我和家鄉一起成長小學優秀作文
幾次學習檢測，我們各個班對每個大題的總失分數進行了統計，通過分析比較，我發現自己教學中存在的不足：平時授課及復習中，我對學生知識的傳授可以說是比較全面，能想到的，學生該掌握的知識，我基本上是都傳授到了，但從考試結果來看，成績并不樂觀。有的檢測題自己平時明明練習了，而別的老師沒有練習，可為什么這些類型題我們的失分卻并不比別班少呢？
仔細尋求原因，最后歸結在自己平時授課過程中，猶如蜻蜓點水，細節落實不到位，對學生的要求不夠嚴格。總起來說，也可說自己教學方法不當。
如：在教學《雪孩子》等課文時，我重視了這一練習：本段中“他”指的是誰？我讓學生進行思考后舉手回答了。自我感覺練習蠻多的，可真正考這個題時，我卻發現我們班扣的分沒有比別班少多少，為什么呢？別班的老師說自己沒講這個類型，我講了，可怎么扣分也不少呢？
又如：在教學《小熊住山洞》一課時，我問了學生這樣一個問題：“一束”和“一束束”意思一樣嗎？為什么？當時很多學生都回答的很好。我還告知學生：回答時要先回答“不一樣”，然后再說明原因。可考試時，卷上只問了第一個問號，沒有問第二問號，結果就有學生只回答了第二問號，答非所問了。
細想開來，其實就是自己教學方法不得當，講授知識猶如蜻蜓點水，給學生的印象不夠深刻，如果在授課中，我們就把它當成考試，多給學生一個獨立思考的空間，然后討論答案，對于答案正確的同學給予表揚獎勵，對于答案錯誤同學以鼓勵，激勵他們積極動腦思考，我想：這樣，學生不僅印象深刻，而且動腦思考的能力也會逐步提高。長久下來，學生的閱讀思考能力就慢慢提高了。 不僅如此，平時我們還要多強調做題的技巧，要嚴格強調。如果強調到位，學生就不會出現或很少出現“答非所問 ”的情形了。
因此，在今后的教學過程中，我們要注重細節，嚴格要求學生，只有這樣，學生才會養成嚴謹、認真的學習習慣，他們的語文能力才能逐步得到提高。
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