恩施小組學習心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的恩施小組學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
近幾年，恩施教育局努力推進高效課堂，在恩施范圍內取得了重大的突破，，所謂高效課堂，最重要的一環就是小組合作學習。小組合作學習能適應所有的學科，能促進學生積極參與學習活動的一種流行和有效的學習方法。
例如：分組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。
小組學習能充分發揮每一名學生的熱情和學習動力，老師講或者老師教的時候，學生明明有自己的見解，有自己的獨特的方法，迫于老師的權威可能不會說出來，通過小組學習，能把這種方法傳遞給小組，由小組傳遞給老師或者全班，通過小組學習，讓一節課變得活躍，人人參與教學，人人各抒己見。
比如我們的數學課，一節數學課，對于新的數學知識，我們強調重要的是知識的形成過程，這個過程需要學生的理解，實驗得到的，一節新課，所涵蓋的知識量是很多的，其中新的知識需要大量的數據支持。如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發現和解決問題的空間，更能體現學生的主題地位。
同時，小組學習中有很多困難。
例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發展會極不平衡，出現社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產生厭學情緒。還有的同學會出現盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節課的必不可少的教學環節，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發展帶來消極的影響，難以培養他們獨立思考創新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創造出最優的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
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