關于以變為話題的作文800字（精選20篇）
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的初中人教版九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 1
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《二氧化碳的性質》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節課主要介紹了二氧化碳的性質和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質以及二氧化碳在生產生活中的運用。學習本節課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設計的內容，因此，在初中化學中占有一定的地位。
(二)教學目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1、知識和技能目標
了解二氧化碳的性質和用途。
能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。
2、過程和方法目標
通過探究二氧化碳的性質，是學生經歷科學探究的基本過程，進一步培養學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3、情感態度和價值觀目標
通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。
(三)教學重難點
教學重點：二氧化碳的性質及用途
教學難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理
二、說學情
本課時內容比較貼近學生的生活，并且學生在現實生活中有了一些關于二氧化碳的.知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養學生的實驗操作能力，激發學生學習的主動性，培養嚴謹的科學態度。
三、說教法
(一)教學方法
(1)情境引入法：通過創設情景，激發學生學習的興趣，調動學生內在的學習動機，促使學生主動學習意識。
(2)實驗探究法：本節課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現象，探究二氧化碳性質。
(3)問題討論法：在教學中恰當的提出問題，并引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗。
四、說學法
為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：
1、指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的性質
2、指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發生聯系。
3、引導學生定勢思維為發展思維，達到對知識的深層理解和運用。
五、說教學過程
(一)創設情境，導入新課
激趣：有一種物質，農民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么?
(二)新課講授
1.二氧化碳的物理性質
(1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態三方面進行回答。培養學生觀察并能準確描述實驗現象能力。
(2)探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現象、分析原因、得出結論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受?為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養學生觀察和應用知識能力。
(3)探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗(向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內傾倒水，震蕩)觀察現象，分析原因、得出結論。培養學生的實驗能力，調動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產生，氣體是什么?又體現了什么性質?從而加深學生對溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學性質：
(1) 引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
(2) “學生分組實驗--實驗探究(4個同學為一個小組)，老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜想：是什么物質使紫色石蕊變紅呢?學生(猜想)：①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應生成的新物質?學生操作實驗分析對比得出結論。目的是創設問題情景，引導學生經歷“提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過程，從而培養學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。(通過若干組實驗，此時，絕大部分的學生會因實驗得出而興奮起來，掀起一個小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。
(3) 學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質，可用于檢驗CO2氣體。
(4) 即時應用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學以致用。
過渡：物質的性質決定物質的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質的理解，并聯系生活實際，讓學生聯想、推斷總結出二氧化碳的用途，之后讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應”這一熱點話題。培養學生樹立保護環境的意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會”這一教學理念。
(四)課堂小結
讓學生說出本節課的收獲，從而了解學生對本節課掌握情況，及時強調、歸納、突出重點，設置課后思考(多媒體體現)，將學生的探究欲望由課內延伸到了課外。
(五)練測平臺
為了提高學生的應用能力，我有針對性的選擇了習題，力圖達到“優生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。
六、說板書設計
二氧化碳
一、物理性質
顏色氣味狀態密度溶解性：
無色無味氣態比空氣大能溶于水
二、化學性質
1、不支持燃燒，不燃燒
2.與水發生反應
CO2+H2O=H2CO3
3.與石灰水發生反應
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、用途：滅火、人工降雨等
七、教學反思
在本節課的教學中，我主要倡導學生以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生不但要“學會”，還要“會學”“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。但是由于本課時的內容較緊湊，實驗較多，部分后進生思維可能會跟不上，所以，我將通過課后輔導來加深這些同學對知識的消化能力。
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 2
教學目標
知識目標
聯系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性;
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質和用途;
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質;
聯系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標
學習通過實驗認識物質性質的方法;
提高實驗探究能力。
情感目標
培養學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的關系;
聯系生命活動，認識二氧化碳的重要性;
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環境保護意識。
教學建議
知識講解指導
1.二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生根據實驗現象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。
3.對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。
方法二：據紙報道，某農村一戶農民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結果三人身亡于井中，為什么會出現這種悲
關于二氧化碳性質的教材分析：
二氧化碳作為氣態化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統的。通過這節教學，將學生頭腦中已有的知識系統化、網絡化。與前面的`物質學習聯系起來，織成知識網。通過本節的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。
此節教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節知識的教學難度不大，多數內容都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、初中生物學科中已經接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關于二氧化碳性質的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據學校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質。
采取小組討論式學習模式。
聯系實際生活、生產學習二氧化碳。
課程結束指導
引導學生依據二氧化碳的性質，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質。
課外實驗指導
二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 3
教學內容
初中化學：二氧化碳的性質
教學總目標
1、通過實驗演示，幫助同學深入了解和掌握二氧化碳的性質，能夠解釋一些常見自然現象，并對二氧化碳的實際應用有所認識。
2、培養學生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。
3、培養學生實事求是、認真細致、相信科學的科學態度。
教學重點難點
重點：幫助學生了解二氧化碳的化學特性并掌握與之相關的反應方程式。
難點：學生應該靈活運用二氧化碳的性質，并且能夠解釋一些自然現象。
課前準備
投影設備，醫療物資、科研儀器等。（在策劃任何實驗之前應先考慮同學可能的回答，然后進行實驗設計）。
教學過程
步驟
教師的活動
學生的活動
子目標
導入新課
導入：
1、先播放一段FLASH，講述二氧化碳氣體的趣聞。“死狗洞”（上節課結束時，已經講過這個故事，這次以FLASH的形式再講一遍。）
2、讓同學通過試著提出可能的解釋。
3、歸結同學的答案，寫在黑板的左側。
4、提議我們一起來解開這個迷。
學生想一想、說一說。
激發學生探求新知的興趣。
探求新知
1、首先，將準備好的二氧化碳氣體提取出來，并倒入一個透明的集氣瓶中。注意，這種氣體與之前發現的山洞中相似的氣體有相似之處。
2、讓學生根據自己認同的答案，組成小組，并根據組情況臨時調整座位。
3、請同學們在小組內討論，設計一項驗證實驗。這個問題已經在課前作業中布置過，請大家回去思考過這個問題。在設計實驗時，我們只需要考慮之前學過的一些驗證方法，比如顏色、比重、氣味、酸堿性、氧化性和助燃性等方面。請大家將前面的內容進行修改，以確保原創性。
4、按同學的想法，進行實驗的演示老師進行實驗操作，對于某些實驗輔以用多媒體演示。
準備比重實驗，與水的實驗（滴加酸堿指示劑），與石灰水的實驗，滅火實驗，小白鼠實驗等
5、要求學生歸結實驗現象和給出結論。
6、老師對同學的回答作出一些必要的修正。
老師板書：寫出實驗的現象和結論。
物理性質：這是一種無色且帶有微弱酸味的氣體，非常安全，可以溶解于水中。它的固態形式被稱為干冰。
化學性質：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒
7、請回憶一下你以前接觸過的氣體，然后判斷一下是否有一種氣體是我們之前學過的，比如氫氣或者氧氣。
8、給出整個揭密的研究過程，以FLASH播放，當地的一些地質考察情況，和山洞的剖析圖。
9、最后，將覆蓋在試劑瓶標簽上的黑紙撕開，向同學展示標簽上寫著“二氧化碳”的內容。
今天我們要學習的是一種新型氣體——二氧化碳氣體。在實驗室中，科學家們使用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。除此之外，科學家還需要進行大量工作，以確定此分子中所含的元素和分子量。隨著現代質譜技術、核磁共振技術以及紅外光譜技術的發展，科學家們將在以后的課程中介紹并深入探討這些技術。
9、在黑板上的二氧化碳可以發生以下性質及對應的`反應方程式：
1、二氧化碳是一種無色、無味、無毒的氣體。反應方程式：無。
2、二氧化碳是一種飽和物，主要存在于大氣中。反應方程式：無。
3、二氧化碳具有不可燃性。反應方程式：無。
4、二氧化碳能溶于水，并形成碳酸。反應方程式：CO2(g) + H2O(l) → H2CO3(aq)。
5、二氧化碳能與堿發生中和反應，產生鹽和水。反應方程式：CO2(g) + 2NaOH(aq) → Na2CO3(aq) + H2O(l)。
6、二氧化碳與植物進行光合作用，生成氧氣和葡萄糖。反應方程式：6CO2(g) + 6H2O(l) +光能→ C6H12O6(aq) + 6O2(g)。
7、在高溫條件下，二氧化碳可以與金屬反應，生成對應的金屬氧化物和二氧化碳。反應方程式：2Mg(s) + CO2(g) → 2MgO(s) + C(s)。請注意，以上列舉的反應方程式僅為示例，實際反應條件可能受到溫度、壓力和其他因素的影響。
CaCO3+HCl=CO2↑+CaCl2+H2O
CaCO3＝3CaO + CO2↑
CO2+HO2=H2CO3
CAOH2+C02=CACO3+H20
1、學生按自己同意的解釋，分成小組，進行學習。
2、學生觀察，明確實驗方法和注意點。
3、每組派一位同學來講述自己的實驗設想。
通過小組合作學習和探究，使學生能夠培養觀察問題和設計實驗的能力，并且學會做出正確的判斷。
探求新知
4、學生觀察實驗
5、學生把實驗現象記錄在紙上并進行交流。
6、學生分組討論，各組推選出一名學生匯報交流。
7、學生的回答表明，通過對比之前所學的氣體性質，他得出了一個結論：這個氣體不屬于我們之前所學的范疇。
8、學生認真聽講，做好筆記。
培養學生對二氧化碳性質的觀察、實驗、歸納概括和推理能力，使他們能夠深入了解這種氣體。學生應該通過觀察和實驗來認識二氧化碳的性質。例如，通過將二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應產生氯化鈉的現象，學生可以觀察到二氧化碳具有酸性的性質。通過觀察二氧化碳在水中溶解時產生氣泡，學生可以得出結論二氧化碳是一種不易溶于水的氣體。學生還可以進行進一步的實驗和觀察，例如將二氧化碳與鈣水化合物反應，觀察到白色的碳酸鈣沉淀產生，從而進一步加深對二氧化碳的理解。通過實驗和觀察，學生可以發現二氧化碳具有較高的密度，在特定條件下會形成固態的干冰。除了實驗觀察，學生還應該能夠進行歸納概括和推理。例如，通過觀察許多燃燒過程會產生二氧化碳，學生可以得出結論二氧化碳是一種燃燒產物。另外，通過觀察和實驗，學生還可以推理出二氧化碳具有無色、無味的特點。總之，通過培養學生對二氧化碳性質的觀察、實驗、歸納概括和推理能力，我們可以幫助他們更好地了解這種常見氣體。
探求新知實踐應用
1、通過今天的學習，你知道了什么？
2、有關二氧化碳的性質，你還想知道什么？
思考：
（1）二氧化碳的滅火是應用了二氧化碳的什么性質？
（2）汽水中的小氣泡是什么氣體？
（3）怎樣確認地窖是否安全？
3、希望學生根據今天的內容，自學二氧化碳的應用。
1、學生說一說今天學到了什么，還想知道什么。
2、學生討論、回答問題。
培養學生實事求是、認真細致、相信科學的科學態度。
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 4
教材分析
本課題主要是探究二氧化碳的有關性質。首先讓學生利用課題2中討論確定的裝置來制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質：不支持燃燒、與水反應，能使澄清石灰水變渾濁。
本課題也注意緊密聯系生活實際。向學生介紹固態二氧化碳叫做干冰，利用干冰進行人工降雨的奧秘，然后提出“進入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的'含量是否會對進入的人的生命構成威脅？”，得出二氧化碳含量高會使人窒息而死亡的原因，因此在進入上述場所時要做燈火試驗。最后，也介紹當今社會的熱點問題——溫室效應，二氧化碳是引起溫室效應的其中一種氣體之一，對人類的生存環境造成了威脅，所以我們要保護環境，控制二氧化碳的過量排放。
學情分析
學生易錯點及分析
1、 對二氧化碳的性質和用途的關系認識不夠，在利用二氧化碳的性質推斷二氧化碳的用途或根據其用途推斷其性質時，常出錯。
2、 對空氣中二氧化碳的含量易產生片面的認識。如有的同學認為CO2可以促進植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好。或者有的認為空氣中的CO2增多會引起溫室效應，所以空氣中CO2的含量越少越好。
3、 CO2不供給呼吸的性質和CO的毒性易混淆。CO2與CO都 會致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量較多，O2的含量相對減少，使人呼吸不到足量的O2導致窒息死亡，但CO2無毒性。CO有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧能力，造成生物體缺氧，以致死亡。
4、 對CO2通入石蕊溶液變紅的原因認識錯誤。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，學生誤認為是CO2使其變紅。要認識到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是CO2。
教學目標
1、 初步學會在實驗室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳的性質。
3、了解二氧化碳的用途。
4、了解關注溫室效應 。
教學重點和難點
1、二氧化碳的性質。
2、二氧化碳與石灰水的反應。
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 5
1、教學目標：
（1）了解二氧化碳的性質；
（2）了解二氧化碳的用途
（3）了解并關注溫室效應。
2、重點難點：
二氧化碳的性質
3、教學過程：
課題：二氧化碳和一氧化碳（第一課時）
主備人：
【學習目標】
知識與技能：
（1）了解二氧化碳的性質；
（2）了解二氧化碳的用途；
（3）了解并關注溫室效應。
過程與方法
（1）通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；
（2）用化學知識解釋日常生活中的一些現象，激發學習化學的興趣。
情感態度與價值觀
（1）激發興趣，培養學習的自覺性和主動性；
（2）培養嚴謹務實的科學作風。
【舊知回顧】
1、實驗室制取二氧化碳的反應原理；
2、收集二氧化碳的方法是，選擇該方法的理由是。
3、如何檢驗二氧化碳氣體。
4、如何檢驗二氧化碳已經收集滿。
5、根據以往的學習，你對二氧化碳的性質和用途有哪些了解呢？
【自主探究、合作學習】
知識點一：二氧化碳的性質及用途
實驗一：教材113頁實驗【6-4】，填寫下表。
現象：
分析與結論：
實驗注意：
事項：
交流討論：通過上述實驗的分析可知：
1、二氧化碳的性質是：____________________________；
2、一些久未開啟的菜窖、干井、深洞，怎樣判斷其中的二氧化碳含量是否對人造成威脅？你能設計一個簡單實驗嗎？
3、你能設計出哪些實驗來比較二氧化碳和空氣的密度大小呢？
實驗二：教材114頁實驗【6-5】，填寫下表。
現象：
分析與結論：
交流討論：1、二氧化碳的物理性質：溶解性。
實驗三：教材114頁實驗【6-6】，填寫下表。
（小資料）紫色石蕊試劑是一種色素，與不同的物質反應顯示出不同的顏色，如變紅、變藍等。
Ⅰ噴稀醋酸
Ⅱ噴水
Ⅲ直接放入
Ⅳ噴水放入
現象：
分析與結論：
將經過第四次實驗后的小花放在酒精燈上烘烤，能看到什么現象？說明什么問題?
交流討論：1、在小花上噴稀醋酸的目的是什么？
2、干燥紙花接觸水與干燥紙花接觸水后又放入二氧化碳集氣瓶中的現象為什么不同？說明了什么問題？
3、寫出以上反應的化學方程式？
實驗四：設計實驗檢驗二氧化碳，填寫下表。
實驗方案：
現象：
化學方程式：
【交流總結】二氧化碳的性質，并根據實際生產生活了解二氧化碳的用途。
二氧化碳的性質與用途
性質：
用途：
知識點二：二氧化碳對生活和環境的影響
閱讀教材115-117，小組交流合作并完成下列問題。
什么原因使空氣中二氧化碳的含量越來越高？
二氧化碳過多會造成什么后果？
可以采取哪些措施防止二氧化碳的溫室效應進一步增強？
3.物質變化常伴隨的現象有：_______、_______、_______、_______、_______等。
4.能不能通過顏色改變、放出氣體、生成沉淀、發光發熱等現象斷判物質的變化是否是化學變化？
5.你還能說出更多的生活中的物理變化和化學變化實例：
物理變化：
化學變化：
歸納與小結：列表對比兩種變化的區別和聯系
拓展與延伸：在化學變化中常伴隨一些現象，如發光，放熱.變色.放出氣體.生成沉淀等，我們能不能根據這些現象來判斷一個變化是否屬于化學變化呢?
課堂檢測
：一、完成教材中習題。
二、選擇題
1.生活中經常看到下列變化，其中屬于化學變化的是( )
A.大米釀酒B.家庭自制冰塊.
C.水變熱沸騰產生水汽.D.用蘋果榨蘋果汁
2.下列各組變化中，一定屬于化學變化的是( )
(1)固體物質加熱后全部變成氣體(2)糧食釀成酒(3)爆炸(4)碘的升華(5)植物的'光合作用
A.(1)(2)(3)(5)B.(2)(5)C.(2)(3)(4)(5)D.(5)
3.化學變化的本質特征是（）
A.有能量的吸收和釋放B.有新物質生成
C.有發光.放熱現象產生D.有氣體放出或顏色變化
4.古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富，下列詩句只涉及物理變化的是（）
A.野火燒不盡，春風吹又生 B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
C.只要功夫深，鐵杵磨成針 D.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇
三、填空題
5.日常生活中的下列現象：
（1）滴水成冰（2）鋼鐵生銹（3）汽油揮發（4）酒精燃燒（5）食物腐爛（6）動植物呼吸屬于物理變化的是；屬于化學變化的是（填序號）；判斷依據是。
6.以下是有關物質發生變化的問題的研究：
（1）將水放入試管中加熱，在管口用干凈的玻璃片收集到水珠，是變化。
（2）將膽礬放在研缽中研碎，是變化。
（3）向膽礬溶液中，滴加氫氧化鈉溶液，試管中發生變化的現象是，這是變化。
（4）將石灰石投入到稀鹽酸中會看到現象，發生了變化。
四、簡答題
7.化學變化與物理變化有什么關系？為什么說蠟燭燃燒既有化學變化又有物理變化？
課后反思：
實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質
課時設計課堂實錄
實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質
課堂檢測：一、完成教材中習題。
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 6
（一）趣味問答
引入新知
視頻“西游記嫦娥片段”引入
現在我們就來更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
二氧化碳的性質
（二）動腦動手
實驗探究
〖提問〗
1、研究物質的性質從幾方面入手？
2、研究物理性質從幾方面入手？首先研究二氧化碳的物理性質：
〖展示〗一瓶二氧化碳氣體，觀察其色，態，味〖演示1〗
⑴向一瓶二氧化碳氣體中加入適量的水，迅速蓋瓶蓋，瓶子變扁
（說明瓶內有較多的二氧化碳氣體，通常狀況下，1體積溶1體積二氧化碳氣體）
〖演示2〗蠟燭熄滅
〖課件〗實驗燭熄滅
ａ）蠟燭熄滅——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ）熄滅順序（下面先滅，上面后滅）——二氧化碳密度大于空氣的密度
二氧化碳密度大于空氣）〖板書〗〖課件〗
一、物理性質：
無色無味氣體
能溶于水
密度大于空氣的密度
二氧化碳固體俗稱“干冰”，其含義“外形似冰，融化無水”，干冰在101KPa，-78.5℃升華。
〖板書〗
干冰易升華
現在來進一步探討二氧化碳的化學性質
在久未開啟的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反應：
介紹一種酸堿指示劑——紫色石蕊試液。石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色。 〖演示5〗
取用石蕊試液染過的'濾紙，分別滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，觀察顏色變化。
水+石蕊→紫
醋酸+石蕊→紅（說明溶液顯酸性）碳酸+石蕊→紅（說明溶液顯酸性）〖板書〗 CO2 + H2O = H2CO3
c）在酒精燈上分加熱滴有石蕊試液的碳酸溶液，觀察顏色變化。
滴有石蕊試液的碳酸溶液→紫（由紅變紫）（說明溶液不顯酸性）〖板書〗 H2CO3 = H2O + CO2↑
⑶二氧化碳與石灰水反應〖提問〗
①如何驗證反應中有二氧化碳生成？
②如何檢驗你們呼出的氣體中含有二氧化碳？〖學生實驗2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖課件〗二氧化碳與石灰水反應〖課件〗
一、物理性質：
無色氣體
能溶于水
密度大于空氣的密度
二、化學性質：
二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反應：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑
二氧化碳與石灰水反應：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 〖課件〗環境問題
〖家庭實驗〗自制汽水：
取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。
【作業】
1、教材97-98頁，1-6。
2、探究作業：
結合生活經驗，查閱資料或上網，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環小論文。
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 7
【教學目標】
1、知識與技能：
1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料。
2、認識新能源開發的重要性。
2、過程與方法：
1、通過酸雨危害的模擬實驗來培養學生的探究能力。
2、通過對燃料的選用來培養學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3、通過討論培養學生形成良好的學習習慣和學習方法。
3、情感態度和價值觀：
1、通過燃料對環境影響的學習來樹立保護環境的意識，體會化學與社會發展的關系。
2、通過實驗和討論來培養善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新實踐的科學精神。
【內容分析】
新課程標準中要求學生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料；認識新能源開發的重要性。新課程標準中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料；調查當地燃料的來源和使用情況，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。
確定選用人教版的九年級《化學》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環境的影響》作情景素材，學生收集相關資料。學生在前兩個課題已學習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發新的燃料及能源。學生在前兩個課題的基礎上主要通過探究煤燃料時產生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應、制取等內容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發。結束時總結歸納本課題應該知道的知識是：
1、一些燃料燃燒對環境有不良影響，應選擇使用不污染環境或對環境污染小的燃料；
2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。
3、應使用和開發化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發新能源具有重要意義。
【重點】
了解燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料。認識新能源開發重要性。
【難點】
燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據，新燃料及能源的優點。
【媒體與器材】
電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬粒或條（如鐵、鋁等），小石頭粒
【教學模式】
【教學過程】
教學步驟
學生活動設計
教師活動設計
設計意圖
引導探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。
從煤的成份推出燃燒產物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。
引導復習煤的知識引入酸雨的形成。
實驗探究
分組進行有關酸雨的探究實驗，并開展討論P140的“討論”。
指導實驗，組織討論。引導學生總結發言。
探究酸雨的'危害。
引導探究
從汽車用燃料的成份推出燃燒產物，分析尾氣中污染物。
引導復習石油的知識引入燃燒產物的探究。
探究汽車用燃料的燃燒。
總結
歸納總結化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。
引導從燃燒的反應總結歸納。
了解燃料對環境的影響。
引導探究
從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優點。
引導從酒精的制備、性質來探究酒精。
探究乙醇。
引導探究
說出應用的例子及優點。
引導從乙醇燃燒的優點探究其使用。
探究乙醇作燃料的情況。
引導探究
回憶氫氣的性質推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。
引導從氫氣的性質制備來探究。
探究氫氣。
討論
從掌握的知識分組討論P143的“討論”
組織開展討論。引導學生總結發言。
確定選擇使用的燃料。
引導探究
從掌握的知識描述知道的新能源。
引導描述新能源。
認識開發新能源的重要性。
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 8
一、教學目標
1、知識與技能：
通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質、化學性質和用途；
能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的'實驗現象，分析實驗結論。
2、過程和方法：
學會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結。
3、情感、態度與價值觀：
通過學習，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；
通過實驗探究，使學生體會到合作與交流是一種重要的學習方法。
二、教學重點和難點
重點：二氧化碳的性質及其應用。
難點：引導學生自主探究，總結歸納二氧化碳的性質和用途。
三、教學準備：
大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、石蕊、蠟燭等。
四、教學方法：
實驗探究法、問題探究法、討論探究法、歸納法等。
五、教學過程設計
板書設計
課題二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性質
1、物理性質
（1） 通常狀況下是無色無味的氣體，干冰易升華；
（2） 密度比空氣的大（同溫同壓下）
（3） 能溶于水
2、化學性質
（1）一般二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒；
（2）二氧化碳不供給呼吸；
（3）二氧化碳與水反應：
CO2+H2O=H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色）
H2CO3=H2O+CO2 （碳酸不穩定）
（4）二氧化碳與石灰水的反應：Ca（OH）2+CO2=CaCO3 +H2O
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 9
一、 教學內容分析
本章教材研究的是碳的單質及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯系極其密切和廣泛的一種重要物質。本節教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯系到用途。呈現方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯系生活和生產實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。
二、 教學對象分析
本節課面對的是剛剛學完氧氣的性質和制備的學生，所以教學的部分內容做了調整，刪去了化學方程式的書寫，但教學的重、難點并沒有改變。從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經了解了很多有關CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等；從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質的規律知識，甚至為此要求進行一些創造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。
三、 教學設計思路
從學生已有的生活經驗出發，用生活中的材料創設問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調動學生學習的積極性。激發興趣，調動思維。引導學生觀察實驗、分析現象、得出結論，再將結論運用到生產、生活當中。培養學生的分析問題，解決問題和總結規律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學生實驗，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程， 了解科學探究的一般方法。培養了學生透過現象挖掘本質的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。
四、教學目標
(一)、知識與技能
a、掌握二氧化碳的有關性質。
b、了解二氧化碳的有關用途。
c、初步初步培養學生探究學習的一般程序和方法。
(二)、過程與方法
通過對二氧化碳的性質、用途等有關知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養學生的科學素養。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產生科學探究的興趣，從而產生學習化學的強烈愿望。
(三)、情感態度與價值觀
a、通過開展探究活動，培養學生科學的態度。
b、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。培養學生社會責任感。 五、重點和難點
重點：二氧化碳的化學性質 難點：二氧化碳與水的反應 六、教學過程
七、本教學設計的特點
本課題設計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發設計教學過程，學生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀都得到了充分的體現。這主要表現在如下幾個方面：
1、創設真實的問題情景。在課堂的一開始從學生生活中常見的可樂引入課題，使學生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創設熱烈的學習氛圍, 抓住學生的注意力，激發學生學習化學的.熱情。
2、充分體現學生的主體作用。課堂中讓學生猜想，讓學生設計實驗方案，讓學生親自動手實驗，讓學生總結得出結論。體現了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設疑。在不同的階段設置不同的疑問，從而引導學生一步步地進行科學的探究。
4、設置適當的錯誤和意外。在教學中允許學生出錯，學生在錯誤中學習印象會更為深刻。而“意外”的現象，對學生來說印象最為深刻。它打破了學生的固有思維方式，不僅會產生疑問的火花，從而促進了思維的發散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
八、教學反思
1、教學前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設計既可激發學生學習化學的熱情，又可培養學生通過現象看本質的能力。在接下來的教學設計中，我步步引導，讓學生從一瓶可樂中發現二氧化碳的諸多性質，然后分小組實驗，以培養學生的的協作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能出現的反應做了充分的反思。經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
2、教學中反思：在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。在前面的課堂教學實踐中，學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起找到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。
3、教學后反思：教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 10
第一課時
教學目標：
知識目標：
1、了解二氧化碳的物理性質
2、初步掌握二氧化碳的化學性質。
科學素養：
1、培養學生的觀察能力，實驗能力、抽象概括能 力。
2、通過實驗培養學生的合作精神、創新精神。
3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗，增強學生 關 心環境保護環境的意識，加強環保意識。
重點、難點：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。
2、由現象到本質的抽象概括能力的培養。
教學過程：
（提問）：人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（學生閱書P85- 86并回答）
（引入）：從閱讀知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質呢？
（學生操作）：
（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
（2）振蕩連接好的`汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
（3）向學生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書：P86-87及89干冰的妙用。
學生討論 ：二氧化碳的物理性質
（教師總結板書）：一、二氧化碳的物理性質：
（1）一種無色無味的氣體。
（2）在標準狀況下，比空氣略重 （若收集時，用何方法？）
（3）易溶于水 （若收集時，可否用排水法）
（學生實驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。（必須慢慢傾倒）
問：
（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？
（2）蠟燭依次熄滅又說明什么？
閱書：（引出二氧化碳的化學性質）
學生討論歸納：
（1）二氧化碳的密度比空氣大
（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書：二、二氧化碳的化學性質
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
（學生實驗）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內分別放入兩只動物
問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設問：如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應該怎么辦？
（閱書P87，討論并加以演示）
（展示）：兩個集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用實驗的方法證明哪個能進，哪個不能進？
第2頁
（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書P87-88）為何會產生上述現象？
板書：
2、二氧化碳和水反應生成碳酸
初中九年級化學《二氧化碳性質》優秀說課稿 11
教材內容分析
本節知識分為二氧化碳的物理性質和二氧化碳的化學性質二部分，教學難度不大，多數內容都是學生已經接觸過的知識，因此，教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
教學目標
1.知識與技能：
①掌握二氧化碳的物理性質、化學性質。
②會應用所學知識解決實際問題。
2.過程與方法：
①、會對實驗現象進行觀察分析和歸納；
②、培養實驗操作能力，培養語言表達交流能力。
3.情感、態度與價值觀：
①、培養學生實事求是的科學態度，讓學生認識掌握科學知識的重要性。
教學重點和難點：
1、重點：二氧化碳的化學性質。
2、難點：二氧化碳與水的反應。
教學方法：
1、分組活動探究、猜想、討論、歸納
學情分析：
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。
教學準備：
1、多媒體課件、實物投影儀、實驗儀器及藥品。
教學過程：
一、創設情景，導入新課；
展示：
“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉開了本課的序幕。討論與交流，歸納出自然界中二氧化碳的循環。
二、創設情境，學習二氧化碳的物理性質：
展示：
教師出示一瓶二氧化碳氣體，請學生思考這瓶二氧化碳氣體可告知我們哪些信息？
討論與交流：由學生通過感知得到二氧化碳的顏色、狀態、氣味。
提問：二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
小結：二氧化碳的物理性質。
三、實驗探究，學習二氧化碳的化學性質：
演示：在兩支燃著的蠟燭的燒杯倒入二氧化碳氣體的實驗。
現象：兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
提問：由此實驗可得出什么結論？（學生回答后，老師歸納，進一步解釋上述事故的發生及蠟燭熄滅的原因）
結論：密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。
講解：在久未開啟的菜窖，干涸的`深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
提問：怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？（學生討論后歸納）
講解：在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
演示：水和二氧化碳反應的實驗，觀察現象。
現象：紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。
結論：能水和二氧化碳發生反應
講解：二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩定，加熱分解生成水和二氧化碳。
演示：二氧化碳氣體和澄清石灰水反應的實驗，觀察現象。
現象；澄清石灰水變渾濁。
結論；能二氧化碳氣體和澄清石灰發生水反應。
本節課總結：
今天我們學習了二氧化碳氣體的性質的同時，我們以從中獲得什么新的知識？
課堂練習：利用多媒體展示。
板書設計：
《二氧化碳的性質》
一、二氧化碳的物理性質
色
味
態
密度
溶解性
熔沸點
無色
無味
氣體
比空氣大
能溶于水
無色液體、雪狀固體“干冰”
二、二氧化碳的化學性質
1、不燃燒，也不支持燃燒。
2、不供給呼吸。
3、能與水反應：二氧化碳+水=碳酸
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3====CO2+H2O
4、能與石灰水反應：二氧化碳+氫氧化鈣=碳酸鈣+水
CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)
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