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講讀課文,要教給學生學習的方法語文教學反思
講讀課文是培養學生自學能力的主要憑借，一般將重點項目與閱讀課文相結合，供語文基本功訓練之用。因此，教師教講讀課文時，不僅要求學生掌握教材規定的基礎知識，理解課文內容，而且要教給學生學習語文的基本方法，這個學習方法，要根椐該組教材重點訓練項目來確定。一般可以按“激發興趣，引導思考，綜合訓練。”三個過程進行。
“激發興趣”，在閱讀課文的教學過程中，要通過教師的導讀，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀熱情，充分調動學生學習的積極性，主動性，使學生愛讀，樂讀；同時教師的導讀可以析疑解惑，幫助學生理解課文，指引路徑，鼓勵他們自己去探索。
“引導思考”，課標指出，“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引學生思維的途徑，方法，鼓勵獨立思考。要培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，逐步提高學生的認識水平。”這就要求教師在教學講讀課文時，要引導學生熟讀精思，培養學生理解能力，提高學生閱讀自覺性。在這一過程中，教師既要善于組織學生的思維活動，又要教會學生有意識的組織自己的思維活動，掌握科學的思維方法。只有這樣，才能做到既發展語言，又發展思維。
“綜合訓練”，教學講讀課文要以語言文字訓練為主線，讀是主要活動，練占有突出地位。通過熟讀精思和綜合訓練，學生才能把知識轉化為能力，知識，能力和思維才能緊密聯系起來。因此，教師要靈活的運用各種教學方法，使閱讀，思考以及動筆練習相互配合，講讀教學才能上得生動活潑。
要突出重點，要和閱讀教學緊密配合，要巧練。在學生訓練時，為了使學生思考更有條理，可列下表，表中這些內容的作用是抓住了讀寫的關鍵之處，即閱讀知識與生活積累相聯系，啟發思維，開拓思路，以達到讓學生最終掌握閱讀的方法。
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