語文學習心得

時間：2026-02-24 04:17:43 心得體會范文

語文學習心得

　　當我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的語文學習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文學習心得（精選20篇）

　　語文學習心得篇1

　　能夠參加本次語文骨干教師培訓我感到非常幸運。本次培訓學習從教學目標的設定、識字教學、閱讀教學、寫作教學、怎樣聽評課和教師的專業成長等幾個方面進行。通過培訓，讓我領略了名師的課堂風彩，欣賞到了各位專家的精彩報告，但最讓我感到慶幸的是我收獲了累累的果實。

　　一、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識。

　　通過學習，真正體會到教學是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中著重加強教材的分析，把握好教材，從學生的角度去考慮問題，根據學生的實際情況和教學內容設定具體詳細的教學目標，運用多種多樣的教學方法或手段，開展各種適合學生認知特點的教學活動，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，多一些時間去體會。由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。

　　二、重新認識到教學應重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。

　　尤其要注意全體學生的課堂參與度。教學的`主體是學生，而不是教師，這一點大家都明白，但真正做起來卻很難，往往我們注重的是教師怎樣教，而忽略了學生怎樣學，在以后的教學中，我要更多的去關注怎樣指導學生學，怎樣讓學生主動地學，要教給學生學習的方法，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、語文教師要做一個“有心人”。

　　其一、語文老師要是一個留心觀察的人。觀察生活，發現生活中的語文教學資源。觀察學生，是否每一個學生都在積極參與學習活動，及時調整教學思路。

　　其二、語文老師要有一顆敏銳的心，要善于發現學生的閃光點，哪怕只是一點小小的進步，教師都應當給與鼓勵。

　　其三、語文老師要有上進心。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，像這一次高標準、高效率的培訓學習機會我一定好好珍惜。

　　四、學做一個不斷反思的教師。

　　反省和創新，才能不斷超越自我和發展自我，才能擁有屬于自己的“教育財產”，才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠。思想如果不化作行動，就失去了生命與活力，經驗如果不加以反思和運用，就失去了存在的意義。優秀教師應勤于反思，對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現象進行自主判別和認真審視，特別是對自己的教學實踐進行檢視。

　　這一次培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。

　　另外我認為培訓的形式再多樣化一些，再具體一些就更好了。比如讓參加培訓的老師實際講一講課，現場開展教研活動，讓專家給予指點與評價。

　　語文學習心得篇2

　　我靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　一、加強學生語文素養的培養

　　縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的`理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　三、注重學生自悟探究

　　當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自己教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

　　四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣

　　體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀念，發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

　　六、充分調動學生的學習主動性

　　語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰，應引起我們的思考

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

　　語文學習心得篇3

　　一、我明白了要善對每一個學生，讓自己精神松綁，積極樂觀的面對工作中的坎坷，自己才能找到快樂，讓自己成為一個幸福的教師。對孩子們嚴厲，不會使他們變得堅強或更聰明;強迫教育工作者在兒童生活最重要的時刻束手束腳，只會讓孩子們認為生活中的大人們無能;對孩子們的需求充耳不聞，在他們需要愛心而不合所謂規矩時視而不見，并不能幫助孩子們學會任何東西。

　　二、面對學生我們要善于贊賞和激勵，要相信每個學生都是個有價值的人，讓學生相信自己是一個有價值的人。在教學中我會讓學生中體會自身的價值，哪怕是一點的進步。完成教師的教育使命，讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放。讀懂學生的內心世界。

　　三、教師必須關愛學生，尊重學生的'人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

　　四、好作文是夸出來的，同樣，好孩子是夸出來的。“夸獎如陽光”這是美國的一句名言。相信孩子，解放孩子，首先就要學會夸獎孩子。如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了自信

　　的職業是崇高的，是幸福的!本次培訓使我明白了我們教師應該善待學生、熱愛學生。愛，是教育的基礎;沒有愛，就沒有真正的教育。在今后的教學中，我將善待學生，用積極的態度對待工作和生活，讓自己做一個幸福的教師。

　　語文學習心得篇4

　　時間猶如東流的逝水，匆匆而過，如今，轉眼之間，便已經和大學語文親密接觸一個學期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時，老師的熱情，老師的博聞強記的演說，都已經深深的讓我愛上了《大學語文》這堂課。

　　語文對我們每個中國人來說是我們的母語。而語文對我們在校學生而言并不陌生，因為從小學到初中再到高中直到現在大學了。可我們對它的學習從未間斷，并且一直有新的知識文化的更新，不同的階段有不同的內容，由此可見它的語言文學的博大精深。而《大學語文》更是跳出了以往學習語文的背記等固化的思考與思維模式，它不僅僅是為了應付考試，它已經上升到一種欣賞的角度及拓展的思維來看待思考一個問題，更甚由一個問題上升到思考與之有一定關聯的社會現實或人生態度等等。

　　所以我個人認為大學語文的學習完全符合古人總結的一條理論博學之、審問之、慎思之、明辨之，而我也認為大學語文啟發的正是一種這樣發散思維，多角度、多立場、多范圍的看待問題。因為學了多年語文，最終才在大學里擺脫了應試教育的學習，最終能以深入的、獨特的視角分析并體會那份立體的美感才能暢所欲言幸而拾回那些遺失的美好。不管是大學語文課本上還是網上課件中從《詩經》到漢樂府，從唐詩宋詞到明清小說，從中國古典到外國經典，語文承載的不僅僅是人類智慧和勞動的結晶，更傳承著中華厚重的文化和經久不衰的思想之光。我驚嘆于先哲們睿智的頭腦，被無數文人墨客恨意的才氣所震撼，更沉醉于流傳萬世而不滅的經典之中。這一切都詳細介紹和講解中華上下五千年人類社會的智慧和勞動的結晶，更是中華民族注重文化和思想之光。這一切的豐富內涵更是讓我不得不佩服先者們的睿智頭腦和古代那些文人墨客們的才氣和中華文化的源遠流長。

　　通過對十三個專題的學習，其中幾個專題讓我感觸很深。在《詩經》中，我們在高中就學過一首《蒹葭》，其中“所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。”追尋的恍惚迷離，詩意的朦朧唯美，仿佛是棉紗線的神秘女郎，仿佛是蒙娜麗莎的微笑。每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。在年少輕狂的青年人眼里，“伊人”是心中美好的戀人；在求賢若渴的政客眼里，“伊人”是寶貴的助手，遙遠而美麗。大學語文啟發的正是這樣一種發散思維，多角度，多立場地看問題。以前，雖然學了那么多年語文，但從未這樣深入的分析，體會鬼文學這種立體的美感。應試教育束縛了我們斯文的翅膀，而在大學里，我們幸好有找到了那些遺失的美好。

　　對專題四的學習，我了解到第四專題主要講述了秦漢時的文學發展和司馬遷的傳記文學以及賦的形式。

　　《史記》既是一部偉大的歷史著作，又是一部偉大的傳記文學名著，被魯迅譽為“是價值絕唱，無韻之離騷”。《史記》企圖通過考察歷史變衰過程，稽考成敗興亡的道理，為鞏固封建統治提供借鑒。書中對不合理的社會現實和統治階級的殘暴、奢侈、腐朽有比較深刻的批判；對歷代愛國愛民，舍己救人的英雄人物加以熱情的歌頌；對農民起義相當重視。整部著作體現了作者實事求是，忠于歷史的精神人格。《史記》善于突出人物的性格特征，通過任人物的言行來表現人物。全書語言豐富生動，刻畫人物，形象鮮明，筆致跌宕，往往只用寥寥數語就能使讀者如見其人，如聞其聲。全數大量采用口語化和性格化的語言，使人物栩栩如生，兩千年來一直被視為散文的`典范。

　　《項羽本紀》是《史記》中優秀的佳記文學作品。司馬遷一方面肯定了項羽在滅秦過程中的歷史作用，另一方面如實的揭示了項羽的失敗過程及其必然性。全年記述了項羽一生的四大事件（會稽起義、巨鹿之戰、鴻門宴、垓下之圍），描繪了項羽的勇敢善戰，歌頌了他在推翻暴秦統治戰爭中的功績，也指出了他企圖一己私智，用武力征服天下，最終失敗的過錯。司馬遷用多種藝術手法，一有力的氣勢和樸拙的語言，刻畫了一個動蕩年代叱咤風云的具有典型性格的悲劇性的英雄形象，并在各種人物的沖突中，展現了秦漢之際錯綜復雜的社會變革。

　　在結構上，《項羽本紀》前后呼應，線索分明，基本上以項羽軍隊的進退為線索，貫穿幾大故事，有詳有略，為表現人物性格服務。司馬遷選擇了最能影響項羽命運發展的關鍵事件，同時也是最能體現項羽個性的三件事（垓下絕唱、東城決戰、烏江自

　　刎）展開敘述，通過故事情節展示人物的命運與人物的性格特征。《垓下之圍》使用大量的有血有肉，傳神的細節，如“四面楚歌”、“霸王別姬”、“田父紹曰”、“瞋目叱之”、“愧見父老”、“贈頭故人”等來多角度的塑造一個多情、知恥、重義、仁愛的失敗的悲劇英雄形象，使人物表里具現，剛柔相成，性格更豐富，個性更鮮明，渾厚、立體，顯示了人物性格的矛盾性，也滲透了作者的惋惜之情。

　　通過自主學習專題十，使我認識到了元劇的發展和內容，以及崔鶯鶯與張生的悲劇戀情，都讓我深受感染和思考。《西廂記》最早來源于唐代詩人元稹的傳奇《鶯鶯傳》（又名《會真記》），是一篇文言短篇小說。這篇小說在描寫男女愛情上雖時有情致，但思想內容方面存在著嚴重的缺陷，暴露了封建士大夫的傳統偏見，通篇充滿了男尊女卑、女人是禍水的思想。看了《西廂記》之后我覺得這樣的愛情史完美無缺的，崔鶯鶯與張生的愛情有現在難得的一見鐘情，有經歷各種社會給予的磨難，有來自雙方家長的阻擾，他們之間的愛情可謂是越演越切，在我們看來可謂是天作之合。

　　《西廂記》正是通過這一對矛盾沖突，通過崔、張兩人勇敢追求自由幸福并最終獲得美滿婚姻的描述，表達了反對禮教及封建婚姻制度的主題思想。王實甫在劇中提出了“愿天下有情的都成了眷屬”的婚姻觀，肯定了青年男女對自由愛情和婚姻的渴望，肯定了情性的不可遏制及它的正當性。

　　這一段愛情流傳至今，可能是因為它留給了人們對心中美好愛情一方凈土吧！所以一直被后人推崇，但是這樣的純凈的愛情在此時物質橫流的現實社會中還剩多少，讓我們在自己的心里回答吧！社會認知是什么樣的，人們行為便會怎樣。生活在現代的青年們是幸福的，我們可以愛自己想愛的人。然而有利必有弊，現在的人對愛情過于輕率了，人們不再相信這世上有忠貞不二的愛情了，認為那只是美好的童話而矣。現在像崔鶯鶯一樣被人拋棄的女孩子實在太多了，而她們倒是比崔鶯鶯更想得開，因為這太普遍了。所以她們可以很快的再找到新的情人，因此愛情便也就貶值了。若長此以往，恐怕以后再想看到純真的愛情，也真的只能在書里找了。這才是真的可悲可嘆啊！所以說，真正的愛情是值得我們去贊頌和謳歌的。在生活中，尋找自己想做的，并真正做到了，那樣的人就是幸福的！

　　總而言之，對于語文不管是古典或是經典它都在傳達著不同時代，不同的人們的思想感情理念。不同的階段就會有其獨特的文學特征，而不同的文化都在用不同的手法向我們展示中華上下五千年的璀璨文明。所以不要把思想僅僅禁錮在于課堂上。

　　通過一學期的學習后偶爾回顧下經典，感受那語言文字的獨特魅力。葉圣陶先生說過：“語文天生重要。”所以不管是什么知識只要您覺得有意義，那就努力去參透它，那它將為你所用。語文是一副美麗的水墨畫，它有幽深的意境和幽美的意象，既道出其復雜性又說明了其價值性。

　　這一個學期以來對語文的學習，讓我發現在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學，學習語文更多的是強調從欣賞語文的角度上出發，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，它不再要求我們為了考試而循規蹈矩地學習。相反，它是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。

　　所以我們要好好珍惜學習語文的機會，像我學習的唐詩那樣，相信你所學的對你以后一定有用。因此讓我們珍惜這些時光，在學習中學以致用，在學習中寧靜致遠。

　　雖然如今，人們對大學語文的教育提出質疑，但還沒有得出實用結論之前，學習大學語文，偶爾回顧一下經典，在忙碌的鉆研中給心靈一個暫時休憩的家，何樂而不為呢。

　　語文學習心得篇5

　　今天是參加教科院第十五屆小學優質課觀摩評議會的第二天，共聽了七節課，在聽課的過程中，內心一次次的受到沖擊，一次次被各位授課教師的教學魅力所打動，感受自己與其差距之大，各個方面都有待于提高。

　　一、教學方法。每位教師都能抓住一篇課文的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，從而牽一發而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如趙云老師執教的《生命生命》這堂課就抓住了文本中的關鍵問題（是什么引發了作者對生命的思考？）來展開。從中體現了生命是怎樣的飛蛾，怎樣的小花苗，使學生理解生命的真諦。而張琨老師執教的《小屋》就是抓住了文本中的關鍵詞句，讀中談感受，使學生明白童年小屋給作者帶來無窮無盡的快樂，教育學生珍惜童年生活。這些給我的印象極為深刻。

　　二、學法指導。所謂“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無窮。”我們教師在教學中不僅要傳授知識和技能，而且要重視培養學生的能力，開發學生的智力，教會學生學會學習。今天徐丹老師執教的《畫風》這堂課，就特別注重指導學生邊讀文邊做標記的學習方法。趙云老師執教的《生命生命》這堂課，從什么是有感情的朗讀，到怎樣概括課文內容，再到多讀課外讀物，多方面的告訴學生怎樣掌握學習一篇文章的方法。樓曉老師執教的《鯨》這堂課，更是讓學生體會到對于一篇課文的學習，要查閱相關的大量資料，例如藍鯨、白鯨、海豚等，才能把課文理解透徹。從每位老師所執教的課上，我都能看到教師對學生進行必要的學法指導。這引起我不斷思考自己的課堂教學，是否把學法指導放在首位，是否教會了學生學習？在今后的教學中該如何改正自己這方面的不足？

　　三、技藝展示。在每節課教學后，各位教師都會展示他們的技藝，每每這時，我都會被他們的才華深深吸引，也在無盡的感嘆中反思自己。各位老師深情的朗誦，精湛的繪畫技巧，有趣的魅力漢字，動聽的'《春江花月夜》，綜合各項技藝的吟詩畫。讓我的聽覺，視覺處以高度集中的狀態，太美妙了。才華橫溢的教師們由衷地敬佩你們，身為你們的同行，覺得有些慚愧，因為至今為止，還沒有發現自身有哪項值得驕傲的技藝。

　　通過這次優質課活動的參與，讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，內心受到了更大的震撼，我要把今天學到的，體會到的，運用到今后的工作中，努力做一位教學過硬，多才多藝的教師。

　　語文學習心得篇6

　　今天很榮幸地站在這里與大家一起探討與學習如何學好我們的大語文。感謝張老師給我機會，也感謝小伙伴們的信任與聆聽。

　　在我看來，語文是最有用的知識，自從小時候接觸了拼音，認識了漢字，學會了閱讀，我便愛上了語文。

　　首先，我認為要把學習語文當作是一種樂趣，而不是去應付老師的任務，為了完成而去完成，那就成了一種負擔，只有你真正熱愛上語文這門學科，才能真正的學好它。

　　其次，學習語文是一個長期積累的過程，需要我們堅持不懈。在課內，要求我們緊跟張老師的節奏牢牢把握住課本的.基礎知識，而積累的內容是需要不斷修正的，把之前做錯的字詞等隔段時間拿出來反復練習，不在基礎題上失分。迄今為止，小伙伴們也經歷大大小小不少的考試，不難發現課外的考題其實是占據相當大的比例的，這就要求我們在完成課內作業的前提下，利用好時間，多去看課外書，積累更多的課外知識，應對未知的挑戰。每天做的閱讀摘錄我覺得就很有必要，優美的語句詞段的摘錄，對我有很大的幫助，不光有效的提升了文學素養，也為寫好作文積累了很好的素材，我希望我們能一直認真的堅持下去。

　　最后，來說說作文吧，我覺得作文是語文的核心，語文考試中作文的分數也能看出作文的重要性。先學會審題，需要你寫的是說明文，還是記敘文，文體要先把握好；內容上多去揣摩一下再下筆，先列個小標題啥的都可以，盡量不要偏題了；平時積累的好詞好句好段嘗試著把它們運用到作文當中去，讓文章看起來能豐潤些，分數也能好看些。

　　以上就是我跟小伙伴們的分享，希望對你們有所幫助。謝謝大家！

　　語文學習心得篇7

　　為了“培養學生語文自學能力的研究”這一課題能得以順利地實施,同時也為奠定研究實施的理論基礎,我再次認真學習了《小學語文新課標》，通過學習,使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教改及教學上帶來了新的挑戰和機遇。《語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：

　　（1）深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的.語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

　　（2）創設寬松的學習氛圍，自由參與、創新。“參與”是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的，要靠教師的引導和培養。教師要為他們創設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中發展。

　　（3）通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發現，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當然，我們不是說用新的學習方式不好，我們必須明白，不管什么學習方式都是為達到教學目的、提高教學效率服務的，都是為促進學生的全面發展服務的，因此，學習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果。現在的問題是，一些老師找不準合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現成的結論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學習不進行明確的指導，學生既無合作學習的意識，更無合作學習的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對自主、合作、探究的學習方式的理解出現了偏差，忽視自主，偏重合作，學生沒經過對文本的充分自讀，沒在教師的引導下對優美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據，忽視了對學生的語言文字的扎實訓練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優秀傳統。學生語文素養的提高也失去了很多最好、最直接的機會。新課程為教師提供了更為廣闊的發展空間，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領悟其內涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下，相信教學理念、教學手段的會不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。

　　“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”教師不僅要幫助學生掌握基本知識、基本技能，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。因此，學科教學中加強學生學習策略的指導，培養學生自主學習的能力，既是當前社會發展對人才發展、全體公民的要求，是素質教育的目標，也是幫助學生學會知識、學會學習，促進學生全面發展，全面提高教學質量的重要途徑。因此，研究《小學生自主學習能力培養》是必須的，也是可行的。

　　語文學習心得篇8

　　《語文課程標準》的頒布，給語文教學吹來一縷春風，給莘莘學子降下一絲甘霖。

　　通過新課標的學習，我認為教學觀念的更新和學習方式的轉變是最重要的。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在傳統的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變才會真正煥發出教育的生命力和創造力。

　　語文教學不是教師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是“教師－學生－教材”對話的過程。新課標強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性因此得到真正的張揚、發展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。

　　21世紀是合作的世紀，因此，營造一種開放的、雙向互動的、可持續發展的、動態的教學情境，建立注重學生的實踐能力、激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，已成為中學語文教學的必然選擇。

　　首先，要學習和領會初中語文新課程標準。初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，上新課程之前教師必須學透。很難想象，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據學校的`實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。

　　其次，要認識到新課程標準不只是為教師制訂的，也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。

　　第三，要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。

　　只要我們領悟了新課標的內涵、精髓、實質，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定是開放而富有創新活力的，滿足不同學生需要的，適應現時代發展的課程！

　　語文學習心得篇9

　　作為一線的小學語文教師，非常榮幸能夠有這樣一個學習的機會，這次講座，聆聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學有了更深的思考。

　　專家們總結了原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性，把語文課當成思想品德課;二是過分強調文學性，把學生當做未來的的作家來培養。專家首先剖析了語文這門學科的本質，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”是對語文課程性質的界定。語文課程的工具性和人文性，決定了“語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展”。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　這就啟發我們必須轉變教的方式，改變傳統的單純的知識灌輸，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，在這過程中，教師教的方式改變了，學生學的方式也就隨之改變了。在具體的教學實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：

　　1、認真學習新課標，轉變語文教育理念

　　克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，回歸到培養學生的基本素養上來，從課內來說，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能。

　　2、注重學生的閱讀和朗讀

　　一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣;二要培養學生養成良好的閱讀習慣。發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。因此我們在教學中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣。

　　但是有時我們在教學中會發現很多學生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學生就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培養閱讀能力更為重要。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。讀的`次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當然學生的閱讀能力的形成和培養需要一個過程，不能急于求成。

　　3、重視學生對語文知識的背誦

　　我們也會發現，有很多學生胸中有千言萬語想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是因為學生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養學生的語文素養并不代表不要學生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學方式再簡單不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通。由此可見“背誦”在學習語文中還是具有相當的作用的。

　　4、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

　　生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學科，因此培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力和語言運用能力。所以，我們要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領會新課標，引領學生進行新的教學實踐，開辟新的語文學習新天地。

　　語文學習心得篇10

　　14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關于小學語文教師主題學習研討課的活動，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀聯動課等，課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為已經做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發展。

　　首先，對于閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。

　　其次，學習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。大大地增加了學生的閱讀量，培養了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。通過學習，我明白了教師在課堂上，不應該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應學會舍取，抓住重點，突破難點。對于低年級來說，我認為激發學生的閱讀興趣和培養他們良好的閱讀習慣尤為重要，在今后的教學中，我會多思考、多摸索、多實踐，采取更適合我們二年級的、更有效的教學方式方法，培養孩子們的閱讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學，在有效的時間內高質量完成教學任務，實現課內既學課文又能海量閱讀。

　　再者，“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導學自主模式的.課堂教學有異曲同工之妙。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽課的過程中，我真正領略了名師的博學多思，多才多藝，循循善誘；看到了學生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創造力讓我們這群大人也甘拜下風、贊嘆不已；同時，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學習的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應急性的訓練，而必然是一個長期積累的內化過程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動是那么的自然，氛圍是如此的和諧。學生之所以能在課堂上井然有序地學習，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學生合作學習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內容就輕易讓學生進行合作，要讓學生帶著合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學習成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學生的學習活動中，對學生進行適時地引導和點撥，全面調控合作過程，提高合作質量。其實，“合作探究”不僅體現在同學間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學、輕松學習的目的。

　　“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養學生的閱讀興趣”。“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閱讀興趣為出發點，致力于提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，確實值得我們學習和借鑒。

　　語文學習心得篇11

　　在xx年12月20日至27日，本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關于小學語文教師跟崗學習的活動，跟崗學習時間為期7天，在這7天的時間里，我們走進了xx市xx，xx、xx，xx四個縣級小學語文課改先進學校進行跟崗學習，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學能手的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀課，讀書交流會，單元導讀課，繪本閱讀課，單元集中識字課等，課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為山東省濰坊市“語文主題學習”實驗，已經做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發展。

　　首先，對于閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次xx省“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進奇幻的神話王國》一課，他就先讓學生自由品讀《夸父逐日》，《普羅米修斯盜火》，《女媧造人》這三篇神話故事，然后讓學生說出圍繞這三篇神話故事想出一個最想探究的問題，學生們提的問題很多，結果他們就用一個學生提出的問題：“神話故事究竟神奇在哪兒？”這個主題來展開探究，又如劉燕老師上的《語妙天下》一課，她就緊緊圍繞著“紀曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動有趣，印象深刻”這個主題來品讀，袁麗老師執教的《賣火柴的小女孩》一課，又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個怎樣的小女孩”這個主題來思考。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。

　　其次，學習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。如郭老師執教的《七律長征》一課，她就讓學生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內容，二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，確立學習本詩的主題“紅軍長征之難，難在何處”？再讓學生圍繞這一學習主題進行第三次朗讀，邊讀邊找出相關詩句。四讀讀出紅軍對待困難的態度。五讀長征勝利后，紅軍們無比高興的心情。先讓學生找出相關的語句，然后再指導有感情地朗讀。這樣，學生通過有感情地品讀，紅軍那種不畏遠征之難，勇敢，積極向上的樂觀主義精神就涌現在孩子們的心里。因此，正確地引導學生有感情地朗讀課文，是對學生進行情感態度價值觀教育的最有效途徑。

　　最后，他們把大量的課外閱讀帶進課堂，每學習完一篇課文，有些課文會補充一篇課外閱讀，簡稱“一加一”教學，如郭老師上的《長征》一課，她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會加入多篇課文，如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，為了讓學生了解安徙生的'童話故事結局都很美好，袁x老師則補充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結尾部分，讓學生閱讀，感受安徙生童話故事的特點。還有張x老師執教的《一次成功的實驗》，她就圍繞這篇課文補充了八篇課外閱讀，他們稱作“一加ⅹ”，大大地增加了學生的閱讀量，培養了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。

　　崔老師指出：“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養學生的閱讀興趣”。xx省xx市“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閱讀興趣為出發點，致力于提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，確實值得我們學習和借鑒。

　　語文學習心得篇12

　　新課標是教師教學的指導性文件。是值得每一位教師去學習、研究、應用。通過這半期的學習和與教師們的交流，下面談一談我對語文新課標學習的一點體會與做法。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的實質要求，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，過分追求學科知識系統的`錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過課堂教學，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地運用教科書的各種設計創設適當的教學情境，采取合適的教學策略，把讀、寫、聽、說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、小組討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

　　我認為首先就是要由教師的角色轉變開始，把自己定位為：引導者、平等的合作參與者。從傳授知識向目標整體轉為弘揚人文精神，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

　　語文學習心得篇13

　　一、老師共同備課集體共享導學案、課件

　　上午和下午的兩節語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進行培訓，指導備課方法，然后備課組長再分配任務，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個年級的語文老師共同研討、修改，最后完成導學案、課件。這樣導學案、課件是集體智慧的結晶，做到了知識全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。

　　二、導學案、課件的制作突出了方法的指導

　　他們的導學案把學習方法指導、使用說明放在第二項內容，這正是他們的“不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識”“教為不教的”教學理念的體現。他們的導學案在方法指導和使用說明里指導很細。如《社戲》一課，1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書2、勾畫文中精彩的句子，并做好批注，本文的'批注不少于5處3、力爭把握文章主旨再如A、B、C三級學生預習時分別什么要求都有明確規定。時間分配要求明確，20分鐘完成課本預習勾畫，25分鐘完成導學案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點評要求上給以指導。這樣學生從預習到展示到點評，做到心中有數，知道該做什么，該怎么做。并且老師每堂課課前對小組長都要培訓，教小組長怎樣讓組員更好地完成導學案，怎樣進行課堂展示等。如果做到這樣，課堂能不高效嗎？

　　三、導學案的順利完成，是高效課堂的前提

　　說道這里，我想到我們學校遇到的難題。各科老師都說導學案發下去學生不做，抄襲現象嚴重，作業做不完。在昌樂就沒有這種現象，原來這得益于他們學校的統一管理。學校統一規定每天晚上最多不能超過三科的導學案，而且只有導學案，不布置其他作業。周一至周五晚上只有語數外物理幾科的導學案；周六周日是政史地生的導學案，并且只有導學案，沒有其他的作業。各科只是每學完一章或每一單元有一個總結性的考試，這個還要看有沒有必要。我當時就問一個初一的語文老師：你們晚自習輔導學生預習嗎？那個老師說“誰敢去，學校知道要處罰的。”看來昌樂二中保證了學生導學案的順利完成，使學生充分預習，真正把時間還給了學生，也就真正地達到了高效。我想我們學校現在只是學了人家發導學案，而沒有有效的時間保證導學案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結所在。看來，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。

　　語文學習心得篇14

　　我參加了金川區組織的小學語文優質課展示活動，聆聽了不同年級的語文課，收獲頗多。看到各位老師氣定神閑，信手拈來，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段；聲情并茂、自然大方的教態；精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深的沉思，下面談談自己的聽課體會：

　　一、教師語言的魅力。

　　教師語言具有藝術的魅力。課堂語言簡潔，準確，生動有色彩，它能帶領學生重溫生活片段，走出狹小的課堂。如三年級張立老師在教學《絕招》一課時，讓學生一邊讀書，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。抓住了學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的`氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。

　　二、師生角色的轉換。

　　幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，尤其是李彥和張立兩位老師的課，老師變成了學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，學生不僅能在老師的組織下完成共同學習的任務，而且有自主選擇學習的權利。

　　三、學習方式的轉變。

　　這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件在教師的指導下，師與生、生與生交流對話融洽。這類學習不但具備綜合性、探究性，也更富于挑戰性。能有效地培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，更能培養學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。

　　四、今后努力方向：

　　通過這次聽課學習，我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，吃準目標，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，轉變教學觀念，轉變自己的角色，轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，使自己的教學工作上一個新的臺階。

　　語文學習心得篇15

　　小學語文主題學習實驗在我們學校開展以來，很短時間內收到明顯效益。大家都感到語文教學找到了一條更合乎學科本質特點的途徑，對提高語文教學水平，培養學生語文素養發揮了巨大作用。以實驗教師領頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結，可以說，語文教學改革打開了新生面。

　　但是我發現，校內校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗？如果能用，又該如何用？我的觀點是，低年級也可以用。

　　在這方面，《語文主題學習》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統籌方法，實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發，一邊借鑒運用，一邊開發自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導學生有效閱讀，我利用課堂、上下午預備前帶領孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學習活動，有成效，也有不足。現我就目前主題叢書的閱讀教學情況總結和反思如下：

　　一、以課本為主體，以主題學習為輔導，以點帶面。

　　為了讓孩子們有目標有要求地閱讀學習，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教學實踐中，根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，確定本單元的學習中心，然后從每一個學習單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點帶面的指導，讓學生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點，并且我讓學生試著寫與主題閱讀有關的日記，雖然學生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結合，他們現在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學習的功勞之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

　　二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

　　主題叢書中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的'重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行評價，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。

　　三、閱讀教學與實驗活動有機結合。

　　在主題閱讀教學中，我常常結合課文的特點教給學生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發學生的學習熱情，我利用預備前讓學生進行與主題學習相關的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導學生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調動了學生的學習閱讀積極性。

　　本學期我根據本班學生的特點開展的語文主題學習活動，幫我系統了自己，整理了自己，提高了我的教學水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學方面，我的經驗也很不足，在以后的教學中，我會虛心學習，大膽探索，勇于展示，盡快的構建和完善語文主題學習的模式，讓學生真正成為學習的主人。

　　語文學習心得篇16

　　語文學習講究積累，我覺得在語文的應用上用到的大多是自己有的東西，老師講的是固定的，比如說一個字的筆畫和音調，而老師不能教你把復雜、敏感的`內心用自己想要的方式表達出來。

　　對于語文學習的前五題，自己準備一個小本子，把自己經常出錯的記下來，考試前有很大的幫助。對于改標點和改語病的題目，找準例題解剖，在進考場的前幾分鐘，快速翻閱書中的作者及作品，以應付默寫題。

　　對于閱讀理解，觀點要表達清晰明確，用詞準確。多看資料書，找里面的閱讀題目和答案看，看完文章，再看題目答案，思考答案詞語從文章的那個地方得出;答題時要聯系全文，不要就一點單方面展開，以免答偏或者離開作者的思想意圖；對于一些答題的固定模式要記憶。

　　對于作文，作文是語文中最重要的部分，不單指分數高。在加強作文訓練的過程中，對于語文其他板塊也有推動作用，它具有綜合性。提高作文成績是個長期過程，“看得多了就寫得出來”不是一句空話，事實的確如此。許多同學喜歡看小說，這并不是一件壞事，對于那些寫的吸引你的地方，用個專用本子摘抄下來，不認識的字不要跳過它，要查明然后標注下來，沒事的時候翻看摘抄本，也是一件小有成就感的事。在你讀到有感想的地方就把自己的感想寫在文字旁邊。為了積累作文素材，我們不能單寄托在看課外書上，很多同學都有手機，可以經常上網瀏覽一下，這不光看故事的發生，還要關注社會各界的議論、觀點，這個有助于我們在自己棘手的作文中有所寫，不至于亂套。

　　這就是我學習語文的心得，希望對您有所幫助。

　　語文學習心得篇17

　　今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

　　我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的'整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

　　另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

　　我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

　　語文學習心得篇18

　　通過這一個學期以來對語文的學習，讓我發現在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學，學習語文更多的是強調能從欣賞語文的角度上出發，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，她不再要求我們為了考試而循規蹈矩地學習。相反，她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。在學習當中，我們分別學習了中國的詩歌、散文、戲曲和小說。一方面，對語文的學習使我的國學文化積累有了一定的幫助，另一方面，它通過文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。

　　學習語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在《大學語文》這本書里。古時的顏真卿就曾經說過“黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。”所以，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀名著，以增加自己的見識，擴展自己的思維。通過一段時期的語文學習之后，還要偶爾回顧一下經典，感受語言和文字那獨特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心……”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學習語文，就是通過學習歷史上最美的'語言和文字，提高文化修養，使我們的言談和書寫更美更有文采;在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優雅更有風度;使我們整個的人、整個的生活都更有文采風流。她讓我們在學習中探究出屬于自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。

　　語文是一幅美麗的錦繡山河圖畫，它有優美的線條和斑斕的色彩，既道出了語文的復雜性，也說明了語文的重要性。葉圣陶先生曾經說過：“語文天生重要。所以，我們要好好珍惜語文的學習，在學習中能學以致用，在學習中能寧靜致遠。

　　語文學習心得篇19

　　作文在各科題目中算是最高分的題目了。其實，作文也有其方法與技巧。

　　思索法。寫作時，一看到題目，你便在腦子里搜索：有沒有與題目相關的素材？如果有，你可以稍加改動并按自己意愿寫出來，如果沒有，先用紙記下來，再想別的素材有沒有差不多的，改動一下就可以了。

　　閱讀法。平日要常看課外書，作文書，豐富寫作素材，同時也不斷擴充自己，使自己的語言更完善，文筆更優美。這樣，閱卷老師自然會給你高分。

　　記錄法。除了平時多看課外書，不練練又怎么達到理想效果。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”看書時看到好詞好句，便把它摘抄在一個本子上（最好是專門記錄的），以便在寫作文時隨時可以幫到你。

　　以上幾種作文方法有沒有幫到你？接下來再為大家介紹一下做閱讀理解的技巧。

　　閱讀理解分為現代文和文言文兩種。現代文大都是散文，較好理解，可文言文就不一樣了。文言文全是古文，對于初入中學的我們定是一個巨大的考驗。考試時考課本上的還行，如果考的是課文外的.文言文呢？有的同學一籌莫展，有的同學則奮筆疾書——跳過去做其他的唄！我就屬于第二種類型。第一種類型的同學在正規考試時可要注意了，小心做不完哦！對于文言文的技巧，我只有一個字：練！平時多看古典書，如《論語》、《老子》等，多看看古文，懂得某個字大體是什么意思，做起來就不難了。

　　當然，要想品學兼優可不能只靠這一門學科，還要在不破壞基礎的前提下全面發展。將來做一個對社會，對國家有用的人！

　　語文學習心得篇20

　　我認為，要把學習當做一種樂趣，不要把它當成是一種負擔。要想把語文學好，作文是必須的。還有那些基礎。要多積累課外知識。其實要想寫好作文不難，首先要分析是哪種類型的作文，是記敘文還是議論文等。其次根據材料的內容，抓住關鍵詞，圍繞那個范圍寫。多用一些修辭手法等，你的作文就寫的差不多了。

　　中段前的時候，我課外時間都拿來看課外書。例如《讀者》《哲思》等，我覺得他們寫的很好，有時看著看著不知道為什么想哭的感覺，讓人內心觸動。我要好好學習他們是怎樣寫文章的。其實我跟初中相比，好很多了。初中的.時候沒怎么看課外書，那些課外知識也積累的不多。大概是初三暑假那年才開始看課外書的吧！語文除了作文，還要把那些語法記住，最基礎的就是漢字了。要寫的公正又不會有錯別字，那就再好不過了。我的弱項就是那些課外知識懂得太少了，作文還是可以寫出來的，雖然說寫得不怎么非常好。但我會慢慢學會如何寫才能寫的更好。我認為還有一點很重要，那就是速度。看書要有速度但也要認真看。這樣才能把作文提高，把語文學好。老師讓我們每星期都寫周記就是鍛煉我們的寫作文水平。除了寫周記，我每天還會寫日記，我覺得寫日記很好，還可以鍛煉寫字。

　　其實做筆記也是一種很好的鍛煉，做筆記不一定要和老師的一樣，也不一定非要老師說要記，你才去記。只要你認為是需要記的，都可以記。根據自己的需求，這就是我中段前的語文心得。

　　未來，我要把語文那些比較弱項的補上去，還要多看課外書，多積累課外知識。堅持每天寫日記，相信我的語文成績會有所提高的，加油！

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