改寫句子教學設計：反問句改陳述句

改寫句子教學設計：反問句改陳述句

　　改寫句子教學設計：反問句改陳述句教學設計

　　一、教學內容：

　　反問句改陳述句。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：通過復習，讓學生更進一步學習反問句改陳述句的方法。

　　2、情感目標：通過復習過程中的討論交流，互相評價，增強學生合作的意識

　　3、能力目標：培養學生的觀察和分析能力，學會在實踐過程中總結出學習的方法。

　　三、教學重點：

　　找到反問句改陳述句的方法。

　　四、教學方法：

　　教師引導，學生主導，師生討論，同學交流，小組成員互相評價，集體反饋等。

　　五、教具準備：

　　幻燈片反問句改陳述句的練習題。

　　六、教學過程：

　　（一）引入課題，提出學習目標。

　　1、也示幻燈，學生觀察分析，自由發言。

　　那奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進的象征。

　　他不是我們班的學生。

　　你們怎么能破壞環境呢？

　　問：比較這幾個句子的句式和意思有什么異同？標點和語氣有何不同？

　　2、學生發言。

　　3、教師引入課題，板書課題：反問句改陳述句。

　　4、給學生提出學習目標。

　　（二）反問句換陳述句。

　　1、總結把反問句改陳述句的方法

　　（1）將反問句中的肯定詞改為否定詞或將否定詞改為肯定詞。

　　（2）將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

　　（3）將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

　　2、出示反問句換陳述句的例題。

　　①教師出示例句，要求學生反問句換陳述句的學習過程和學習方法討論學習。（小組討論）

　　例句：我們怎能言而無信呢？

　　班主任難道不應該以身作則嗎？

　　②小組討論學習。

　　③交流匯報。

　　幻燈出示練習題，學生練習，教師及時收集反饋信息，及時指導。要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？

　　4、小結。

　　5、練習活動。

　　請同學拿出自己收集的反問句，和同桌同學互練互評，若有意見和答案分歧，與全班同學和老師共同討論解決。

　　（三）總結。

　　通過本堂課的復習，你又有了什么更大的收獲？

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