土木工程專業論文精選（15篇）
在學習和工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的土木工程專業論文，歡迎大家分享。
土木工程專業論文1
一、土木工程專業貧困大學畢業生就業問題分析
1.土木工程專業貧困大學生就業觀念的滯后導致就業方向的局限
從本校土木工程專業近年來的就業情況來看，到施工單位就業的應屆大學畢業生要占到就業總數的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環境艱苦，流動性大，很多施工項目尤其是路橋項目在遠郊甚至農村居多。本文作者對本校86名土木工程專業貧困生進行了問卷調查，其中調查結果發現，87%的學生不愿意回到農村工作；大中城市是土木工程專業貧困大學生就業的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業，貧困大學生更多傾向于穩定的開發單位和設計單位。這反映了貧困大學生自身擇業的期望值較高，一方面，他們來自農村或者是貧困地區，在擇業地點上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業就業的主流方向——施工單位的工作地點很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業方向上就會比較狹窄，導致就業方向的局限。
2.土木工程專業貧困大學生成長視野的局限導致就業選擇的盲目
土木工程專業的貧困大學生大多來自貧困地區、農村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優勢與長處。然而，受他們家庭環境的影響，貧困大學生在就業選擇上往往急于改變自己目前的生存環境，很少考慮到今后或者說長遠的發展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業初期的待遇十分看重，傾向于從業初期就能給予較高待遇的企業，從而容易忽略是否有利于個人的長遠發展，這與貧困大學生的成長環境是息息相關的，這種壓力巨大的生存環境會影響學生的成長視野，從而導致貧困大學生的就業選擇上的盲目。
3.土木工程專業貧困大學生綜合競爭力的欠缺導致步入職場的困難
綜合競爭力已經成為大學生求職乃至從業的重要基礎。土木工程專業貧困大學生綜合競爭力的欠缺已成為導致其步入職場的絆腳石。這是因為，隨著建筑行業的不斷市場化，土木工程專業的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經驗等附加條件也越來越多，貧困大學生由于家庭環境等原因在基礎教育階段和素質教育培養等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業而言，家庭條件好、社會關系多的學生就業的面相對就廣，而家庭條件差、社會關系單一的貧困學生就業途徑就少。甚至在工作一定時間后，這種競爭力的缺失還可以體現，作者做過一項非正式調查，土木工程專業貧困大學生在就業后兩年內因表現欠佳而更換工作的頻率是普通大學生的兩到三倍。
4.土木工程專業貧困大學生專業信仰的淡薄導致放棄專業的案例增多
貧困學生在高考后的專業選擇上往往會傾向于就業率高，畢業后容易找到就業機會的專業。這樣做往往是因為貧困學生為了改變自身命運而進行的無奈的選擇。因此，很多貧困學生在選擇土木工程這一熱門專業的時候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進入大學學習后，往往是強迫自己學習，即使成績還不錯，但缺乏最根本的專業興趣，也可以說是對專業的'信仰。這種信仰的缺失往往會導致貧困大學生在求職中遇到困難時放棄自己的專業，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業。本文作者在對10名放棄土木工程專業的典型案例進行了調查分析，發現其中有7名是貧困大學生。這些貧困學生中有1名是其他原因放棄專業，6名則是因專業信仰淡薄最終放棄專業。
二、土木工程專業貧困大學生就業對策研究
1.轉變土木工程專業貧困大學生就業觀念，拓寬成長視野
就業觀念決定大學生對擇業的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業行為，因此，要解決土木工程專業貧困大學生就業難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業觀。針對貧困大學生所存在的一些模糊認識，學校及有關部門要盡早開展大學生職業規劃教育，做好貧困學生的生涯設計與規劃。根據土木工專業的實際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點，應盡早鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業觀念，這也符合建筑行業的發展特點，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎。針對貧困大學生就業視野問題，學校及輔導員老師要與學生家庭做好溝通與聯系，因為這些問題的產生往往與他們的家庭成長環境息息相關。學校還要根據學生的自身情況給學生正確的求職導向，有關部門還應該在貧困大學生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業就業空間相對較大，要盡量避免學生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時，擇業、就業是一個循序漸進、不斷發展的過程，對于土木工程專業而言，關鍵是工作經驗的積累，要引導貧困大學生樹立先就業、后擇業的思想，打破一步到位、一職定終生的就業觀念，幫助他們充分就業。
2.提升土木工程專業貧困大學生的綜合競爭力
解決土木工程專業貧困大學生就業的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質。建筑類行業不僅對學生的專業技能有嚴格要求，對學生的溝通、協調能力也是十分看重的，因此增強這些能力，是提高土木工程專業貧困生就業競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學生的精神素質方面入手，由于受家庭環境影響，貧困大學生往往缺乏良好的精神素質，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經驗等存在一定的欠缺。學校應及時開展相應的職業生涯規劃教育和就業指導課程，了解從學生到職業人身份轉折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調節方式，良好的精神素質是保障貧困生順利就業的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業貧困大學生的專業技能。與很多實踐性強的專業一樣，土木工程專業畢業生在就業過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業證書。學校在為土木工程專業貧困畢業生就業提供服務時，應該把為就業服務清單列出來，包括土木工程專業所需各類證書，根據每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務。此外，要進一步加強土木工程專業貧困大學生的幫扶力量。土木工程專業性強，不僅要發揮學校就業管理部門的引導作用，更要加強土木工程專業教師的正面指導，歷年來的就業情況顯示，土木工程的學生就業很少偏離本專業，是對口就業率最高的幾個專業之一。很多專業教師不僅能在專業技能為學生保駕護航，還能利用同學、校友等社會資源為貧困學生做好職業規劃，提供就業平臺。
3.強化土木工程專業貧困大學生的專業信仰
專業信仰這一詞匯已經成為專業興趣、專業精神、專業忠誠度的代名詞。很多學者認為，高校學生存在專業認同感差、專業信仰不強的情況。這樣的學生必然影響到個人長久的發展。因此正視學生專業信仰的問題，努力探究其發生的原因并尋求對策，具有現實的意義。前文曾強調，貧困學生生存環境的壓力導致在專業選擇上大多不是從個人興趣、愛好入手，從而缺乏對專業的信仰。而根據教育部最新公布的20xx年本專科專業就業狀況，土木工程專業畢業生就業率區間為85%-90%，屬于就業形勢樂觀型的專業。因此，在強化專業信仰時，可以向土木工程專業貧困大學生做好職業規劃和生涯設計，并有針對性的培養這些學生的專業興趣，可以通過教學與實踐結合的活動，也可以通過社會實踐，校友報告等方式加強這些學生的專業信心。
土木工程專業論文2
20xx 年，國家教育部下發了1 號文件《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，新增了建筑與土木工程領域全日制專業碩士學位招生計劃，從此，我國碩士研究生的培養進入了一個新的階段：即從原來的單獨的學術型人才的培養進入到了專業型人才和學術型人才培養并重的階段。而且建筑與土木工程專業碩士招生規模有超越土木工程方向學術型碩士招生規模的趨勢。
遼寧工業大學土木建筑工程學院于20xx 年獲得建筑與土木工程全日制專業學位授予權，并于20xx 年開始招生，首次招生建筑與土木工程專業碩士7 人，20xx 年招生專業碩士8 人，20xx 年招收21 人，招生規模逐年擴大。隨著招生規模的擴大，原有的研究生指導導師隊伍及原有的試驗條件等軟件和硬件設施并沒有發生根本的改變，這樣，在培養過程中如何保證建筑與土木工程專業學位研究生的培養質量，是我們面臨的一個重要的課題。
本文以遼寧工業大學建筑與土木工程專業碩士培養過程中的經驗為例，介紹了遼寧工業大學在保證建筑與土木工程專業碩士培養方面的一些經驗。著重從專業學位研究生論文質量控制、師資隊伍建設、專業領域實踐基地建設、專業學位碩士生實踐考核與成績評定四方面加以闡述。
一、學位論文質量控制
(一)建筑與土木工程專業碩士論文的選題
建筑與土木工程專業碩士的培養不同于學術型碩士的培養，專業碩士的培養側重于工程實踐能力，如培養具有土木工程中的設計、施工、工程管理和檢測加固等工程能力方面的人才[1]。專業碩士論文的題目應該來源于工程實際，建筑企業的技術難題，建筑企業的創新項目。這就要求專業碩士導師在幫學生選題的時候要把好關，論文題目的選擇要突出實踐性、工程創新型，避免和學術型的論文題目相比界限混淆不清。而學術型論文的題目應該側重于理論研究，以采用實驗分析和計算機軟件模擬的方法為主。當然，建筑與土木工程專業碩士的論文也可以適當采用計算機模擬和試驗方法作為輔助手段來解決工程中的實際問題。但不能完全局限于此。
(二)建筑與土木工程專業碩士論文的開題
開題答辯是研究生教學管理中一個十分重要的環節。遼寧工業大學土木建筑工程學院組織開題答辯委員會，委員會成員由具有豐富工程經驗的專業碩士生導師和校外專業研究生指導教師共同組成。在專業碩士開題的過程中，答辯委員會成員重點考核學生論文的工程實際應用背景，就研究生開題中的論文題目的工程應用特點對學生提出意見和建議，對工程應用特點不明確的專業碩士論文選題要限期整改，整改完畢之后重新組織開題答辯。作為碩士論文考核的一個重要的環節，開題答辯可以對專業碩士的論文質量把好關，使得研究生在之后的論文工作中少走彎路，從而提高專業學位研究生論文的質量。
(三)建筑與土木工程專業碩士論文的中期檢查制度
遼寧工業大學建筑與土木工程專業碩士論文的中期檢查一般在專業碩士研究生學業進行的第五個學期的期初進行。到這個階段，距離研究生畢業論文答辯還有半年時間，研究生的論文進度也有所不同，部分研究生的專業碩士論文已經完成了大部分，如已經完成了論文的研究背景介紹、國內外的發展介紹、基本理論的引用，大部分的實驗也已經完成，處于實驗數據整理和分析階段。這個階段質量控制的主要目的是通過畢業論文的中期檢查發現專業學位研究生前期碩士論文工作中的不足，如論文的工作內容是否飽滿，背景介紹是否充分，采用的理論是否正確，參考文獻的引用是否恰當等等，為研究生論文的后續工作打下良好的基礎。同時也督促專業研究生抓緊時間做好論文的收尾工作。
二、師資隊伍建設
(一)校內專業導師隊伍的建設
校內導師隊伍的建設主要是通過加強碩士導師的遴選工作，使得專業素質過硬，工程實踐能力強的指導教師走上碩士生導師的崗位。遼寧工業大學制定了《碩士研究生指導教師考核辦法(試行)》，該辦法規定了一名合格的專業碩士生導師應該達到諸如學術道德、學術論文抽檢情況、畢業論文完成情況、研究生就業情況、科研指標等方面的標準，凡是達不到碩士導師考核要求的教師將被取消其研究生導師資格。另外，學校定期進行碩士生導師的遴選工作，吸收符合條件的教師進入到碩士生導師隊伍中來。通過督促碩士生導師加強自身的學術水平，來提高對碩士生的指導能力。比如，學校規定一個碩士導師在一個聘期內(一般為三年)導師應該完成的科研任務：獲得的縱向課題的數量和質量;發表核心期刊論文的數量和質量;完成的橫向課題進款;獲得的省部級獎勵的數量及獎勵等級;國家發明專利和實用新型專利的數量等等。建筑與土木工程全日制專業學位的碩士生導師要求具有較強的工程實踐能力，所以遼寧工業大學在考核專業指導教師的時候著重強調了導師的工程素質，如果達不到上述要求的標準，專業導師將被暫時停止招生或取消專業研究生導師資格。上述采取的措施，在一定程度上激勵了專業導師加強自身的工程素質、在指導專業研究生時投入更多的精力。
(二)校外專業導師隊伍的建設
聘請具有豐富實踐經驗的并具有副高級以上職稱的土木行業的專業人員作為校外研究生指導教師，并開展聯合培養制度，即“雙導師制”。與學術型導師相比，專業型導師的能力體現在工程實踐的.豐富性和對土木工程技能掌握的熟練性上。我們所聘任的校外專業導師，來自遼寧省內的土木工程行業，如錦州市建筑設計研究院的總工程師，東北電力工程公司的高級工程師，錦州市第一建筑安裝師等等，這些導師都是建筑企業的技術骨干，都具有很強的實踐專業技能，他們指導的研究生涉及到的土木工程專業領域包括設計、施工、土木工程檢測與加固、工程管理等等，符合 “三師”型人才的培養目標。這些校外研究生指導教師善于在工程實際中發現問題，并有很強的解決實際問題的能力，對專業學位研究生的論文題目的選擇有很大的幫助，并且有能力指導研究生解決實際工程當中出現的復雜的技術問題。
三、實踐基地的建設與維護
建筑與土木工程專業碩士的實踐教育基地的建設與維護對于建筑與土木工程專業碩士研究生的培養質量起到至關重要的作用[2]。依托遼寧工業大學的實踐教育平臺，加強與校外實踐基地的合作，建立遼寧工業大學建筑與土木工程領域校外實踐基地。建筑與土木工程專業碩士專業實踐基地建設是一項長期工作, 需要重視實踐基地開發工作,規范實踐基地建設的管理, 加大投入保障建筑與土木工程專業碩士專業實踐基地建設, 積極維護和發展與專業實踐基地的關系。遼寧工業大學土木建筑學院負責研究生工作的領導定期對簽約的實踐基地進行走訪，在了解企業需求的同時，也了解到在基地實踐的專業碩士的學習情況，督促他們加強在實習基地的學習和實踐。同時，也是對研究生校外指導教師的一個促進。通過建設專業碩士實踐基地，達到學校和實踐基地所在企業互惠的目的，從而使專業碩士實習基地成為學校和企業之間的聯系紐帶。在對企業進行走訪的同時，也邀請企業的負責人和相關專業碩士指導教師來學校座談，為培養建筑與土木工程全日制專業碩士獻計獻策。
四、結論
建筑與土木工程專業學位的研究生的培養質量是一個系統工程，只有對該系統工程當中的每一個構成要素都加以重視，并投入相應的時間和精力，精心規劃，專業碩士人才培養的質量才能穩步提高，才能為土木工程行業培養具有解決重大的工程實際問題、從事土木工程勘察設計、土木工程建造施工、土木工程檢測評估及土木工程管理工作的專業人才。
土木工程專業論文3
1應用型人才培養模式的改革嘗試
1.1“卓越工程師教育計劃”試點班學生選拔工作
選拔方式如下:在建筑工程學院土木工程專業中,每年選拔大約30名學生,組成一個班級實行小班教學。選撥工作秉持公開、公平、公正的原則,采取學生自愿報名、按學生成績和綜合素質排名進行初審、再經過面試,初步人選確定并公示。最終名單報教務處確認并審批通過,最后,形成土木工程專業“卓越工程師教育計劃”試點班。
1.2課程體系設置的改革
傳統的土木工程人才培養方案采用“重理論、輕實踐”,根據“卓越計劃”的人才培養要求,全面制訂新的人才培養方案。對課程體系進行整合重組,加大實踐教學課時。在實際操作中,需要注意以下幾點:(1)知識結構的系統性和知識點布局的全面性。保證試點班的學生在全面學習專業知識的基礎上,縮短課時,整合課程體系。(2)處理好必修課與選修課的關系。必修課和選修課是卓越工程師培養課程體系中必備的兩類課程。必修課時參與專業每個學生都必須修學的課程,保證學生具備最基本知識和技能,而選修課時滿足學生多樣化和注重個性化發展的具體體現。(3)注重實踐課程的建設。實踐課程是卓越工程師培養的重要途徑。實踐課程能夠鞏固所學的理論知識,加深對理論知識的理解,其次,通過運用所學知識,實踐課程能夠培養學生的實踐能力、設計能力和創新能力。(4)將能力培養貫穿于整個課程體系中。“卓越計劃”對卓越工程師的各種能力提出明確的要求,而能力的培養是卓越工程更是培養中最重要也是最有難度的一項任務。因此,在對課程體系重組中,把能力的培養作為一項明確的目標來落實。
1.3師資隊伍的改革
“卓越計劃”的人才培養目標就是培養具有一定工程技術型人才,首先,作為教師,必須具備較強的工程意識,這也是卓越工程師教育質量的關鍵所在。對試點班的師資隊伍做到以下幾點:(1)引導教師強化工程教育理念。只有教師具有較強的工程理念,才能培養出具有一定工程意識的學生。(2)營造氣氛激發教師工作熱情。制定并及時調整各項激勵政策,充分激發教師從事工程實踐教學和熱情,極大地調動廣大教師從事工程實踐教學與改革和指導大學生創新實踐活動的積極性。(3)形成以老帶新的師資梯隊。新教師往往都是直接從高校畢業的博士或者碩士,沒有足夠的工程實踐經驗,學院鼓勵具有一定工程經驗的老教師與青年教師結成師徒,老教師通過吸收青年教師參與科研課題、帶領青年教師親臨現場、指導青年教師進行實驗實踐環節等方式,幫助青年教師提高工程實踐能力。
1.4教學方法的改革
傳統的教學以教師為主導,老師通過課堂講授的方式傳授知識,學生被動地接受知識,這種授課方式以及無法滿足“卓越計劃”的人才培養要求。為了強調學生的個性化發展和激發學生的學習興趣,學院采取了多種教學方式,如案例教學、課堂談論、課外實踐以及聘請具有較強實踐經驗的第一線工程人員走進課堂,將目前行業的最新知識和發展情況介紹給學生,讓學生與工程實踐豐富的外聘教師面對面的交流,來增強學生的學習興趣。
1.5企業參與人才培養過程的實施
學院在制訂土木工程專業“卓越計劃”人才培養方案時,曾多次到設計院、施工單位進行調研,同時,還聘請一些工程經驗豐富的工程技術人員一起參與人才培養方案的制訂。人才培養方案中加強了學生的課外實踐環節,要求學生到工程第一線進行實踐操作,提高其動手能力,同時,學院聘請經驗豐富的工程師進行課堂講學,并為學生指導畢業設計工作。企業參與人才培養方案的制訂是十分必要的。(1)企業在激烈的市場競爭中,最了解本行業的現狀和發展趨勢,對人才的培養具有重要的指導作用。(2)企業具有真實的工程環境,這是學校無法提供的,這可以讓學生近距離接觸到工程實際問題,拉近與社會之間的.距離。
2改革效果
學院通過對土木工程專業“卓越計劃”試點班人才培養方案改革的實施,調整了教學內容和教學模式,充分將學校和社會行業資源引入到教學中,實踐表明,這種新的教學模式收到了良好的教學效果。
2.1學生實踐能力增強,動手能力提高
通過教學方式的轉變,同時將社會行業資源引入到教學資源中,并經過整體性的設計實踐訓練,學生的實踐能力得到提高。根據與以往的教學模式相比,新的教學模式和教學內容大大激發了學生的學習興趣,使得學生的能動性有明顯的提高,學生由原來的傳統的被動灌輸向主動探索和思考方向轉變。
2.2學生對于知識的理解程度加深
在新的教學模式中,學生通過基本理論知識的學習和工程實踐機會的鍛煉,對課本知識有了更深的認識。在課程學習和實踐中,學生通過與老師交流和討論,促進了學生對知識的全面、深層次的理解。
2.3強化了學生的工程能力和創新能力
相比傳統的人才培養模式,在新的培養方案實施后,學生有了更多機會可以接觸到實際工程,通過有效的工程設計的參與,學生分析問題的能力有了較大的提高。學生可能遇到更多發現問題、解決問題的機會,這樣可以大大鍛煉學生的自主性和創新能力,這對于學生實踐能力和創新能力的發展具有很大促進作用。
3改革的啟示與思考
通過本土木工程專業人才培養模式的改革,提高了人才培養質量,促進了“卓越工程師培養計劃”的實現。通過對目前的人才培養模式改革過程進行總結和思考,對于進一步推進卓越工程師的培養得出一些想法:首先,要深化“卓越工程師教育培養計劃”的改革力度,將改革的理念深化到教學中,明確教學的目標在于培養學生的工程實踐能力和創新能力。其次,要繼續在教學中探索與行業企業的合作模式,充分利用社會資源,為學生創造更多工程實踐機會。最后,加強教師工程能力的培養,增加教師工程實踐經驗。因為高校教師畢竟是知識傳播的最要渠道,所以,提高教師的工程能力對于改善教學效果具有一定的推動作用。
4結語
為了促進“卓越計劃”的順利實施,深化人才培養模式的改革是十分有必要的。針對傳統人才模式中存在的問題以及“卓越計劃”的要求,結合淮陰工學院土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”試點班人才培養模式改革方式,分析了人才培養模式改革對人才培養的重要性,推進了“卓越工程師教育培養計劃”的順利實施。
土木工程專業論文4
摘要：教育部頒布新的《普通高等學校本科專業目錄》后，我們對本科專業整理和學科專業結構調整后的課程建設與改革工作，進行了積極探索和研究。本文僅就土木工程專業結構設計方向主干專業課的課程體系設置進行系統分析，找出存在問題與不足，提出改革方案和建議。
關鍵詞：土木工程；專業調整；課程建設；課程改革
一、引言
教育部頒布新的《普通高等學校本科專業目錄》后，全國普通高等學校普遍進行了本科專業整理和學科專業結構調整工作，取得了明顯成效。為了做好普通高等學校學科專業結構調整后的課程建設與改革工作，各高等學校都進行了積極的探索和有益的研究，取得了一些成果，也暴露了許多問題[1]：（1）大土木格局形成后，原有學科進行重新整合和調整，在專業課程設置及學時分配上產生了許多矛盾和問題。（2）在學科整合過程中，產生許多新興、邊緣、交叉課程，對這些課程的建設和發展重視不夠。（3）現有課程設置重課程外延擴展，輕內容內涵挖深，看似大而全，實則大而空，造成學生學完后，真正學到手的知識點并不多。（4）高等學校主動適應社會變革需要的自我發展、自我調整的專業課程建設機制有待形成。
二、課程設置現狀分析
1.課程間的橫向聯系。各門結構課程之間有許多共性和類比的問題，例如：混凝土結構的重力二階效應分析與鋼結構的彈性二階效應分析對比；混凝土結構的剛重比限值與鋼結構的剛重比限值對比；剪力墻墻身肋梁與鋼構件腹板橫向加勁肋及砌體墻設置圈梁對比；剪力墻設置邊緣構件與砌體墻設置構造柱對比；靜力作用下與地震作用下“結構—基礎—地基”相互作用對比；超載下結構體系的內力重分布與常載下構件的塑性內力重分布對比等。對這些問題進行分析，不僅可以加深對結構概念的理解，而且可以整體上對結構有一個全面的認識和把握。
2.課程內容對結構理論研究成果的反映。為了反映結構理論的最新研究成果，《混凝土結構設計規范》增加了結構分析和多軸強度與本構關系的內容；《鋼結構設計規范》增加了腹板屈曲后強度和彈性二階效應分析的內容；《高層建筑混凝土結構技術規程》增加了重力二階效應分析的內容。其余的像體系可靠度與構件可靠度匹配問題、基于性能的抗震設計問題、Push-over分析、結構優化設計與最優抗震設防烈度問題等結構理論研究日趨成熟，課程中對這些成果應有所反映。
3.課程設計。《混凝土結構》和《鋼結構》包含《設計原理》和《結構設計》兩部分。《設計原理》定性為專業基礎課，主要講述構件的截面分析與計算；《結構設計》定性為建筑工程模塊的方向專業課，主要講述常用結構體系的.分析與計算[2]。這樣的課程設置看起來是適應了大土木環境下課程建設的要求，但造成的一個現實問題是各種結構體系的計算都調整到《結構設計》，使得《設計原理》講完后，不能按期進行課程設計，造成學生無法在短時間內對構件設計的內容形成系統化、條理化、整體化的認識，違背了認識事物的客觀規律。
三、改革方案和建議
1.主干課程調整充實。混凝土結構建議將樓蓋部分按“肋形梁板結構”重寫并調整至《設計原理》，整合為一門課。并在受壓構件截面計算部分充實“墻構件”計算分析的內容，增加局部受壓計算內容，可與螺旋箍筋柱受壓計算部分重新組合，并順便對混凝土多軸性能作簡要分析。鋼結構建議將鋼屋架部分按“鋼桁架”重寫并調整至《設計原理》，整合為一門課。并在連接計算中增加節點板的計算，在受彎構件的計算中增加腹板屈曲后強度分析與計算，在結構體系計算中增加彈性二階效應分析等內容。砌體結構建議應加強底框結構的分析與計算，增加砌體結構抗震設計的內容，并對砌體墻與混凝土約束構件共同作用機理做簡要分析，同注冊結構工程師考試內容相呼應，逐漸改變砌體結構在土木工程專業課程體系中可有可無的尷尬地位。
2.相關課程重新整合。水平荷載作用下，結構體系的分析與計算是《高層建筑結構》的主要內容，而地震作用是最主要的水平荷載，這就造成了《高層建筑結構》和《結構抗震》的許多內容是重復的，建議將兩門課整合為一門。建筑材料課在講述材料的組份時應加強對物理力學性能的講述。同時，對材料在重復荷載下的疲勞性能及反復荷載下的滯回性能等其他力學性能作必要分析。這樣，至少可以達到三個目的：其一，將材料的“化學成分—物理性質—受力性能”一條線串下來，在邏輯上更合理；其二，可以突出該課程在土木工程專業課程體系中的位置，改變其在學生心目中的“雞肋”地位；其三，在講授《混凝土結構》《鋼結構》《砌體結構》時可節省大量課時，把講述重點放到構件計算上。
3.邊緣交叉課程按認識規律和市場導向設置。2000年以后，我們國家的規范陸續進行了修訂，緊接著，我們的各門結構課程教材就進行了修訂。究其原因，規范的每一次修訂，都會帶來一些結構理論及經驗回歸公式的變化，教材為跟上發展趨勢，只能亦步亦趨進行修訂。這樣看來，對即將畢業的學生，對規范進行必要的闡述是有必要的。在工程實踐中，結構分析計算都是由計算機來完成的，如果說在結構設計中選擇好設計程序稱為用好“軟件（software）”，運用計算機進行計算和繪圖稱為使用“硬件（hardware）”，則做好結構概念設計可稱為有了“慧件（wiseware）”。在一項工程設計中，有一個好的慧件比正確地用好軟件和硬件更為重要[3]。概念是設計的靈魂，包含著很深的藝術性，對設計概念的真正領悟和掌握，不是一朝一夕間在枯燥的講述中能完成的。這樣，我們對調整前后的課程設置及課時分配做一對比。通過與清華大學的對比分析發現，同樣的知識點分布，調整后必修課由8門變成6門，選修課由3門變成5門，增加了學生自由選擇的余地，總課時由448學時壓縮至416學時，主輔修機制和學時分配更加合理，主干專業課內容也有所充實，我們用更少的時間學到了更多的知識。
四、結語
針對大土木框架下多學科方向的現實，各高等學校普遍實行了模塊制。即將原來土木工程框架下各學科的基礎課、專業基礎課、公共專業課全部打通，對部分針對學科專業模塊的方向專業課分成不同模塊，讓學生自由選擇。這樣做的優點自不待言，但暴露出來的問題卻發人深思。各高校在學科調整的同時，普遍對市場需求認識不足。這一輪的專業結構調整是以適應我國經濟結構戰略性調整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發點，具有鮮明時代特征的全局性、戰略性調整[1]。
隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，我們的畢業生能不能運用所學知識在競爭日趨激烈的人才資源市場站穩腳跟，將直接影響一個學校的綜合競爭力，甚至有可能會影響到學校的發展與生存[6]。我們進行課程建設與改革，最終是為了培養人才。如果經過努力，使我們土木工程專業的學生經過四年的學習，對結構專業課程，不僅沒有感到枯燥乏味，而且依舊興趣盎然；不僅系統掌握了結構科學知識，而且從心靈深處感受到了結構的藝術和魅力，將對他們以后漫長的人生道路產生深遠而積極的影響。讓結構的藝術、求知的快樂、學習的趣味充滿整個課程、扎根學生心中，始終是我們土木工程專業課程建設與改革的不懈追求和最終目的。
參考文獻：
[1]教育部.關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見[Z].北京,2001.
[2]蘇小卒.大土木環境下混凝土結構的教學[A]//第六屆全國混凝土結構課程教學研討會論文集[C].2000,(5):12-16.
[3]羅福午,張惠英,楊軍.建筑結構概念設計及案例[M].北京:清華大學出版社,2003.
[4]葉列平,石永久,江見鯨.清華大學土木工程專業培養方案與教學計劃[A]//混凝土結構課程教學研究與探索[C].2000,(5):4-7.
[5]山東農業大學教務處.山東農業大學本科專業人才培養方案(土木工程)[Z].2004,8.
[6]孫勇.淺議工民建專業建筑制圖及相關課程的設置[J].山東水利專科學校學報,1998,10(5):31-32.
土木工程專業論文5
一、獨立學院土木工程系的教育現狀
1．人才培養定位模糊，培養目標不明確，辦學缺乏特色
這是獨立學院人才培養中最突出的問題。多數獨立學院照搬母校土木工程專業培養計劃，重理論、輕實踐，忽略了本校學生的特點，導致培養出來的畢業生在就業市場中出現“不上不下”的尷尬局面。
2．課程體系設置與市場需求不符
課程體系的設置應根據本校學生特點制定，并能順應市場需求。獨立學院土木工程系學生畢業后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學生創新能力和實踐能力的要求較高，而當前的課程設置過于注重理論知識體系培養，實踐性課程略顯不足。
3．獨立學院中師資力量匱乏
獨立學院中的教師多數為無工程實踐經驗的年輕教師，嚴重缺少“雙師型”教師，而土木專業是一個實踐性很強的專業，這就制約了土木工程人才培養水平的提高。
二、提高獨立學院土木工程專業學生實踐能力與創新能力的途徑與方法
1．確立明確的應用型人才培養目標，充分發揮地方特色，實現校企合作
獨立學院大多數是地方性院校，地方性是學校的第一特征，獨立學院應把培養社會需要的應用型人才作為教學理念，以市場需求為導向，完善突出學生實踐能力和創新能力的'人才培養模式，本著“融入地方，服務地方”的辦學理念，確定適合地方發展的應用型人才培養目標。土木工程是實踐性很強的專業，要培養學生的實踐能力和創新能力，必須充分發揮地方資源，通過校企合作實現理論聯系實際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業、企業的支持，建立校企合作的實習基地，定期分批送學生到實習基地學習，如學生入學之初進行認識實習，學習完成某科重要專業課后進行實踐實習，即將畢業時進行畢業實習等形式。（2）主動邀請地方土木行業中專業工程師走進課堂，進入學生實習基地，用他們的工程實踐知識、技能去指導學生實習，與學院一起培養學生的實踐能力和創新能力。
2．完善理論教學體系，在專業課程教學中滲透創新意識
獨立學院土木工程系理論教學體系可采用“基礎課＋專業課”的模式，其中基礎課包含了公共基礎課和專業基礎課，其中公共基礎課是院級平臺，一般由學院統一制定，而專業基礎課是土木工程系級平臺；專業課主要包含專業方向課程，可按市場需求靈活設置。在土木專業基礎課程和專業課程教學中應融入創新意識，具體措施為：（1）增設土木法制類課程，提高土木人員的職業道德和法制素養；（2）推進土木系精品課程建設，提高教學質量，然后以市場為導向，及時更新教學理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學手段，把土木專業課堂教學與實際工程緊密聯系起來。
3．加強實踐性教學環節，增強學生的創新能力和實踐能力
實踐性教學是培養學生創新能力、實踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學的綜合體現，是理論聯系實際的有效途徑，有著理論教學不可替代的作用。土木工程系中與專業有關的實踐性教學環節主要包括專業實驗、實習、課程設計和畢業設計四大環節。
第一，加強實驗室建設，拓展實驗課教學覆蓋面。實驗室教學是課堂教學中最接近實踐的課程，也可以把實驗室看作校內實習基地，是學生學習理論知識后與實踐相聯系的第一步，所以必須加強實驗室建設，加大資金投入。首先必須把土木行業中最基本的設備納入實驗室，其次不斷購進先進實驗設備，把新設備新儀器的應用內容加入到實驗教學中。
第二，做好實習教學環節追蹤監控，保證實習效果。實習是理論聯系實際，提高創新能力、實踐能力的重要環節。實習分為認識實習、課程實習和畢業實習。認識實習和課程實習一般較為集中，實習時間較短，可每20人安排一位指導教師，對現場所見進行講解、分析，實習完成后以實習報告形式結題；而畢業實習要求學生深入工程第一線，參與工程實際，由于學生人數多，且較為分散，學校管理工作備受挑戰。這就要求學校針對學生實習內容，安排校內指導教師，實習企業安排校外指導教師，雙管齊下，校內指導教師對學生實習過程定時電話追蹤，校外指導教師要求其每天完成實習日志，并完成實習總結，通過這些措施保證實習效果。
第三，注重課程設計選題，通過爭優答辯提高學生學習積極性。課程設計是對某門專業課的一個理論總結和實踐聯系，是實踐教學的重要組成部分。課程設計從選題上必須聯系實際工程，與當下工程技術接軌，明確課程設計的任務和目標，制定詳細的課程設計指導書，保證課程設計順利、優質完成。為了調動學生積極性，同時挖掘學生的創新能力，可以在課程設計完成后進行爭優答辯。
第四，采用“邊實習，邊設計”的新型畢業設計實習模式。畢業設計是土木工程專業學生的最后一門必修課程，也是對大學四年學習的一個重要總結。以建工系為例，畢業設計主要包含建筑設計、結構設計、施工組織、概預算等幾部分，每一部分都與實踐緊密相連，可采用“邊設計邊實習”的畢業設計實習模式，把畢業實習與畢業設計相結合。在進行畢業實習之前下發畢業設計任務書，由指導教師為學生詳細解答任務書，讓學生帶著問題去實習，這樣就增加了實習的有效性和針對性，增強了學生解決問題的能力，也有利于畢業設計的順利完成。
4．加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設
教師是學生的領路人，教師素質直接影響到學生培養目標。學生培養目標為創新能力和實踐能力較強的應用型人才，這就要求教師是不僅具有學術和教學水平，還必須具有較強的土木工程實踐能力的“雙師型”人才，加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業中引進或聘用有豐富實踐經驗，兼有較高學術水平的高級技術和管理人員來充實教師隊伍或做兼職教師；（2）設立“雙師型”教師專項資金，鼓勵本院教師學習進修，到工程實踐中去，提高專業能力，也可以結合土木系實踐教學環節和校企合作，加強教師現場實踐技術訓練，最終能把專業知識、教學知識與生產實踐結合起來。
三、結束語
綜上所述，獨立學院土木工程人才培養必須立足地方，順應市場，以培養應用型人才為目標，大力加強學生的創新能力和實踐能力，只有這樣畢業生才能受到用人單位認可，學院才能辦出特色。
土木工程專業論文6
十多年來，國內外大學工程教育實踐證明CDIO模式是大學培養高級工程技術人才的有效途徑，同時也為地方高校工科專業實現國際工程教育認證起到了積極的促進作用。因此，CDIO工程教育模式為我國普通高等學校培養應用型人才提供了借鑒和方法。CDIO工程教育模式注重培養學生扎實的工程基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境項目中，倡導“基于項目的教育和學習”，在教學過程中以項目為驅動，讓學生在項目的實施中學習。CDIO模式下的項目化教學要求對現有的教學模式和方法，對教學效果和學生能力的評價等進行大幅度的改革和創新。本文以土木工程專業測量學課程為例，探索基于CDIO模式下課程教學改革的思路。
一、構建適應工程的新型課程內容體系
測量學是土木工程一門重要的專業基礎課，也是一門理論和實踐緊密結合的技術基礎課。傳統的測繪儀器設備主要指有光學水準儀、經緯儀、平板儀等以及和它們配套使用的水準標尺、地形尺、計算器等設備。最近十多年以來，隨著計算機技術和信息技術的快速發展，測繪科學領域的理論、技術也發生了革命性的變化。在土木工程中電子全站儀、測量機器人、數字水準儀、GPS靜態和動態RTK測量、激光三維掃描技術已廣泛地應用于工程的規劃設計施工階段。由于這些技術的應用，控制測量、地形測繪、工程施工放樣、高程傳遞等常規的工作已經與傳統的方法完全不同。很顯然，傳統測量學教材的內容在測繪儀器、測繪方法上，都落后于現在理論的發展、技術的進步和工程的實際應用。綜上所述，采用CDIO工程教育模式，從培養應用型人才的角度出發，有必要對測量學教材內容重新構建，組織篩選適應現代工程需要的課程內容體系。測量學知識內容較多，涉及不同的專業的需要，從提高能力和素質上講，教學的最終目的是學生能夠運用測量的基本理論方法分析解決工程中的問題。因此，對于土木工程專業來說，測量學的重點應該是測量學的基本理論方法、地形圖的基本知識和應用、土木施工測量、線路工程測量等內容。但是由于學時數的原因，大多數高校的教學中只講授了測量學的最基礎部分，學生學習了這門課后，僅僅會一些簡單的計算和儀器的操作，而對于測量學知識在工程中的應用知之甚少，這就是現在教學中存在的弊端。筆者根據20年的教學和工程實踐，同時結合測繪科學理論技術的發展變化，認為在測量學課程中除了講授基本的理論方法外，還應重點講解測繪技術在工程中的應用，如土木工程施工測量、線路工程測量、橋梁隧道工程測量等，同時還應介紹GNSS、RS、GIS等理論和新技術、新儀器在工程測量中的應用，比如全站儀、數字水準儀、GPS靜態測量、GPSRTK測量、激光三維掃描儀等儀器的功能以及在工程中的應用方法。在土木工程專業測量學教學結束后，安排有兩周的測量學實習，這對于學生掌握和理解理論知識有很好的幫助，同時也能提高學生的儀器操作技能。但是大多數的學校安排的實習內容是測繪小區域的地形圖，而在工程施工中常用到的比如高程和坐標的引測、建筑物點位的放樣、土方測量計算、縱橫斷面的測繪、線路的測設、坐標的轉換等沒有得到應有的重視。為了培養學生的實際工程能力，應該將上述的內容納入實習中來，施工測量方法才是土木工程專業測量學的重點內容。
二、組織創新項目教學及工程案例教學
基于CDIO工程教育理念，把專業知識和能力素質融入具體的項目教學中，其特點是學習內容圍繞項目這個核心進行，學生在實施項目的過程中學習、探究、應用知識。根據測量學課程特點，構建以測量基本理論知識為基礎，以工程應用為引導，以現代測繪高新技術為重點，以滿足土木工程需要為目的的項目教學模式。為此，需要將測量學中的內容以實際工程為背景進行重組和整合，形成具有工程任務特點的具體項目。在項目實施過程中，教師更多的是充當指導者和輔助者的角色，引導學生主動學習項目涉及的理論知識和操作技能。通過完成項目任務，可以激發學生主動研究和探索的精神，培養學生獨立思考與分析問題和解決問題的能力，在此過程中也培養學生團結協作的精神。在項目教學中，除了以教材內容構建項目外，更多地要以綜合性更強的工程案例項目進行教學。對于工業與民用建筑方向的班級，可以采用某具體的高層建筑施工測量方案向學生講解工業民用建筑中測量方案的編制依據、控制點和定位依據點的檢查、主軸線控制網的建立、基坑土方和樁基礎測量控制、結構測量控制中內控點的建立、軸線和高程的測量方法以及建筑物及基礎的沉降觀測等內容；而對于道橋方向的班級，則以一條二級公路的規劃勘測設計階段和施工階段的測量工作任務為例，給學生講解選線、定線、線路控制網的建立方法、縱橫斷面測量和繪制的要求、線型的設計、線路中樁和邊樁坐標的計算、線路挖填方量的計算以及施工中各種不同線型的測設方法等。可以看出，工程案例是前面的教學項目的'更大的綜合，通過工程案例教學，學生掌握了工程項目的流程順序，學生對于土木工程不同方向的測量內容方法就會有更深一步的了解和認識。
三、創新課程教學評價體系
（一）對教師學識水平和教學能力的評價
教師是教學的組織者和引導者，教師的學識水平是教學的基礎。在項目化教學中強調學生主動學習去完成項目任務，但是教師在項目實施過程中起著至關重要的作用，教師的學識水平和指導方法對項目是否能夠順利開展有直接的影響。項目教學不僅要求教師對本門課程的知識點要非常熟悉，而且要有一定的工程實踐經驗，要求教師掌握測量學在土木工程中常見的應用方法和技術。教師在構思教學項目時必須明確要實現的能力目標、知識目標、項目任務以及教學進度安排等。從對教師課程項目設計的內容是否合理，在項目教學中是否以學生為主體，在項目實施過程中能否靈活運用多種教學方法給學生正確的指導、幫助以激發出學生的學習熱情，最終是否達到提高學生的工程能力為目的等方面評價考核教師學識水平和教學能力。對教師教學水平和能力的評價應重視學生對教師的評價，畢竟學生是教學的直接參與者和受益者，他們的評價是比較公平合理的。
（二）對學生學習效果和考核成績的評價
對學生學習效果的評價是多方面的綜合。學生學習效果主要表現在對于基本理論知識的理解掌握程度，能否運用理論知識和常規測繪儀器解決具體工程問題和最終的考試成績上。學生學習效果的評價主要是看經過課程項目和工程案例項目的學習參與后學生能否在項目設計的能力、知識和素質上達標，通過多種手段和方式綜合考核學生在這幾個方面達到的程度。基于CDIO的項目教學，不能簡單用考試卷面成績來評價學生的學習效果，而應采用學生在學習過程中參與項目任務的認真程度、完成項目任務的情況、提交項目成果的質量、團隊協作能力和老師的溝通以及實踐能力來綜合考核評價。在評價方法上應該更多地聽取來自學生的意見，采用學生自評、小組成員互評、教師評價，最后按一定的權重計算學生的考核成績。
（三）對課程項目教學效果的評價
大學承擔為社會培養人才的責任，最終的“產品”就是畢業生。畢業生憑借自己的知識和能力回報社會，服務企業，實現個人價值。通過對畢業生在用人單位的跟蹤調查，根據學生在崗位上的工作能力表現以及崗位所需的知識、能力和素質要求與課程項目設計中知識、能力和素質目標的差異，來評價課程的教學效果和人才培養的質量，這是對課程教學效果最客觀最真實的評價。根據全面跟蹤調查結果和用人單位反饋的意見，進一步調整課程的內容和修改項目設計以及相應的教學要求。
四、結束語
對土木工程專業測量學課程基于CDIO模式下進行深層次的項目教學改革，對教師隊伍的學識水平、知識結構和工程實踐能力均提出了較高的要求；在教學過程中不僅注重理論知識的學習，更強調學生學習能力、分析和解決工程問題能力的培養。基于CDIO模式下的項目化教學課程改革力度大，課程改革能否成功涉及很多方面，其中“雙師型”專業教師隊伍的建設是大多數地方高校基于CDIO模式下人才培養和教學改革面臨的一個共同問題。因此，應通過制定與企業聯合培養人才，吸引企業高級工程技術人員到學校任教，選派任課教師到企業參與工程項目等政策，提升師資隊伍的工程實踐能力，以適應培養應用技術型人才的需要。
土木工程專業論文7
1、土木工程施工管理中存在的問題
1.1 土木工程施工安全管理問題
a.施工作業人員安全意識薄弱。要想保證土木工程施工現場的安全，首要的任務就是提高施工作業人員的安全意識。然而土木工程項目的安全管理人員往往忽視了對施工作業人員的安全教育工作，班前安全交底和三級安全教育流于形式，施工作業人員存在僥幸心理，導致施工現場安全事故頻發。b.安全監督機制不健全。土木工程施工組織設計方案、安全教育、分項交底較為簡單，缺乏針對性，很多內容直接套用于其他項目，施工技術方案脫離現場實際情況，專項安全技術不到位，導致施工過程存在較多的安全隱患。土木工程施工過程存在工人施工作業缺乏監督，施工監管不嚴等問題。由于缺乏嚴格的安全監督機制，沒有嚴格的紀律予以約束，導致施工人員之間缺乏配合，因作業人員違規操作而引發的安全事故時有發生。
1.2 安全意識薄弱
土木工程施工過程中有諸多不確定因素，安全因素對于施工人員和施工管理而言都是相當重要的環節。農民工是施工隊伍的主力軍，也是施工安全的關鍵所在。由于絕大多數農民工沒有接受過正規的教育和培訓，缺乏應有的專業知識，并且安全意識較為薄弱，容易導致事故的發生。加之管理人員沒有一套完善的安全管理規程并嚴格執行，更增加了安全事故發生的概率。由此可知，安全管理是土木工程施工中最為重要的環節，能夠保證施工安全順利地進行，杜絕安全事故的發生。但目前普遍存在的問題是對于安全管理工作的忽視，基本沒有擺脫傳統的安全管理模式。我國制定的建設工程安全方面的法律條款，有一些并沒有在土木工程管理中得到有效落實。
1.3 管理體制不健全
在建筑領域，管理體制存在問題是較為普遍的現象，也是相對棘手的問題。從某種意義上來說，工程管理的有效執行是依據管理體制展開的，管理體制的存在是管理工作開展的基礎、是保障，如果管理體制不健全，對整個工程管理來說，會產生一定的不良影響。在現階段的土木工程施工中，一些施工單位為了節省成本，在施工進行時將管理部門實施削減，管理人員被隨便安插在其他部門，更有甚者，一名管理人員身兼數職，在協調管理過程中無法發揮自身的作用。長此以往，管理人員對工作會產生一定的懈怠情緒，進而失去工作的積極性，使得管理工作無法落到實處。究其原因，是管理體制不夠健全，在對施工人員、管理人員進行管理的過程中，無法按照規章制度進行有效管理，從而令管理工作浮于表面，沒有體現出管理的真正作用。
2、解決土木工程施工管理問題的對策
2.1 加強安全管理
加強土木工程安全管理是土木工程施工管理的首要工作，土木工程施工安全事故嚴重影響著土木工程施工企業的信譽。土木工程施工安全管理中最主要的是對施工作業人員進行職業安全教育培訓，提高作業人員的安全意識，做好各項安全交底工作，做好防高處墜落、防物體打擊、防火、防觸電、防機械傷害、防坍塌等工作。土木工程施工企業要建立安全管理體系，定期檢查各項制度的落實情況。土木工程施工項目必須配備專門的安全管理人員，安全員不可由其他管理人員兼職。項目安全員要對土木工程施工現場進行安全檢查，及時發現安全隱患并要求整改，嚴抓安全施工問題，對施工作業人員不符合安全規范的行為及時發現及時處罰，預防為主，將風險源頭及早消滅。土木工程施工項目要針對項目具體情況編制應急預案，安全管理人員要對預案進行針對性的培訓和交底并定期組織專項應急演練。
2.2 提高施工人員的安全管理意識
施工人員的安全管理意識薄弱，缺乏對安全的有效認識，未佩戴安全帽、安全標語缺失等現象比比皆是，極易出現安全事故。所以，面對這種情況，應提高施工人員的安全管理意識，在施工現場張貼安全警示標語、施工前期對所有施工人員進行安全動員大會等等，讓所有參與施工的工作人員充分認識到安全施工、文明施工的重要性，從而提高安全意識，減少事故發生的幾率，不僅能夠提高施工質量，還能縮短施工周期，為施工單位節省建設成本。
2.3 建立一整套的監督系統
管理工作不是單純地針對某一些部分的，而是需要系統地對工程的全過程進行仔細的管理工作。建立一套完整，高質量和實踐性高的監督工程成果的監督系統是保證土木工程在實施的道路上，貫徹和落實解決土木工程存在問題的必要條件。在對管理系統進行優化的.時候，一定要根據周圍的環境問題，來選擇控制成果的方法、每一個步驟成果的負責預見書，這些都需要按照保障施工成果的機制制定的。總之，對于工程的管理工作一定要保證有組織有紀律，并且要有貫穿始終的精神。
3、結語
綜上所述，我國在土木工程施工管理中還存在很多問題，必須加強各種管理制度的建設，確保施工過程中的安全管理、質量管理、進度管理等符合工程的實際要求。隨著建筑市場的不斷發展，土木工程也面臨著更多的挑戰。工程建設企業要想在激烈的市場競爭中贏得機會，就必須確保企業擁有自己的競爭優勢，從而保證企業的長遠發展。
土木工程專業論文8
一、土木工程專業實踐教學的特點
1.實踐教學學時不足目前各高校的土木工程專業課程大多在30至48學時左右，學生在學習過程中僅僅了解土木工程的基本概念，很難形成完整的體系概念，更不用說進一步將理論知識應用于實際工程。
2.學生空間想象能力弱土木工程涉及眾多的結構施工圖以及結構建設的概念，學生熟練閱讀施工圖需要一個長時間的訓練過程，但是學生在大學四年里很難做到快速熟練地閱讀工程結構有關的施工圖，對工程結構的建設和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的問題在于學生很難在有限的學習時間內做到將施工圖想象成實際的結構，結構空間三維關系概念非常薄弱，嚴重妨礙了土木工程基本理論的學習進度。
3.理論和工程實際脫節土木工程專業課程是專業性和實踐性都非常強的課程，其中工程設計、工程施工、工程檢測和試驗等諸多方面與工程實際直接相關，但一直以來，土木工程專業課程的授課形式大多只是依據教材講授，很容易出現“照本宣科”的現象，學生在學習過程中往往似懂非懂，甚至可能發生對一些基本概念理解錯誤的現象。例如很多結構的加工工藝以及施工方法，在課堂上僅憑講述是很難做到讓學生理解清晰的。
4.工程實踐不能同步土木工程專業課程的開展，需要配套進行詳細的課程設計、試驗分析和生產實習等環節，但由于課時的限制，很多課程設計只能簡單地進行一些局部的結構設計。例如“鋼結構”課程的課程設計只簡單地進行門式鋼架的設計或簡支鋼屋架的設計，學生通過這樣簡單的工程實踐，很難做到在畢業時能滿足社會市場對土木工程的需求。
5.實踐資源和資金有限由于專業的特點，土木工程專業課程的實踐環節，諸如施工實踐、結構檢測與試驗等，通常需要投入相較于其他專業更多的資金和資源，這與規模日益擴大的本科教學以及教學資源相對有限的社會現狀形成突出的矛盾。因此，基于現今土木工程專業課程的教學現狀，改革土木工程專業實踐教學模式以適應學科的建設和發展，滿足社會建設需要十分必要，非常迫切。
二、實踐教學改革的思考
筆者結合一直以來的教學經驗，嘗試在以下方面進行探索和研究：
1.實踐教學拓展的研究與探索以往的實踐教學，通過具體的實驗、實習、設計以及工程實踐等環節實現，而這些環節的最終目的都在于提高學生的專業知識學習水平和技能應用水平。基于教學時間、資金、場地和設備等限制，筆者將傳統的實踐教學模式進行拓展，實現虛擬實踐教學和實際實踐教學相結合的教學模式。通過計算機虛擬仿真技術，將工程實驗、生產、施工和設計等環節制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補實際實踐教學實踐過少的缺陷，最大程度訓練學生建立完整的工程結構概念。具體的工作包括工程試驗仿真、工程生產仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗仿真：將土木工程專業工程中大量的材性試驗和構件試驗，制作成三維動畫，讓學生能直觀地認識工程材料性質以及構件力學特性。工程生產方法仿真：將土木工程中相關的構件或材料的生產過程、生產工藝等，結合視頻錄像，制作成系列專題動畫，補充學生在企業單位或工地的生產實習的學習，以達到在有限學時內進行豐富的生產實踐教學與學習。工程施工仿真：將土木工程項目建設施工的過程以三維動畫形式呈現給學生，將“工地”搬進教室，使學生通過豐富的視頻學習，認識具體的.工程管理及工程施工的概念和重點。
2.課程設計的研究與探索探索“以分散與集中相結合的方式”填補教學課時的不足，以“課堂與工程相結合”的方式改變傳統單一的課堂教學方式，將課程設計與實踐教學充分結合，探討相關問題和措施。
3.畢業設計的研究和探索畢業設計要求學生能夠系統地對土木工程結構進行分析和設計，要求學生參與從工程方案規劃、工程設計到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結構設計訓練，讓學生基本具備進行工程設計的能力，有效培養學生分析問題和解決實際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設計模式”，通過小組協作設計，鍛煉學生的團隊合作協調能力，以適應社會工程建設的需求。
4.工程訓練的研究和探討活躍工程訓練模式，充分利用校內實習基地和校外產學合作實習基地，建立完善的工程訓練教學模式。鼓勵學生開展工程結構模型探討訓練，通過諸如土木工程結構設計競賽等模式，促進學生參與工程訓練的學習熱情和積極性。
5.實驗教學的研究和探討加強實驗教學體系建設，增加實驗教學的課時比例。根據人才培養要求，減少設置認知驗證性實驗，增加綜合設計型、綜合型、創新型的專業實驗課，鼓勵學生開展自主創新實驗，著力培養學生的實踐能力和創新精神。鼓勵學生參與結構架構模型實驗，通過親手制作結構模型，加深對工程結構的認識，以達到創新實踐能力的培養。同時鼓勵學生參與諸如結構設計大賽等與土木工程專業相關的競賽活動，促進第一課堂和第二課堂的有機結合。
三、結語
土木工程專業實踐教學改革的實現涉及很多方面，是一個復雜的系統工程，筆者僅針對普通本科院校，對教學過程中如何實現有效的實踐教學進行一些思考，以期起到拋磚引玉的效果。
土木工程專業論文9
摘要：在土木工程建設當中，建筑結構基礎設計不僅直接影響著后續的建筑工程施工，同時對于整體建筑質量也具有直接的影響作用。而科學合理的建筑結構基礎設計可以有效提升施工成效，為此落實好土木工程建設中的建筑結構基礎設計具有至關重要的現實意義。在這一背景下，文章通過簡單介紹土木工程建設中建筑結構基礎設計的必要性，并分別從連續梁、承重柱等方面入手，對建筑結構基礎設計進行簡要分析研究。
關鍵詞：土木工程建設；建筑結構；基礎設計
1土木工程建設中建筑結構基礎設計的必要性
1、1提升施工效率的基礎
保障建筑結構基礎設計的合理性、科學性，一方面可以為后續的建筑工程施工提供重要參照和指導，另一方面幫助提升施工效率，實現對施工成本的有效控制，幫助施工企業實現經濟效益與社會效益最大化的根本目標[1]。
1、2保障工程質量的關鍵
隨著房屋建筑質量安全問題的相繼出現，人們對建筑質量提出了更高的要求。一旦建筑結構基礎設計出現問題，則將直接影響著后續建筑工程的正常施工。做好建筑結構基礎設計，確保建筑承載力以及其他性能要求能夠與國家相關標準要求相符合，則可以有效防止建筑工程出現沉降不均勻或是開裂等問題，保障建筑工程具有較高的質量水平。
1、3實現合理施工的前提
科學合理的建筑結構基礎設計同時也是土木工程得以順利完成施工建設的根本前提。在建筑結構基礎設計當中，將根據具體情況和現實因素如施工成本、施工周期等合理選擇建筑結構體系、設計與施工方法，并對所需人員、材料設備等各項資源進行優化配置，以此有效控制建筑工程的無端消耗，防止在后期的施工當中出現重新修改設計方案等問題，確保建筑工程能夠保質保量地完成施工建設。
2土木工程建設中建筑結構基礎設計的優化分析
2、1連續梁
當前在土木工程建設中，建筑結構基礎設計的連續梁設計經常會出現承載能力不足等問題。這主要是由于設計人員本身沒有站在全局的高度上看待問題，單純地使用單梁標準進行建筑結構基礎設計，必然會影響整體建筑結構基礎設計的合理性。由于連續梁本身承載能力相對較小，因此一旦建筑結構基礎設計缺乏合理性，則比較容易出現鋼筋配量與要求不符等問題，進而為建筑結構埋下巨大安全隱患。因此在實際進行連續梁設計時，設計人員需要切實結合具體的設計要求和當前情況，并靈活原則設計標準完成連續梁設計。避免在整體連續梁設計中完全采用單梁標準，同時加強對連續梁的受力分析，配置足量的連續梁和鋼筋，以此有效保障建筑結構具有良好的安全穩定性。
2、2承重柱
在設計承重柱時，如果設計的承重柱截面面積過小，則將直接影響建筑結構的自身承載力，使其難以與相關標準要求相符合，進而容易導致建筑結構在后續的使用過程中出現沉降不均勻、墻體開裂等問題，影響建筑工程的質量和使用性能。不僅如此，在承重柱設計過程中，由于設計人員未能對承重柱的耐久性進行充分考慮，也容易導致承重柱缺乏足夠的`抗震性能，當出現地震等災害時，房屋建筑容易出現垮塌等問題。針對這一問題，在建筑結構基礎設計中，設計人員需要高度重視結構本身的抗震強度，并結合實際情況適當增加承重柱的截面面積，從而將梁柱之間的彎矩影響降至最低，以有效防止建筑結構出現裂縫、沉降不均的問題。與此同時，在設計過程中注重使用正規廠家生產的質量有保障的工程材料，并對其各項使用性能指標進行有效檢驗，以此切實提升建筑結構的耐久性和抗震性，排除土木工程建設中潛藏的安全隱患。
2、3懸挑梁
如果設計人員在進行懸挑梁設計時忽略了驗算梁手撓度，則將直接影響之后的梁高確定工作，從而無法有效保障截面具有良好的承載能力，而這也會在很大程度上增加房屋建筑結構出現開裂等質量問題的可能性。若出現地震等災害，建筑結構的穩定性將受到極大破壞，對建筑內人員的生命和財產安全造成極大威脅。因此在實際設計工作中，設計人員不僅需要驗算梁的強度以及傾覆，同時還需要驗算梁手撓度。一般情況下，梁截面受壓區當中會出現非線性的徐變，隨著時間不斷延長，梁撓度將越來越大。不斷增大的梁撓度將會導致在梁支座的位置處，梁上墻體開裂。根據這一規律，設計人員應當全面搜集整理相關信息數據并結合實際情況進行計算，對挑梁截面面積和承載力進行合理設計，以此有效增強建筑結構的穩定性。
2、4地基基礎
土木工程建設中建筑結構基礎設計中一項重要內容便是地基基礎設計，如果在設計過程中未能重視填土地基的質量，則過低的地基承載力將無法有效滿足建筑工程的施工要求。因此設計人員在對地基基礎進行設計時，首先需要對地基性質進行準確判斷，如果土木工程所在地的地基屬于軟弱地基，則在其上建設房屋建筑時，設計人員需要對地基承載力進行準確計算，同時驗算出地基的沉降值，以此有效保障地基具有良好的穩定性。譬如建筑沒有地下室或是建筑樓層相對較低，則可以設計使用混凝土獨立基礎；而如果建筑物本身有地下室且對防水性能有著較高藥企，則可以選用厚度較大、能夠壓縮的材料設計下部防水板并將其加設在混凝土獨立基礎之上，從而有效控制柱基沉降。
2、5鋼混框架
現階段在我國絕大多數的土木工程建設中，建筑結構基礎設計采用的是鋼筋混凝土框架結構，而在設計過程中，大部分設計人員多使用結構和彈性力學作為參考，因此雖然設計過程較為簡單但可行性和有效性相對較高。但隨著當前人們對建筑結構設計要求的逐漸多樣化，此種設計方式很難有效應對沉降問題。正常情況下，隨著房屋建筑的不斷增高，垂直方向上其需要承受的載荷也越來越大，進而加大了對地基的壓力，受此影響建筑物容易出現不均勻沉降的問題。因此設計人員在對土木工程的鋼筋混凝土框架進行設計時，需要適當增加基礎柔性，對其剛度進行有效控制，同時盡可能保障地基和上部結構實現同步設計，從而有效提升房屋建筑結構基礎設計的質量水平。
3結束語
綜上所述，建筑結構基礎設計涉及的內容眾多，包括連續梁、懸挑梁等等，施工人員和設計人員需要結合設計要求和標準規范，秉承著具體問題具體分析的原則，科學合理地完成建筑結構基礎設計，以此保障整體建筑工程具有較高的質量水平。
土木工程專業論文10
1.存在的問題
土木工程專業工程測量課程教學存在諸多問題，這些問題都會給教學質量帶來一定的影響。土木工程專業測量課程的定位不明確，許多的學生在畢業之后并不能找到專業對口的工作，學生對課程設置的原則及其實質性內容也不是很了解，在長期的學習過程中，學生容易對該門課程產生抵觸厭倦心理，認為這門學科的學習對自己今后人生發展的道路的意義并不大。在教學過程中，學生關于該門學科作用的思考問題也沒有得到很好地解決。學校的教學方法比較老舊，學生在學習的過程中主要是以被動學習為主，學生在課堂學習中喪失了主動思維的能力。師資力量水平不足，導致教師的專業知識和能力普遍不高，教學質量不高，課堂學習效率也受到了影響[1]。此外，現代技術與傳統技術相矛盾，新的技術和方法不能及時地在教學中體現出來。學校教學只注重對基礎知識的理解，導致教學實踐與教學內容嚴重脫節。學校對測量的儀器投入資金不足，儀器設備不能跟上市場需求。
2.改革的實踐措施
2.1明確土木工程測量課程的定位
高等院校有必要對該門學科的定位進行規范化，使其定位方向清晰。院校要向學生介紹學習該門課程的意義在哪里，告訴學生課程的開設與學習能夠有效地幫助學生后續專業的學習，為后面的學習打下良好的學習基礎。院校在進行土木工程專業工程測量時，要適應市場需求發展變化，適應我國基礎測繪成果的發展需要，把培養學生的.實踐能力，提高學生的專業技能放在教學中的重中之重，以此來提高學生的專業知識能力，使得學生能夠全面發展，適應市場需求變化，提高就業率，為社會更好地服務。
2.2優化教學模式，注重實踐教學
院校要對教學模式進行優化，在教學過程中注重啟發式教學的運用，提高學生發現問題和解決問題的能力。教學要注重與實際的練習，提供學生的工程意識。院校應該加強硬件設施的投入，對測量儀器進行及時性地改革換代，要盡快地擁有獨立的規范化的測量產地，方便為學生的實踐教學服務。院校在教學中藥注重教學內容與實際實踐教學相結合，使得書本知識內容的學習能夠被學生運用到實踐中去，進而提高學生的動手能
2.3優化教學方法，加強師資隊伍建設
傳統的教學方法導致學生在學習的過程中以被動學習為主，對學習內容缺乏主動性和熱情，導致課堂學習效率普遍不高，教學質量水平低下。工程測量課程的教學一般比較枯燥難懂，教師可以運用現代多媒體技術以及一些相關的圖片視頻來使得教學內容更加具有直觀性，幫助學生對學習內容的了解，提高學生對學習的積極性，進而提高課堂學習效率。院校應該要注重對教師的再次培訓，提高教師的專業素質能力，教師在課堂教學中要注重提高學生學習興趣,培養學生獲取知識的能力,以及分析問題、解決問題的創造性思維。教師應該要自覺地參加教學科研活動和生產，并運用最新的科研成果投入到教學中去，以此來增強自身的科研能力，提高自身的專業素質，進而促進教學質量的提高。
3.結束語
土木工程專業工程測量課程教學的傳統的教學方法已經不能適應時代發展的需要，對教學質量造成一定的影響，所以要對工程測量課程教學進行改革。本文通過對工程測量課程教學中存在的問題進行分析，提出了明確土木工程測量課程的定位，優化教學模式，注重實踐教學，優化教學方法，加強師資隊伍建設等改革措施，希望能夠以此促進教學改革的發展，提高教學質量。
土木工程專業論文11
摘要：
目前，我國的水利水電工程行業發展快速，為了保證工程的順利使用，必須加強工程的施工技術管理與制約，也就是說，必須嚴格制約施工技術，確保施工技術符合國家施工標準及規定。本文就水利水電工程的施工技術展開具體分析，并強調了工程施工技術安全管理方面，就如何加強水利水電工程施工技術制約進行闡述，并就水利水電工程施工技術的未來進行展望。
關鍵詞：
水利水電工程；施工技術；技術管理
近幾年來，為了不斷推進水利水電工程建設，我國不斷加大水利水電工程的建設量，在開展工程建設過程中，水利水電工程的施工技術是否符合施工標準，對整體的工程施工安全與施工質量以及水利水電工程日后的正常使用狀況影響都較大。因此，在開展水利水電工程施工建設過程中，尤其應當做好施工技術工作組織及安排，切實做好基礎工程的施工工作，保證各施工項目順利完成，促使水利水電工程充分發揮其應有的作用。
1 水利水電工程概述
由于水利工程項目的施工項目較為復雜，施工過程中的各類影響因素也較大，水利工程不僅工程量大、施工難度高，而且施工危險性高、施工周期長，加上施工環境大多為露天施工，極易導致各類施工安全施工的發生。只有嚴格加強施工技術的管理與制約，確保水利工程項目的施工技術符合國家標準規定，才能確保施工項目工作的規劃及管理合理化、有效化，進而保證施工項目的正常開展。因此，加強水利工程項目的施工技術管控，不僅可以有效的提高工程項目的施工安全及施工質量，降低施工人員的人身安全隱患，而且通過嚴格監督施工項目的施工過程，可以有效的管理、制約工程項目的施工進度，提高項目的經濟效益。
2 水利水電工程主要施工技術分析
2.1 預應力錨固技術
預應力錨固在水利水電建筑工程項目中占據著很重要的地位，是一項較為特殊的技術，其運用的好壞直接關系著水利水電工程的經濟效益。該技術可以根據水利水電工程的設計要求以及設計的大小、方向以及錨固的深度等，在水利水電工程施工過程中提前向基巖施加一種預應壓力，這樣可以保證基巖受力條件的優化，從而可以發揮出好的錨固效果。
預應力錨固這一技術可以保證拉應力更好的延伸，預應力錨固技術會因為種類的差異而使得結構有很大的差別，主要范圍錨孔與錨束兩類。錨孔是指放置錨束的一種鉆孔，而錨束是預應力作用的基礎。錨頭應放置在錨孔之外，這樣課可以更好地鎖定預應力，而錨束可以起到連接錨頭的作用，在這種支撐作用下，可以使基巖更好地承受負荷。
2.2 施工導流技術
在水利水電建筑工程中，施工導流是一項特殊的防護工程，對水利水電工程有著很重要的影響。施工導流技術的實施需要修筑圍堰，這是臨時建立的一種當擋水物，可以更好地保證水利水電工程的建設質量。因此，在建設圍堰時，一定要實現做好技術，全面考慮其穩定性與抗沖性，這樣才能為施工導流技術打好基礎。水利水電建筑工程施工中，施工導流技術可以很好的制約河床，因此，直接關系著工程的進度與安全。施工導流技術關系重大，因此，在施工中，一定要做好各種配合工作，考慮各種環境、地形的影響作用，做好協調制約工作，這樣才能更好地保證水利水電工程的進度與質量，從而降低工程造價，滿足水利水電工程的施工要求。
2.3 土壩防滲加固技術
一般說來，水庫的土壩很容易發生滲水、跌窩以及潮濕的現象，其結果是會導致土壩的滲漏、變形甚至會對水庫造成很大的影響，如果不及時處理，會造成很大的安全理由，因此，土壩防滲加固技術在水利水電工程施工中起著重要的作用。土壩防滲加固技術可以處理土壩的滲透與變形，從而可以使壩體劈裂灌漿，并且在壩體內形成一種防滲體，避開出現滲漏現象，最終保持壩體的堅固與穩定。對土壩壩體的劈裂灌漿要根據土壩的實際情況安置灌漿孔，主排孔要沿著壩軸線來設置，副排孔要放置在壩軸線上方的的1.5m的地方，這兩排孔要分開設置，還要保持3～5 m的距離，灌漿孔要穿透壩體并最終到達壩基，這樣可以形成一道防滲體。
2.4 壩體填筑技術
壩面流水作業是壩體填筑技術的關鍵，包括以下幾個方面：第一，流水作業完成之后，要進行卸料以及平料工作，制定出工程的工序；第二，壩體填筑要根據施工要求做好鋪料以及填筑的工作；第三，要根據壩面的劃分做好碾壓工作，可以保證水壩的建筑面積。同時，為為了避開熱量的流失，還要做好填筑土料的時間安排工作，從而減少工作時間。
2.5 切實做好現場的.施工安全管理
2.5.1 建立水利工程安全監督、管理體系
通過建立健全的水利工程安全監管體系，保證水利施工工程的安全施工。
一方面，可以通過制定嚴格的監制約度，對工程設計及招投標項目嚴格制約、管理，篩選優秀的工程隊伍進行水利施工，根據工程項目的規模大小及具體情況，實施水利工程施工準入制與監制約。通過選用合格、優秀的施工工隊，為高質量的水利工程提供保障。
另一方面，通過設立水利工程安全監管機構，嚴格按照監制約度，對水利工程的施工過程進行安全管理、規范，充分發揮企業高層管理人員在安全監管中的堅實作用，督促全體施工人員及職工都積極參與到安全施工管理之中，真正做到施工安全管理與群眾參與相結合。
2.5.2 加強對施工工程的現場安全監督
水利工程的施工過程中，施工現場是安全隱患存在與發生的最主要地點，因此，必須對施工現場加強監督、加強防范，確保施工的安全進行。
（1）規范施工現場的施工技術交接及設備使用情況，通過加派專員對施工現場進行安全檢查，包括定期檢查及不定期抽檢兩種方式，確保在事故發生之前將安全理由徹底排除。另外，對于施工現場中的工程技術交接及工序交替等方面，尤其是安全交接，應當注重采取安全措施，防止在交接工作時發生意外事故，或者交接工作不清晰，導致事后發生災害事故。
（2）通過實施持證上崗制度，嚴格按照此規定作為施工人員的上崗門檻，尤其是施工過程中的部分專業施工工序，必須對施工人員進行嚴格管理，加強監督，避開發生各項意外事故。
（3）水利施工工程應盡量避開熬夜通宵加班，由于水利施工工程本身已經屬于規模大、施工難度高的行業，連夜工作極易引起災害事故的發生。在必須進行連夜加班施工的情況下，必須指派多名安全監管員進行夜晚施工巡視，加強對施工設備的檢查，確保施工現場一切盡在掌控之中，杜絕意外事故的發生。
3 對水利水電工程施工技術的展望
創新施工技術，技術創新的實質， 施工企業應用新技術、新工藝、新裝備， 采用新的生產方式和經營管理模式， 提高產品的技術含量、附加值和市場競爭力，占據市場并實現市場價值。項目施工管理只有在強有力的創新技術的支持下才能得以順利實施， 才能保證施工的質量和進度，才能獲取最大的經濟效益；技術創新還為體制創新、結構創新和機制創新提供支持和保障， 是項目施工管理創新的基礎。
參考文獻：
[1] 宋學飛，王仕才，潘友宏.論如何做好水利工程施工的安全管理[J].今日科苑，20xx，（13）：113-114.
[2] 梁偉杰.淺析水利工程質量制約及管理[J].城市建設理論研究，20xx（22）.
[3] 楊春雷，段必芹.簡析水利水電工程施工中的技術管理[J].中國科技信息，20xx（01）.
[4] 田畢道.水利水電建筑工程施工技術的探討[J].城市建設理論研究（電子版），20xx（15）
土木工程專業論文12
摘要:以“應用技術型”為教學指導思想，從更新培養理念、改革教學模式、靈活課程內容三方面，闡述了轉型期民辦高校土木工程專業深化教學改革的策略，旨在增強學生的專業實踐能力。
關鍵詞:民辦高校，教學改革，課程內容，教學模式
在高等教育發展過程中，教學改革是永恒的主題，對于轉型試點中的民辦高校，加強教學基礎建設是轉型的前提條件，而深化教學改革則是實現轉型發展的戰略支點。20xx年是土木工程學院的改革創新年，我們始終將“應用技術型”作為指導思想貫穿于教學改革之中，并取得了一定的成效，在此對思路和做法加以總結，以為引玉之磚。
1培養理念更新———瞄準前沿，順勢而變
BIM技術作為一種新的技能，正在推動著建筑工程設計、建造、運維管理等多方面的變革，有著越來越大的社會需求，正在成為我國就業中的新亮點。學生是BIM技術未來的生力軍，是BIM技術應用和發展的希望所在。所以本學期通過調整培養方案，在20xx級開設了三周BIM實訓課程。通過實訓，使學生能夠熟練掌握BIM相關軟件的建模流程，鍛煉學生對專業圖紙的識讀能力以及自覺學習的綜合能力，分小組學習魯班土建建模、魯班鋼筋建模的使用方法，創建三維模型;鍛煉團隊協作能力;收集與本題目有關的.設計資料，結合BIM實訓中遇到的問題，在實訓過程中通過何種方式如何解決的，寫出實習報告，且用PPT的形式進行答辯，為畢業設計打下基礎。
2教學模式改革———翻轉課堂，學用結合
《綠色建筑評價標準》是新開課程，課堂上嘗試了翻轉課堂的模式，給每位同學分配了題目，讓他們自己制作課件，課堂上利用5min的時間分享給大家。參與改革試驗的班級召開了《綠色建筑評價標準學習成果匯報會》，每個班按2人～3人分組，給他們按照綠建標準節地、節水、節能、節材、室內環境保護，施工管理，運營維護，提高及創新等方面分配各自負責的領域，開了兩次彩排預備會，對每位同學的演講內容、PPT等進行了逐一指導點評，最后匯報會取得了成功。使學生掌握知識的同時也提高了個人表達能力。
3課程內容靈活———依托學科，面向實用
以《建筑施工》課程的教學改革為例，首先利用有限的學時提煉課程中的重點和難點，保留傳統的講授方式;然后針對發展較快的新型建筑材料及施工方法，由同學們以分小組的形式在課外進行調研，借助班導師在專業學習方面的指導，將調研內容制作成PPT帶回課堂進行匯報，由其他組同學和導師進行提問與點評;并在期末舉辦了“我們要站在施工技術最前沿”的學習交流活動。通過此次改革不僅使學生期末及格率提高了8%，并且充分體現出了班導師在學生的專業學習、能力培養等方面的指導作用。在整個課程學習和活動中培養了學生自主學習的習慣，不斷接受新事物、涉獵新知識的能力，提高了學生的表達能力、創新能力，增強信心，增強團隊凝聚力。
4結語
通過前邊幾個教學改革實例可以看到，在培養學生專業知識的同時，大大增強了學生的實際動手能力，提高了學生的團隊協作能力，鍛煉了學生對專業圖紙的識讀能力以及自覺學習的綜合能力，基本實現了我們的初衷，老師和學生反映非常好。
參考文獻:
［1］竇艷．獨立學院應用型人才培養模式的構建與創新［J］．產業與科技論壇，20xx(8):26．
［2］徐正凱．獨立學院應用型本科人才培養淺論［J］．中小企業管理與科技，20xx(5):37．
［3］鄒建奇．淺析獨立學院創新型人才培養過程的優化［J］．武漢理工大學學報，20xx(129):88．
土木工程專業論文13
1土木工程專業實踐教學的現狀分析
隨著我國經濟實力的增強和對大規模基礎建筑的建設，對具有高技能的相關專業人才極其需求，因此近年來土木工程專業的大學畢業生就業形勢一片大好，這也讓很多高校產生了盲目招生的傾向，由此使得現有的教學資源無法滿足教學的需要，造成土木工程專業實踐教學的效果不理想，學生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：第一，土木工程專業實踐教學的內容和形式都過于單一。土木工程專業的實踐教學都是在固有的教學模式下統一完成的，包括實驗、實習以及畢業設計等。實習是土木工程最主要的教學實踐環節，一般單體工程都在六個月以上，而生產實習則集中在一個月左右，由于學生的人數多，如果全部進入施工現場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習單位一般都是學校長期合作的比較好的單位。第二，土木工程專業實習教師的專業水平和實踐能力有待提高。由于當前部分高校對該專業的盲目擴招，導致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數缺乏工作的實踐和經驗，因此沒有足夠的能力去指導學生實習，導致土木工程專業實踐教學的效果不甚理想。第三，制約土木工程專業實踐教學的因素還有很多，比如由于高校辦學的經費緊張，用于教學實踐的費用更是能省則省，這將導致實習指導教師在選擇實習單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據經費選擇在學校附近的實習場所，或者直接將實習的時間縮短，實習的內容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業實踐教學的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內容的守舊也是阻礙土木工程專業實踐教學的因素之一。
2土木工程專業實踐教學改革的主要措施
2.1轉變教學觀念，增強實踐教學力度
思想觀念是教學改革的關鍵指導要素。進行土木工程專業實踐教學改革，首先要從思想認識上轉變對教學的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學現狀，結合先進經驗，不斷轉變和更新思想觀念，將理論教學和實踐教學有機地結合起來，為培養較強動手能力、科研能力以及實踐創新能力的優秀人才提供有效的途徑和手段。
2.2加大土木工程相關實驗室、實踐基地的建設
基礎設施建設是進行土木工程專業實踐教學改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應該能夠支撐土工、結構、材料力學、沖擊動力學、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學生可以合理使用這些實驗設施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學生可以親身參與到企業真實的工程建設的全過程中去，取得良好的實習實踐效果。
2.3改善實習實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習方式
在傳統的土木工程專業實習實踐中，多采用集中式生產實習的方式，學生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業實踐教學的`效果，就是改善集中式的生產實習方式，采用小組跟蹤實習方式。即將學生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習，讓學生參與到工程建設的細節中去，讓學生對施工準備、放線、施工、項目管理、項目預決算等環節有相對全面的了解，讓學生在實習實踐中學到更多的知識。
2.4以教促學，有效提升教師的實踐技能
教師是教學活動的主導，其自身的實踐技能對學生實踐技能的培養有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實踐方面的經驗不是很豐富，而且學校也基本不提供相關的機會讓教師去參加生產實踐。因此，學校要重視對教師實踐技能的培養，通過舉辦專家講座、引進“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實踐經驗，有效地提高教師的實踐動手能力，從而為開展土木工程專業實踐教學打下良好的基礎。
2.5加強產學研一體化發展，積極開展對外交流
作為一門實踐性非常強的學科，土木工程專業的實踐教學必須將教學、科研、產業有效結合起來，圍繞學科帶頭人，通過科研課題對實踐中的有關問題進行探索研究，促進學科本身的發展及學校實力的提升，同時還為產業的發展提供了創新的動力源和機制。
3結語
實踐教學是土木工程專業教學的重要階段，是將教學的理論知識與工程實踐相結合的主要途徑，實踐教學不僅可以提高學生的綜合能力，還有助于全面推行素質教育。土木工程專業作為高校建筑類的傳統專業，新形勢下進行實踐教學必然會遇到很多挑戰，尤其是對實習的需求與實習資源相對缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專業必須對傳統的實踐教學模式進行改革，在教學過程中調動學生的積極性和主動性，將提高學生的實踐能力作為該課程的主要教學目標。
土木工程專業論文14
摘 要：1注重工程實例的應用 工程實例在教學過程中的應用，可以使難懂的抽象的原理概念形象化，給學生一個直觀的認識，讓教學內容生動起來，解釋的易于理解。工程實例應用在下面教學節點時，可收到較好的教學效果。1)土力學緒論的講解時，利用工程實例來加以解釋
關鍵詞：土木工程建筑論文發表,建筑工程測量論文投稿
1注重工程實例的應用
工程實例在教學過程中的應用，可以使難懂的抽象的原理概念形象化，給學生一個直觀的認識，讓教學內容生動起來，解釋的易于理解。工程實例應用在下面教學節點時，可收到較好的教學效果。1)土力學緒論的講解時，利用工程實例來加以解釋土力學是一門工程實用科學，如果土力學的強度問題、滲透問題、變形問題處理不好，將會導致嚴重的工程事故。在這里，每個問題舉出一些典型的工程實例來講授，既能激發學生的學習興趣，又能讓學生對土力學這門課程的重要性和實用性有深刻的認識。2)在講授每一章節的主要內容前，都用與本章理論知識相關的工程實例導入本章內容，讓學生在學習本章內容之前，即了解到本章要講什么知識，學習它可以解決的工程問題，學習目標清楚明了。3)在講到某一些難懂的概念和原理時，可以用合適的工程實例來加以解釋，促進學生對概念和原理的深刻理解。當然工程實例的應用，如何能做到上課時信手拈來，恰到好處，并且具有新意，離不開教師平時的積累。所以，教師平時應多閱讀國內外各種新出版的土力學教材，以博采眾長，另外還要不斷關注國內外專業期刊和各種工程網站，注重工程實例的收集。
2注重土力學公式的示范推導
土力學原理的`得來和公式的推導不同程度上是建立在力學的基礎上，又加進了適合土這種特殊材料性質的一些假設。所以多數土力學公式和原理是可以進行推導的，在這些地方就要結合學生已有的數學知識和力學知識，區別對待是否要求學生掌握公式的推導。對于學生已具備了數學和力學知識的公式，強烈建議教師要對這些公式做示范推導，并要求學生掌握這些公式的推導。這樣，既復習了以前所學的力學知識，也讓學生對土力學這門學科的嚴密性有了認識，更重要的是學生對教材中的公式有了深刻、透徹的理解，不需死記硬背，在使用公式時也不易出錯。例如:最典型的例子是在講解土抗剪強度的極限平衡條件時，用莫爾圓推導土處于極限平衡狀態時的基本表達式，教材中提供了三種不同表達式，但如果我們掌握了公式得來的過程，畫出莫爾圓和抗剪強度包線，自己即可很容易地導出這些公式。同時也給講解朗肯主動土壓力強度和被動土壓力強度的公式推導做了很好的鋪墊，朗肯主動土壓力和被動土壓力強度公式是基于極限平衡條件而建立的，教師只需讓學生分清哪個力是大主應力，哪個力是小主應力，就可導出土壓力強度公式，然后再根據強度分布圖，計算面積即可得出土壓力。學生掌握了這些公式的關系，既不需記很多公式，也不會用錯公式。例如部分學生在算土壓力時，經常會直接用某些教材中的土壓力的式子，這往往會因為搞不清公式的適用條件導致出錯。如果學生知道公式的由來，先計算土壓力強度，再繪制分布圖，最后求土壓力則不容易出錯。當然在土力學中，三相比例指標的變換關系推導，基底附加應力計算時，運用材料力學壓彎組合公式時的公式推導等等地方也都應該要求學生掌握。
3注重易混淆概念的對比
在土力學中，經常有些名稱相似但內涵不同的概念，學生很容易混淆，所以在講解時，應該把它們放在一起做對比解釋，給學生解釋清楚它們的不同，避免混淆。例如在講解附加應力、自重應力、有效應力和孔隙水壓力時，要講清楚前兩個概念是從力的產生原因上對力的分類定義，由外荷載產生的即為附加應力，由土體自重產生的即為自重應力;而后兩個概念是從對力的分擔上進行分類定義的，由土骨架承擔的荷載即為有效應力，由孔隙水承擔的荷載即為孔隙水壓力。類似的容易混淆的概念還有:土的天然重度、土粒重度、浮重度、飽和重度、干重度之間;塑性指數和液性指數之間;變形模量、壓縮模量和彈性模量之間;主動土壓力、靜止土壓力和被動土壓力之間等等，在這些地方，采用對比講解學生理解的會更透徹。
4注重實踐教學環節
土力學是一門實踐性、應用性很強的課程。實踐環節可以包括試驗和現場參觀。土力學試驗是土力學課程教學的必不可少的實踐環節，它既可以使學生加深對土力學理論的理解，也可以提高學生的動手能力。土力學課程中的試驗很多，可根據試驗的特點通過學生不同的參與方式來完成。一種學生親自動手操作完成的試驗，例如土的含水量、密度、液塑限試驗，壓縮試驗、擊實試驗和直剪試驗;另一種試驗是教師演示試驗，例如三軸試驗等;還有一種試驗可通過視頻來讓學生觀看學習。現場參觀是教師帶學生深入到施工現場，讓學生現場認識各種地基處理方法和基礎施工方法，在施工現場學習有關土力學的理論知識，感受應用理論知識解決現場工程實際問題的過程，和從工程實際中發現問題，充實理論知識，積累工程經驗的過程。這樣既激發了學生的學習興趣，又開闊了學生的視野，為早日適應工作環境打好了基礎。除了以上四點外，還有幾點也是教師在課堂上應給予重視的。例如:土力學中重要的專業術語和詞匯要給出英文翻譯，讓學生早接觸，早熟悉，為將來能更快地適應國際工程合作做好準備;一些重要的巖土工程軟件可簡單地介紹給學生，為感興趣、有潛力的學生深入學習提供方向;教師應該設計一些綜合習題或設計題讓學生去做，從而鍛煉學生綜合應用知識的能力，培養學生獨立分析問題和綜合分析問題的能力，讓學生用所學知識解決實際工程問題，體會學以致用，學有所用的成就感。
總之，土力學課程要想讓學生學好，教師必需要花費精力和時間去積累專業知識，摸索合適的教學內容組織方法，掌握與學生課堂的互動技巧，應用靈活多樣的教學方法，來引導、啟發學生主動學習土力學課程。以上是作者從事土力學教學以來得到的一些教學心得體會，現總結出來供教育界同仁共同探討。
土木工程專業論文15
【土木工程畢業論文】
論文題目：探析土木工程中混凝土施工技術質量防控
摘 要：本研究生論文主要闡述了土木工程施工中混凝土施工技術，分析了混凝土施工過程中如何做好質量防控，保證施工質量。
關鍵字：混凝土表面 硅酸鹽水泥 質量控制
水質量要求
凡可以飲用水均可用于拌制和養護混凝土。未經處理工業廢水、污水及沼澤水不能使用，對鋼筋混凝土及預應力混凝土工程不允許使用海水。
水泥質量控制
水泥是混凝土應用材料之首。目前我國水泥品種較多，按用途和性能分為通用水泥、專用水泥及特種水泥。通用水泥主要用于一般土建工程，包括硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥、礦渣硅酸鹽水泥、火山灰質硅酸鹽水泥、粉煤硅酸鹽水泥以及復合硅酸鹽水泥。在使用水泥時候必須區分水泥品種及強度等級掌握其性能和使用方法，根據工程具體情況合理選擇與使用水泥，這樣既可提高工程質量又能節約水泥。在施工過程中還應注意以下幾點：
（1）優先使用散裝水泥；（2）運到工地水泥，應按標明品種、強度等級、生產廠家和出廠批號，分別儲存到有明顯標志倉庫中，不得混裝；（3）水泥在運輸和儲存過程中應防水防潮，已受潮結塊水泥應經處理并檢驗合格方可使用；（4）水泥庫房應有排水、通風措施，保持干燥；（5）先出廠水泥先用； （6）應避免水泥散失浪費，作好環境保護。 骨料質量控制
（1）砂砂優先選用優質江砂或河砂，混凝土工程應選用中粗砂，對于泵送混凝土，砂宜用中砂，砂率宜控制在39～43%。
（2）石子碎石針片狀顆粒狀必需嚴格控制。針片狀含量較大，直接影響商品混凝土質量。石子粒形好，接近方或圓形，針片狀顆粒含量很小，適宜配置泵送混凝土或高強泵送混凝土。
摻加摻合料
大量試驗研究和工程實踐表明，混凝土中摻入一定數量優質粉煤灰后，不但能代替部分水泥，而且由于粉煤灰顆粒呈球狀具有滾珠效應，起到潤滑作用，可改善混凝土拌合物流動性、粘聚性和保水性，從而改善了可泵性。特別重要效果是摻加原狀或磨細粉煤灰后，可以降低混凝土中水泥水化熱，減少絕熱條件下溫度升高。目前，我國有關標準規定粉煤灰摻量不能大于25%，對預應力混凝土中摻量有更為嚴格限制。在混凝土中摻加一定量具有減水、增塑、緩凝等作用外加劑，改善混凝土拌合物流動性、保水性，降低水化熱，推遲熱峰出現時間。
混凝土攪拌及運輸質量控制
根據工程量大小并結合施工單位自身設備條件選取相應拌和設備和運輸設備。提前預測拌和設備和運輸設備可能出現故障和問題，并及時安排機修人員作好設備檢查和修理工作。不能因為設備故障而停止混凝土澆筑，確保在施工過程中及時提供工程所需混凝土，促進工程有序向前推進，保證施工進度。
（1）混凝土拌和質量控制要點混凝土配合比應嚴格控制，拌制混凝土拌和物應均勻。混凝土和易性、保水性、粘聚性要好，易于施工。
（2）混凝土最小拌和時間混凝土攪拌最短時間根據施工規范要求確定，摻有外加劑時，攪拌時間應適當延長。粉煤灰混凝土攪拌時間比基準混凝土延長10～30s。
（3）混凝土運輸過程注意事項：運輸中不致發生分離、漏漿、嚴重泌水、過多溫度回升和坍落度損失。
混凝土澆筑
混凝土澆筑前準備
（1）組織施工班組進行技術交底，班組必須熟悉圖紙，明確施工部位各種技術因素要求（混凝土強度等級、抗滲等級、初凝時間等）；
（2）組織班組對鋼筋、模板進行交接檢，如果不具備混凝土施工條件則不能進行混凝土施工；
（3）組織施工設備、工具用品等，確保良好；
（4）澆筑前應對模板澆水濕潤，墻、柱模板清掃口應在清除雜物及積水后再封閉。
混凝土澆筑一般要求
（1）混凝土自吊斗口下落自由傾落高度不得超過3m，如超過3m時必須采取措施。應采用串筒、導管、溜槽或在模板側面開洞；
（2）澆筑混凝土時應分段分層進行，每層澆筑高度應根據結構特點、鋼筋疏密決定。一般分層高度為插入式振動器作用部分長度1。25倍， 最大不超過500ram。平板振動器分層厚度為200mm；
（3）開動振動棒，振搗手握住振搗棒上端軟軸膠管，快速插入混凝土內部，振搗時，振動棒上下略為抽動，振搗時間為20～30s，但以混凝土面不再出現氣泡、不再顯著下沉、表面泛漿和表面形成水平面為準。使用插入式振動器應做到快插慢拔，插點要均勻排列，逐點移動，按順序進行，不得遺漏，做到均勻振實。移動間距不大于振動棒作用半徑1。5倍（一般為300～400mm），靠近模板距離不應小于200mm。振搗上一層時應插入下層混凝土面 50～100ram，以消除兩層間接縫。平板振動器移動間距應能保證振動器平板覆蓋已振實部分邊緣；
（4）澆筑混凝土應連續進行。如必須間歇，其間歇時間應盡量縮短，并應在前層混凝土初凝之前，將次層混凝土澆筑完畢。間歇最長時間應按所有水泥品種及混凝土初凝條件確定，一般超過2h應按施工縫處理：
（5）澆筑混凝土時應派專人經常觀察模板鋼筋、預留孔洞、預埋件、插筋等有無位移變形或堵塞情況，發現問題應立即澆灌并應在已澆筑混凝土初凝前修整完畢：
（6）澆筑完畢后，檢查鋼筋表面是否被混凝土污染，并及時擦洗干凈。
澆筑中出現下列情況之一應停止澆筑
（1）混凝土初凝并超過允許面積；
（2）混凝土平均澆筑氣溫超過允許偏差質，并在1h內無法調整至允許溫度內；
（3）在澆筑過程中出現大雨或暴雨天氣。
施工過程中出現下列情況之一應挖出混凝土
（1）不能保證混凝土振搗密實或對水工建筑帶來不利影響級配錯誤混凝土料；
（2）長時間凝固、超過規定時間混凝土料；
（3）下到高等級混凝土澆筑部位低等級混凝土料。
混凝土澆筑質量控制
（1）在保證澆筑坍落度前提下，盡量減少用水量。夏季施工時應用緩凝型泵送劑；
（2）選粒形好、級配好、含泥量小、空隙率小粗細骨料，并優選最佳砂率；
（3）施工時，不能過振、欠振、漏振，要快插慢提振搗棒；
（4）嚴格控制澆筑流程，合理安排施工工序。分層、分塊澆筑，以利于散熱，減小約束。對已澆筑混凝土接近初凝時反復抹壓或滾壓，如表面開始硬結人力抹不動時，可進行二次振動，這樣可排除混凝土因泌水，在石子、水平鋼筋下部形成空隙和水分，提高粘結力和抗拉強度，并減少內部裂縫與氣孔，提高抗裂性。反復抹壓、搓壓時，最關鍵是要掌握混凝土初凝時間；
（5）遇到大風或暴雨時，應及時保濕、覆蓋。當混凝土失水產生裂縫、表面出現硬皮時，可用噴壺噴霧水進行表面處理；
（6）嚴格控制拆模時間，達到拆模強度后，方可拆模。
混凝土養護
（1）混凝土養護混凝土早期養護，應派專人負責，使混凝土處于濕潤狀態，養護時間應能滿足混凝土硬化和強度增長需要，使混凝土強度滿足設計要求。
（2）注重澆筑完畢后養護混凝土養護主要是保持適當溫度和濕度條件。保溫能減少混凝土表面熱擴散，降低混凝土表層溫差，防止表面裂縫。混凝土澆筑后，及時用濕潤草簾、麻片等覆蓋，并注意灑水養護，適當延長養護時間，保證混凝土表面緩慢冷卻。在寒冷季節，混凝土表面應設置保溫措施，以防止寒潮襲擊。混凝土表面養護要求：①塑性混凝土應在澆筑完畢后l2內開始灑水養護，低塑性混凝土宜在澆筑完畢后立即噴霧養護，并及早開始灑水養護；②混凝土應該連續養護，養護期內必須確保混凝土表面處于濕潤狀態；③ 混凝土養護時間不宜少于14d。
結語
隨著預拌混凝土迅速發展，以及人們對工程質量日益重視。越來越多工程，將會加強控制混凝土質量要求，確保施工順利進行。
【土木工程專業論文】相關文章：
土木工程專業論文08-26
土木工程的專業論文08-25
土木工程專業的論文07-13
土木工程專業論文09-08
土木工程專業論文致謝09-09
[通用]土木工程專業論文09-03
土木工程專業的相關論文10-07
土木工程專業論文模板08-12
土木工程專業論文題目06-13
土木工程管理專業論文10-06