傳承中華傳統美德作文800字
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的傳承中華傳統美德作文800字，僅供參考，大家一起來看看吧。
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傳承中華傳統美德作文800字1
各位評委老師：
你們好！我今天說課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我將從說教材、說教學目標和準備、說教法學法、說活動過程和活動延伸五個方面進行說課：
一．說教材
我說的第一點是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個充滿濃濃愛意的散文故事（體裁風格）通過生動優美的語言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內容）。四句式的語言結構，讀起來朗朗上口。（結構）尤其是“**，我來幫助你吧”句式的反復出現，不僅給幼兒帶來了學習的樂趣，還有助于幼兒在日常生活中的應用。（語言）作品字里行間始終洋溢著歡快熱烈的氣氛與充滿關愛的情感基調，充分表現了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂的道理。（內容反映的思想）
我說的第二點是學情分析中班幼兒掌握詞匯的數量和種類較小班幼兒來說明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進行表達。（學習，年齡特點）結合本班幼兒語言發展特點（本班幼兒特點）及綱要精神“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。
基于以上兩點分析，我設計了本次活動。（結合綱要）
二．說活動目標和準備
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。（總說活動目標）基于對散文的理解和分析，結合綱要精神和本班幼兒發展水平。從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標：
認知目標：理解故事內容，學習“我來幫助你吧！”的句式。
能力目標：嘗試自主學習，能用語言，動作等多種方式表達對故事的理解。
情感目標：感受動物間樂于助人的美好情感，體驗活動的快樂。
重難點綱要明確指出：“幼兒語言的發展與其情感，經驗，思維，社會交往能力等其他發面的發展密切相關”因此本次活動，我將重點放在理解故事內容，學習“我來幫助你吧！”的句式。我將難點放在能用嘗試自主學習，能用語言、肢體動作等多種方式表達對故事的理解。
活動準備是活動成功的前提。為了更好的開展本次活動，我做了以下準備。
1、物質準備：教學課件（共4頁）教學圖譜一套和字卡“我來幫助你”表演道具若干。
2、經驗準備：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
三．說教法學法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教學法有：自主學習法，多通道參與法，游戲法，圖譜法。下面我重點說一下游戲法：
游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性的特點。通過游戲方式進行的教學活動，可以使幼兒學的輕松，學的愉快。
四、說活動過程
引導語：綜上所述，根據中班幼兒語言學習和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環節
（一）圖片導入，引發興趣
（二）自主探索，了解內容
（三）完整欣賞，學習散文
（四）多元朗誦，鞏固練習
（五）情感提升，結束活動
引導語：首先我說說我的第一環節
（一）課件導入，激發興趣
出示一條活靈活現搖擺著的小松鼠的大尾巴，請幼兒猜猜這條大尾巴是誰的。
1、教師：、小朋友們你們快來看一看，這條大尾巴是誰的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來問問它吧：“大尾巴，大尾巴。你是誰的大尾巴呀？”
2、教師：（課件出示一只小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰來說說這條大尾巴有什么用呀？（鼓勵幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）
猜測幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衛生，可以當降落傘等。結合幼兒的講述，教師可以予以適當的表揚。
說明：偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。活動一開始我就用一條動態的大尾巴來吸引幼兒的注意，激發幼兒的好奇心和求知欲。接著我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用，調動了幼兒的已有經驗，打開了幼兒的思維，通過幼兒一個個富有創意的想法，增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動的順利開展做好的鋪墊。
（二）多種方法學習故事
1、自主學習，了解內容。
師：小松鼠的大尾巴有這么多神奇的作用啊！小朋友們想不想看看小松鼠會用這條大尾巴做什么事呢？（想）
師：老師用圖片方式記錄了小松鼠大尾巴的故事，請小朋友們去看一看，說一說，然后把你們看到的來和同伴分享好嗎？
做法1、將幼兒分成三組觀看圖片，自主學習故事內容。教師巡回指導，引導幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒大膽想象與思考。
教師巡回指導時的提問。
圖片一：春天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發生在什么季節？（春天）你從哪里看出來的呀？（柳葉發芽了，桃花開放了……）
2、春天，小松鼠出門去遇到誰呀？（小雞）小雞遇到了什么麻煩呢？（小雞被雨淋濕了）
3、哦，你們猜猜小松鼠看到小雞被雨淋濕了，會對小雞說了什么呢？（小雞，我來幫助你吧！）
4、小松鼠會了什么好辦法來幫助小雞呀？（小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨）
圖片二：夏天
1．你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發生在什么季節？（夏天）你從哪里看出來的呀？（太陽公公把大地照的很熱，荷花開放了……）
2、夏天，小松鼠出門去遇到了誰呀？（小蝸牛）小蝸牛遇到了什么困難？（被太陽曬出汗了）
3．哦，那你們猜猜小松鼠看到小蝸牛被太陽曬出汗了，會對小蝸牛說什么？（小蝸牛，我來幫助你吧！）
4．小松鼠用了什么方法來幫助小蝸牛呢？（小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子）
圖片三：秋天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發生在什么季節？（秋天）你從哪里看出來的呀？（樹葉都變黃了，有的已經落下來了）
2、秋天，小松鼠出門去看見了我誰呀？（小兔）小兔在做什么？（小兔在掃樹葉）
3、哦，那你們猜猜小松鼠看見小兔子在掃樹葉，會對小兔說什么？（小兔，我來幫助你吧！）
4、小松鼠會了什么方法來幫助小兔子呢？（用大尾巴幫小兔掃樹葉）
說明：幼兒是學習活動的主人，是課堂的主體；教師是學習活動的組織者和引導者，是課堂的主導。這一環節，我為幼兒提供了與故事內容相符的圖片一套，通過讓幼兒看圖片，在看看，說說，猜猜中學習故事內容。體現學習的自主性。
做法2、教師、通過提問讓幼兒分享經驗，教師依提問出示掛圖，以圖譜形式幫助幼兒梳理內容。
這部分的提問內容與巡回指導時提問內容相同。但要適當的.擴展活動的形式，比如在讓幼兒猜測小松鼠的會說的話時，可以讓幼兒學一學。使活動顯得動靜結合。
教師在幫助幼兒梳理內容的時候要采用不同的學習方式。特別是表演的方式，每一句都要體現不同。比如說在學習春天這部分的內容的時候可以讓小朋友想一個動作來表示小松鼠大尾巴，之后由老師來扮演小雞，小朋友們合力來表演一條大大的尾巴，來幫助小雞擋雨。體驗合作的樂趣，幫助他人的樂趣。在學習夏天的時候，可以請小朋友用小手來當小松鼠的大尾巴，為鄰座的小朋友來扇扇風。讓幼兒體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。在學習秋天的時候，可以請小朋友一起來為小白兔掃落葉。讓幼兒體驗勞動的辛苦，和幫助別人的快樂。
2、完整學習，多元練習。
（1）進一步學習故事內容
教師：小朋友們！春天，小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。夏天，小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。秋天，小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。我們接著來看一看冬天，這條大尾巴會有什么神奇的作用吧！觀看課件，并且嘗試用一句連貫的話來表達所看到的內容
（2）多種方式鞏固提高
做法1、師幼共同講一講故事，同時鼓勵幼兒做動作增強感染力。
做法2、循環播放小松鼠的大尾巴故事，按小組的形式，幼兒自選頭飾進行故事表演。
說明：這一環節，我通過小組的形式讓幼兒自己選擇頭飾進行表演。讓幼兒在與他人共同完成表演的同時體驗合作的過程，指導合作的快樂。心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由的進行表演、這樣做不僅豐富了活動的形式，而且有利于幼兒對故事的理解。體現生態課堂理論
（三）提升情感結束活動
引導語：第三個環節是結束部分
教師：小朋友們今天我們一起欣賞了一個有趣的故事，故事的名字叫做小松鼠的大尾巴。小朋友你們喜歡故事里的小松鼠嗎？為什么？
猜測幼兒回答（喜歡，因為小松鼠樂于助人）
離場：可愛的小松鼠門，讓我們一起出門去，看看有誰需要我們的幫助好嗎？
說明：我用小松鼠出門，繼續發揮大尾巴的作用去幫助其他小動物的作為活動的結尾，不僅能夠發展幼兒的想象力，讓幼兒能夠在腦海中續編故事，發展語言的思維能力。同時讓活動在自然的過度中結束。使幼兒覺得這不是一堂課，而是一次奇妙的情感體驗。
五．說活動延伸
引導語：最后，我說一下延伸活動，活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充，我為本次活動設計了以下兩個方面的延伸活動：
1、家園共育：回家后與爸爸媽媽一起想一想小松鼠的大尾巴還會幫助誰？會怎樣幫助？并嘗試續編故事結尾。
2、區域活動：將小松鼠的大尾巴的圖片放到語言區，供幼兒鞏固學習。
在實際的教學活動中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。以上是我對這個語言活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見，謝謝！
附散文：小松鼠的大尾巴
春天，小松鼠出門去，看見小雞被雨淋濕了，小松鼠說：“小雞，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。
夏天，小松鼠出門去，看見小蝸牛被太陽曬出汗了，小松鼠說：“小蝸牛，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。
秋天，小松鼠出門去，看見小兔在掃樹葉，小松鼠說：“小兔，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。
冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺，用它的大尾巴當被子蓋，真暖和啊！
傳承中華傳統美德作文800字2
《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。
說目標
根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。
重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
說教法、學法
根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。
在教學中，讓學生根據“學習目標”，通過自主學習和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學習方法。
同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。
時刻關注學困生的學習狀態，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達；及時發現和表揚他們在學習過程中的閃光點。
說教學過程
根據以上分析，我設計了激趣導入——自主合作探究——升華感情——領悟表達方式——拓展延伸這幾個教學環節。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流過程中，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，拉近學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。
（二）自主設疑探究
1、板出課題，設置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書課題。
2、讀學習目標，實施問題導學
本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“學習目標”看看，本課的學習任務是什么？
（學生自主學習，老師相機指導。）
在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己學習，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。
（三）閱讀文本體會情感
檢查自學情況，引導全班交流。
鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，并注意傾聽別人的發言。
①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）
（讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）
②你從中體會到了什么？
（引導學生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，其他學生補充，教師相機點撥、引導，然后指導感情朗讀重點語句）
“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。
（四）拓展延伸
1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導、點撥。
2．體會表達方法，拓展運用
（1）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。
（2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
學習作者的表達方法是高年級學生的`一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
（3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行小練筆訓練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，也達到了高年級語文教學的要求。
說板書設計
為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠可愛與作者家人對松鼠的情感態度為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。
跑進家來的松鼠
具體事例
可愛————————喜愛
和諧共處
說效果
通過本課的教學，在與學生合作交流的過程中收到了如下的效果。
1．在前面閱讀的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，學生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。
2．“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，學生們質疑、思考、合作、探究的能力得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。
3．體會感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細描寫在表達上的作用、每件事后的議論性語言對表達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學生都理解得比較透徹。
4．“讀進去、想開去”的能力得到了鍛煉。在教學的最后一個環節，引導學生聯系生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學生說得不錯，既描述了過程，又抒發了情感。只是由于時間有限，大部分學生未能在課堂上一一交流。
傳承中華傳統美德作文800字3
一、說教材
1、教材簡析：
《松鼠》是蘇教版語文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
知識目標：
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。
思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。
3、教學的重點和難點：
根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
二、說教法和學法
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的'學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
三、說教學過程
(一)、猜謎語，導入課文。
同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生自由發言)看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。
第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。
(二)合作探究
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)
【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結構)
【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。
問題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事)“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。
【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。
【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!
【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
(三)課文小結
提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。
【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。
(四)布置作業
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。
(五)板書設計(多媒體展示)
松鼠啟示：
外形——漂亮
生活習性：活動
住
吃
我的說課內容結束，謝謝大家。
傳承中華傳統美德作文800字4
一、說教材
《跑進家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事。作者以兒童的'視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。
三、說教學重難點
1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
四、說教具準備
1、課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料。
2、有條件的可觀察家中的小動物。
五、說教學過程
（一）板書課題，學生質疑。
（二）初讀課文，理清脈絡。
（三）指導閱讀，體會情感。
（四）朗讀深化，學習表達方法。
（五）總結全文，拓展延伸。
（六）布置作業。
六、說板書設計
相熟——跳、蹭、咬、叼
跑進家來的松鼠儲存冬糧和諧共處
晾曬蘑菇
傳承中華傳統美德作文800字5
活動目標
1．學習用簡單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節。
2．能根據圖片以及教師的語言提示，講述畫面的主要內容。
3．愿意幫助別人，體驗幫助別人的快樂。
活動準備
PPT圖片四幅、人手一份故事的小照片、小簍子6個
活動過程
一、談話導入，通過教師的提問，引出話題。
1、教師提問，引出話題。
師：“你們見過小松鼠嗎？”
師：“它有一條？”（大尾巴）
2、鼓勵幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。
●幼兒運用已有經驗說一說小松鼠的大尾巴的作用。
二、運用已有經驗，幼兒嘗試講述故事。
1、教師引導幼兒選擇一張圖片，運用已有經驗講述圖片內容。
師：“小簍子里有三張照片，請小朋友每人選一張照片說一說，小照片上有誰？發生了什么事？”
2、教師巡回指導幼兒講述。
3、教師出示PPT圖片，請個別幼兒講述自己的照片內容。
●幼兒觀察小照片，嘗試用自己的話說一說。
●個別幼兒講述自己的照片內容。
三、仔細觀察圖片，根據教師的提問，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節的作用。
1、教師示范講述前三幅圖片，引導幼兒理解故事內容。
2、啟發幼兒想像故事情節．講述畫面內容。
師：“前面我們說了春天、夏天、秋天，接下來是什么季節？”
師：“在這個季節里，小松鼠會用它的大尾巴做什么呢？”
3、教師用PPT出示第四個畫面，啟發幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當被子蓋的情節。
4、教師完整講述第四幅圖片的內容，引導幼兒理解講述思路。
●幼兒傾聽教師的示范講述。
四、引進新經驗，通過教師的示范講述，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事。
教師再次完整講述故事，鼓勵幼兒和教師一起講述畫面。在講述過程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖片內容。
●幼兒通過教師的`完整講述學習新的講述思路。
五、鞏固新經驗，引導幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節。
1、師：“小松鼠的大尾巴真神氣！想一想，小松鼠還會用它的大尾巴幫助誰呢？”
2、教師提醒幼兒用上述思路，講述仿編的故事情節。
●幼兒大膽一起說一說。
六、結束活動，組織幼兒討論．體驗幫助別人的快樂。
1、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理。
師：“小松鼠幫助了別人，它心里會怎么想？為什么？”
2、引導幼兒聯系自己，理解幫助別人的快樂。
師：“你在什么時候，幫助過別人？幫助了別人，你感覺高興嗎？”
傳承中華傳統美德作文800字6
一、說教材
花生在地下結果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是等啊等，等到花都謝了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應，又能引發學生的思考。
課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。
教學目標：
1、認識“找”、“生”等12個生字，會寫“生”、“里”、“果”3個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點：
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道花生結果的特點。
教學難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結果的特點。
課時安排：第一課時：識字、閱讀
第二課時：指導書寫、處理學生搜集的信息。
本次說課說的是第一課時。
二、說教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說學法
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式學字、記字。
2、運用多種閱讀方法理解課文內容
3、通過小組交流，使學生了解花生結果的特點。
4、教會學生查閱資料及向別人請教的學習方法。
四、說教學過程
（一）謎語導入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發學生閱讀的欲望。
2．課題中指導“生”的書寫。目的：突出低年級以識字教學為主的特點，分散識字重點。
（二）在閱讀中識字、積累、理解、感悟。
1．學習第一自然段：以識字、學詞為主，進行想象讀。（用兩個訓練引出兩句話指導學生朗讀）
（1）理解“旁邊”，訓練說話“誰的旁邊是誰”。學習文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。
（2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學習文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
目的：這樣設計體現了隨文識字的好處，使學生在具體的語境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現了低年級語文教學的特點，字不離詞、詞不離句。
2．學習第二自然段，分角色、表演讀。
（1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。
（2）進入角色引讀。
（3）學生表演讀。
目的：學習疑問句和感嘆句，教給學生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發了學生朗讀的興趣。
3．學習3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”，體會小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過抓重點詞，讓學生在讀中感悟小松鼠心情的.變化。體現了課標中使學生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發展語感、加強體驗與領悟這一精神。
（三）多元開放、調查延伸。
通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個疑問，一個“找”首尾呼應。
1、設計開放的問題，組織討論。（三種可能）
（1）被鼴鼠摘走了。
（2）不是被摘走，是花生本來就沒結果。
（3）花生結果了，沒被摘走，而是結在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據學生的回答，教師及時鼓勵學生多讀課外書、向別人了解等學習方法。學生討論之后，教師在利用課件讓學生了解花生的生長過程及花生在土里結果這一特點。
3、布置課外調查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里的？
目的：教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題的途徑，并培養學生搜集使用信息的能力。
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各位老師，大家好。我是2號考生，我今天說課的題目是《小松鼠》。
說教材
小松鼠是人教版小學語文五年級的一篇說明文，是在本單元之首，是教讀的重點篇目。
說學情：
對于五年級的學生來說，關于字詞的積累比較豐富能夠對文章的主題、主旨有一定的認識，但是對于說明文的一些說明方法沒有準確的認識。就他們的這些特點以及三維目標的要求，我將教學目標設置為以下內容：
知識與能力：能認出馴、狹、勉等11個字，并能流利正確的朗讀課文。
過程與方法：學會本文列數字、打比方、舉例子的說明方法。
情感態度與價值觀：養成熱愛大自然，珍惜小動物的情感
在我這節課的教學過程中，教學重點：理解文章主要內容，并能夠運用打比方、舉例子等說明方法
難點：運用打比方、舉例子等說明方法。
教學有法，但無定法。考慮到五年級學生的現狀以及本課的特點，我主要采用了引導法、體驗法、小組合作法，讓學生解決學習中的問題。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。重視學生對于一些不認識的字詞可以采取討論或者查字典等方法，讓學生鍛煉自學能力，并把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。
這節課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學目標。
教學過程具體設計如下：
正所謂好的開始是成功的一半，所以上課剛開始之前，我會給學生展示一個謎語，激發學生的興趣，讓學生發揮思考并從課間游戲的狀態切換到上課的狀態。謎語如下：像鼠卻又尾巴大，家里從來沒有他。山上安家它喜歡，爬山上樹本領大。
在學生們答出謎底之后，就是學生們初讀課文的環節。通過同學快速瀏覽課文，圈出不認識或者不理解的字詞，用自己的方式解決生字詞，可以用字典，也可以前后桌咨詢，并通過分享的形式展示內容，從而鍛煉學生的自主學習能力，和培養他們學會分享。
在深入研讀部分主要是讓學生劃分段落大意以及認識說明方法。之后通過學生快速閱讀，自行并分段，說出每段的段落大意。派出代表說出段落大意，在這里并不將正確答案公布，帶著學生一起思考，在之后解答。通過老師帶領同學們分析第一段，剩下四段由學生分組討論分析，列舉說明方法。在通過討論得出答案，論證前面學生的答案正確與否。
在拓展延伸環節，是讓同學們說一說以自己喜歡的小動物，并模仿，可以讓其他同學猜猜模仿的.是什么動物，以這種表演分享的形式，活躍課堂氣氛并加強學生的表達能力。
在總結作業環節，主要是通過學生自主發言表達自己在課堂中學習和收獲什么來進行總結。作業的話是學生能夠熟練的朗讀課文，并選取自己喜愛的小動物進行表達，并運用文章中所學習的說明方法，從而鍛煉學生的讀寫說的能力。
最后是板書設計，其中展現的是文章的結構以及段落大意，旨在能給學生一目了然的認識到松鼠的主要內容。
以上是我對《松鼠》的教學設計，在試講過程中還有一些不足之處，敬請各位老師的批評指導。
傳承中華傳統美德作文800字8
一、說教材、說學情
教材和學生無疑是我們教學活動的中最重要的兩大組成部分，它們決定著我們教學過程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關鍵所在。因此，備課過程中我們的首要任務便是研讀教材和學生。
首先，我想說一說我對這篇教材的理解。
本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠。可是，當發現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時常惦念它，甚至還會夢到它。敘述中，通過對松鼠心理的猜測，對人物心理活動的細致描寫，流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。這種仁愛，已經不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學生心中播下的熱愛自然、關愛動物的一顆種子。在寫法方面，這篇課文細致的心理描寫及倒敘的記敘方式都增強了文章的表現力。
再說學生
三年級的學生從學段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個階段。他們的各方面能力相對一、二年級的學生都已經有了較大的發展，但是相對五、六學年的同學來說還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學活動中既要做好承上這一基礎的奠定工作，又要做好啟下這一自主學習能力的培養任務。因此，有的放矢地選擇教學內容和教學策略才能對學生的發展起到切實的幫扶作用。
二、說設計理念
每一個教學預案的形成都應該有一定的理念作為指導。也就是說設計理念是教師教學行為的指導思想。它應以關注學生的學習活動為前提，緊密結合教學預案，同時根據學生實際及文本特點落實于學生學習活動的框架設計之中。
設計本課的時候，課標中的那句話再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，我在設計中于多處創設教學情境，引領學生走進文本，走進人物的內心世界，力求使學生、教師、文本三者在對話的過程中，達成情感共鳴，為學生的閱讀、理解、感悟創造有力條件，讓學生真正體驗到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力。
三、說教學目標及重、難點
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。因此，教學目標具有一定的導向功能。教學活動追求什么目的，要達到什么結果，都會受到教學目標的指導和制約。可以說，整個教學過程都受教學目標指導和支配；整個教學過程也是為了教學目標而展開的。所以，教學目標可以被看做是教學活動的“第一要素”，確定準確、合理的教學目標也被認為是教學預設的首要工作。
基于對教材和學生的分析，我們將本課的教學目標設定為以下四條：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準確。
2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
3．使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。
4．運用學過的方法自主學習，認識“股、廈、褐”等11個生字，會寫“續、股、秒”等12個生字。
在以上目標中確立本課教學重難點的時候，我們團隊考慮了很多。先是參照了我編入《語文教學設計》中的那篇設計，將“揣摩‘我’的心理，感受人物的心靈美”確立為本課的教學重難點。但是再三斟酌之后又覺得似乎不太合適。特別是“感受人物的心靈美”這一點。我們覺得這種感受應該存在于學生的個性體驗之上。它應該是參差不齊的，絕對不應該是整齊劃一的。而教學重點的確立應該是通過我們師生的共同努力能夠讓大多數同學受益的，能夠有效促進孩子們今后的語文學習活動的一項內容。這樣它才不會失去指導課堂方向這樣一個很重要的意義。最后我們將“學習概括課文的主要內容。”定為這一課要重點解決的問題之一。因為三年級學生的語言表達能力和概括能力還不是很強，而這些能力又恰恰是學好語文的關鍵所在。我們又將“引導學生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”確立為這一課教學的又一個重點，同時也是難點的所在。想要解決這些重、難點問題，關鍵點在于孩子們能否真正走進文本。因此在教學預設中，我們在引導學進行各種方式閱讀的基礎上，除了在重點詞句上做文章之外，還適時創設合理的教學情境，引導學生批文入境，走進文本，走進人物內心，希望借此來解決教學過程中的重、難點問題。
根據教學目標內容的界定，結合學生的學習需要，我們計劃用2課時完成這一課的教學任務。
下面我就具體的.教學活動預設及設計時的一些粗淺想法和大家交流。
為落實目標中的前三項，我們在第一課時中設計有一下五個環節。
第一環節：互動激趣，引入課題。
第二環節：初讀課文，感知大意。
第三環節：咬文嚼字，明情悟理。
第四環節：巧用板書，認識倒敘。
第五環節：拓展延伸，隨說練筆。
第一環節：互動激趣，引入課題。
在這一環節的處理上，我們在引出課題的同時要盡量激發起學生讀書的興趣。方式可以是多種多樣的，怎么做取決于執教者想要達到一個什么樣的目的。時間關系，我想直接和大家交流一下重、難點的解決方案。
在第二環節“初讀課文，感知大意”這一部分，在學生已經能夠將課文讀正確、流利的基礎上，要求學生“自由讀一讀課文，試著用一兩句話概括出課文主要寫了一件什么事？”
在學生讀文后匯報的過程中，相機抓住關鍵詞“逮——放——念”進行板書。然后讓學生借助板書再概括課文的主要內容。指導學生學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。
第三環節：咬文嚼字，明情悟理。
在第三環節的教學預設中，我們要重點解決第二個教學重難點問題：“引導學生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”。這一環節的設計大體分為三個層次
（一）引導學習“逮松鼠”。
（二）合作學習“放松鼠”。
（三）自主學習“念松鼠”。
先來說此一層次：
（一）引導學習“逮松鼠”。
這里首先安排一次默讀。讓學生默讀課文第4自然段（逮松鼠的部分），邊讀邊用橫線劃出描寫松鼠的句子或詞語，用波浪線劃出描寫“我”逮松鼠的句子或詞語，并將自己讀這些詞句時候的感受寫在旁邊。然后和大家一起交流。
在交流過程中引導學生通過對松鼠外貌、動作進行描寫的相關語句來體會松鼠的可愛至極、活潑伶俐。再通過對“躡手躡腳、跑東竄西、癱坐、喘著粗氣”以及“……”的理解來體會“我”逮松鼠的不容易。
我們可以引導學生展開合理想象、聯系上下文和生活實際、做動作等方式對上面所提到的重點詞句及標點符號進行理解。同時鞏固一些簡單的解詞方式。
在交流之后一定要給學生再次讀書的機會。讓學生帶著自己的情感體驗去讀。在讀中感悟，感悟后再讀。以達到讀、感相互作用的效果。也就是我們常說的：以讀促感，以感促讀。最終達到閱讀和理解的雙豐收。
（二）合作學習“放松鼠”
為了拉近學生和文本之間的距離，我們首先創設了一個情境：多么活潑伶俐，惹人喜愛的小松鼠呀！現在它已經屬于你了，你的心情怎么樣？你會怎么處理它呢？這里要給學生機會，讓學生表達。否則就達不到那種拉近的作用。文中的“我”是不是也像你們這樣想、這樣做的呢？讓我們再次走進課文。請同學們默讀課文5、6、7自然段：和前面一樣，用橫線劃出描寫松鼠神情、動作的句子；用波浪線劃出出描寫“我”動作的詞語，體會“我”的心情。并在旁邊寫下你的感受。
同桌之間先交流一下自己的感受和看法。然后全班匯報。
根據學生的匯報情況，教師可以在適當的時候給予學生適當的點撥，創設合理的教學情境引導學生抓住重點詞句深入體會松鼠的內心情感以及“我”情感態度的變化。
比如，學生找到這句話：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”我們就可以為孩子創設一個情境：假如你就是那只躺在網袋里一動也不能動的“小俘虜”……。讓孩子們到情境中去感受：你絕望的是什么？你抗拒的是什么？你乞求的又是什么呢？除了絕望、抗拒、乞求，還有別的情緒嗎？你能體會乞求后面那串長長的省略號所飽含的深意嗎？
通過這樣的情景創設，我們賦予松鼠以情感，讓學生設身處地地去體會松鼠當時的各種情緒，實際上，很大程度上，松鼠的這種情緒已經被移植到了孩子的身上。這又一次拉近了學生和文本的距離。為理解“我”放松鼠的行為做好鋪墊。在此基礎上，再引導孩子來閱讀這一段的時候相信效果應該是顯而易見的。
再比如學生找到：“我長嘆一聲，終于把它放了。”這句話的時候。我們可以讓學生去猜一猜“我”當時的想法？那么孩子們多多少少都會進入作者的角色，去按摩“我”的內心感受。我們可以適時引導學生通過“長嘆一聲、終于”理解“我”內心的矛盾，進而體會“我”的善良以及對小動物的關愛。
教學情境的創設貫穿整個這部分的教學活動。孩子們在情境中閱讀，在情節中理解，在情境中感悟。不僅完成了對文中重點詞句的理解，還順利突破了學習過程中的重難點問題。不僅收獲了本課的相關知識，同時還習得了學習方法。可以說是既得到了魚，又學到了打魚的方法。對于會打魚的人來說，只要給他漁具，那么打魚自然也就不成問題了。因此在下面的教學活動中我們可以嘗試放手讓學生自己去學。當然，放手不等同于完全的撒手不管，我們還需要給學生的自主學習一個明確的方向，一個合適的目的地。才不會讓孩子們的自學誤入歧途。
所以，在第三個層次上，我們安排學生“自主學習‘念松鼠’”的部分（課文最后兩個自然段）。
（三）“自主學習‘念松鼠’”
在這一部分的教學活動中，給學生足夠的空間，讓他們自己讀書，自己解詞，自己感悟。匯報過程中也要鼓勵學生說自己的心里話，表達自己最真實的讀書體驗。
四、巧用板書，認識倒敘。
在這一環節的設計中，只求學生簡單認識倒敘這種記敘方式，不求甚解。因此我沒有采用過于繁瑣的設計。
正是因為一直以來對松鼠的惦念，“我”才會連續好幾個晚上都夢見那只松鼠。這正是日有所思，也有所夢啊。快速瀏覽課文，看看那個自然段描寫的是“夢”松鼠呢？
引導學生找到文章的開頭，也就是第1自然段。根據匯報，將“夢”字，板書在“逮”“放”“念”的前面，然后引導學生結合板書提示，根據課文去了解倒敘的寫作方式
五、拓展延伸，隨說練筆。
抓住課后說話練習，讓學生再次走進課文，以小女孩的身份對爸爸說點什么。并把自己想說的話寫在課文插圖下面的空白處。
寫后指名交流。
這里只做學習過程中的一種標注行訓練，讓學生養成隨時隨地記錄自己所感所想的習慣，所以不求多多益善，但求精益求精。
板書設計：
【這個板書設計既明確了課題，又有文本結構及內容的體現，同時還詮釋了文章的思想內涵。應該是整個教學活動的一個精髓所在。】
第2課時
一、朗讀回顧
二、落實字詞
整個識字寫字過程的設計依然遵循本課的設計理念，做到有扶有放，讓學生在學會識認和書寫本課生字的同時，還能習得一定的識字寫字方法。
三、遷移練習，拓展延伸
1．為了增加學生的課外閱讀量，培養學生的閱讀興趣，建議學生去閱讀《小學生閱讀資源》中的文章相關文章。
讓孩子想讀書，教孩子會讀書我想應該是我們每一個語文老師致力去完成的一項任務。
2．如果你和某個小動物之間也有這樣耐人尋味的故事，老師希望你可以寫下來和我們一起分享。也可以動手制作一張愛護小動物的標語和同學一起交流。
這里設計一處讀寫結合訓練。目的在于能夠使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，能力得到提升。因此讀寫結合的訓練在整個語文教學環節中是尤其重要的。
以上是我對于《那只松鼠》一課教學的一些不成熟的想法，衷心感謝大家的聆聽，請大家多多批評指正。謝謝
傳承中華傳統美德作文800字9
一、說教材
動物是我們親密的朋友。《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著一家人對松鼠的喜，而且到處都是進行口語交際訓練的契合點。
二、說教學目標、重難點
根據本組教材的編寫意圖及本次區域性教研活動研究的重點，我預設下以下幾個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。
3、創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。
教學重難點為理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感及創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。
三、說教法、學法
根據本課教材的特點及制定的教學目標和重難點，結合《新課標》中高年級學生口語交際應達到的目標：“樂于參與討論，敢于發表自己的意見”；“表達有條理，語氣、語調適當”及“能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單的交流和發言”，所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更注重創設一定的情境，引導學生更多更好地現場表達，以更好地落實本課的教學目標。
四、說教學過程
根據以上分析，我設計了如下幾個教學環節。
一、課前導讀，話說“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學們想說點什么呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室里來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學生交流與松鼠相關的知識。
3、導語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛的小精靈跑到我們家里來了，會是一番怎樣的情景，會發生一些什么事兒呢？今天，我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》
4、板書課題，強調“鼠”的寫法，齊讀課題
[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學生說說觀看視頻后的體會，既能激發了學生的興趣又能激活了學生的思維。再引出松鼠并讓學生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話說“文意”
1、學生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬
[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據學生的交流用四個字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學生概括能力的一種培養，在與學生交流的過程中及時發現學生說話時的不足并進行引導，培養學生良好的說話習慣。
三、課中細讀，話說“文情”
1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點句子
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
4、同學們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來的？學生讀課文，找出重點語句品讀。
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。并適時創造說話的契機，既是加深對課文的理解，又是對學生發散思維及口頭表達能力的培養。]
四、課尾回讀，話說“文感”
1、創設情境：如果這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做呢？
2、再創情境：雖然咱家沒有來過松鼠，但我想你們家一定養 過一些小動物，你和它們之間有沒有什么有趣的事，講給大家聽一聽呢？
[設計意圖]在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做？然后讓學生講講自己與小動物之間發生的真情故事，以達到訓練學生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達能力。
五、課后遷讀，話說“文思”
1、老師小結：是呀，動物是我們人類的朋友，只要我們友善地對待動物，動物也一定會給我們人類帶來更多的樂趣與歡樂的，我們的生態，我們的大自然也一定會更加和諧，更加美好！
2、好書推薦：我給同學們推薦一本好書——《我的'野生動物朋友》。
[設計意圖]設置讓學生講講自己在課外讀到的故事這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標，再給學生推薦《我的野生動物朋友》一書，既可以拓寬學生的閱讀面，又可以促進學生養成愛閱讀的好習慣。
總而言之，設計以上環節的教學，是想讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合素養，以達到了高年級語文教學的要求，同時也突出體現“閱讀教學中的口語交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進學生的心，能讓學生的心靈開花，讓學生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學淺及教學技藝的欠缺，預期的目標和實際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會越多，我的成長也就會越快。在此，深表感謝！
傳承中華傳統美德作文800字10
一、教材分析：
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
二、學生分析：
架設生活與教學的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
三、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識1個偏旁，理解新詞的意思。
3.了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
四、設計思路:
我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足于日常的教學，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說：自讀自悟、主動探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學生良好學習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。
五、課時安排：
2課時，本課是第1課時。
六、教學過程：
一、創設情境，以趣導入
老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個紅胖子”引出花生，然后問學生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學習26課小松鼠找花生果。
二、初讀課文，認讀生字
1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
4、帶拼音認讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)
5、去掉拼音再讀。
(通過多種形式的讀，讓學生們把生字的音讀準，為學習課文做好準備，劉老師抓住了“結”這個字，這個字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果。)
三、朗讀生趣，深入感知
1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學們自讀第一自然段。
接下來，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學生通過思考說出自己的理解，再運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學到的知識運用到生活當中去，真正做到了學以致用。
這里我們還設計了一個小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學生聯系到前面所學過的“藍湛湛、碧澄澄”，有些同學還能說到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學生大腦中有關于這一類的知識得到一個系統的整理。
2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。
⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。
兩人分角色配合讀。
⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?
學生轉變角色想象練習說話。
⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)
[在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。]
3、于是它就行動起來了。小松鼠是怎樣做的?指名說。
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說話。
讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。
5、“可是，找的結果怎樣呢?”
(1)指名說。
此時的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。
出示第三自然段。
⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的`奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?
生：在泥土里。
師：你是怎么知道的?
(學生有的回答是從書上知道的，劉老師評價說，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過，劉老師評價說：你是通過自己的生活經驗而獲得的知識，還有的說是問爺爺、奶奶，劉老師評價說：問知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價，卻等于是給學生打開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍的天空。)
6、接下來，我們設計了這樣一個環節：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在學習語言過程中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐中去，課堂教學才能煥發生命與光彩。
四、指導寫字
學寫一個新字“油”。
大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時間還讓學生自主的把生字學會呢?我們想了許多的方法，今天這個“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯系了生活中的經驗，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等，通過“油”的形狀聯系到了“三點水”，記憶的更扎實。
五、拓展
其實還有許多植物的果實也長在泥土里，你們知道嗎?
這一環節的目的是因為，學習不僅是與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。
傳承中華傳統美德作文800字11
一、說教材：
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。
教學難點： 通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教法：
，我采用了法進行教學。
一是在活動與生活中創設情景，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學生參與猜謎，激發學習情趣。
謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解課文的內容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法：
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以老師為主導，以學生為主體”，根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程：
1、謎語導課
我認為富有情趣的.導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發現易錯字，多音字圈起來，告訴大家……
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學習。
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環境中的意思，這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四） 注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節課看看誰觀察地最仔細，評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。
傳承中華傳統美德作文800字12
一、說教材
教材簡析：《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。它以準確性為前提，以形象化描寫為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個"摹本"。
課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧的特點；第2段從它的活動范圍--樹上；活動時間--夜晚；性格特征--馴良。每3、4段側重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛，喜歡潔凈等生活習性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛。基于以上分析，我將本課教學目標制定如下：
教學目標：
1、認識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛，激發熱愛自然愛護動物的人文情懷。
3、感受文章生動、細致的描寫，學習抓住事物的特征來說明事物的方法。
4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達上的不同。
教學的重點和難點：
1、了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛之情
2、比較與《鯨》在表達上的不同。
3、學習抓住事物的特征來說明事物的'方法。
二、說教法和學法
1、新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。具體為： 1、情境教學法：準備有關圖片或影片，給學生直觀感受，迅速進入情境。
2、對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。
3、快速默讀法：依據本學段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學習閱讀性文章，提高學習效率。
三、說教學過程
課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來低替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學過程中緊緊圍繞這一要求進行設計。
（一）、猜謎語，導入課文。
同學們，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚，現在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當作帆來使用，你們知道這是什么動物嗎？（學生自由發言）看來同學們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現在我們就請同學們來給我們展示一下，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的呢？（學生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片）。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。 在學生展示的過程中充分發揮學生學習的主動性。
（二）合作探究
1、快速默讀課文，圈點出生字生詞，討論相互正音識字。
設計說明：通過學生快速默讀的方式，自主學習，能夠聯系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思。
問題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？
目的：理清文章脈絡，體會說明文的條理性
問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
設計說明：通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）
設計說明：幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式，初步感受抓住特點來寫的表達方法。
2、再讀課文，分組品讀
問題一：課文導讀中提出幾點要求？
目的：讓學生在認真品讀課文中能快速抓住重點，明確本課學習目標。
分組學習。每個小組選擇一個要求，仔細閱讀并得出結論。小組內自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）
采用合作學習的方式，通過理清課文結構，使學生初步把握文章的內容，達到整體感知的目的。以學生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：
3、交流展示，自主學習
第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠？
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習性--生育、潔凈
當學生說得不夠全面時，可把問題留給學生，構建討論式學習方法，調動參與面，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛：
引導學生找出相關語句，抓住重點字詞來理解。教師隨機出示學生提到的句子，在重點字詞上加上著號。
點拔：表達自己的情感時可以通過字詞來體現，這就是所謂人文性與工具性的統一。
第三小組：比較表達方法上的異同
學生先回顧〈鯨〉的表達方法有：列數字、舉例子、打比方、作比較等
本文：采用比喻、擬人等手法
教師引導，我們是否還能發現在說明角度、語言同格上有何不同嗎？
設計意圖：讓學生更加全面地進行比較，能夠更加清晰地體會到科學小品文與普通說明文的不同。領悟抓住事物特征來介紹事物的方法。
（三）|拓展遷移，發展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
設計意圖：讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的重難點也能得到了很好地突破。
2、：（課件出示）閱讀第4、5段內容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是 "的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
設計意圖：利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性"乖巧"這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
葉圣陶先生曾說過，課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓練的課文，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
四、布置作業
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
目的：培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。
傳承中華傳統美德作文800字13
一、活動目標：
1．初步認識四個季節，能認讀漢字：“春天、夏天、秋天、冬天”。
2．學習簡單的句子講述小松鼠的尾巴幫助他人的主要情節。
3．體驗幫助他人的樂趣。
二、活動準備：
《小松鼠的大尾巴》課件一套。
三、活動過程：
1．猜謎揭題，引出講述角色。
——師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語請小朋友來猜猜看。
——謎語：尾巴像把降落傘，整天愛往松樹竄。貪吃松果和松子，家住松樹洞里面。
——幼兒猜謎：小松鼠。
——師：小朋友看看小松鼠的尾巴怎么樣啊？（很大）
2．談話，認讀漢字“春天、夏天、秋天、冬天”。
——師：小松鼠的大尾巴又大又漂亮，在樹上跳下來的時候，像降落傘一樣保護小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴還有很多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）
——師：首先老師要考考小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？有哪幾個季節？
——引導幼兒說出：春天、夏天、秋天、冬天。
——師幼共同看圖認讀漢字。
——教師小結：我們認識了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季節有不同的作用。下面小朋友來聽一個故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。
3．出示圖片，引導幼兒逐一觀察圖片，討論講述內容。
（1）出示第一幅，講述畫面內容。
——師：春天，下小雨了，小松鼠出門去，它遇到了誰？小雞怎么了？小松鼠會對小雞說什么？小松鼠用它的大尾巴怎樣幫助小雞的？
——幼兒回答。
——教師講述圖一完整內容。
——師幼共同講述內容。
（2）觀察第二幅圖片，講述圖畫內容。
——師：夏天，小松鼠出門去，它遇到了誰？小蝸牛怎么啦？小松鼠會對小蝸牛說什么？小松鼠是怎么幫助它的？
——幼兒回答。
——教師講述圖二完整內容。
——師幼共同講述內容。
（3）出示第三幅圖，講述圖畫內容。
——師：畫面上有什么？這是什么季節？小松鼠出門去，看見了誰，小兔在做什么？小松鼠會怎么對它說的`？小松鼠怎么幫助它的？——教師講述圖三完整內容。
——師幼共同講述畫面內容。
（4）出示第四幅圖片，講述畫面內容。
——師：下面是什么季節？小松鼠在做什么？它把大尾巴當成了什么？
——請個別幼兒講述內容。
——師幼共同講述畫面內容。
4．教師帶領幼兒看圖完整講述畫面內容。
——鼓勵幼兒和教師一起看圖講述。在講述過程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖畫內容。
5．組織幼兒討論，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
——師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、小蝸牛和小兔，這些小動物高興嗎？
——師：小松鼠幫助了別人，他自己心里高興嗎？為什么？
——師：你在什么時候被別人幫助過？別人幫助你，你心里是什么感覺？
——師：你在什么時候幫助過別人？幫助別人，你感覺高興嗎？
7。在《小松鼠》音樂律動中結束活動。
——師：小松鼠幫助了小雞、小蝸牛、小兔，還有它自己，它們心里都特別高興，它們還舉辦了一個舞會，還要請我們班的小朋友一起參加，小朋友一起跳起來吧！
傳承中華傳統美德作文800字14
一、說教材:
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，教育學生遇事要發揮自己的聰明才智，仔細觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發學生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
二、說教學目標：
根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：
1、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標：
2、是認識12個生字，能準確認讀。
閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
三、說學習重點、難點
1、重點：
（1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發學生明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察，善于思考道理。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
2、難點：
（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）知道花生在地里結果的這一特點。
四、說學生
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。
五、說教學方法
根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法：
1、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。激發興趣，培養語感，感受祖國語言文字的優美。
4、探究法:引導學生去仔細觀察，積極探討。讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、說教學流程：
（一）創設情景，激趣導入。
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的.橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導入的：
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
2、誰還愿意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？
3、（多媒體課件出示小松鼠的話---謎語）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學生想辦法記住“鼠”“找“字。
（二）初讀課文，整體感知
1、對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴
鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽？（各小組選一個學生分自然段進行朗讀比賽）
三）、精讀課文、朗讀感悟
第一、二自然段
1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？
課文里的“格外”一詞，應怎樣理解？可以換成哪些詞？
設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？
3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）
4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）
5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
設計意圖：在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講
第三、四自然段
看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
1、理解“每天”
設計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。
2、等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？
第五自然段：
等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”
通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學生理解運用“自言自語”這個詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
（四）、再讀課文、回歸整體
指導學生朗讀，要讓學生自悟自得。通過讀，讓學生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導朗讀時，要避免逐段逐句地進行，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.
（五）聯系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
總之，在本節課的教學中，我力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規律，調動學生學習的興趣，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。
七、說板書設計
看到——花生開花了
小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）
自言自語——誰偷走了花生
傳承中華傳統美德作文800字15
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
課堂40分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺拔的`小松樹。最后總結學習時，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
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