動物給我們的啟示作文

時間：2025-10-02 16:47:22 啟示我要投稿

動物給我們的啟示作文范文

　　無論在學習或是工作中，我們經常接觸到閱讀答案，通過對照閱讀答案可以發現自己的知識盲區。一份好的閱讀答案都具備什么特點呢？下面是小編精心整理的馬說閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

動物給我們的啟示作文范文

　　馬說閱讀答案 1

　　【原文】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇(zhǐ)辱于奴隸人之手，駢(pián)死于槽(cáo)櫪(lì)之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食(shí)或盡粟(sù)一石(古音為dàn，今音為shí)。食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也。是馬也，雖有千里之能，食(shí)不飽，力不足，才美不外見(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　策之不以其道，食(sì)之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪(yé)?其真不知馬也。

　　(選自《昌黎先生集· 雜說》韓愈唐)或(韓愈文選)

　　【譯文】

　　世間有了伯樂，然后(才會)有千里馬。千里馬經常有，可是伯樂不經常有。所以即使是名貴的馬，也只能在馬夫手里受到屈辱，(和普通的馬)一起死在槽櫪之間，不把它稱作千里馬。　　日行千里的馬，有時一頓能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得(要根據)它能(日行)千里(的特點)來喂養(它)，(所以)這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，(它的)才能和美好(的素質)(也就)表現不出來，想要跟普通馬一樣尚且辦不到，(又)怎么能要求它能夠日行千里呢?

　　驅使它，不能按照適當的方法，喂養它，又不能竭盡它的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思，(反而)拿著馬鞭子站在它跟前，說：“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有(千里)馬嗎?恐怕(是他們)真不識得(千里)馬啊!·

　　[閱讀訓練]

　　《馬說》

　　1、按要求用原文填空。

　　(1)伯樂對千里馬命運起決定性作用的句子是

　　(2)流露作者懷才不遇之感和憤世嫉俗之意的句子是(不以千里著稱的必然性)

　　(3)描繪千里馬終身遭遇的句子是

　　(4)千里馬被埋沒的根本原因是

　　2、文中的千里馬有怎么樣的特征?你認為應該怎么樣去識別千里馬(即人才)?

　　3、作者在文中是怎樣寫千里馬的遭遇的?它暗示了什么?

　　4、“世有伯樂，然后有千里馬”這句話說明了什么?有怎樣的作用?

　　5、“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話表達了作用怎樣的思想感情?

　　6、“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”這句話描繪了千里馬怎樣的境遇?

　　7、“一食或盡粟一石”用了什么修辭方法?目的何在?

　　8、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

　　9、結合文章內容分析文中表達了作者哪幾種復雜的感情。

　　10、伯樂和千里馬的寓意是什么?二者的關系怎樣?流露作者怎樣的思想感情?

　　11、第二段的四個“不”字的根源是什么?運用排比修辭方法的目的何在?

　　12、以我們熟知的文言文為依托，引經據典，言之有物，言之不序地談一談“人才應該具有哪些素質”。

　　[閱讀答案]

　　1、(1)世有伯樂，然后有千里馬。

　　(2)千里馬常有，而伯樂不常有。

　　(3)祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

　　(4)食馬者不知其能千里而食也。

　　2、(1)有兩個特點：食量大和能夠日行千里。

　　(2)首先要觀察和辨別人的能力大小，然后給他們提供施展才能的機遇，在實踐中挑選辨別人才。

　　3、(1)首先寫了千里馬辱沒在奴隸人手中，至死而名不稱的終身遭遇。然后寫了千里馬因肚饑而無法發揮才能的痛苦遭遇，想要和普通的馬一樣的待遇都辦不到，最后寫了千里馬不被人理解，不被人賞識，反而被埋沒摧殘。

　　(2)暗示了封建統治者不能識別人才重用人才反而摧殘埋沒人才，致使大批人才被埋沒。

　　4、(1)說明了伯樂對千里馬的命運起決定作用。千里馬被埋沒摧殘完全是因為沒有伯樂發現賞識它。

　　(2)這句話是全文的中心論點，是論證的.前提，立論的根據，有提挈全文的作用。

　　5、懷才不遇，憤世嫉俗。

　　6、這句話描繪了千里馬的終身遭遇，是千里馬被埋沒的具體情形。

　　7、(1)運用了夸張的手法。

　　(2)目的是強調千里馬的食量大，與眾不同，為下文食馬者的無知表現做鋪墊。

　　8、第一段的“也”：無限痛惜。第二段的“也”：憤怒、譴責。第三段的“也”：深刻的嘲諷。

　　9、“千里馬常有，而伯樂不常有”表達作者懷才不遇，憤世嫉俗的情感。

　　“駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”表達作者無限痛惜的情感。

　　“且欲與常馬等不可得，安求其能千里顧惜?”表達作者憤怒的譴責。

　　“其真不知馬也》”表達作者深刻的嘲諷。

　　10、伯樂喻能識別人才的人，千里馬喻指人才。

　　伯樂對千里馬的命運起決定性作用。千里馬對伯樂有依賴的關系。沒有伯樂的發現和常識，千里馬就會被摧殘和埋沒。

　　流露作者懷才不遇，憤世嫉俗之情和對統治者埋沒人才的憤懣和控訴。

　　11、源于“食馬者”的無知。目的在于激發人們的不平之感，表達千萬有才之士的悲憤。

　　12、應該有《岳陽樓記》中滕子京那樣逆境中不計個人得失，將巴陵郡治理得政通人和，百廢具興的素質。應該像《曹劌論戰》中的曹劌那樣有政治遠見和卓越的軍事指揮才能，有責任感。應該像《毛遂自薦》中的毛遂那樣有但有識，文武雙全，以三寸之舌臺于百萬之師，求國于危難之中。

　　13、(1)提示了統治者不能識別人才，使用人才，反而摧殘埋沒人才的現象。

　　(2)在當今社會中，千里馬(人才)非常幸運，每年全國各地都有各種各樣的人才交流會。報紙、電視、網絡等都有很多招聘廣告，人才所面臨的機遇很多，他們可以挑選能夠施展自己才能的機會，非常的自由。

　　馬說閱讀答案 2

　　【甲】愛蓮說

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人? 牡丹之愛，宜乎眾矣！

　　【乙】馬說

　　世有伯樂然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有;故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也;是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之曰：“天下無馬！”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也!

　　5.下面句中沒有通假字的一項是（）（2分）

　　A.可愛者甚蕃 B.食之不能盡其材 C.徐公來，孰視之 D.汝之不惠 E.子墨子九距之

　　6.解釋下面加點的詞。（3分）

　　①可遠觀而不可褻玩褻： ②宜乎眾矣宜：

　　③且欲與常馬等不可得等：

　　7.下面加點詞意思最相近的一項是（）。（3分）

　　A．一食或盡粟一石食不飽 B．策之不以其道執策而臨之

　　C．鳴聲上下鳴之而不能通其意 D．陶后鮮有聞芳草鮮美

　　8.用自己的話描述甲文劃線句的'內容。（5分）

　　9.乙文說，對待千里馬要遵其道，盡其才，通其意。請結合甲文內容分析，對“蓮”如何做到這樣？（3分）

　　參考答案

　　5.（2分）A（B.材→才 C.孰→熟 D.惠→慧 E.距→拒）

　　6.（3分） ①親近而不莊重 ②當然 ③等同，一樣（各1分）

　　7.（3分）C（鳴叫）（A．讀shí，吃/讀sì，通“飼”，喂養。B.動詞：驅趕/ 名詞：鞭子D.少/ 鮮艷）

　　8.（5分）蓮花雖是生長在河溝、池塘積存的污泥中，卻不沾染污穢，經過清水洗滌也不顯得妖媚，它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長枝節，香氣遠遠傳散開來，更加清香，潔凈地挺立在水中。

　　（“濯”、“清漣”、“通”、“蔓”、“枝”、“益”、“亭亭”、“植”各0.5分，句意通順1分。）

　　9.（3分）示例：我們不能因為蓮花生長在污泥就看不到它高潔的品質，我們要敬佩蓮剛正挺拔的氣概，清香流芳的品德；也不能因為它長得好看，就想隨便玩弄它，要尊重它。

　　馬說閱讀答案 3

　　閱讀下文，完成下列各題．（16分）

　　（甲文）馬說：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其千里也？

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”

　　嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　　（乙文）卞和泣玉：楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王。厲王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和為誑，而刖其左足。及厲王薨，武王即位，和又奉其璞而獻之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和為誑，而刖其右足。武王薨，文王繼位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣盡而繼之以血。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也。悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂命曰：和氏之璧。

　　[注釋] ①璞：蘊藏有玉的石頭，未經加工的玉石。 ②刖：音“yuè”，古代一種酷刑，斷足。 ③奚：何，為什么。 ④理：加工雕琢玉石。

　　小題1:結合文意，解釋下列劃線的詞。（4分）

　　（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手。雖：（）

　　（2）厲王使玉人相之。相：（）

　　小題2:通過“識馬”、“相玉”，兩文表達的共同意思是什么？（4 分）

　　小題3:用現代漢語寫出下面句子的意思。（4分）

　　（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　（2）悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑。

　　小題4:《馬說》以“‘天下無馬！’嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得寶焉”為和氏獻璞的結局，兩文所表達的思想感情何不同？（4分）

　　參考答案：

　　小題1:（1）雖：即使（2）相：鑒別

　　小題1:《馬說》通過千里馬被埋沒的普遍現實，《卞和泣玉》通過和氏璞兩度被指斥為石的故事，以事喻理，論述的都是統治者不識人才，埋沒人才，英才志士懷才不遇，有志難伸的現實。（大意如此即可）

　　小題1:（1）想要與普通的馬等同尚且不能夠做到，怎么能要求它能夠日行千里呢？

　　（2）（我）感到痛苦的是（真正的）寶石被斥為（普通的.）石頭，誠實正直的人被誣蔑為騙子。或：我是為（真正的）的寶石被斥為（普通的）的石頭，誠實正直的人被誣蔑為騙子而感到痛苦（悲痛）（意思對即可）

　　小題1:答：《馬說》中，面對“天下無馬”這種壓制人才的謬論，文章只能發出“其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆；而《卞和泣玉》中，和氏璞雖然兩度被斥為普通的石頭，但終遇文王，經雕刻加工顯示出天下至寶的本色。《馬說》更多地是讓人感到憤懣不平與無奈，而《卞和泣玉》卻能讓人看到一些希望。（大意如此即可）

　　小題1:此題考查的是文言實詞的詞義，平時應多積累、牢記，那么回答此題就很容易。注意不要用現在的意思解釋，解釋時結合所在句子進行。

　　小題1:此題考查的是對文章內容的理解和概括能力。先理解兩篇文章，然后根據“兩文表達的共同意思”這一要求進行概括即可。

　　小題1:此題考查的是句子翻譯，一般以直譯為主，注意不要用現在的意思解釋，省略的成分應補充上。

　　小題1:此題考查的是對文章內容的理解和概括能力。先理解兩篇文章的結局，然后比較“兩文所表達的不同思想感情”進行概括即可。

　　馬說閱讀答案 4

　　馬說

　　馬之千里者，一(1)食或盡粟一石。(2)食馬者不知其能千里而(3)食也。是馬也，雖有千里之能，(4)食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　1、文中4個劃線的“食”字，讀音為“sì”的是哪幾個?將它們的序號寫在括號內。( )

　　2、用橫線在原文中標出作者以強烈的.語氣為千里馬鳴不平的語句。

　　3、對本段的主要內容概括準確的是哪一項?選擇正確答案，將字母寫在括號內。( )

　　A、千里馬沒有得到應有的待遇。

　　B、食馬者不能以千里馬的特點來喂養它。

　　C、食馬者不識千里馬，是造成千里馬不能日行千里的根本原因。

　　D、千里馬的才能沒有表現出來，是因為它常常吃不飽。

　　答案

　　1、(shí sì sì shí)(2)(3)

　　2、安求其能千里也

　　3、C

　　馬說閱讀答案 5

　　文言文閱讀。閱讀《馬說》一文，完成下面題目。（共12分）

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　　小題1:解釋選文中劃線的詞。（2分）

　　（1）食：（2）盡：

　　小題2:用豎線給下面的句子劃分節奏。（1分）（斷兩處）

　　食馬者不知其能千里而食也。

　　小題3:翻譯下面的句子。（4分）

　　且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

　　小題4:文中揭示千里馬不能發揮才能的根本原因的句子是“ ”；

　　揭示文章主旨的句子是：“ ”。（2分）

　　小題5:文章表達了作者怎樣的思想感情？（3分）

　　參考答案：

　　小題1:（1）喂，現在寫作“飼”（2）吃完

　　小題1:食馬者 / 不知其能千里/ 而食也。

　　小題1:（1）想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能讓它日行千里呢？

　　（2）驅使他不能按照（驅使）千里馬的方法，喂養它不能喂飽它而使它的才能施展出來，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思。

　　小題1:食馬者不知其能千里而食也其真無馬邪？其真不知馬也。

　　小題1:表達了作者懷才不遇，壯志難酬之情和對統治者埋沒、摧殘人才的'憤懣和控訴。希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮才能。

　　小題1:學生對文言文中重點詞語的釋義掌握要具體、精確。

　　小題1:學生應了解文言的句讀知識，學會節奏劃分。

　　小題1:文言翻譯要求意思正確、句意完整、語句通順。強調重點詞語的理解和重點句式的調整。

　　小題1:學生能學會用原文概括內容，提高對文本的理解能力。

　　小題1:從自身的懷才不遇和對統治階級的不滿兩個方面作答。

　　馬說閱讀答案 6

　　文言文閱讀。（10分）

　　馬說

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，鏟不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，日：“天下無馬!”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　　小題1:解釋下列句中劃線的詞(4分)

　　（1）食馬者不知其能千里而食也（）（2）是馬也（）

　　（3）執策而臨之（）（4）策之不以其道（）

　　小題2:用現代漢語翻譯下列句子。(2分)

　　且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　小題3:上文采用托物寓意的寫法，文中的“千里馬”、“伯樂”各有什么寓意？（2分）

　　小題4:作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

　　參考答案：

　　小題1:(4分)（1）通“飼”，喂養（2）這（3）靠近（面對）（4）鞭打（驅使）

　　小題1:想要它和普通的馬有一樣的才能尚且辦不到，怎么能要求它有日行千里的本領呢？

　　小題1:千里馬：人才伯樂：識別人才的人

　　小題1:諷刺、控訴了封建統治者不識人才，不重用人才，摧殘人才的愚昧和昏庸。表達了自己痛感懷才不遇的強烈憤慨。

　　小題1:此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可，有時還要注意詞語的特殊用法。

　　小題1:本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。

　　小題1:本題考查理解托物言志類中“意象”的能力。結合文章的'寫作背景進行理解即可。

　　小題1:本題考查作者的思想感情。結合“托物言志”的特點以及文章的主要內容來體會作者的思想感情即可。

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