、利用網絡強大的搜索功能，為學生展示英語國家的民族風貌、生活特點及風俗習慣等，并與我們的母語進行比較，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點問題。多媒體資源使英語課堂更加豐富多彩，運用信息技術的整合，優化了視聽環境，提高學生的聽說水平。
以信息技術作為一種工具，改變傳統的教學模式，可以大大提高初中英語教與學的趣味性與實效性。運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式，活化英語教學內容，化解理解難度，優化英語課堂教學結構，優化視聽環境，提高聽說水平。而現代教育技術，只是作為初中英語課堂教學的一個重要輔助手段，而不是要全盤替代原有的教學方式。我們要合理地應用現代教育技術輔助教學，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言；激活思維，培養創新意識和能力，優化初中英語課堂結構，提高課堂效率。
信息技術課堂教學心得體會9
這次研討會讓我受益匪淺的內容有以下幾個方面：首先，是對劉艷紅老師的示范課《整式加減數學活動課》的所思所感。活動課重要嗎？答案是肯定的。因為如今的教育不再是傳統的應試教育，不再秉持著考高分就是終極目標的理念，而是更注重學生數學能力素養和思維的提高。活動課恰恰就承擔了這樣一份使命。
反思自己在教學過程中“只教知識不教能力”的問題，好像這方面確實做的還不夠好。在認識到這一點后，接下來的教學中我應多多關注學生能力的培養，讓學生在數學中發展提高。
其次，在這次教研會中，讓我最感興趣的一方面是關于幾何畫板的使用講解。其實，在上大學期間就對幾何畫板的優越性有了深刻認識。在這次研討會上，老教師的詳細介紹無疑是讓我對這個軟件的.學習熱情又增添了幾分。包括師父陳組長，他也非常精通幾何畫板的使用，各類復雜問題總能歸納為一個個簡單的模型，讓學生更容易接受。我想，這正是我需要學習的地方。
在這樣一個信息化的時代，我們青年教師的教學也應當跟上時代的步伐，充分與信息技術結合，讓教學“鮮活”起來。這是對我們青年教師的考驗，也是對自己能力提升的希冀。希望通過這次的研討會學習，我能快速掌握對信息技術的使用，不斷提高、進步。
信息技術課堂教學心得體會10
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課，啟發學生創造性的思維
教材內容應從學生特點出發。多年的教學實踐我們發現學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現欲、為其創造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么，使學生在不自覺中養成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養過程。
在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應該怎么操作？由學生自己總結出方法和規律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
三、上好操作課，培養學生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學生勇于進取的心理素質，增強自學能力，提高創新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發學生的聯想和想象，盡可能在讓學生自己的聯想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養學生的`自學能力
無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。
五、激發學生的創造能力
在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業。讓學生盡情發揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法，又充分地讓學生發揮想象力、創造力，激發學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現問題，解決問題，并在完成任務后獲得成就感。
總之，信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關系，注意培養學生學習信息技術的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。
信息技術課堂教學心得體會11
效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
有效教學更多地關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
有效教學也是一套策略。所謂策略，是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式
二、影響信息技術課堂教學有效性的幾種因素
1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯系在技能知識的教學中，有關過程雖然是由于發現了大多數的學生的普遍問題想統一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學生應用操作的時間的比例的控制能更好的提高課堂教學質量的有效性。
第二種過程的時間調配難度的把握看起來好像簡單一些，因為大家覺得是復習課，前面技術性的知識點已經落實好了，現在僅僅是把學生的“冷飯”再炒一下就行了，其實并不是那么的簡單，其中更講究的是你給學生練的習題的難易的控制，時間你覺得是可以在20分鐘以內完成，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學生，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學生再練習，而這樣的練習應該說是低效的，因為學生不能很好的完成，加上你也沒有時間分析，要不得，二是不管學生完成沒有，現講了再說，但學生在聽你講解的時侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣
4久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經過思路掙扎的問題可能就是一個問題。
另外，除了能提問，其質量也是一個問題，深深地影響到學生掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發現，有的信息技術教師在口頭語上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問，這時的學生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結合，這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡單：不能。本人其實也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信息技術的操作中，要學生完整的回答一個操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個文本文件。此時學生的操作可能
性的落實，但和教師的`提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評價和課堂教學有效性的聯系
新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。
信息技術課堂的操作性很強，學生的一舉一動所見即所得，教師對于他們學習過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從
以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優質課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。
提高我們信息技術教師的綜合素質并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態、應變能力、板書設計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。
5、教學方法、課堂練習和教學有效性的聯系
教學方法指的是教師的教法，在信息技術課堂中，用的較為普遍的是任務驅動法，但無論是哪種方法，都可以有預設，但不一定要恪守，要隨著課堂教
信息技術課堂教學心得體會12
本次研討會令我收獲滿滿，優秀教師的公開課讓我嘆為觀止，先進教師的典型發言使我醍醐灌頂。令我印象最深刻，也是收獲最多的是宋增喜老師的《一道三角形探究問題》，一開始我還在為聽不懂宋老師略帶方言的口音直搖頭，但當他出示了一道三角形的題目后指引學生自我探究、合作交流后令我肅然起敬。本節課教師教學內容設計合理，內容充實，教師從復習舊知引入，為本節課的主要內容做了鋪墊。之后從一道題目出發，引導學生探索一道三角形題目當中能夠得到哪些結論，本節課大半時間都是學生在進行探究交流，真正做到了以學生為中心、教師為引導者的作用。題目設計層層遞進，注重知識的遷移，通過變式幫助學生鞏固本節課所學，并通過這兩道題目幫助學生建構了三角形的知識體系，并在本節課當中所有學生都能有效的`參與課堂中來，成為課堂的主人，并學有所得。教師將課堂放心大膽的教于學生，學生也大膽嘗試、自主探究、合作交流，體現了教師扎實的教學基本功和學生良好的學習素質。教師言語親切、教態自然，循循善誘，語言精練。本節課非常值得觀摩學習。
總而言之，我們要建立終身學習的觀念，向優秀教師、骨干教師學習，多聽課，聽好課，多反思，常感悟。
信息技術課堂教學心得體會13
通過這次培訓，我認識到了自己與專家名師之間的差距，作為一名入職三年多的老師，我感覺到自己很多方面還不夠優秀，還有很長的路要走。觀摩了三節課之后，有兩點感觸頗深。
第一，我認識到了真正的數學教學應該有的樣子，課標里說數學是研究數量關系和空間形式的學問，這二者都應該讓學生去探究和發現，數學課堂必須尊重學生的主體地位，老師不能代勞。學生只有通過主動探究新知識才能培養數學思維，在數學上得到良好的發展。老師的作用應當是組織，引導，激勵，評價。
第二，現代信息技術手段在課堂中的應用，包括幾何畫板和平板電腦。幾何畫板可以讓數學教學變得更加生動直觀，解放老師的雙手，讓師生在課堂上更加輕松愉悅，每一位青年數學教師都應該掌握幾何畫板的使用技巧，可以讓自己的課堂達到事半功倍的效果。平板電腦的`使用，有效地促進了師生互動，讓學生更加主動地投入到學習當中去，有利于提高課堂教學效率。
聆聽了幾位專家的典型發言，深刻的認識到作為一名教師應當有的教育情懷，應該不忘初心牢記使命，時刻反思怎樣才能把自己的本職工作做好。每節課都應該有反思，每天都應該有反思，做一名研究型教師，才能不斷進步。
信息技術課堂教學心得體會14
觀摩了宋增喜、劉艷紅、邢莉芳三位老師帶來的三堂精彩的公開課之后，讓我為之震撼和動容；聽過了萬貴玉和張京昌兩位老師帶來的幾何畫板應用之后，讓我收獲了硬核專業知識；用心體會了甄娜娜和王淑欣老師帶來的精彩交流之后，讓我感同身受；聆聽了張娟校長帶來的專題報告之后，讓我更加堅定自己教書育人的初心；聽過了李建國主任對大家的殷切希望之后，對我下一步的教學又指引了更清晰的方向。總之，受益匪淺，精神滿足。
這是一個美好的時代，幸運的'我們有科技輔助教學，我們更應該感恩知足，以此為契機，提升自身信息素養，學習先進的教學經驗，在學習中成長起來。作為一名青年教師，要有不怕吃苦的精神，了解學生、精心備課、改善課堂、提高效率、課后反思、鉆研知識，一樣都不能少，耐心扎根，戒驕戒躁，不要走的太遠而忘記自己為什么出發。你若盛開，清風自來。
在信息化時代下，教師應當借信息技術之力打造高效課堂，教師是教育活動中的關鍵一環，只有真正提升自身能力，把課堂還給學生，才能更好的向課堂要效率，使“雙減”政策真正落地！
信息技術課堂教學心得體會15
23日張娟校長的《你若盛開清風自來》這場報告可謂是精神大餐。在要做有教育智慧的教師中，張校長詳細講了聽課和閱讀兩方面，入職三年聽了很多節課，但其實一直在重復“爬樓梯”進步不大。現在明白了如何去聽課。在實干精業方面，其中備課和作業的落實對我啟發最大。備課要做到“一課三備”。
關于作業的落實，張校長提到的“全批全改”這一點我做的不好，上一屆作為班主任，自己又是新手教師，總是忙得云里霧里，很多時候作業布置下去，沒有進行全部批改，所以對學生的掌握情況把握不好，這樣就少了針對性，失去了提高鞏固的機會。“面批”這一點，我在上一屆使用過，體會到這種做法的'好處。強化面批講解，及時做好反饋。無論是數學教學還是自我成長，我要做的有太多太多，希望在這場報告中學到方法，結合自己的具體情況，盡快成長為一名有情懷有智慧有能力又幸福快樂的人民教師！
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