快樂的貓作文

時間：2025-11-12 09:18:32 貓我要投稿

關于快樂的貓作文匯總5篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的成語的教學設計，歡迎大家分享。

關于快樂的貓作文匯總5篇

成語的教學設計1

　　教學目標：

　　1.積累成語。

　　2.通過成語學習，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，培養學生的口語表達能力。

　　3.培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想情感。

　　重點難點：

　　重點

　　分析文中人物的思想品質和性格特征。掌握成語。

　　難點：領會岳飛精神的內涵。

　　教學課時

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　岳飛的故事家喻戶曉，關于岳飛的各類文學作品很多，在講課之前我們先一起來了解岳飛的一些情況。

　　岳飛（1103-1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰(今屬河南)人。少時勤奮好學，并煉就一身好武藝。19歲時投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉守孝。1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍，保家為國的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。

　　岳飛善于謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄略”著稱。在其戎馬生涯中，他親自參與指揮了126仗，未嘗一敗，是名副其實的常勝將軍。

　　岳飛無專門軍事著作遺留，其軍事思想，治軍方略，散見于書啟、奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。

　　2、全班分享成語。

　　精忠報國、岳母刺字、直搗黃龍、痛飲黃龍、仰天長嘆、粉骨糜身、怒發沖冠、奉辭伐罪、偃武休兵、疾首痛心、機難輕失、捐身徇義、黍秀宮庭、策駑礪鈍、正名責實、局地吁天、繩先啟后 ……

　　3、講解岳飛故事

　　（一）岳母刺字

　　岳飛小時候家里非常窮，母親用樹枝在沙地上教他寫字，還鼓勵他好好兒鍛煉身體。岳飛勤奮好學，不但知識淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。

　　當時，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵兒子報效國家，并在他背上刺了“精忠報國”四個大字。孝順的岳飛不敢忘記母親的教誨，那四個字成為岳飛終生遵奉的信條。每次作戰時，岳飛都會想起“精忠報國”四個大字，由于他勇猛善戰，取得了很多戰役的勝利，立了不少功勞，名聲也傳遍了大江南北。

　　岳飛還建立起一支紀律嚴明、作戰英勇的抗金軍隊——“岳家軍”。“岳家軍”的士兵都嚴格遵守紀律，寧可自己忍受饑餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來，為主人打掃衛生，清洗餐具后才離去。“岳家軍”的士氣讓金軍聞風喪膽。金兵統帥長嘆道：“撼山易，撼岳家軍難！”在一次岳家軍與金軍的戰役中，當岳家軍追到距金兵大本營只有四十五里，眼看就要大功告成，收復江山時，皇帝趙構怕岳飛打敗金兵后，接回原先的皇帝，而自己的王位就保不了，因此和奸臣秦檜連發十二道金牌，命令岳飛退兵。秦檜還誣告岳飛謀反，將他關入監獄，以“莫須有”的罪名將岳飛毒死。

　　岳飛死時只有三十九歲。他一生謹記母親的教誨，即使在死的那一刻，也沒有忘記母親“精忠報國”四個字。

　　（二）三拒詔書

　　岳飛堅決反對議和，主張抗戰到底，置個人榮辱安危于度外，對趙構、秦檜的投降活動進行堅決斗爭。

　　1139年(紹興九年)，岳飛在鄂州(今湖北武昌)聽說宋金和議將達成，立即上書表示反對，申言“金人不可信，和好不可恃”，并直接抨擊了“相國”秦檜出謀劃策、用心不良的投降活動，使“秦檜銜之(抱恨)”。和議達成后，高宗趙構得意忘形，頒下大赦詔書，對文武大臣大加爵賞。可是，詔書下了三次，岳飛都加以拒絕，不受開府儀同三司(一品官銜)的爵賞和三千五百戶食邑的封賜。他在辭謝中，痛切地表示反對議和：“今日之事，可危而不可安，可憂而不可賀。”并再次表示收復中原的決心，“愿定謀于全勝，期收地于兩河，唾手燕云，終欲復仇而報國。”這無異于給宋高宗當頭潑了冷水，從而更使趙構、秦檜懷恨在心。

　　但岳飛不顧個人得失，堅持抗戰到底的立場，率領軍隊，聯絡北方義軍，卓有成效地從事抗金戰爭，籌劃收復中原、統一祖國，成為全國抗金民族戰爭中的有力支柱。

　　（三）直搗黃龍

　　岳家軍進入中原后，受到中原人民、忠義民兵的熱烈歡迎。

　　這年七月，岳飛親率一支輕騎駐守河南郾城，和金兀術一萬五千精騎發生激戰。岳飛親率將土，向敵陣突擊，大破金軍“鐵浮圖”(侍衛親兵)和“拐子馬”（左右兩翼鉗攻的騎兵)，把金兀術打得大敗。岳飛部將楊再興，單騎闖入敵陣，想活捉金兀術，可惜沒有找到，手殺敵人數百，身被幾十處創傷，豪勇無比。岳家軍將士具有“守死無去”的戰斗作風，敵人以排山倒海的大力，也不能把岳家軍陣容搖動。

　　郾城大捷后，岳飛乘勝向朱仙鎮進軍(離金軍大本營汴京僅四十五里)，金兀術率領了十萬大軍抵擋，又被岳飛打得落花流水。

　　岳飛這次北伐中原，一口氣收復了潁昌、蔡州、陳州、鄭州、郾城、朱仙鎮、消滅了金軍有生力量，金軍全軍軍心動搖，金兀術連夜準備從開封撤逃。

　　南宋抗金斗爭有了根本的轉機，再向前跨出一步，淪陷十多年的中原。就可望收復了。岳飛興奮地對大將們說：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!(破掉酒戒慶祝)”而金軍則發出了“撼山易，撼岳家軍難”的哀嘆。

　　（四）十二金牌

　　外敵難以撼動的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內部投降派的摧殘。

　　就在這抗金戰爭取得輝煌勝利的時刻，甘心充當兒皇帝的高宗趙構，因擔心一旦中原收復，金人放回他的哥哥欽宗，他就保不住皇位，而急切地希望與金入議和。

　　金人安插在南宋朝廷里竊取了宰相高位的`內奸秦檢，也抓住高宗這個難言的心病大肆活動，破壞岳飛的抗戰。他們狼狽為奸，密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢的罪惡計劃。他們首先命令東西兩線收兵，造成岳家軍孤軍突出的不利態勢后；即以“孤軍不可久留”為名，連下十二道金牌(紅漆金字木牌)，急令岳飛“措置班師”。

　　在要么“班師”、要么“喪師”的不利形勢下，岳飛明知這是權臣用事的亂命。但為了保存抗金實力，不得不忍痛班師。岳飛憤慨地說；“十年之功，廢于一旦!所得諸郡，一朝全休！社稽江山，難以中興!乾坤世界，無由再復!”岳飛的抗金英勇斗爭，至此被迫中斷。

　　岳家軍班師時，久久渴望王師北定中原的父老兄弟，攔道慟哭。岳飛為了保護老百姓的生命財產，故意揚言明日渡河，嚇得金兀術連夜棄城北竄，準備北渡黃河，使岳飛得以從容地組織河南大批人民群眾南遷到襄漢一帶，才撤離中原。

　　（五）莫須有

　　岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜、張俊等人布置的羅網。

　　1141年(紹興十一年)，他遭誣告“謀反”，被關進了臨安大理寺(原址在今杭州小車橋附近)。監察御史親自刑審、拷打，逼供岳飛。與此同時，宋金政府之間，正加緊策劃第二次和議，雙方都視抗戰派為眼中釘，金兀術甚至兇相畢露地寫信給秦檜：“必殺岳飛而后可和。”在內外兩股惡勢力夾擊下，岳飛正氣凜然，光明正大，忠心報國。

　　從他身上，秦檜一伙找不到任何“反叛朝廷的證據，但岳飛卻仍于紹興十一年農歷除夕夜，被趙構“特賜死”，殺害于臨安大理寺內，年僅三十九歲。岳飛部將張憲、兒子岳云亦被腰斬于市門。

　　岳飛父子及張憲死于奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊和老百姓的強烈憤怒，韓世忠當面質問秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有(也許有)”。韓世忠當場駁斥：“莫須有’三字，何以服天下?”

　　民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。這是悲憤的呼喊!

　　四、總結出岳飛的三大品格相關成語。

　　（1）至孝至忠（2）治軍有方（3）愛民如子

　　（1）岳飛對親上至孝至忠。

　　精忠報國、岳母刺字

　　（2）岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。

　　①岳飛治軍“嚴”；凍死不拆屋，餓死不擄掠。

　　②岳飛治軍“仁”；卒疾親調藥，將亡育其孤。

　　③岳飛治軍“信”；有頒犒均分，秋毫無所犯

　　④岳飛治軍“勇”；善以少擊眾，岳家軍難撼。

　　⑤岳飛治軍“智”。謀定而后戰，猝遇敵不動。

　　直搗黃龍、痛飲黃龍、粉骨糜身、偃武休兵、疾首痛心、機難輕失、捐身徇義、黍秀宮庭、策駑礪鈍、正名責實、局地吁天、繩先啟后 ……

　　（3）岳飛關心百姓和將士的疾苦。

　　五、總結

　　岳飛這個名字太響亮了，我們總是能夠通過各種路徑聽到關于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質和性格特點，小組交流補充一下，各推舉一個代表發言。（小組交流、討論）

　　如：他國爾忘身，愛民如母；力挽狂瀾，無私奉獻；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業視死如歸，氣貫長虹，志酬乾坤。

　　這一切，鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。

　　4．同學們搜集的資料很豐富，那么歷史發展到了今天，我們怎樣認識岳飛這個人物，是不是他所做的一切都值得頌揚？

　　如：我們要學習岳飛精忠報國的精神，學習他“仁，信，智，勇，嚴”的品格，當然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。

　　四．板書設計

　　岳飛

　　精忠報國

　　（1）至孝至忠（2）治軍有方（3）愛民如子

　　仁，信，智，勇，嚴

　　成語：精忠報國、岳母刺字、直搗黃龍、痛飲黃龍、仰天長嘆、粉骨糜身、奉辭伐罪、偃武休兵、疾首痛心、機難輕失、捐身徇義、黍秀宮庭、策駑礪鈍、正名責實、局地吁天、繩先啟后 ……

成語的教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　二、教學重點、難點：

　　1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、加強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　三、教學準備：投影片、教學掛圖

　　四、教學時間： 2 課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　（5）說說這三則成語分別講了什么故事。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。 2、抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理

　　教學重點：

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

　　教學過程：

　　一、陶行知的名言導入：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）

　　1、“真人”是指什么樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）

　　2、上節課我們初讀課文后，你認為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？

　　（楚國人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）

　　過渡：這節課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。

　　二、精讀課文，品悟主人公的“假”。

　　（一）讀課文畫出能看出他們“假”的.詞句，說說如何看出來的。

　　（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。

　　精讀《自相矛盾》

　　1、你如何看出“假”的？

　　（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）

　　小結：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）

　　（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）

　　2、他為什么要說假話呢？結合他的職業談談。（當時他心里會怎么想）

　　（1）指導感情朗讀。

　　小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現在就是那楚國人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）

　　（2）以書為盾，以筆為矛，再現當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。

　　（3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）

　　3、說假話的結果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題啊？（如果我說能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好啊）

　　小結：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）

　　4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）

　　5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什么呢？

　　6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）

　　7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？

　　精讀《濫竽充數》

　　1、你怎么看出他做假的？

　　（1）“從來不會”、“混”：誰混到哪里去充數？（根本不會吹竽，混在會吹的樂隊里充數）這就是我們所說的哪個詞語——濫竽充數

　　誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）

　　（2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。。”：對于南郭先生的這種表現我們一般會用什么詞來諷刺他啊？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）

　　2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）

　　指名讀，讀好“居然”、“一樣多”

　　3、做假的結果怎么樣呢？為什么？

　　（1）開始成功了。

　　怎么知道的呢？找出有關的句子談談。

　　抓“許多人一起吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）

　　指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。

　　(2)后來失敗了。

　　a怎么知道的？為什么會失敗？找找有關句子談談。

　　抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。

　　b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）

　　看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。

　　4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）

　　5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）

　　小結：生活中，濫竽充數不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。

　　三、讀了這兩則成語故事，目睹了那個楚國人和南郭先生的狼狽下場，再想想陶行知先生的話，你最想說些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）

　　讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）

　　（下節課我們再一起去認識“真人”張僧繇）

　　第三課時

　　教學目標：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫龍點睛》

　　教學過程：

　　一、復習鞏固：

　　1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。

　　2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。

　　二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。

　　1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。

　　（1）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。”理解“推辭”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會”）你聽了他的話相信嗎？會怎么想，怎么說？游客和你一樣，也不信，你來讀讀寫游客的話吧。大家一再要求，會怎么要求呢？

　　b“霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇啊？（指名讀）

　　小結：是啊，張僧繇說的話應驗了，說的和事實一樣，不像那個楚國人說的是大話、假話，事實證明他說的是真話，確實是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受

　　一下這份神奇吧。看到此情此景你會說些什么呢？游客會怎么驚嘆？指名讀最后一句話。

　　過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現在這兒，和南郭先生比他還表現在哪兒呢？讀讀前面的內容。

　　（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）

　　2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。

　　三、三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收獲或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。

　　四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。

成語的教學設計3

　　成語故事教學設計

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中指出：應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含著的深刻道理是教學的重點難點。

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復述課文。學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。解課文內容，知道三個成語的意思。會用總是、不是而是造句

　　2、過程與方法：

　　能有感情地朗讀課文，

　　學生在理解寓意懂的過程中受到啟發教育。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點難點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：多媒體課件

　　課文朗讀帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　（達成目標：激趣揭題，講解成語則的意思。）

　　1、同學們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？

　　2、今天我們一起來讀幾個成語故事。

　　板書課題：6

　　成語故事三則

　　3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的'定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。）

　　4、這里的則是什么意思？（相當于篇）

　　二、初讀課文

　　（達成目標：同預習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。啟發學生質疑。）

　　1、布置課內預習要求。

　　過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。

　　（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

　　（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　（3）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（4）、畫出課文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自學課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指導生字、正音。

　　chuō 戳

　　yú 竽

　　sāi腮

　　fèng俸

　　lù 祿

　　bì壁

　　yùn韻

　　（2）指導詞語，注意正確書寫。

　　夸口

　　俸祿

　　自相矛盾

　　畫龍點睛

　　戳穿

　　圍觀

　　濫竽充數

　　張口結舌

　　(3)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。

　　4、質疑不理解的詞語，小組討論。

　　文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

　　三、指導預習及寫字。

　　（達成目標：學習預習及正確書寫。）

　　1、再讀課文，進一步了解課文內容。

　　2、指導書寫習字冊。

　　3、小組交流，預習下節課內容。

　　作業設計

　　1、課堂作業

　　抄寫生字詞語

　　2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

成語的教學設計4

　　活動目標：

　　1、鞏固學過的成語，提高學生對成語的理解和運用能力。

　　2、激發學生的創新精神和合作精神。

　　3、培養學生整理復習的能力和良好的學習習慣。

　　活動準備：

　　1、準備好投影儀、投影片。VCD及光碟。

　　2、準備答題紙若干張。

　　3、讓學生給自己的隊起名并設計口號。

　　4、收集各類成語。

　　活動過程：

　　一、1、導語：成語是中華民族獨有的文化。我們在說話和寫文章時恰當地運用成語，可以使語言增色添彩。今天我們來進行一次成語擂臺賽，大家有沒有信心奪取擂主的寶座？

　　2、邀請班中的“小博士”一起作裁判。

　　3、各小隊自我介紹。（挑戰隊、智慧隊、開心隊、開拓隊、創新隊）

　　二、競賽：第一關：比誰接得長出示遮蓋的5個字，每小隊選一個，以上面的字為開頭，開火車每人說一個成語，看哪個隊的火車接的又長又好。（一個得10分，時間1分鐘，）投影出示：千、無、不、大、天第二關：比誰寫得多數字王國的成員不計其數，它們爭先恐后來到成語王國安家落戶，形成了一個豐富多彩的成語小天地。請每個小隊在答題卡上寫出帶有數字的成語。（寫出1個10分，時間兩分鐘）第三關：比誰找得準大家都喜歡小動物，成語王國的動物千姿

　　百態，瞧，十二生肖都來了，可他們找不到自己的'家了，請大家幫他們找到屬于自己的家。看哪個隊找的又快又準，在答題卡上寫出。投影出示十二生肖圖及成語填空。（）目寸光亡（）補牢九（）一毛殺雞嚇（）生龍活（）鶴立（）群守株待（）（）急跳墻（）騰虎躍打草驚（）（）到成功人怕出名（）怕壯第四關：比誰演得像每隊派一人上臺抽兩張卡片，然后用動作或啞語表演，其他隊員猜一猜他演的是什么成語。每個詞可在20秒內猜兩次，猜不出，其他隊可幫著猜。猜對一個50分。猜對后出示成語：自言自語愁眉苦臉一刀兩斷井底之蛙拔苗助長掩耳盜鈴東張西望愛不釋手目瞪口呆手舞足蹈第五關：比誰說的多抽卡片按要求說成語。時間兩分鐘，說不出，其他隊可以說，每個10分。

　　1、走進植物世界，那里郁郁蔥蔥、碩果累累，令人賞心悅目，請說出你知道的帶有植物名稱的成語。

　　2、中華上下五千年，名人典故真不少，請說出含有寓言、歷史故事的成語。

　　3、一年四季，春夏秋冬，景色各異，風光迷人，請說出以四季景色為內容的成語。

　　4、有些成語結構比較特殊，如：日日夜夜，請說出這種結構的詞。

　　5、這是一段風景如畫、險峰林立的畫面，請說出與畫面景色有關的成語。（看錄像說成語）

　　三、總結：

　　1、每隊用一、兩句話說說今天的感受，必須用上一個成語。

　　2、統計得分，為擂主小隊發獎，其他隊發紀念品。⒊教師小結：同學們，老師看到你們的出色表現真為你們高興！這次活動由于大家踴躍參與、團結協作，不但鞏固了一些已經學過的成語，還新學了不少成語。同學們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。齊讀兒歌：同學們，攜起手，成語擂臺顯身手，你也說，我也說，成語魅力真不小，學成語，演成語，綜合能力得提高，積成語，用成語，成語永伴你成長。

　　3、教師小結：

　　同學們，老師看到你們的出色表現真為你們高興！這次活動由于大家踴躍參與、團結協作，不但鞏固了一些已經學過的成語，還新學了不少成語。同學們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。

成語的教學設計5

　　教學目標：

　　1．學會本課的8個一類字，認識12個二類字。

　　2．了解8個成語故事的內容，知道這8個成語的內在含義。

　　3．激發學生閱讀成語故事，積累成語，研究成語的興趣，激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　學會本課一類字，了解成語的內在含義。

　　教學準備：

　　成語故事書，成語詞典等

　　教學時數：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：了解這8個成語故事，知道這些成語的含義。

　　教學過程：

一、看動畫片導入。

　　多媒體播放“掩耳盜鈴”的.故事，看后講給學生“掩耳盜鈴”這則成語出自于這個故事。什么是“成語”呢？（人們長期以來習用的，形式簡潔而意思精辟的，定型的詞組或短語。漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。）

　　二、認讀成語。

　　1．自由認讀。

　　2、指名領讀。

　　3、齊讀。

　　三、講成語故事，理解成語意思。

　　1．根據預習情況，請學生講成語故事，講哪一個都行，其他的同學還可以補充。

　　2．根據所講故事，總結理解成語含義。

　　四、復習鞏固

　　根據所給意思填成語。

　　第二課時

　　教學內容：學會本課8個生字。

　　教學過程：

　　一、認讀成語

　　二、學習生字

　　1．生字

　　虎hǔ“虎”部，擴詞：老虎、虎牙、壁虎、

　　成語：虎視眈眈、虎頭蛇尾、調虎離山、放虎歸山、狼吞虎咽、生龍活虎

　　趙zho周朝國名，戰國七雄之一。

　　擴詞：姓趙、趙國、完璧歸趙、圍魏救趙

　　捕bǔ擴詞：捕獲、捕拿、捕捉、被捕

　　成語：螳螂捕蟬，黃雀在后捕風捉影

　　蟬

　　chn昆蟲，種類很多，雄的腹部有發音器，能連續不斷發出尖銳的聲音；雌的不發聲。幼蟲生活在土里，吸食植物的根。成蟲刺吸植物的汁。也叫知了。

　　擴詞：蟬聯蟬鳴蟬蛻蟬衣

　　翁wēng“羽”部，泛稱男性老人。

　　擴詞：富翁、老翁、漁翁、鷸蚌相爭，漁翁得利

　　掩yǎn遮蓋、捂

　　擴詞：掩藏、掩蓋、掩護、掩飾、遮掩

　　擴詞：掩耳盜鈴、掩人耳目

　　矛mo古代兵器中的一種“刺兵”，用于刺殺。

　　擴詞：自相矛盾、矛盾、矛頭

　　盾dn半包圍結構，擴詞：盾牌、盾牌、金盾、自相矛盾

　　三、復習鞏固字詞

　　第三課時

　　教學內容：完成課后練習。

　　教學過程：

　　這節課可以上成一節語文綜合實踐活動。可以把書后的四道題變成成語闖關的四個項目

　　一、課后練習：

　　1．成語接龍：

　　愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理

　　伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸

　　掉以輕心—心之口快—快馬加鞭—鞭長莫及

　　2．有人物的成語：

　　葉公好龍　　塞翁失馬　　毛遂自薦　　孟光舉案

　　3．有反義詞的成語：

　　七上八下　　顛倒黑白　　顛來倒去　　是非分明

　　4．有動物的成語：

　　狐假虎威　　馬到成功　　雞鳴狗盜　　狗急跳墻

　　5.成語研究。

　　二、作業：

　　1.書寫一類生字；

　　2.選擇一個你喜歡的成語故事，講給家長聽。

　　三、板書設計：

　　成語故事

　　刻舟求劍　　狐假虎威　　完璧歸趙

　　愚公移山　　自相矛盾　　掩耳盜鈴

　　螳螂捕蟬，黃雀在后鷸蚌相爭漁翁得利

成語的教學設計6

　　閱讀指導目標：

　　1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。

　　2、通過了解成語背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思維能力，并學會全面認識事物。

　　3、通過分小組匯報閱讀成果，訓練學生收集資料、分析問題的能力和口頭表達能力。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：

　　1、閱讀少年版《三國演義》，每人準備一個有關三國的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講

　　2、摘抄其中優美的語言或收集關于“三國”的成語、俗語、歇后語，談談自己的感悟。

　　評價任務:

　　1. 能夠用自己的話復述成語故事。

　　2. 了解成語故事背后的深意，會運用部分成語。

　　閱讀過程

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　激趣導入

　　1.師：讓我們首先來觀看一個片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？

　　2.生：（齊答）《三國演義》。

　　3.師：悲壯的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了群雄爭霸的三國時期，《三國演義》讓我們認識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰、忠義為先的關云長，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結義、官渡之戰、火燒赤壁、草船借箭等場面。讓我們再次漫游“三國” ，本節課我們將重點學習三國中的成語

　　（板書課題）

　　活動一成語知多少

　　1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關題目。）

　　（1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權）

　　（2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）

　　（3）這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）

　　（4）“七擒七縱”跟誰有關？（諸葛亮、孟獲）

　　（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）

　　（6）請列舉“過五關斬六將”中的“五關”或“二將”。（五關：東嶺關、洛陽、汜水關、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）

　　（7）請說出跟關羽有關的兩個成語。

　　（刮骨療毒、單刀赴會、桃園結義、大意失荊州）1.情境導入，渲染氣氛，使學生入情入境，了解課堂學習重點。

　　2.小結語為學生回顧故事、學習接下來內容作鋪墊。

　　環節二

　　引導學習活動二引導學習

　　1.師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。

　　（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風）。

　　（1）生齊讀課件中的成語

　　（2）同桌交流已經掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學生，課內外結合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學生都有講述的機會，又讓有特長的學生得到充分展示。在熟知故事情節的基礎上引導學生感悟語言，讓學生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發展產生的影響。

　　活動三我是故事大王

　　1.師：同學們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背后還有一個扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。

　　2.故事內容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權；許褚護曹奪船避箭；曹洪護曹步隨渡水；周泰救權慘戰重圍；曹洪擋超竭力死戰；曹昂讓父奉馬身死；長坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當塞門等）。還可以講述其它（桃園結義；煮酒論英雄；過關斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長坂橋；舌戰群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風；曹操獻刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）

　　3.評選故事大王

　　環節三總結升華

　　閱讀拓展

　　師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的.幾個精彩片故事，認識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領略了經典名著的魅力。（宣布得分最高的一個小組為本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們去品味。一本好書是值得反復閱讀的，因為每讀一遍，我們都會有新的發現。希望同學們再去仔細品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經典同行！

　　推薦課外閱讀。

　　透過范例總結讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經典名著，激發學生的閱讀興趣環節四

　　作業布置

　　1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。

　　2、閱讀作業：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。

　　3、完成手抄報

　　鞏固練習附：板書設計

　　《三國演義》之“三國成語”

　　桃園結義

　　羽扇綸巾——諸葛亮

成語的教學設計7

　　教學目標

　　1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確目標。

　　1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、.揭題：24金錢的魔力

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。

　　（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　4、概括老板和托德的性格。

　　三、細讀課文，感受金錢的魔力

　　1、再讀課文，哪些地方刻畫了托德和老板那副可恥的嘴臉。

　　2、教師結合學生的'交流，相機指導：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（1）你讀這句話時你眼前出現了一個怎樣的人？

　　（2）指導朗讀（其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）

　　（3）應該說顧客就是上帝，此時此刻托德看到“我”好像看到什么？

　　（4）那托德內心的話語是什么？

　　（5）托德這樣說這樣做都源于什么？

　　3、但是當“我”吧一張鈔票遞過去，托德的臉上那個發生了天翻地覆的變化，找出來讀一讀。

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　（1）從中你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（2）同樣寫笑我們是怎么寫的？

　　（3）托德笑得怎么樣？

　　（4）了解一百萬英鎊理解蛆蟲熔巖

　　（5）作者吧托德臉上的表情描寫的這么丑，為什么？

　　4、店里的伙計變了，那老板呢

　　學生交流

　　5、現在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？

　　6、.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

　　四、總結全文，歸納寫作特點。

　　1、總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　五、拓展延伸，內化積累（作業）。

　　1、拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

　　2、摘錄課文中精彩的語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子。

　　板書： 24 金錢的魔力

　　無錢 → 有錢

　　魔鬼上帝

成語的教學設計8

　　一、背景分析

　　（一）學情分析

　　三年級上冊的語文園地開始接觸書法作品、成語故事、繞口令、對聯、猜字謎等趣味語言現象。結合國家課程，因此本校本課程開設對象為三到六年級學生。如三年級上冊“語文園地二”的成語故事“聞雞起舞”，跟本課的內容是相關連的。

　　（二）學生認知分析

　　這個階段的學生的心理特點是從形象思維向抽象思維過渡，經過一二年級識字量的積累，閱讀能力有所提高，這時學習成語心理上的障礙要小很多。

　　（三）興趣愛好

　　這個階段的小學生好奇心、求知欲比較旺盛，渴望探求世界的愿望比較強烈。《破殼而出》是“成語科學館”課程的動物主題的第一篇，主題核心是：以與雞有關的成語來整合禽類動物的生長過程，挖掘出雞類成語包含的科學道理。這個主題難度適中，淺顯易懂，與自然生活相關度高趣味性高，能夠激發適合小學的興趣，學習的積極性。

　　二、課程目標

　　1、學習剖析成語，通過成語中包含雞的生理特點和成長規律，來理解禽類成語的含義。

　　2、通過追本溯源探求雞類成語的含義，培養學生良好的學習方法和學習習慣。

　　3、通過雞類成語和科學的整合，學生認識到成語和科學自身的特點，感受到成語科學的魅力，喜歡成語和科學。

　　三、實施的方法

　　1、情景教學法

　　通過故事、對話、配樂朗誦等方法把學生帶入情景中去。

　　2、合作探究法

　　通過小組合作觀察、討論、分工查閱資料、實驗、游戲等方法探究成語中包含的科學道理。

　　3、歸納總結法

　　通過通過對合作活動的探究，歸納所學知識和獲得的能力，描述自己在課堂中的體驗。

　　四、實施的準備

　　電影視頻《小雞快跑》下載、雞和其他禽類圖片收集、雞蛋、石頭和醋酸等簡單的實驗器材，及相關成語故事的收集準備。

　　五、實施過程（流程圖）

　　（一）課前準備：分組準備

　　①按全班人數多少分為若干個小組，每組5—6人。

　　②各個小組劃分成員角色，設小組長、執行員和積分員。

　　③每個小組通過討論和協商，確定自己的組名和log。

　　（二）課前導入：播放動畫片《小雞不好惹》片段

　　通過《小雞不好惹》視頻播放，引出本堂課的主角“小雞”

　　（三）課堂步驟：

　　1、成語剖析，揭秘小雞的出生過程。

　　讓學生思考人是怎么出生的，小草是怎么出生的。過渡到小雞的“破殼而出”。由小雞的出生延伸到各類卵生動物的出生。

　　2、成語生長，圖片展示小雞的成長變化“羽翼漸豐”。

　　由圖片展示小雞成長不同階段的外形變化，讓學生感受“羽翼漸豐”的過程。由小雞的`“羽翼漸豐”讓學生認識鳥類的羽毛特點，學習“輕如鴻毛”這個成語及成語背后的故事《禮輕情意重》。

　　3、成語故事，學生講述“聞雞起舞”和“候鳥南遷”的故事。

　　由學生講述學過的成語“聞雞起舞”故事，根據其中包含的“公雞打鳴”特殊生理特點，引入相關詩歌《曉窗》，并且配樂詩朗誦這首詩歌。延伸出與鳥類動物的遷徙現象有關的成語“候鳥南遷”。

　　4、成語游戲，小組合作探究活動。小組討論并探究小雞的肚子到底有多大，把小組的觀點寫在紙片上分組匯報小組的結果。引出“小肚雞腸”和“麻雀雖小五臟俱全”的成語。學生可以了解到成語不一定是四個字的，如還有“三十年河東，三是年河西。”

　　每個小組通過討論，各個小組把自己的觀點寫在紙片上。派代表把本小組的觀點匯報給大家。

　　5、成語小實驗“以卵擊石”

　　由醋酸使蛋殼變軟，食鹽水使蛋變小的實驗，體驗到蛋的神奇。由母雞長大了生蛋的過程，聯系到生命的循環，由“以卵擊石”聯系到生命的脆弱，讓學生感悟生命的可貴，珍惜生命的情感。

　　6、課堂小結

　　①總結歸納這堂課中所學的成語，點評這堂課學生的表現。

　　②評選出本堂課的“成語科學小博士”和“成語科學智囊團”

　　個人獎項：各小組中評選出一名，說得好，做的好，創新強“成語科學小博士”。

　　集體獎項：全班中評選出一個小組，集剖析能力、推論能力、說故事能力、動手操作能力最強的“成語科學智囊團”。

　　六、板書設計

　　流程圖：

　　成語剖析

　　↓

　　成語生長

　　↓

　　成語故事

　　↓

　　成語游戲

　　↓

　　成語小實驗

成語的教學設計9

　　一、導語。

　　1、在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個個生動的故事。了解這些成語故事，既能增長知識，又能積累語言。這節課中國的文學就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來讀讀課文，對人物有什么理解，拿出筆來劃一劃，注一注。

　　2、學完了，挑一個成語在小組中交流一下。

　　（一）自相矛盾（注重演）

　　楚國人是怎么夸自己的矛和盾的？

　　生一讀句子，說理解。師：請你把楚國人夸口的話讀好了。只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀！

　　（板書隨機板書愚）

　　師：請一個同學讀這段話，再請一位同學讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。

　　小結：這樣一個頭腦簡單，不會深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？

　　（二）濫竽充數

　　思考：他是怎么演奏的？畫出有關的句子。

　　生一讀句子，說理解。請你來讀好這句話。評：他演奏時的動作都是假裝出來的。

　　生二讀句子，說理解，請你來演一演。

　　這位南郭先生夠虛假的了。板書假

　　想想，用哪些詞來形容這個南郭先生？出示學生填

　　評：多么會（裝腔作勢）的南郭先生！

　　評：多么會（裝模作樣）的南郭先生！

　　評：多么會（以假亂真）的'南郭先生！

　　一、齊讀這句話。

　　小結：沒有真本事，魚目混珠的人是不會有好結果的。

　　（三）畫龍點睛

　　1、生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。

　　張僧繇推辭說:？

　　張僧繇推辭說:！

　　張僧繇推辭說: ……

　　3、請一位同學來說第一種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。評：好一個謙虛含蓄的張僧繇！

　　請二位同學來說第二種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個幽默詼諧的張僧繇！

　　請三位同學來說第三種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個胸有成竹的張僧繇！

　　4、正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人，所以他輕輕一點，點出了萬般的奧妙。想一想，說一說。

　　三讀成語，談感悟：

　　附板書：

　　愚

　　品人物言行假栩栩如生

　　神

　　《自相矛盾》

　　[原文]

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能應也。

　　——《韓非子》

　　[典故]

　　《濫竽充數》

　　【原文】

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，閔王立。好一一聽之，處士逃。

　　【譯文】

　　齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉供養的樂手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓他們一個一個地吹，南郭處士只好逃走了。

　　《畫龍點睛》

　　原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。

成語的教學設計10

　　第一課時

　　一、教學要求

　　1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。

　　2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。

　　3.能在平時說話、寫作中恰當地運用成語。

　　4.激發學習成語的興趣，培養學生熱愛祖國語言的情感。

　　二、重點難點：

　　1.用自己的話寫成語故事。

　　2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創作。

　　三、教學準備：

　　1.收集故事性比較強的成語。

　　2.閱讀、熟記并練說成語故事。3.課件。

　　四、教學過程：

　　（一）猜一猜，激發興趣：

　　1.出示多媒體課件，看圖猜成語。

　　2.復習。

　　出示學習單：我讀的故事是：

　　我知道故事中的主人公是：

　　我知道這個故事的內容是：

　　我知道這個成語故事的意思是：

　　我還知道哪些情況下可以用這個成語：

　　3.小結：

　　成語是我國漢語語言文化寶庫中的奇葩，它言簡意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發省。

　　過渡：今天，我們就召開一個別開生面的成語故事會，學習把我們所熟悉的成語故事講出來、寫下來。（板書：成語故事會）

　　（二）講一講，編劇表演：

　　1.學講清楚。

　　（1）多媒體演示一個成語（Flash），學生邊看邊思考怎樣講成語故事。

　　（2）師生討論，歸納。講成語故事要講清楚故事發生的時間、地點、人物、故事情節（發生、發展、結局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機板書）

　　2.學講具體。

　　（1）教師示范講述一個成語故事。

　　（2）學生聽后思考：講成語故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）

　　（3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現地模仿故事人物的'語言、動作、神態、心理，再現故事的經過。可以是一個人飾演多個角色，也可以有多個同學配合。（板書：語言、動作、神態、心理、具體、生動）

　　（4）小結：

　　講故事既要完整清楚，又要具體生動，還應表現個人特點。

　　3.講出“個性”。

　　（1）學生主持，故事會開始。讓學生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺講述成語故事。

　　（2）每組講述完畢，臺上臺下互動。

　　（學生自評，互評。講得好的地方，鼓勵表揚。講得不合適的地方，全體同學糾正，提出不同的建議和設想。教師相機引導）

　　（3）指名學生重述某個評改后的故事情境。

　　小結：今天的成語故事會大家表現得都很好，不僅臺上的同學演得繪聲繪色，引人入勝，臺下的同學更是聽得認真，糾正及時，評價到位。

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。

　　2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。

　　3.能在平時說話、寫作中恰當地運用成語。

　　4.激發學習成語的興趣，培養學生熱愛祖國語言的情感。

　　二、重點難點

　　1.用自己的話寫成語故事。

　　2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創作。

　　三、教學準備：

　　1.收集故事性比較強的成語。

　　2.閱讀、熟記并練說成語故事。

　　3.課件。

　　四、教學過程：

　　（一）寫一寫，畫面再現

　　1.從故事會中選擇一個自己最喜歡、印象深的故事寫下來。

　　2.學生根據自己的喜好從以下要求中選擇一種方式習作。

　　（1）用自己的話再現一個完整、具體的成語故事。

　　（2）在某個成語故事的基礎上，續寫一段新的故事。

　　3.教師巡回指導，發現典型習作。

　　（二）評一評，編寫裝訂：

　　1.（教師出示設計好的《成語故事集》封面）同學們，你們的作文想入選嗎？要想讓你們的故事入選，還需經過我們仔細推敲，認真修改。

　　2.出示小黑板，宣布評選標準。

　　（1）語句是否通暢；

　　（2）情節是否完整；

　　（3）內容是否具體；

　　（4）想像是否合理。

　　（對照以上標準自評自改。把自己認為寫得最棒的語句用著重號標記好）

　　3.投影典型習作，學生評改。

　　4.分組互評互改。

　　5.學生再次修改成文。

　　6.挑出優秀習作出刊、傳閱或裝訂成《成語故事集》。

　　7.小結：

　　我們了解成語故事，就能更好地把握成語內涵。如果能在交流及寫作中準確地使用成語，會使我們想要表達的意思更有說服力，使文章大為增色。同學們以后要多收集成語，學會講成語、用成語。

成語的教學設計11

　　主要由三個活動版塊組成：

　　1、 “藝海拾貝”，引導學生了解成語“指鹿為馬”的古文大意及出處，培養學生對文言文的閱讀和理解能力；

　　2、 “溫馨點擊”以文字形式了解成語的形成、來源以及學習成語的作用；

　　3、 “活動廣角”要求學生了解其余的11個成語，引導學生查閱有關資料，加深對成語出處的理解。

　　【教學目標】

　　1、了解成語的來源及其出處，理解它們的含義。

　　2、正確理解成語意思，感受祖國語言文字的魅力。

　　3、學習搜集應用資料的能力，掌握查閱資料的方法，增強學生動手動腦的能力。

　　4、感受傳統文化的源遠流長，增加對祖國文化的熱愛，做一個傳統文化的繼承者和發揚者。

　　【教具準備】

　　新華成語小詞典提前搜集的成語故事資料

　　【教學過程】

　　一、導課

　　猜一猜

　　1、師：同學們都喜歡猜謎語嗎？老師也喜歡。今天我們來做個猜謎活動。請同學們看圖猜詞語。猜出來的同學請舉手回答，比一比誰猜出的謎語最多。

　　2、（過渡語）同學們你發現沒有，今天我們猜的這些詞語都屬于什么詞語？（學生觀察后回答）

　　師：都是成語。老師最喜歡積極動腦的孩子。漢語成語是人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的固定詞組或短語。這節課我們來探討成語到底怎么形成的？

　　二、學習成語《指鹿為馬》古文（10～15分鐘）

　　1、請大家先讀這個有趣的故事。（出示文言文《指鹿為馬》這個故事被司馬遷記錄在《史記·秦始皇本紀》中，出示《史記·秦始皇本紀》）

　　趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設驗，持鹿獻于二世，曰：“馬也。”二世笑曰：“丞相誤邪？謂鹿為馬。”問左右，左右或默，或言馬以阿順趙高，或言鹿，高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。請同學試著自己讀一讀，遇到不認識的字，查看注釋或詞典。

　　2、指導朗讀古文。

　　A、齊讀古文。

　　B、正音。阿（ē），邪（xié）。

　　C、古文要讀出恰當的停頓，才能使我們聽懂意思。聽老師范讀。

　　D、了解司馬遷、《史記》（請同學們結合注釋說一說古文的'意思。不懂的地方在小組內互相交流一下。教師巡視。）

　　E、集體交流意思。同學們經過小組交流討論，還有不理解的句子嗎？

　　你來問誰來幫他解決？

　　1、師：看著同學這種積極的學習勁頭，老師真為大家高興。這個故事讓你想到了哪個成語？學生思考后回答。

　　師：這個指鹿為馬的成語意思你知道了嗎？它的原意是指著鹿說是馬。引申義比喻故意顛倒黑白，混淆事實。這個故事告訴了我們一個什么道理？你有哪些啟發？

　　小結：是啊，古人就是借用這種言簡意賅的成語來表達一個含義深刻的道理。小小的成語蘊含了深刻的道理。這就是千百年來一直流傳下來的文化精髓。

　　那你能用一用這個詞語嗎？（如果學生說不出來，教師可造一個句子：“韓國歷史文化少，他們竟然把我國的傳統節日端午節說成是起源于他們國家，這真是指鹿為馬。”）

　　2、 “指鹿為馬”這個成語因為記錄在司馬遷的《史記·秦始皇本紀》，我們把它歸到歷史故事一類。（板書：歷史故事）這樣出自歷史故事的成語還有很多。

　　三、合作學習探究其他成語的來源

　　1、小組交流。

　　師：弄清成語的來源，不僅有利于準確掌握它的意思和用法，還能增長知識，提高文化修養，受到人生哲理﹑傳統美德方面的教育，真可謂既能“增智”又能“養性”啊﹗

　　課前已也讓同學們搜集了幾個成語故事，請大家在小組內交流一下。（課件出示：）

　　A、在小組內每人講一個成語的來歷，以及成語表達的原意和引申義是什么。

　　B、你用什么方法搜集的資料？

　　小組交流，教師巡視。

　　2、匯報展示。

　　請同學來說說你搜集的成語？

　　指名生回答，教師隨機歸類板書。請問你是用什么方式了解的？

　　A、上網搜索

　　B、查詞典

　　C、向他人請教……教師即興點評：你真是個會學習的孩子！或善于總結的孩子！

　　3、師：千門萬戶，這樣的詞語出自詩人的名作中，還有哪些這樣的詞語？（課件出示）

　　萬紫千紅宋·朱熹《春日》詩：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

　　春色滿園葉紹翁的《游園不值》：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

　　柳暗花明宋·陸游《游山西村》詩：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

　　心有靈犀唐·李商隱《無題》詩：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”

　　4、你還搜集了哪些成語的出處，給我們講一講吧。

　　指名幾個同學交流，教師隨機劃分到不同的出處里。及時鼓勵學生的搜集應用能力。

　　四、正確使用

　　師：成語的來歷，不僅僅有這幾種，還有很多。短小精悍的成語凝結著古人的智慧，濃縮了中華的文化。恰當使用成語可以使文章言簡意賅，使句子更加生動形象，而且成語還能協調句式，增強句子的節奏感，讓文章變得朗朗上口。

　　1、下面我們來做一個成語接龍游戲。

　　我出第一個成語，小火車往后排，接不上的，游戲終止，罰做一個鬼臉。

　　一馬當先，先苦后甜，甜言蜜語，語重心長，長生不老，老生常談，談天說地，地老天荒，荒無人煙，煙熏火燎，燎原之火，火中取栗

　　師：成語結構短小，朗朗上口，你還可以用其他的節奏形式朗讀，便于記憶。增加積累。但是有一點是我們都要注意的，成語是固定字詞，不可隨意更換的。（出示成語用詞準確性：固定字詞不可替換）你來看這個成語“指路為馬”對不對？

　　生：不對。師：錯在哪里了？那么這個成語呢？（出示課件：指鹿為羊）生回答還是不對。但在生活中，有很多地方還在指鹿為馬，還故意在把成語偷梁換柱，這是對傳統文化的不尊重。

　　2、請大家看看這些詞語，他們錯在了哪里（錯別字糾錯）。

　　止咳藥廣告詞——咳不容緩（刻不容緩）

　　衣衣（依依）不舍——服裝廣告

　　五、課堂總結

　　1、整治這些濫用成語的廣告現象才是刻不容緩。漢語成語是流傳下來的經典文化，我們作為華夏兒女有義務繼承和發揚。讓成語這種語言形式從我們這一代傳承下去。

　　2、通過今天的探究學習，你有什么收獲？學生談收獲，教師點撥提升。

　　3、我們這節課的收獲真大啊，馬上要下課了，我心里真有些依依不舍。

　　希望同學們課后用探究成語的方法去探索更多的成語來歷。

　　調查語言的其他形式，如：歇后語、謎語、對聯、諺語等是怎么形成的？把有趣的小故事記錄下來，和同學們一起分享吧。這節課我們就到這里，下課！

　　作者簡介：

　　王繼鴻，山東省濱州市，鄒平縣開發區第三小學。

成語的教學設計12

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、通過前一階段的學習，同學們也認識了不少的成語了，今天，咱們來一起做個成語游戲吧

　　2、出示課題。

　　（1）師板書課題：成語游戲。

　　（2）齊讀。

　　二、游戲過程。

　　（一）帶有數字開頭的四字成語。

　　1、同桌互說。

　　按規定的時間

　　2、交流成果。

　　搶答。每答對一個給所在隊加一分。

　　最后，由老師訂正，總結說明舉例如一五一十、二話不說、三三兩兩、四面八方、五光十色。六親不認、七零八落、八仙過海、九九歸一、

　　十全十美等。

　　（二）、填成語，組對聯，講意思。這些對聯都是千古名句，對同學有著極大的教育意義。（1）忍一言風平浪靜，退幾步（海闊天空人）

　　（2）光陰似箭催人老，（日月如梭）贊少年；（3）（近水樓臺）先得月，向陽花木易為春；（4）（山重水復）疑無路，（柳暗花明）又一村；

　　（三）、按要求說成語。

　　(1)AABB式如開開心心

　　(2)ABAC式如多才多藝

　　（3）AABC式如頭頭是道

　　（4）ABCC式如歷歷在目

　　1、、以小組為單位，找出各類詞語。

　　2、、交流展示，比一比：哪組小朋友匯報的詞語多。

　　（四）、成語接龍。

　　1、由老師給每個組指定一個字，進行成語接龍。

　　2、由老師出一個字，按一至五組的順序進行接龍。

　　（五）成語運用。

　　用五分鐘左右的時間，寫一段基本通順連貫的話，看誰用的成語最好最多，全班交流，好的`給小組加分。

　　三、小結

　　根據量化得分，評選最佳團隊，鼓勵同學在今后的學習生活中，多積

　　累成語、用好成語。

成語的教學設計13

　　一、導入

　　1、成語接龍

　　2、過渡：成語是我國傳統文化的精華，關于它的學問多著呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？

　　今天我們就來學一學跟成語有關的幾個故事。

　　二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫出幾位主人公的形象。

　　指名說一說你在心中畫出了誰的形象？

　　小結：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書會更有效。

　　過渡：現在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過他的故事來了解濫竽充數的含義。

　　三、學習《濫竽充數》

　　1、課件播放朗讀動畫

　　2、怎么學呢，首先讓我們一起來了解題目中每個字的意思。濫竽什么意思？充數什么意思？其實濫的是什么？

　　3、師：好，查完字典了解字意后，我們來讀一讀課文，掌握故事的來龍去朧。

　　課件出示：小組學習，哪些地方表現了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數？他又是怎么充數的？充數的結果如何？每個人跟其他小組成員表達你自己的看法，并且互相提出疑問或補充。

　　4、交流反饋：經過討論你們又有了新發現吧，來，說一說你們的看法。

　　課件出示閱讀練習：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　A、圈出這段話中的動詞，演一演。

　　B、用一個成語概括畫線部分的內容。

　　C、想象南郭先生得到俸祿后的神態動作心情，寫一段話。

　　D、從“居然”一詞你讀出了什么？

　　5、充數的結果如何呢？

　　逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰來讀一讀這句？讀出他當時無可奈何的心情。逃走之前他又會想些什么？體會他的感受，我們再來讀一讀這句話。

　　6、為什么充數會有兩種不同的結果？

　　A、用“總是”造句。

　　B、用“不要……而要……”造句。

　　由此你想到了什么？

　　怎樣才能杜絕濫竽充數這種現象呢？

　　7、師：好，在掌握了故事的來龍去朧的基礎上，我們再來讀一讀課文。老師想問問大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？

　　8、小結：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛憎或態度隱藏在字里行間，我們只有反復朗讀，細心揣摩才能體會。

　　9、能不能通過我們的朗讀體現出作者的感情呢？試一試。

　　評價，你覺得他哪兒讀得好？你也讀讀？

　　你覺得他哪兒還需要改進的，也來讀讀看。

　　10、現在同學們結合這個故事說說濫竽充數的含義是什么。

　　11、生活中有沒有濫竽充數的現象？說來聽聽。怎樣才能讓這種現象不存在呢？

　　12、學了這個故事，我們有什么收獲？

　　四、總結學法。

　　師：剛才我們共同學習了濫竽充數，回顧一下，我們是怎么學的。

　　課件出示：了解成語意思。

　　讀課文，熟悉故事內容，理解課文重難點，在理解中練習有感情地朗讀課文。

　　結合課文內容說說成語的'含義。

　　聯系生活實際，說說自己的見聞及感受。

　　過渡：我們下面就用這種方法學一學《自相矛盾》這個故事。

　　五、學習《自相矛盾》

　　1、生按第一項學習。查完字典匯報，師相機出示矛與盾的圖片，學生說說它們的特點與作用。

　　2、師：接下來我們要進行最難也是最關鍵的第二項。為了幫大家學習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問題展開第二步學習。

　　A、矛戳盾有幾種結果？可是楚國人是怎么說的？他為什么這么說？這樣說的結果是什么？

　　B、模仿他的語氣，加上動作，讀讀他的話。

　　C、如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會怎么議論？說一說，演一演。

　　D、最后還可以與小組成員一起演一演這個故事，評一評誰演得最棒。

　　3、師檢查學習情況。

　　A、矛戳盾有幾種結果（相機出示關聯詞練習）

　　B、理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語氣。

　　4、結合課文內容說說成語含義。

　　5、齊讀《自相矛盾》。

　　6、師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內交流一下，每個人都得說。

　　7、按組匯報。師：說說你們這一組交流了哪些事情。

　　8、拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？

　　A、自己：實事求是，說實話就不會自相矛盾。

　　B、識破別人：用事實檢驗。

　　六、小結兩個故事的共同點。

　　師；今天同學們共同努力學習了兩個成語故事，現在同學們思考一下，這兩個故事的共同點是什么？

　　（實事求是，不弄虛作假）

　　七、小練筆

　　過渡：是啊，凡事要實事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。

　　課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會對他說些什么？請以《南郭先生我想對你說》為題寫一段話。

成語的教學設計14

　　【教學目標】

　　１、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

　　２、能熟練地復述故事。

　　３、能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

　　【教學重點】

　　理解成語的意思并正確地運用。

　　【教學難點】

　　能正確地運用“胸有成竹”。

　　【突破重難點的方法】

　　讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、激情導入

　　１、讓學生講成語故事：

　　小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

　　２、師小結并導入：

　　小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到３８頁。

　　二、初讀成語故事

　　１、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

　　２、小組交流：

　　讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？

　　３、班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

　　三、再讀成語故事，理解它的內涵

　　１、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

　　⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的`哪句話來理解？

　　２、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

　　３、班上交流，師相機引導：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

　　因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

　　⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

　　第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩。

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

　　最后一段。

　　引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

　　引導學生說出“胸有成竹”的意思。

　　（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

　　四、拓展運用

　　１、過渡：

　　剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

　　２、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

　　⑴ 師舉例：

　　小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

　　⑵ 學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

　　五、作業

　　１、讓學生用這個成語說１～２句話。

　　２、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

成語的教學設計15

　　教學目標：

　　1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養學生的學習能力。

　　2、通過成語專題復習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。

　　3、通過小組合作方式，培養團結協作精神，提高學習的主動性。活動準備

　　1．布置好黑板，營造活動氛圍。

　　2．用小黑板畫上表格，由計分員計分。

　　3．把全班分成4個小組，每組確定一名組長。

　　活動過程

　　一、導入新課：今天我們上語文活動課，現在請大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點：

　　在漢語的廣闊天地里，有一個成語王國。

　　那里風和日麗，山青水秀叫人流連忘返；

　　那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；

　　那里生機勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；

　　那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。

　　是的，這這短短的一段話里就用了11個成語。我們說話或寫文章時，如果能恰當地運用一些成語，會使我們的表達簡潔明了、生動有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語王國，大家可要努力啦！

　　二、明確規則：

　　①以4個小組比賽的形式開展活動，以小組記分，最后排出名次，贏的那一組是今天的擂臺。②記分員只管記分，不參加比賽。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會本著公平、公正、公開的原則做好我的工作。

　　三、比賽過程

　　工第一站——對對子游戲

　　（AABB）高高興興——開開心心郁郁蔥蔥戰戰兢兢吞吞吐吐

　　（ABAC）無邊無際—— 一心一意善始善終戒驕戒燥

　　（AABC）蒸蒸日上—— 欣欣向榮滔滔不絕搖搖欲墜遙遙相對

　　（ABCC）千里迢迢——文質彬彬得意洋洋威風凜凜生氣勃勃

　　過渡：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察，這些成語結構形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語王國里，有許許多多由數字組成的成語，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。第二站：數字成語王國

　　要求：①這道題要發揮集體的智慧，寫得越多，分數越高，寫對一個成語給1分，寫錯不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學填寫答案，書寫要工整。③時間2分鐘，超過時間不給分。（題目：①寫出帶有數字“一”的成語。②寫出帶有數字“三”的成語。③寫出帶有數字“百”的成語。④寫出帶有數字“千”的成語。）

　　操作程序：①請各組組長上臺領題目，主持人宣布記時。②時間到，請各小組派代表將答案放到實物投影儀上展示。③老師相機點撥。第三站：動物成語王國

　　師：成語王國的動物可多啦，下面這道題叫“根據動物說成語”。要求：①這項比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當這個小組在回答時，其他三個小組要認真聽，仔細想，看有沒有需要補充的。②說出一個成語加10分。

　　題目：①說出帶有“鼠”的成語。③說出帶有“馬”的.成語。③說出帶有“狗”的成語。④說出帶有 ”龍”的成語。

　　操作程序：①組長依次上臺抽題目，并當眾念題目。③老師相機指點迷津，烘托氣氛。

　　[老師相機點撥，以及適時的總結，對學生學習歸類成語，能起到很好的深化作用。]

　　第四站——趣味成語王國（每個小組發一個信封）

　　1、投影，巧填人體部位。

　　出入（）地焦頭爛（）

　　另（）相看畫龍點（）

　　一（）了然揚（）吐氣

　　千鈞一（）掩（）盜鈴

　　嗤之以（）搖（）鼓（）

　　唇（）相依調（）學舌

　　劈頭蓋（）三頭六（）

　　一（）遮天了如指（）

　　口蜜（）劍感人（）腑

　　鐵石心（）（）膽相照

　　集（）成裘瞠（）結（）

　　卑躬屈（）摩（）接（）

　　2、搶答題：

　　（1）、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？（自由讀一讀，指名說。）

　　暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光

　　（鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）

　　估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點又有什么好處呢？

　　師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光掌上明珠暴跳如雷揮汗如雨

　　（2）、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？（默讀，小組討論，請兩位同學說一說）

　　千鈞一發怒發沖冠響徹云霄入木三分

　　（千鈞一發：比喻萬分危急。怒發沖冠：指憤怒得頭發直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。入木三分：原形容書法筆力強勁，現多形容分析、描寫、議論的深刻有力。）

　　估計學生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？若學生說的是“怒發沖冠”；師：看氣得頭發都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象啊！若學生說的是“千鈞一發”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。……

　　小結過渡：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。

　　（3）、看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）

　　①讀一讀，說一說。

　　歷史故事：

　　畫龍點睛紙上談兵臥薪嘗膽完璧歸趙

　　寓言故事：

　　拔苗助長亡羊補牢驚弓之鳥狐假虎威

　　神話傳說

　　夸父追日，女媧補天，精衛填海，牛郎織女

　　宗教

　　立地成佛，借花獻佛，點石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老 ②齊讀

　　③講故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請一到兩名同學說一說）