孫女滿月酒致辭「精選」
自從國家將“大力發展職業教育”定為我國的基本國策，職業教育的春天就悄然來臨。與此同時，職業教育工作者也逐漸意識到，市場經濟的發展對中職校人才培養也提出了更高要求，除了專業技能過硬外，還需具備較高的職業道德，只有如此，才能適應企業和社會需求，才能幫助學生成為“具備良好的職業理想、職業道德的勞動者和技能型人才”。因此，中職校應該將學生職業道德的培養作為德育工作重點，一線班主任應該重視并研究職業道德的養成教育。
一、當前中職畢業生普遍存在的職業道德問題
通過對中職畢業生的追蹤調查以及深入用人單位采集信息，多數中職畢業生在職業道德認識水平上與社會要求基本一致，但普遍存在不同程度的職業道德問題，較為突出的表現在以下幾點：
(一)合作意識、團隊精神的淡漠
“單絲不成線，獨木不成林”，隨著社會的發展和生產的高度社會化，合作意識和團隊精神在各行各業中越來越受到廣泛的關注和重視，一些知名企業已明確將“合作精神”或“團隊意識”作為考量人才的一項基本要求，這對現代學校教育，特別是中職學校教育提出了較高的要求。然而放眼中國的現狀，無論是家庭教育抑或學校教育都十分欠缺團隊合作意識教育，因此許多學生缺乏奉獻和犧牲精神，集體榮譽感淡漠，不懂得如何在共同的團體規范或游戲規則下與他人求同存異、團結協作、相互學習、取長補短。
(二)缺乏主動性，服務意識淡漠
中職畢業生大多從事服務業，服務意識是應該首先具備的，它是自覺主動做好服務工作的一種觀念和愿望，它發自服務人員的內心。而筆者接觸的一部分中職畢業生過度以自我為中心，不愿也不會從被服務人群角度、企業角度考慮問題，沒有自覺主動、從內心出發為顧客提供周到服務的愿望。比如會議服務的現場，做服務的學生立在會場卻不會及時為與會人員倒水;做導游的學生帶團過程中，對游客的需求視而不見。這些都是由于缺乏服務意識而導致的工作服務質量低下。
(三)缺乏職業責任感
日常生活中，“責任感”是人們耳熟能詳的一個詞，作為社會屬性的人，無論處于何種角色，必然要擔任起一定的使命、職責和任務，而具體到“職業責任感”，顧名思義，就是指從事職業活動的人必須承擔的職責和義務。
中職生進入職場，面對錯綜復雜的社會和企業，容易片面地持有某些認識、抱有某種態度，并且導致他們本來就不強烈的職業責任感越來越淡薄。工作中，由于一點不順心的事或上班路途遠了點、加班多了點，被師傅或客戶批評了幾句，就招呼也不打，立即走人;由于自身專業技能薄弱，工作中便表現出不知所措的煩躁，甚至出現謊稱病假的逃班現象;有些中職畢業生主觀上覺得職業責任感很重要，但在實際行為上卻難以落實。
二、開展有效職業道德教育的途徑
(一)以職業道德培養為導向的班級文化建設
什么是班級文化?簡單地說，班級文化就是“班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中形成的、被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規范。”班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。所謂“硬文化”是一種“顯性文化”，是可以看得見、摸得著的環境文化;所謂“軟文化”，則是一種“隱性文化”，包括各種班級制度、班級的輿論導向等。
以學生職業道德形成為導向的班級文化建設，即班級文化建設是以學生的職業道德的形成為中心的建設活動，其實質就是認定學生職業道德的形成是班級文化建設的重要內容、途徑和目標。為了加強中職生的職業道德教育，我們可以以之為導向，充分發揮學生的能動性，開展具有班級個性的文化建設。
(二)通過組織學生課內外活動提高職業道德素質。
1、利用社會實踐提升職業道德意識
中職生參加社會實踐，可以了解企業和職業，形成對企業與職業感性、多方位的認識;也可以通過活動提高職業道德意識、規范意識，培養責任意識。
2、依托主題教育課強化職業道德教育
著名教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體的本身就能成為很大的教育力量。”在學校教育中，主題教育課是體現集體教育的重要形式，運用得當，就能成為很大的教育力量。
主題教育課上開展職業道德教育，可以從本班學生的專業出發，兼顧學生的職業需要、情感意志和職業理想。職業道德培養對中職生的職業發展至關重要。作為一名中職班主任，要幫助他們樹立職業道德意識，并通過各種行之有效的方法進行訓練和培養，以爭取做到知行一致、言行統一。
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