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吳正憲的名言
在生活、工作和學習中，許多人對一些廣為流傳的名言都不陌生吧，名言是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導意義和警戒作用。你知道什么樣的名言才能稱之為經典嗎？以下是小編為大家收集的吳正憲的名言，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、你很善于借助別人的經驗呀！
2、同意他的意見的站在一邊。不同意他的意見的站在一邊。
3、關于……我們已經學過，今天對于估算，你還想提示什么問題，或是想知道的？
4、面對大家的結果，比較一下，想對自己的方法做出點思考嗎？（反思自己）
5、太熱情了你，你好有經驗呀！
6、你想怎么估？就怎樣估，有沒有把你的方法寫在黑板上的，想來的就來吧。
7、身教重于言教
8、你是我們全班 6 個小組中的一組，所以嚎個組研究的只是一種情況，這個時候再想想其它組可能得出什么結論？
9、一位外國專家在北京師范大學講課時曾經以生動的生活小事說明要學會歸納整理知識的意義：
10、你的方法，真的與眾不同。
11、又有問題了，站起來說吧。
12、那你就去呀，咋還不去呀。
13、你們可以質疑啊，有沒有不同意見？請回答。問得好。我佩服你，你能利用身邊資源。
14、你真的與眾不同，我真的非常感謝你
15、培養自我評價的習慣
16、在學習的過程中——沒有什么比激發學習興趣、保護好奇心更重要。
17、這位同學你有什么意見？我也有一個問韙，你先問吧，你要問他們什么？
18、你要發表意見？來吧。
19、回過頭來，看看剛才我們的方法，你想說點什么嗎？
20、在成長的過程中——沒有什么比養成良好的習慣更重要。
21、用最喜歡的辦法畫一畫。寫一寫。用最快的速度告訴大家。
22、培養質疑問難的學習習慣
23、你給我拉選票呢你，謝謝
24、在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。
25、具體解決問題了，是大估些還是小估些好？
26、你有問題，問他呀，接著問
27、這位同學那么深沉 , 考慮問題挺全面，你的這種思想真挺有用的。
28、給我一次機會吧！
29、好，你們組先回去，聽聽別的組的問題。好吧？
30、我先把你的暫時的擦掉。可以嗎？
31、你在欣賞他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介紹經驗吧。我得和大蔥握手了感謝大蔥呀！
32、雖然這個組沒有搭配全，但我們發現有一點挺亮的，雖然沒有找全，沒有關系。
33、大家都在思考。
34、這位同學你有什么意見？我也有一個問題，你先問吧，你要問他們什么？
35、對他們的發言，每個同學要會提問題，你們呢？也要接受他們的提問。
36、一個人負責拼接，一個人負責記錄，選一個人代表發言，其它人可以幫忙。
37、千百年來，人們一直把書法作品看成是美不勝收的藝術品，收藏家把字畫作為高雅的藝術品珍藏，拍賣行把名家作品視為無價之寶，商家把牌匾題字作為門臉……”通過辦板報提高孩子的欣賞水平和審美情趣，增強文化素養。
38、在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。
39、還有沒有不一樣的？一樣的就不再寫了。
40、一是教學內容不無效重復。我講課時，力求從學生實際出發，減少教學內容的重復。既使遇到教材內容前后重復，有時甚至涉及到相同的內容時，我就靈活地改變原有題目的呈現方式，努力挖掘教材潛在的智力資源，使學生的認識不斷深化和提高。不搞磨豆腐式教學，讓學生切實感受到課堂上的每一分鐘都是充實的，每一分鐘都是高效率的。
41、她這么欣賞你，其實他的已經很好了，你怎么看？
42、你們估的同時，我也算了，看看老師的答案哪個答案可能是正確的。
43、大家沒發現點什么嗎？
44、你可真是一根筋呀。
45、百分數在日常生活中有著廣泛的應用。“百分數表示什么意義，學習它有什么實際價值？”我安排了讓孩子們查找資料、收集數據的實踐活動。他們把聽到的、看到的向全班匯報：
46、謝謝你為我們提供了一種好方法。
47、只要大家認真觀察，大家都可以發現密秘。大家都能欣賞別人。
48、一是讓學生學會審題。應用題教學中，我要求學生不要忙于解題，一定要把數量關系搞清楚。當學生出現錯誤時，我并不急于問“怎么錯的？為什么出錯？”而是讓學生先把這道題目的意思用自己的語言敘述出來。這時多數同學是敘述不清的，往往把題讀一遍，根本沒有弄清題意，怎么能談得上正確解題呢？一次、兩次……多次的回合、碰撞，孩子們懂得了審題的重要。
49、感謝你給了我一個很美好的下午。
50、問問同學們，大家對我們組有何想法，問吧，你隨便叫吧。
51、知我心者，同學也。
52、你不同意他們的分法，是嗎？（第一次，質疑先不辯解 不解釋）
53、三是適度評價。在批改作業中除了對正誤的評價，還要注重對書寫的評價，在學生的作業本上常常出現兩個成績，即：有對題目正確率的評價，又有對書寫整齊美觀的評價。
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