以難忘恩師為題的作文
拍手歌是一首傳統歌謠，更是一首游戲兒歌。雖然篇幅較長，但內容簡單、節奏明顯，不僅念起來瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，給孩子們帶來無窮的樂趣。所以這個活動的重點就是引導孩子們在游戲中充分體驗拍手歌的樂趣。雖然按照兒歌結構仿編很簡單，但想要仿編得押韻對于孩子來講卻是非常難，所以仿編是活動的一個難點。
整個活動過程中，孩子們還是樂意學習兒歌、玩兒歌游戲的。在仿編時，采用提前進行押韻游戲、分組仿編（降低難度）、教師巡回指導的方法后，孩子們已經能嘗試編出順口的句子，即有意識地仿編押韻的兒歌并且對仿編活動很感興趣。但是，縱觀活動中孩子們的情緒，并沒有預想中那么高漲。雖然，這與活動時間正好是午飯時間、孩子們的等待時間太長等客觀因素有關系，但也與教師在很多環節上的處理不夠巧妙有很大關系，尤其是游戲中的某些環節沒有“活” 起來：
（一）學兒歌前的情緒調動不夠。
本來孩子們在活動前等待時間長了就容易疲倦，所以最初的導入環節就顯得非常重要。一開始，如果跟著“幸福拍手歌”的音樂做律動進入活動室，再進行“手爸爸手媽媽”的游戲，可能孩子們的情緒就會一下子調動起來了，自然為后面的活動做好了“精神”鋪墊。
（二）學習兒歌后，應該根據孩子掌握的實際情況不斷提高活動難度、變化游戲形式。
1、在分組對接兒歌時，從孩子們的表現中（不假思索、脫口而出地對接……）可以看出，上半句與下半句的對接對大班的孩子來說很簡單，應該及時地提高難度，可以每組負責一整句進行對接，如一組“你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機”，另一組接“你拍二，我拍二，兩個娃娃打電話”，依次對接下去。有了挑戰性，游戲的氛圍應該會活躍一些，孩子們的情緒也會高一些。
2、拍手游戲中，孩子們還是對兒歌游戲感興趣的，但總感覺孩子還有些拘謹。如果邀請孩子們坐在地上進行拍手游戲，他們可能會放松點，效果應該會好一些。
（三）仿編后的延伸活動時，對孩子的啟發不夠到位。
仿編環節中，孩子們的情緒高漲起來了，并且將活動前進行過的押韻游戲經驗自然遷移到活動中來，像“三，三，三座大山”是在原先的押韻游戲中出現的，在仿編活動中孩子們編成了“三個娃娃去爬山”，既自然又順口。而且，分組進行仿編降低了難度，也利于教師進行指導，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續仿編打好了基礎。
在仿編活動后，請孩子再看老師和幾個小朋友的示范就不太合適了，孩子們肯定想親自試一試。應該請孩子們自由結合，可以提示他們兩三人一組、三四人一組進行拍手游戲，可以說原先的拍手歌，也可以說新編的拍手歌，鼓勵孩子們更充分地感受游戲兒歌的魅力。然后，提示孩子可以自己嘗試獨立仿編并進行記錄，可以參考教師的記錄方式（教師的圖片用的是簡筆畫，類似于標記、符號；也有文字記錄），也可以想出更好、更簡便的記錄方法繼續仿編活動。這樣，孩子們對這種游戲兒歌的興趣就會更濃厚，自然會更積極的將仿編活動延伸下去。
雖然活動的重難點基本上解決，孩子們也對這首游戲兒歌非常熟悉了，但在活動中還是出現了很多問題，主要是游戲的某些環節不夠“活”，沒有將活動的趣味性 深入“挖掘”出來。以上是我對所發現問題的反思及對策，相信對以后的活動也會起到一定的啟發作用。
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