描寫動物的比喻句和擬人句匯總
同學是學習的主體，掌握著學習的主動權，其主觀能動性的發揮，很大程度上表示在對學習方法的選擇和運用上。加強學法指導，培養同學的自學能力，是一項長期的、艱巨的任務，必需從一年級抓起。
在一年級識字教學中如何引導同學掌握學習生字的方法呢？談談自身的幾點做法。
一、教會同學在預習中讀準字音
預習是專為學習新知識作準備的。為提高小學一年級同學的識字效率，在上新課前，我要求同學預習生字。首先，我讓同學借助初讀課文，在初讀的過程中同學基本上讀準了字音；其次，我讓同學看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預習，同學獲得了學習生字的主動權，也為課堂上學習生字做好了心理準備。
二、教會同學聯系上下文，在具體的語言環境中理解字義
比方教“畫”這個生字，我在教學中讓同學聯系上下文，體會“畫什么……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。同學通過反復朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓同學說說誰會畫什么“畫”字還可以組成哪些詞這樣教學，遵循了“在語言環境中識字”的原則，同學理解到了同一個字在不同的語言環境中意義是不同的。
三、教會同學同時運用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓同學同時運用眼、耳、腦去積極地捕獲知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字和筆順。耳，要善于發現老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自身分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
四、教給同學運用“自我再現法”鞏固生字
記憶的東西在堅持中會發生遺忘。因此，鞏固生字很重要。我教給同學學會自我再現生字，實踐證明對鞏固生字十分有益。
（一）自我口述法
將課堂上學的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，和時糾正復述中的錯誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習或放在課間休息時進行。
（二）自我筆錄法
把自身回憶起來的生字按筆順寫下來，然后再和黑板上的或書上的字相對照，和時糾正錯誤記憶。我通常讓同學在課堂鞏固練習時采用此法。
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