融合教育心得【推薦】
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，從而不斷地豐富我們的思想。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的融合教育心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
融合教育心得1
在過去的幾個月里，我有幸參與了一個融合教育培訓項目，這是一個集創新、實踐和團隊協作于一體的綜合性學習體驗。這個項目旨在通過跨學科的知識和技能培訓，幫助我們更好地理解和應對當今社會快速發展的科技環境。
在這個培訓項目中，我最大的收獲是對于團隊協作和問題解決能力的提升。在我們的每一次團隊討論和項目中，我都深深地感受到了團隊成員之間的互相支持和協作的重要性。面對問題，我們不再是一個孤立的個體，而是成為了一個團隊，需要共同努力去尋找答案。這種經歷讓我更加明白，團隊協作的力量是無法估量的`。
同時，我在這個項目中還收獲了對于創新思維和批判性思維的新的理解。我們的導師鼓勵我們挑戰傳統，尋找新的解決方案。通過不斷的思考和討論，我意識到，只有擁有創新和批判的思維方式，我們才能在這個日新月異的時代中保持前瞻性和競爭力。
最后，我還要提的是，我在這個項目中不僅提升了我的專業技能，也提升了我的自我學習能力。我學會了如何更好地理解新的概念和理論，如何更好地應用我在團隊中學到的技能，以及如何從失敗中學習并提升自我。
總的來說，這個融合教育培訓項目對我來說是一次非常寶貴的經歷。它不僅提升了我的專業技能，也提升了我解決問題的能力，增強了我的團隊協作能力，同時也提升了我的自我學習能力。我期待在未來的日子里，我能夠將這些學到的知識和技能應用到實際的生活和工作中，不斷提升自我，迎接未來的挑戰。
融合教育心得2
近段時間我讀了甄岳來教授寫的《孤獨癥社會融合教育》，作為中國第一代孤獨癥兒童的家長，甄岳來夫婦對自己的孤獨癥女兒堅持進行了長達二十年的家庭教育訓練，用獨特的社會性教育方法，使女兒獲得了成功的康復，基本實現了社會生活自立。這一成功的個案成為鼓舞孤獨癥兒童家長的巨大力量和學習榜樣。作為一名特殊教育教師，班上有二個孤獨癥兒童，孤獨癥兒童的康復目標最終是走向社會，融入社會，看完甄岳來教授的書，我受益良多。
近年來，“融合教育”在中國孤獨癥康復領域不再是一個陌生的詞匯，但是，對這一概念內涵的解讀，特別是在孤獨癥兒童的“融合教育”相去甚遠的驚人謬誤。找到了孤獨癥康復的目標，我們就有了康復路途上的指南針。那么，走什么樣的道路，才能夠使孤獨癥兒童日益接近、以至于最后實現社會性康復的目標呢？目標是我們選擇康復道路的依據，道路是我們實現康復目標的途徑。當目標確定了以后，采用什么樣的教育模式去達到我們的目標，就成了問題的關鍵。
孤獨癥兒童社會功能康復的獨特性，從客觀邏輯上凸顯出它與“社會融合教育”模式之間的必然內在聯系。二十多年，一代中國孤獨癥兒童的社會性康復歷程，也用事實回答了——孤獨癥社會性康復，必須要走“社會融合教育”的道路！從某種意義來說，沒有“社會融合教育”，就沒有孤獨癥孩子的最佳康復。
孤獨癥不是肢體殘疾，不是器官殘疾，而是以社會性發展障礙為特征的精神殘疾，也可以叫做社會功能殘疾。這種殘疾的矯正不是靠藥物治療，不是靠器械補償，而是靠在正常社會環境中的教育訓練，實現大腦功能的再塑造，實現社會行為能力的再塑造。孤獨癥的康復，高度依賴正常人際環境，孩子是以正常人為榜樣和參照，通過社會模仿而學習接受社會規范，學習理解社會人的正常行為與情感。通過正常社會環境的長期熏陶，孤獨癥孩子才能最終實現對正常社會生活的適應。離開正常的人際關系，康復殘缺的社會功能,那是無法想象的。
書中所提出的'“社會融合教育”,和原來由港臺地區傳入“融合教育”是不同的，為什么增加了“社會”一詞呢？
首先，它強調了社會性教育的理念，強調了社會功能康復的目標，強調了孤獨癥康復對社會環境的高度依賴，強調了在各種社會環境中的社會交往訓練。因此，“社會融合教育”具有特定的內涵，它不再是一種抽象的教育理念，而是以社會性教育理念為指導的、以社會功能康復為目的的、家長和教師可以實施操作的孤獨癥康復教育模式。
其次，“社會融合教育”與原來的“融合教育”的外延也有不同，“社會融合教育”不但吸收了“回歸主流”、“全納教育”的思想，不但采用了“隨班就讀”的教育模式，更為重要的是，在此基礎上，它針對孤獨癥社會功能康復的需要，擴展了“家庭融合”、“社區融合”等教育形式。
總之，“社會融合教育”是在吸收現代特殊教育理論和特殊教育形式的基礎上，為孤獨癥兒童創設的一種適合孤獨癥社會功能康復的教育模式，因而，它專門適用于孤獨癥康復教育領域。
只有“社會融合教育”，才更符合孤獨癥兒童社會功能康復的特點。只有“社會融合教育”，才能更準確地概括出孤獨癥康復教育的本質。
融合教育心得3
融合教育培訓是一種新型的培訓方式，它將不同領域的知識和技能融合在一起，讓學員能夠快速全面地了解和掌握相關知識和技能。我近期參加了一次融合教育培訓，下面是我的一些心得體會。
知識面更全面
融合教育培訓讓我感受到了知識面更全面這個優點。在一次培訓中，老師會為我們介紹相關的知識點，而不是針對某一個細節或單一領域進行講解。同時，融合教育培訓也會涉及到有關的實踐操作，我認為這也讓學員在學習中能夠具有更多的實際操作經驗。這讓我感受到了培訓的'全面性，同時讓我的知識面也得到了擴充。
更好的培訓效果
融合教育培訓讓我近期參加的的一次培訓更加全面和實用。在培訓中，我既學習到了理論知識，也體驗和掌握了實踐操作技能，這讓我覺得學習效果大大地提高了。我認為在培訓中，老師注重走向全面的知識體系建立，同時也不忽略實踐的構建，這讓我們不僅僅能夠掌握知識，更能夠實際運用、快速升級。
能力綜合提升
融合教育培訓讓我感覺到能力綜合提升這個優點。在平時的學習中，如果只學習某一專業的知識，可能難以把相關知識與實踐結合起來。但是在融合教育培訓中，不同領域的知識、技能有機融合在一起，我們就能夠深入地探討和理解各個領域的知識，能更加全面地掌握相關的技術、技能。因此融合教育培訓能夠提高我們的綜合能力，幫助我們更好地適應多變的工作環境。
總結
融合教育培訓是一種結合了知識和實踐的培訓方式，它能夠讓學員從多個角度、多個層面去學習相關知識和技能，具有較好的培訓效果，能夠快速升級我們的專業技能和學術能力，提高綜合實力，適應多變的工作環境。
融合教育心得4
特殊教育是一項重要的任務，它致力于為有特殊需求的學生提供適宜的教育環境和資源。五育融合的理念將傳統教育與特殊教育相結合，使得學生在智力、情感、道德、體質和美的教育方面獲得全面發展，建立自信和自尊。在我參與特殊教育五育融合實踐的經歷中，我深深體會到了這一理念的重要性和價值，并得出了一些心得體會。
第二段：智力育融合。
在特殊教育五育融合中，智力育是首要的一環。對于有智力障礙的學生，我們要通過差異化的教學方法和個性化的教育計劃來滿足他們的具體需求。我發現，與其將他們與一般學生隔離開來，事實上更好的辦法是將他們融入普通班級，與其他學生一同學習。這樣的融合教育有助于激發特殊學生的學習興趣，提高他們的學習效果。同時，也促進了一般學生對特殊學生的理解和尊重，培養了他們的同理心和友善的態度。
情感育融合的重要性在特殊教育中愈發顯著。許多特殊學生在情感上存在著一些困難，他們需要額外的支持和關愛。我在特殊教育學校見到了一些非常出色的教師，他們用愛和耐心打動了這些特殊學生，并幫助他們樹立了自信和積極的心態。我認為，在特殊教育五育融合中，情感育更多地是通過教師的角色來實現的。一個懂得關心和傾聽的教師，能夠為特殊學生創造一個溫暖、包容的學習環境，從而讓他們更具信心地面對學習和生活上的困難。
第四段：道德育融合。
特殊教育五育融合的又一個重要方面是道德育融合。道德教育是每個學生必須接受的基礎教育，而對于特殊學生來說，它尤為重要。特殊學生往往面臨著自尊心受傷、自我認知不足等困境，道德育的目標就在于培養他們正確的價值觀和行為準則，讓他們更好地融入社會。在我的實踐中，我注意到一些特殊學生在道德育教育中的進步和轉變。通過教師的引導和講解，他們對如何正確行事和與他人相處有了更深入的理解，也更加自覺地遵守校規校紀。
特殊教育五育融合不僅注重智力和情感的培養，還需要關注學生的體質發展。通過體質育的融合實踐，我們可以促進學生的`身體協調能力、運動技能和生理健康。對于特殊學生，體質育更是起到了融合的橋梁作用，讓他們與其他學生有更多的交流和合作機會，增強了他們的社交能力和團隊精神。同時，體育課程中的體驗式教學方法也為特殊學生的學習和成長提供了新的途徑和方式。
結論。
特殊教育五育融合是促進特殊學生全面發展的一種有效方式。通過智力、情感、道德、體質和美的教育融合，我們能夠為特殊學生提供更全面的教育資源和學習環境。在我參與特殊教育五育融合的實踐中，我深刻感受到了這一理念所帶來的積極影響。我相信，只要我們持續關注特殊教育的發展，不斷改進教學方法和策略，我們將能夠幫助更多的特殊學生實現自身的潛能，成為社會生活中的有價值的一員。
融合教育心得5
通過一個學期對《融合教育與教學》這門課的學習，讓我對融合教育有了更進一步的認識，明白了推進融合教育的發展對特殊兒童的發展有著重要意義，也能促進老師的教學方法的改善，以此做到真正意義上的教學相長。在這門課的學習過程中，課堂形式多樣，分小組探索、匯報討論結果，能有效的提高學習效率，加深對融合教育與教學的印象。老師的課件讓我對融合教育的定義、意義都有了非常清晰的了解，也明確了隨著融合教育的推廣，特殊教育學校必須重新思考自身的定位與發展。
通過周四去幼兒園的見習活動，對融合教育有了更加深刻地理解。就我帶的孩子而言，由于其為聽力障礙，在融合班里適應狀況較好，能和小朋友們一起玩游戲，也能通過模仿其他小朋友來完成老師的指令。在融合班級里，與其他小朋友的相處過程中，他使用手語或者一些肢體語言，其他小朋友不能理解其意思，促使他要盡量說出更多的語言，他才能更好地融入其中，這一過程就能使學生的語言得到更多的發展。但是由于其聽力障礙，導致其理解能力比其他小朋友差一點，老師的稍復雜指令他可能需要更多的時間來理解，或者別的小朋友做出動作后，他要通過觀察別的小朋友才能做到，當他剛開始做這一動作時，老師可能已經進行下一活動了。所以對于融合教育老師而言，需要有更多的專業知識技能，對學生進行教學指導。讓學生更好的適應融合班級。同時也要鼓勵同班同學多給孩子一些照顧，養成同學之間互相幫助的好習慣。
在對這門課的學習過程中，我有以下幾點感受：
1、在我國的發展
融合教育在我國的發展主要表現為隨班就讀，我國近幾年正在鼓勵融合教育的發展，但是融合教育在我國依然存在很多的問題。20xx年2月在基礎教育課程改革大背景下，三類特殊學校義務教育課程設置實驗方案出臺，它不僅充分體現了基礎教育課程改革的基本精神，并具有自身的特色與亮點，而且將進一步豐富和促進基礎教育課程改革的全面深化。然而，隨班就讀的課程設置卻完全是普教課程的拷貝，強調了入學機會的平等，而忽略教育質量的提高，強調了面向全體，而忽略了個別差異，強調了均衡性，而忽略了特殊性，強調了滿足正常兒童的發展需要，而忽略了特殊兒童的個別需求，迫切需要將普通教育與特殊教育的課程進行整合、調適，開發設計適合于隨班就讀中特殊需要兒童的融合課程，改變隨班就讀實際上是隨班“混”讀或隨班就“坐”的狀況。
2、隨班就讀
要求普通學校接納有特殊需要的兒童，是融合教育在中國實踐的獨特方式，隨著其廣度和深度的不斷擴展，未來的普通學校都將發展成為融合學校，這就要求有一定數量規格和質量要求的既懂普通教育、又懂特殊教育的專業隊伍來執行黨和政府的方針政策，了解普通兒童與特殊兒童的個別差異和不同需求，并采取相應措施，具體實施所有學生的日常教育、管理、疏導與康復工作。此外，以后的一般特殊教育專業畢業的學生不再是，或者主要不是到封閉式、隔離式的特殊學校從事特教工作，而是更多地到普通學校從事正常兒童與有特殊教育需要兒童的教育教學工作”但目前我國學歷合格和具有專業水平的特殊教育師資嚴重匱乏，專門的融合教育師資培養基本上屬于空白，教師教育面臨新的挑戰。而隨班就讀學校的普教教師轉型為融合性師資是當前一種推進融合教育，提高教育質量的快捷而有效的途徑。
3、資源教室
資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有最大的發揮，缺陷在發展中得到補償，同時發展了社會適應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業服務和支持。 以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學生發展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在發展中挖掘潛能、補償缺陷，培養社會適應能力，在普通學校就學的特殊學生全面發展，使隨班就讀工作向更深層次推進，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。
4、融合教育的服務對象
融合教育學習主體就是在融合教育環境中接受教育的學生，包括普通學生與有特殊教育需要的學生，有特殊教育需要的學生就是法律法規規定的殘疾人或特殊兒童。概括來說，目前在融合班級中接受教育的有特殊教育需要的學生主要包括生理發展異常學生、智力發展異常學生、學習障礙學生、語言發展障礙學生、廣泛性發育障礙學生等各類障礙兒童。
5、融合教育班級管理
我國的.融合教育尚在初始成長階段，面對分配、安置于班上的盲、聾、智障學生，以及原來就處于班級中的學習障礙兒童、情緒行為障礙兒童、病弱兒童、語言障礙兒童、資優等兒童予以更有意識的專業化關注，是目前我國啟動的融合教育班級需實踐和思考的問題。
融合教育管理目的在于通過普通學生與特殊學生共存、共生的班級，建立共享、共欣賞、共進步的和諧、互動的教育教學團隊，為特殊學生創建無障礙生活、學習、活動環境。融合教育班級追求的是每一個人的成長，包括教師、家長、普通學生、特殊學生的成長。在融合教育中，班級管理應結合普校，與特校的相關特點，班級管理中教師應該采用專業技能來加強與學生的交流與溝通。
6、融合教育中的個別化教育教學
個別化教育所提倡并科學實施的“以人為本”最終是為了使特殊兒童擁有與全體正常兒童共同學習、共同發展的機會，實現特殊兒童的全面康復，并最終使其融入主流社會。科學的評估是真正了解一個兒童身心特征和發展需求的有效手段，是保證一份個別化教育計劃具有針對性的前提。根據美國個別化教育計劃法案的規定，評估前要擬定一份評估計劃，明確評估的目的、內容、評估工具、評估人員分配等內容。落實評估的前期準備工作，以保證評估能夠規范而有效地進行。評估內容一般會涉及兒童各方面能力發展現狀、生長環境、學業狀況等關系兒童發展的一般方面和特殊需要方面，為保證評估的精確度，不同的評估項目由不同領域專家組成的評估小組協同完成，并根據評估結果提出教育和相關服務建議。個別化教育計劃的制定與實施是由一個團隊來完成的，包括家長、教師以及各學科領域的專家。在個別化教育計劃制定和實施過程中，這一團隊可以對教育對象各方面能力的發展提供專業的評價和指導。同時，彼此之間還可以進行溝通，通過相互合作提升個別化教育計劃的有效性。個別化教育計劃中制定的目標并非一成不變，而是需要定期評估、調整。因為，在具體教學實踐中，由于受教學環境、教師水平、家長認識、學生自身條件等因素的影響，教學目標的可行性及針對性會受到影響。因此，為了保證教學目標的有效性，會由教育管理部門對個別化教育計劃進行定期評估，并組織專業人員對教學內容和目標中出現的問題進行及時調整甚至重新修訂。除此之外，作為計劃的主要實施者，教師也要通過觀察發現教學過程中存在的問題，并通過認真分析發現原因，進而采取正確而有效的調整措施。
在融合教育中，應該為每一位特殊需求兒童制定適合其身心發展的IEP，個別化教學并不代表單純的一對一教學，融合教育中，應結合個別化，促進學生的發展。
7、融合教育中老師的要求
理論層面。重點介紹特殊學生的生理、心理特點以及教育需求。因為只有教師們了解了特殊學生不同于普通學生的身心特點，才能理解他們的獨特教育需求；而只有了解了特殊學生的獨特教育需求，徹底承認以人的發展為本的特殊教育價值，才能建立起有利于特殊學生發展的教育體系和教學模式。
知識層面。重點介紹不同障礙類別學生的學習特點和學習能力、特殊學生的評估基礎知識、特殊的教學策略、融合教育班級的管理、個別化教育計劃制定、特殊學生環境適應等。
操作層面。重點培訓教師個別化教育計劃的實施方法，特殊學生教育評估操作，特殊學生行為觀察、記錄與分析技術，教學具制作，特殊學生自理能力訓練法，特殊學生行為矯正技術，特殊兒童機體康復技術，特殊學生的交往技巧等內容。培訓固然是要教師了解或熟悉相關理論，掌握相關教育教學知識和技能，但更重要的是使教師學會用相關知識技能解決教學中的實際問題。因此，培訓中需提供較充裕的實踐環節，加強教學實踐指導，幫助教師解決教學實踐中的困難。
通過學習，對于開展融合教育我認為需要從以下幾個方面著手：
1、對于即將進入普校融合的孩子我們需要加強跟蹤，鼓勵家長與學校進行溝通并針對學生融合過程中出現的問題提供專業的幫助；
2、對計劃將要融合進入普校的學生需要有針對性的對孩子進行個別化學前課程學習；
3、加強與即將進入普校學習的學生家長溝通，促進學生有一個良好的針對性教學，讓學生順利進入普校；
4、讓家長看清楚現階段學生的能力水平，同時了解現階段家長現在應該做哪些事情
通過學習，我也更加明白了作為一名特教老師應該具備的相關能力，在融合教育中，不僅需要普校老師的配合，也需要有一名專業的特殊教育老師。我們需要學習的不僅僅是理論知識，要結合實踐，把學到的理論知識運用到實踐中去，才能做到有針對性的教學。教育的理念在轉變，社會也在變得更為寬容。通過隨班就讀、送教上門等方式，特殊兒童可以享受到應有的教育。但是，我們做的可能還不夠。所以，盡快打通特教、康復與普通學校之間的阻隔，推進融合教育，顯得尤為重要。
融合教育心得6
五育融合教育是一種注重培養學生全面發展的教育模式。我在實踐中深刻體會到了這種教育模式的重要性和優勢。通過對學生的智育、體育、美育、勞育和德育的全面培養，五育融合教育能夠培養學生的多元智能，提高學生的全面素質。在實踐中，我發現五育融合教育能夠激發學生的興趣和潛能，增強學生的自信心和創造力。同時，五育融合教育也能夠培養學生的團隊合作能力和社會責任感。在今后的教學工作中，我將繼續堅持五育融合教育，發揮其優勢，推動學生的全面發展。
首先，五育融合教育能夠激發學生的興趣和潛能。在五育融合教育的實踐中，我發現讓學生全方位地參與各種活動，能夠調動他們的積極性。例如，在勞育教育中，我組織學生參與實際的勞動活動，如組織學生開展社區環境整治活動，給學生提供了實踐鍛煉的`機會，增強了學生的責任感和使命感。
其次，五育融合教育能夠提高學生的綜合素質。在智育教育中，我注重培養學生的創新思維和實踐能力。通過開展科學實驗、社會調查等活動，學生在實踐中掌握了科學的研究方法和實驗技巧，提高了他們的科學素養。在美育教育中，我注重培養學生的審美能力和藝術修養。通過開展繪畫、音樂、舞蹈等活動，激發學生的藝術創造力，培養了他們的藝術素養。
此外，五育融合教育也能夠培養學生的團隊合作能力和社會責任感。在體育教育中，我注重培養學生的團隊精神和合作意識。組織學生開展團體項目，如籃球比賽、足球比賽等，培養了學生的團隊協作能力。在德育教育中，我注重培養學生的社會責任感和公民意識。通過開展社會實踐活動，學生親身體驗了社會問題，增強了他們的社會責任感。
最后，五育融合教育還能夠培養學生的自信心和創造力。在實踐中，我發現讓學生參與各種活動能夠提高他們的自信心。例如，在勞育教育中，學生通過參與實際勞動，獲得成就感，增強了他們的自信心。在智育教育中，我鼓勵學生獨立思考和創新，激發了他們的創造力。
總之，五育融合教育是一種培養學生全面發展的教育模式。通過對學生的智育、體育、美育、勞育和德育的全面培養，能夠促進學生的多元智能的發展，提高學生的全面素質。在實踐中，五育融合教育能夠激發學生的興趣和潛能，提高學生的自信心和創造力。同時，五育融合教育也能夠培養學生的團隊合作能力和社會責任感。在今后的教學工作中，我將繼續堅持五育融合教育，發揮其優勢，推動學生的全面發展。
融合教育心得7
在五月二十四號，根據教育局下發相關文件，參加了關于“新技術新媒體”教師發展的相關學習，收獲頗多。此次活動主要針對我國中小學教育信息化從起步應用向融合創新轉型階段的新趨勢，為新階段我國中小學教學信息化指引正確方向，描繪信息技術推進教育教學變革的新藍圖。
作為教師，作為面臨素質教育在全國全面推行的今天的教師，掌握多媒體新技術是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。而新技術新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點、具有創新形態的新技術媒體。
新媒體，新科技它可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學習資源這些資源經過教師的篩選、組合，可以形成優秀的教學資源，數學課程本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性等特點，利用新技術新媒體，從數學課堂和實踐教學中尋找切入點，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的'信息化學習環境。為學生的發展提供更為寬廣、有彈性且具有創意的學習空間，滿足學生求知欲望，增強內部學習動力，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，促進學生在交流、應用數量、改進數學學習及問題解決等關鍵性能力的發展。
而這種心得教育手段能更加體現學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發展，更不利于創造型人才的產生，所以對網絡技術知識的了解和運用，勢在必行，更是十分必要的。
通過此次學習，深知創新課堂即新媒體新技術教師發展論壇，圍繞信息時代學習與教學方式變革，探討交流信息技術與教育教學深度融合的有效模式，通過微信互動、愛學愛課平臺進行互動，不僅老師而且學生都受益頗多。
融合教育心得8
五育融合是教育發展的一個重要理念，倡導綜合發展，注重學生的身心健康和全面素質的培養。作為一名教師，我在實踐中深刻體會到了五育融合教育的重要性和優勢。下面我將從不同角度展開，分享我的心得體會。
首先，提升認知能力。五育融合教育通過創設情境、激發學生的思考能力，提升他們的認知水平。在實際教學中，我注重培養學生主動學習的能力，讓他們通過實踐操作，從中發現問題、解決問題，不斷提升自己的認知能力。例如，在一次生物實驗課上，我設計了一個植物生長的模擬實驗，讓學生親自種植并觀察植物的生長情況。在實驗結束后，我組織學生分享觀察結果并歸納出規律。通過這樣的實踐，學生不僅了解植物生長的過程，還培養了觀察、分析和總結的能力。
其次，培養實踐技能。五育融合教育強調動手實踐，培養學生的實際操作能力。在我的教學中，我充分利用實驗室和其他實踐機會，讓學生親身參與實踐活動。比如，在化學課上，我組織學生進行實驗操作，讓他們親自探究化學反應的原理和過程。通過實踐操作，學生不僅掌握了實驗技能，還深入理解了化學知識的內涵，提高了他們對化學學科的興趣和學習積極性。
第三，促進情感發展。五育融合教育注重培養學生的情感態度和價值觀。我在教學中注重培養學生的合作精神和社會責任感。例如，在一次課堂活動中，我組織學生進行團隊合作，共同解決一個社會問題。這個活動讓學生意識到自己的行為對社會的影響，培養了他們的'團隊合作和社會責任感。通過這樣的活動，學生不僅學到了相關知識，還培養了自己的情感態度和價值觀。
第四，培養審美素養。五育融合教育強調培養學生的審美情感和欣賞能力。在我的教學中，我注重培養學生的藝術修養。例如，在美術課上，我組織學生學習和欣賞名畫，了解藝術家的創作思路和藝術風格。通過欣賞和模仿，學生逐漸培養了自己的審美情感和創造能力，提高了自己的藝術修養。
最后，促進身心健康。五育融合教育注重學生的身心健康，通過體育鍛煉和心理輔導等方式幫助學生全面發展。我在教學中注重培養學生的體育興趣和習慣，組織學生進行各類體育運動和健身活動。在心理輔導方面，我通過談心、傾聽和引導等方式關心學生的內心世界，并幫助他們解決學習和生活中的問題。通過這樣的關懷和幫助，學生的身心健康得到了有效的促進。
總之，五育融合教育對學生的綜合發展起到了積極的推動作用。作為教師，我們應該認識到其重要性并加以重視，通過多樣化的教育方式和方法，培養學生的認知能力、實踐技能、情感發展、審美素養和身心健康。通過實踐，我深刻體會到了五育融合教育的優勢和價值，也將一直努力在教育實踐中貫徹這一理念，為學生的全面發展做出更多的貢獻。
融合教育心得9
在培訓中，我將分享我參與一次融合教育培訓的經歷及其給我帶來的深刻啟示。這次培訓的主題是“創新與領導力”，其核心內容包括創新思維的培養、團隊建設的實踐方法以及領導力的實質性提升。
這次培訓在20xx年X月X日開始，為期五天，地點是在一家具有豐富經驗的培訓機構。培訓的參與者包括來自各行各業的領導者、團隊成員以及學生。培訓的主要方式是通過講座、小組討論、角色扮演和實踐活動進行的。
在這次培訓中，我學到了很多新的知識和技能，例如如何進行有效的團隊建設，如何傾聽他人的意見，如何引導他人發揮他們的才能，以及如何以開放和創新的思維解決問題。同時，我也了解到了如何成為一名優秀領導者的'關鍵要素，如誠信、勇氣、公正和謙虛。
這次培訓對我的職業生涯和個人成長產生了深遠的影響。我意識到，作為一位領導者，不僅要關注團隊成員的工作表現，還要關注他們的成長和幸福。我也明白了，創新思維和領導力對于一個團隊或組織的發展有多么重要的影響。
總的來說，這次融合教育培訓給我帶來了很多寶貴的經驗和感悟。我深刻理解到，作為一名領導者，需要不斷學習，不斷進步，不斷推動自己和團隊向前發展。只有這樣，我們才能在變化多端的市場環境中保持競爭力，為團隊和組織創造更大的價值。
融合教育心得10
近年來，隨著社會的不斷進步和人們對教育的需求的日益增加，五育并舉融合教育成為了一個備受關注的話題。在實踐的過程中，我深刻體會到，五育并舉融合教育無疑是一種非常有益的教育模式。通過體驗和觀察，我深感這種教育模式能夠使學生的潛能得到更好地開發，對于他們的全面發展具有積極的作用。
首先，五育并舉融合教育可以激發學生的創造力和創新能力。創造力和創新能力是今天社會所需的重要素質之一。傳統教育注重灌輸知識，執行規定的方法和答案，往往缺乏培養學生的創造力和創新能力的環境。而五育并舉融合教育通過提供多樣化的學科和活動，鼓勵學生表達和探索新的觀點和想法，培養了學生的想象力和創造力。我經常在教室里給學生們提供一些開放性的問題或挑戰，激發他們思維的靈活性，幫助他們學會去獨立思考和解決問題。在我觀察到的情況中，學生們的創新意識得到了明顯的提高，同時也為他們的未來發展打下了堅實的基礎。
其次，五育并舉融合教育可以促使學生具備全面的素質。在五育并舉融合教育的環境下，學生不僅僅注重學術方面的能力，還注重身心的健康，關心他人，有責任心，學會合作，善于表達等。在我的培養中我注重培養學生的自主學習、自主思考、自主管理等能力，使他們能夠適應多樣化的學習環境和人際交往。在團隊學習中，學生學會了與他人合作，分享想法，并從他人的反饋中提高自己的觀點。我發現，這樣的學生更加自信，更有啟發性，能夠更好地發展潛能并更好地適應社會的發展的需求。
再次，五育并舉融合教育可以培養學生對生活的熱愛和積極向上的態度。五育并舉就是要通過多樣化的教育方式，激發學生對生活的熱愛和興趣。在我對學生的觀察中，通過五育并舉融合教育，學生對學習更加感興趣，他們積極參與課堂活動，注重實踐活動，不再只是被動地接收知識。學生從對學習的熱愛中獲得樂趣，并且在生活中充滿活力和動力。
最后，五育并舉融合教育可以提高學習的效果和成果。傳統的教育主要強調對知識的灌輸，而五育并舉融合教育強調的是能力的培養。通過提供多樣化的學科和活動，幫助學生直觀和深入地理解知識，使學生更好地將所學知識應用于實際生活中。在我的'教學實踐中，我經常采用情境式的教學方法，培養學生的綜合運用能力。學生通過實踐性活動的參與和分享，不僅提高了對知識的理解和掌握，而且在解決實際問題時表現出非凡的才能。
總結而言，五育并舉融合教育是一種能夠促進學生全面發展的教育模式。通過激發學生的創造力和創新能力，培養學生的全面素質，提高學生對生活的熱愛和積極向上的態度，以及提高學習的效果和成果，五育并舉融合教育在現代社會中具有重大的意義和作用。作為一名教師，我將繼續努力研究和實踐這種教育模式，并希望能夠在學生的成長和發展中發揮更大的積極作用。
融合教育心得11
各位老師：
下午好！
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學生，她已經是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。
畢業了，我分到了一所小學。和同在一個區的蔡園長距離并不遠，我一直關注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯系。
直到20xx年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經常有不可預知的.事情發生。比如有家長到學校溝通，比如處理學生臨時事情，比如開會沒結束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師。可是毫無辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質的體現其實就是幼兒園園長品質的體現，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學習和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區別的境界，是融合教育的最高境界。
因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優質而豐富的資源。國內外一些愛心機構和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業的學習機會。可以說，能繼續堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育心得12
隨著時代的發展，教育形式不斷更新與變革。五育并舉融合教育作為當今教育的一種重要形式，正逐漸受到人們的關注。通過全面協調發展，培養學生的多元智能和素養，使其擁有綜合發展的能力。下面將結合我自己的經歷和體會，探討五育并舉融合教育的好處以及如何有效實施。
首先，五育并舉融合教育有助于培養學生的綜合能力。過去的教育注重學生的知識與能力，但忽視了學生的其他方面的發展。五育并舉融合教育關注學生的智力、情感、身體、社會和美育方面的發展，使學生能夠全面地發展自己。我記得在我的學校里，我們每周都會進行體育鍛煉，并參加一些社會實踐活動，這不僅讓我對運動產生了興趣，還培養了我與他人合作的能力。同時，我還有機會參與藝術活動，培養了我的審美能力和創造力。通過這種全面的培養，我能夠自信地面對不同的挑戰，并具備解決問題的能力。
其次，五育并舉融合教育能夠增強學生的創新思維。傳統的教育形式注重表面的`知識傳授，學生只需死記硬背，缺少了對問題的深入思考和解決能力。而五育并舉融合教育注重培養學生的創新思維，通過開展實踐、研究和討論等方式，引導學生主動思考、積極探索。我曾經參與過一個有關環保的項目，我們小組進行了大量的研究和實地考察，最終我們提出了一些創新的解決方案。這個過程不僅培養了我們的創新能力，還讓我們體會到知識在實踐中的應用和意義。
再次，五育并舉融合教育有助于提高學生的人際交往能力。在傳統的教育中，學生大多是獨立學習，缺乏與他人合作的機會。而五育并舉融合教育著重培養學生的合作意識和人際交往能力，通過團隊合作和社會實踐，使學生能夠與他人合作、溝通與分享。我參加過一個學校廣播臺的項目，我們需要合作策劃并錄制節目。在這個過程中，我學會了傾聽他人的建議，尊重他人的觀點，并找到一個平衡點，使我們的節目更具吸引力。通過這樣的合作經歷，我不僅學會了與他人合作，還收獲了一些持續的友誼。
最后，五育并舉融合教育能夠提高學生的終身學習能力。在傳統的教育中，學生往往只注重考試成績而缺乏對知識的熱愛與持續追求。而五育并舉融合教育通過實踐與應用，使學生能夠更好地將所學知識應用到實際中，從而增強對知識的興趣。同時，學生在五育并舉融合教育中學會了自主學習與探索，培養了主動學習的習慣。這使得學生能夠在完成學業后繼續保持學習的熱情，不斷提升自己的能力。我曾經在一個科研團隊中研究了一個物理實驗項目，雖然我在這個過程中遇到了很多困難，但通過持續的嘗試和探索，我最終取得了一定的成果。這個經歷使我明白了學習的樂趣和重要性，也讓我愿意不斷追求知識的升華。
綜上所述，五育并舉融合教育是一種強調全面發展和培養學生多元智能的教育形式。它能夠增強學生的綜合能力，培養創新思維，提高人際交往能力，并激發學生的終身學習熱情。作為學生，我們應該積極投入到這種教育當中，從中獲得更多的啟發和成長。同時，對于教育工作者來說，我們應該注重設計和實施五育并舉融合教育的有效方法，以幫助學生真正實現全面的發展。
融合教育心得13
隨著獨生子女的慢慢長大以及二胎政策的放開，家庭缺少了對子女的教育，以及教育上的失誤，從周邊的許多孩子中能看出現今的許多兒童都有自我中心的心理傾向，自私、唯我獨尊、從來不會為別人考慮。從這些現象更能體現出對小學生進行心理健康的教育非常重要。在新課改的倡導下的，人們重視對學生進行全面素質教育，讓我們的孩子的思想道德素質，文化科學素質，勞動技能素質和身體素質都得到發展。但由于各種社會環境的影響許多孩子在很多情況下心理都比較脆弱，因此，對小學生進行心理教育猶其重要，心理健康教育不僅能夠促進學生全面和諧發展，能更好的促進學生數學學習的成功、形成良好的品德、保證學生正常健康地生活與發展成人。同時對小學數學教學有很重要的'意義。
一、讓學生在愉快中學習
在愉快輕松、平等民主的氣氛中，在數學學習中學生發現問題、積極探索的心理取向得到激活。因此數學教師要及時更新教育觀念，樹立學生主體的教學理念，做學生學習的助產士，催化劑。同時我們要把微笑帶進課堂，把更多的鼓勵留給孩子。根據學生的實際情況，用辯證的思想去發現學生的優點與不足，在數學課堂學中善于利用學生的閃光點去促進學生學習，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生提問質疑。
二、讓學生在興趣中學習
在數學教學中要抓住學生的心理發揮學生學習的主動性，根據新課改的要求，數學教學可以利用故事、典型趣聞等導入新課，使“導入”真正起到承上啟下的作用，從而激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。
三、讓學生在民主和諧的氣氛中學習。
建立平等的師生關系，創設民主和諧的教學氛圍，讓學生在寬松的心理情況下發表不同的見解。建立平等的師生關系是創設民主教學氛圍的核心。在課堂上教師要以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生大膽質疑和創新，教師的角色是學生學習上的促進者，在課堂中引導學生去發現。如在“三角形分類”的教學中，利用小游戲形式讓學生去動手操作、觀察分類，從而找出分類標準。確定分類標準后再進行具體分類。
總之，數學教學中貫穿心理健康教育尤為重要。正確運用心理健康教育能夠幫助教師管理數學教學，促進學生數學學習。因此數學教育必須與心理健康教育相結合。
融合教育心得14
人工智能，也稱作AI，是一種由人類制造的機器所表現出來的智能。通常指通過計算機程序來呈現人類智能的技術，并研究這樣的智能系統是否能夠實現，以及如何實現。在教材中，人工智能被定義為“智能主體的研究與設計”，智能主體指一個可以觀察周遭環境并作出行動以達致目標的系統。安德里亞斯·卡普蘭和邁克爾·海恩萊因將人工智能定義為“系統正確解釋外部數據，從這些數據中學習，并利用這些知識通過靈活適應實現特定目標和任務的能力”。由于人工智能的研究高度專業和技術性，各分支領域都是深入且各不相通的，因此其涉及的范圍極廣。
在人工智能技術應用上， 教育 領域也深受影響，如何更好的迎合現實需求，對此，我認為
一、人工智能技術要在促進學生學習理解上體現價值。
技術的使用是需要付出代價的。如果技術只是提高了訓練效果，那么它的價值僅僅體現在低層次認知能力上，這個代價是否值得？人工智能技術的應用應該在促進學生高層次認知能力的發展方面發揮作用，幫助學生從解決習題為主走向解決問題為主。我們應該依靠人工智能技術在情境創設和人機互動等方面的優勢，促進學生基于理解的學習，鼓勵學生面向實際應用的學習。
二、人工智能技術要在促進學生個別化學習中發揮作用。
隨著人工智能技術的進步，教育領域也開始逐漸應用該技術，這打破了傳統教育中知識傳播的平衡，強調了以學生為中心的學習關系，使得對每一個學生個體的尊重成為可能。然而，當前教育實踐中仍存在一定薄弱之處。因此，在學校層面應用大數據與人工智能技術，重要的不是簡單的數據統計分析，而是通過收集學習過程中的信息，為學生提供個性化的`學習支持和輔導，這將成為促進學生個性化學習的技術手段。
三、人工智能技術要在開放題評價與實踐能力評價上尋求突破。
當前教育教學中存在的眾多問題，很大程度上源于對標準化教學評價和紙筆測驗的過度信賴。客觀題為主、采點計分為主要評分方式的標準答案，使得記憶性學習在教學中得到強化，而理解與應用的學習則相對被忽視，創新性的學習甚至被完全壓制。因此，突破教學評價難題是當前教育改革的關鍵之一。人工智能技術在這方面的應用潛力非常巨大，可能會為教育事業帶來最大的貢獻。
融合教育心得15
全納教育，融合教育是一種新的教育理念和教育過程，這些年來年來不絕于耳，社會各界人士也努力的去推動，這一個非常非常好的現象。
融合教育的理念是接納所有學生，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同的需求，融合教育可以促進特殊兒童社會性發展和社會功能的改進。而對于一般兒童，融合教育可以促進他們理解平等、尊重、接收、接納的思想，在與特殊兒童共同學習共處的環節中塑造了他們善良、友好、同理旁人，助人為樂等許多出色的品質和個人素養，也為成年后對多樣化世界的理解接納奠定了較好的心理基礎，是對特殊兒童和普通兒童彼此成的“雙贏”教育模式。
既然融合教育對特殊兒童有這么多的好處， 那么融合教育是不是不管兒童能力如何，全部都應該在普通班級里面和同學們一起上課呢？有的家長說，我不追求學業，不追求成績，我希望他能在這個集體環境當中，能學多少是多少，課間的時候可以和小朋友玩，能夠去參照其他同學習得較好的社會技能就可以了。
首先我們必須明確一點，融合不等于"隨班混讀”。一定要站在孩子的教學起點，實際的需求出發，針對不同障礙程度的孩子應實行多元化的融合安置模式，才能夠讓孩子坐在寬敞明亮的教室的同時兼顧特需孩子的學習效果與心理成熟度。
介紹一下韋氏智力測試量表的一些數據。韋氏智力測試量表包括成人16歲以上、兒童6-16歲和學齡前期4-6歲三個階段，測定的結果叫做智商，智商的平均值為100，標準差為15。
智力分級標準為智商大于140為非常優秀，120-139為優秀，110-119為中上，90-109為正常，80-89為低于正常，70-79為邊界，小于70為智力障礙，50-70為輕度智力障礙，35-35為中度智力障礙，20-35為重度智力障礙，小于20為極重度智力障礙。
除此之外，社會適應性，課堂的紀律常規，也是融合大集體很重要的一個條件。
很多asd的兒童自幼開始干預，也有相應的配合能力、常規意識、安坐能力等。一年級第一個學期表現還蠻不錯，但慢慢的各種行為問題接踵而來，老師投訴不斷。假設一個譜系兒童他的智力水平是邊界點70，孩子越學越吃力，哪怕付出比常人更多，收到的成效也不會很大。可想而知，孩子在語數英的課上基本上是聽不大懂老師說的話，只能放空，玩筆，玩手，玩書本，玩抽屜，走動等，孩子的心理壓力有多大？沒有自信怎么會有安全感？最終，這樣的'全天式融合對班上的同學，以及對孩子本身都造成了很大的影響。
現在廣州大概約有31個特教班，有人曾經對我說:我不是很理解其實已經有特殊學校的存在，為什么教育局還要在普通學校里面弄一個特教班？
當然非常有必要。相對特殊學校而言，開在普通學校的特教班仍然是一個融合的環境，當孩子不能適應40幾個人的大集體環境的時候，我們就把孩子集中在特教班里面上課，根據孩子的情況實施個別化教育，與此同時，根據孩子的實際情況進行學業能力的補救。如果孩子的行為規范良好，像一些對學業要求不高的課程，如文體課或者孩子擅長的課程都可以回普通班級里面去上課。
孩子跟不上的課程，就到特教班里面去上課，這樣一來孩子聽不懂的時間就不會在教室里面枯坐而放空。孩子可以跟得上的課程回到普通班級里面去上課，增加孩子的參與度，從而提高自信，也讓普通班級的孩子看到有特殊需要的孩子的閃光點。
今年牽牛花有幸參與了黃浦區的兩個學校特教班的建設（向陽花班），向特教班提供教學支持，對特教班有了更深刻的理解。在我們進行隨堂記錄的時候，發現一些有特殊需要孩子參與度很低，老師同學和他幾乎是兩根平行線。授課老師其實很關注有特需的孩子，但是無奈孩子那么多，再關注他，也不可能提供很有效支持，看到這種情況其實很是心疼。
現在有點吊詭的是，很多家長希望可以讓孩子到特教班進行融合，但是因為條件的限制進不來。而對于已經有了特教班的學校，學校的家長卻還在特教班門外躊躇。也許很多家長仍然認為孩子全天在普通班就讀是最好的吧。
我想說一句掛在嘴邊的話，“愛他如他所是，而非你所愿”。
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