教育論文【必備】
在社會的各個領域，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育論文1
摘要：
在改革開放經濟復蘇的社會中，我國發展的腳步快速穩健的大步朝前，與此同時，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對物質的需求標準上也有了進一步的提高。時代在發展，經濟水平也在不斷的上升，造成社會對人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當今社會所關注的重點。文本以幼兒學前教育教學中常見問題和對策解析為主題，針對我國幼兒教育目前的現狀以及在幼兒教育教學事業上所需要作出的改進，進行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學教育銜接，為我國未來的教育發展事業貢獻出一份力量。
關鍵詞：學前教育;教學;問題;對策
根據我國社會發展的節奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經成為了我國教育的重點，我國的經濟發展與人才的培養具有密不可分的關系，人才的教育直接關系到我國未來的發展前景，人才的教育要從幼兒時期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發現，因此，在我國國內，幼兒學前教育也逐步走向正規化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態度，并且根據幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對于新鮮事物的學習能力也較成年人強，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發展是至關重要的。
1我國現階段幼兒學前教育的現狀以及出現的問題
當前，我國教育已經與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關注培養人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發展中出現了諸多問題。
當前的教育相關學者對學前教育的重要性沒有被深入化：隨著時代的發展，人們對于精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的'根本和關鍵所在。這種重視的形成，對于我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由于社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在對子女學前教育的意識上出現了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。
在我國，幼兒的學前教育缺少系統的管理體系和教學保障：政府精簡政策的出臺，部分區域的教育相關部門對幼兒學前的教育教學的重要意識還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學前教育不能被相關部門所重視，從而無法在實踐中得到有效的發展，更甚者，有些地區根本沒有開展幼兒學前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學前教育地區化，或是空白化，在當代發展形勢下，幼兒教育如果不能進行有效的提高，將對當地幼兒未來的發展造成嚴重的影響。
2在幼兒學前教育發展上出現問題的解決對策
根據時代的需要，教育對學生的教學要求也在日益嚴格，由此，社會對人才的要求也在逐漸進行改變。在新時代開啟的同時，教育相關學者意識到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實踐技能上進行相關的培養，并且，還要對幼兒的創新思維進行積極有效的開發，使幼兒在接受創新教育的過程中，鼓勵幼兒對事物進行大膽的想象，大膽的創造。這樣以來，幼兒在面對未來學習生活所出出現的困難時，能夠獨立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。
教師在教學過程中應當適時將開發智力的教學模式運用到實際中：學前教育教學的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學經驗的誕生，有益于幼兒未來的生活和學習。在培養幼兒的語言的教學中，教師可以引導孩子接受正面教學，比如，“我愛祖國，我愛學習”等等，以貼近幼兒生活的形式進行教學，讓幼兒在對語言的學習中感悟情感。
在幼兒的成長階段培養良好的品行素質：在教育教學的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質灌輸于學生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據幼兒的心理年齡的需要來進行教學設計，在幼兒的學前教學中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點，將寓言故事的情節作為教學的載體，對幼兒進行素質教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農夫在田中干活，偶然間發現一只兔子撞死在了大樹上，于是，農夫美美的大餐了一頓，從此，農夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或學習中成功沒有捷徑可走，只有自己動手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據這個道理對幼兒的生活習慣進行規范。
3結束語
略。
教育論文2
摘要：
隨著社會的發展，人民文化水平在不斷的提高，呈現出對文化的多層次追求，世界各國掀起多元文化的高潮，在這場風暴的沖擊下，音樂文化也受到很大的影響。在悠悠的歷史長河中，音樂文化的重要性不言而喻，它體現了人類文化和文明的發展程度。眾所周知，音樂文化的發展離不開音樂教育的傳承，高校音樂教育對未來的民族音樂的多元化傳承起著非常重要的作用，把國外的音樂文化融入本土，是我們的民族音樂文化更加具有吸引力，在傳承和推廣的基礎上，培養出大量民族音樂文化的愛好者，提升對民族音樂的情感，加強民族的團結力。
關鍵詞：
多元文化；高校；音樂教育；民族音樂；傳承發展
我國對音樂教育進行了大量的教育改革，使得音樂教育管理方面有了突飛猛進的增長，也在不斷地完善教學管理。不斷擴大辦學規模，各個高校的重要管理方式成了院系管理方式。雖然制度不斷完善，但是很可惜，同時也出現了一些弊端。由于近十多年來我國以經濟的快速發展作為引領社會的核心，使得經濟管理對教育管理產生了巨大的影響，其中負面影響就是把經濟管理中的績效管理單向地、毫無理解地運用于教育管理當中。老師的教、課本知識和單方面的學科知識由于受傳統的教育觀念的影響被高校音樂教育普遍重視，而輕視了學生的學、實際操作能力和學科之間整體的知識的把握。其中具體體現在：一是學生足夠寬的知識面，而知識的深度不夠；二是學生的還有待提高的實際操作能力，對社會的適應性；三是學生之間的水平差別較大，學生的學習能力有待提高。另外，最重要的.還是教育與管理脫節的問題。
杜威是美國的哲學家和教育學家，他在20世紀初提出提出“多元文化”。隨著在世界多元化發展的局勢下，人們把視線轉向多元文化教育，多元文化音樂教育勢不可擋的成為當前新的發展對象。在多元化和民族化并存的新形勢下，基于共同發展的原則。在這樣的背景下，在這里提出的看法是民族音樂的傳承與未來和高校音樂教育的關系。
一、增強民族音樂的人才教育觀念
我們大家都知道，民族音樂教育的開展很大程度上受到師資力量的影響，結合目前我國各部分區域民族音樂文化發展的情況，我國是一個多民族的國家，各族都有自己的傳統音樂文化，然而各個民族發展的進度和方向是不同的，結合各個地區的實際狀況，必須要構建起原生態音樂文化，所有高校都應該加大對這個目標任務的重視力度，所培養出來的音樂人才也應該是建立在當地音樂文化特色的基礎上的，結合本地傳統音樂文化的發展需要進行人才培養工作，保證能夠在原有的基礎上再進行知識的充實。高校應當把我國的傳統文化作為教學的支點，單純的單科改革已適應不了現狀，讓傳統的教學目的和方法得到徹底的轉變，從源頭上改進課程設置，教學評價等項目，是民族音樂文化的地位在音樂教育中得到充分提高。
二、有效的統一民族音樂教育和音樂教育
近些年來，我國經濟水平和科學技術都取得了飛速的發展，文化形式也越來越多樣化，基于這樣的大環境，我國民族音樂文化的更新和延續成為高校音樂教育的重要目的，教育學生熱愛自己民族的音樂文化，使它能夠持續高效地傳承下來。在以多元化屬為背景的社會音樂教育形勢下，人們看高校音樂教育的系統性和綜合性受到條件的限制，衡量高校音樂教育的尺度也受到影響。高校的音樂教育改革應以學生為本、以人文作為主題、把音樂作為教育的重點內容、從頭開始以不同的層次，多個方面，在各地高校大范圍開展傳統音樂文化教育，促使學生對我國的傳統音樂的價值觀有一個正確的評判，從而激發出學生對我國傳統音樂文化的熱愛之情。每個地區的傳統民族音樂都是不一樣的，都有著各自的特色和呈現方式，表達感情的音樂方式也不盡相同，喜怒哀樂存在著明顯的差異，但是，有了多元化的音樂情形大不一樣，世界民族音樂的融合，不但豐富性了音樂本身，而且形成多樣化的世界民族音樂，例如，《梁祝》是我國非常著名的小提琴協奏曲，這一協奏曲的核心題材是我國的越劇文化，我國傳統的戲曲表演是其所采用的主要方法，然后由世界聞名的小提琴演奏家俞麗娜進行演奏，音樂效果更上一層樓，他在這首曲子的演奏中，利用小提琴和二胡的演奏技巧，融合了中華傳統民族音樂所具備的音樂語言，是這首曲子更加圓滿動聽。這就是說，我國的傳統民族音樂的具有較強的適應能力，不僅能夠駕馭我國傳統樂器，外國的樂器也十分容易契合。由于現在傳媒普遍化程度，不管是農村還是城鎮，都有著傳統音樂文化的滲透，逐漸消融化解，得到良性的發展，得以“潤物細無聲”，提升大眾的欣品味，提高了中華傳統民族音樂的品質，這對于我國民族凝聚力的提升有著重要的意義，同時也能夠激發出我國人民潛在的民族自信心，以及自豪感，從而使得我國的傳統民族音樂文化得以傳承。
三、對外來音樂加以借鑒
對于音樂教育來說，與其他的文化課程教育并沒有多大的不同，都是人類社會文明一種非常寶貴的財富，他們之間有著千絲萬縷的聯系，他們彼此相互支撐，相互通融。高校的音樂教育應當把人生價值觀和思想觀念跟音樂教育活動密切聯系起來，和教學過程相結合，使傳統民族文化、音樂教育文化都滲透到音樂教育理念中。這些都說明了音樂教育的重要性，它是傳承和發展民族音樂文化最基本的策略，在傳播民族音樂文化中起著墊腳石的作用。高校音樂教育在多元文化的影響下，選擇最有利于促進音樂發展的教學模式，最大程度上保證民族音樂能夠得以發揚光大，這只是其中之一。另一個方面是，為了保證民族音樂文化的高純度，和民族音樂教育相結合，是他人的音樂文化在這里得以改正，同時得到一些回饋信息。最重要的一個方面是創新，它是傳承和發展民族音樂的首腦部分，從根本上來說，多元文化的背景給了創新民族音樂的契機，借鑒的外來音樂豐富了民族音樂的內涵。教師在民族音樂創新過程中，借助多元文化的背景，這樣能夠促使傳統音樂文化的不斷發揚廣大和源遠流長，在自身內涵得到豐富的同時，也使得傳統音樂文化更加符合現代世界的發展潮流，得到感化人的效果，實現教育人的目標，達到培養人才的目的，激勵和鼓舞人精神，提供文化建設，給予精神支撐，促進社會穩定發展。說到這里，大家可以看到，多元文化背景下的高校音樂教育對各民族音樂之間的貫通和相互借鑒有著積極的正面影響，對培養具有創造性思維能力的音樂人才有獨到的作用，對加深傳承和發展民族音樂有不可多得的益處。以上可見，傳承和發展是多元文化時代高校音樂教育內容的重中之重，明顯的民族特點可以是生活充滿樂趣，特具情趣的音樂教育可以激發學生的斗志，昂揚的斗志激勵他們向藝術的最高峰前進。受日益開放的大環境影響，民族文化在世界文化占有相對的地位，根本是在保護的基礎上大力弘揚和持續發展，目前，以我國的文化為特征，建立民族音樂教育的系統，對民族音樂的發揚光大作出貢獻。
參考文獻：
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教育論文3
職業價值觀屬于個人價值觀的一部分，是個人將價值觀應用于職業中的直接表現，能夠影響個人對于職業的情感態度、選擇決定、工作狀態及工作收益等。對于大學生而言，具備正確的職業價值觀是必要的，是樹立積極向上的大學生價值觀的基礎，是大學生未來參與社會活動的一個重要價值觀之一，并且由于大學生的特殊身份與地位，其職業價值觀尚有不穩定性和活躍性，因此，在高校就業創業教育中對大學生進行職業價值觀的培養具有特殊的重要意義。
一、高校就業創業教育中職業價值觀培養存在的問題
（一）缺乏系統的職業價值觀培養體系。高校職業價值觀培養缺乏針對性，沒有結合學生的實際需求，縱觀各個高校在職業價值觀課程和教育中的規劃和實施，大多數學校的職業價值觀教育僅僅停留在課堂知識灌輸和發布就業信息的階段，未能深化職業價值觀的影響[1]。缺乏職業價值觀與思想政治教育相結合的教育課程，就業創業體系不健全以及缺少實際實踐活動加強大學生正確職業價值觀的樹立，進而造成學生對職業價值觀的誤解，使大學生思想的不成熟與不理想，心態的不積極與不客觀，無法達到培養職業價值觀的目的。
（二）高校忽視了培養職業價值觀的重要性。當代大學生的職業價值觀尚不理想，存在眾多問題與矛盾，諸如：好高騖遠的職業態度與職業知識技能缺乏的現實之間的矛盾；傾向大城市大職業、工作耐力、拼搏精神、創新意識的匱乏；急功近利、淺嘗輒止、自信缺乏、誠信丟失等缺點。深究以上大學生在求職與工作中的問題與矛盾，可以得出這些問題均是思想層面引出的問題，在高校教育中隸屬思想政治教育和價值觀教育問題。由此可以明顯看出，高校在大學生職業價值觀的教育和指導中未能充分認識到其重要性，未能將大學生職業價值觀的培養進行到位，以至于眾多問題的頻現。
（三）職業價值觀培養師資團隊不夠優秀。輔導員、專業課程教師、就業指導教師和職業發展中心教師是落實職業價值觀培養工作的實施者，這些教育者在實際教育過程中并沒有做到理論聯系實際，資質不深，教學經驗不夠豐富，再加上沒有進行規范、合理的培訓，這就使得職業價值觀培養停留在理論層面上，實際作用得不到充分的發揮，達不到職業價值觀培養的效果
二、高校就業創業教育中加強職業價值觀培養的措施
（一）突出職業價值觀培養內容。
（1）大學生時代精神的培養。時代精神是一個時代的精神象征，是社會的需求與特點的產物，時代精神的核心是積極進取、改革創新。高校職業價值觀的.培養教育中要充分融入時代精神，運用理論與實踐相結合的方式，加深學生對時代精神的理解認識，從而逐漸挖掘自身的創新意識、改革精神，積極進取，促進大學生自身思想的成長與成熟，為正確職業價值觀的確立奠定基礎。
（2）強化大學生理想信念教育。理想信念是個人在追求自身價值實現過程中的精神支持，是世界觀、人生觀與價值觀的凝結，是個人夢想和目標的最直接表現。積極正確的職業價值觀能夠引導大學生進行有效、有益的職業規劃，減少大學生由于個人片面、錯誤主觀意念，思想態度和世俗影響導致的消極、不正確的擇業就業行為和結果。正確理想信念的樹立與堅持是一個緩慢的過程，是個人在外界與自身的共同努力下將正確世界觀、人生觀、價值觀內化成個人素質和氣質的長期過程。由此可知，高校要做好理想信念的教育必須認識到理想信念的特征，結合大學生特點和心理，做好短期和長期的循序漸進的規劃，將擇業就業問題充分融入理想信念教育中，并運用深入淺出的教育方式不斷刺激、鞏固大學生的理想信念的樹立與正確職業價值觀的根植。
（3）大學生社會責任意識的培養。社會責任意識不僅是國家和社會發展進步的動力，更是實現個人價值和意義的重要因素。大學生只有充分認識到自身的社會責任，才能夠不斷進取、努力拼搏、積極為社會和家庭奉獻，履行自己應盡的義務。因此，高校就業創業教育必須強化社會責任感的教育，積極引導學生進行社會實踐與服務社會、奉獻社會的活動，最終使得大學生在強烈的社會責任感中不斷前進，在就業擇業中以社會利益為重，完成自身義務的同時實現自我價值。
（二）加強職業價值觀培養的具體對策。
（1）使就業創業教育體系更加系統和完善。高校的就業創業教育的目的和意義是指導大學生進行自我思想教育，樹立正確的職業觀念，在大學生即將步入社會和工作崗位的前期做好有關職業的規劃、思想準備和積極的擇業、就業觀念，從而在有利的職業素養、態度和能力的支持下，順利進入未來的工作崗位中，減少走不必要的職業彎路。總體來看，高校就業創業教育是一項長期、系統而艱巨的任務，關系著國家和社會的發展與進步。高校應當本著“理論與實踐相結合”的教育方式，根據大學生的心理特點和大學生人群特征制定有效的、完善的、科學的、漸進的職業價值觀培養計劃和實施方略。針對以往以及當下大學生擇業就業中出現的問題與矛盾尋求癥結與解決辦法，并有效融入于教育中，增加實踐教育的分量，加強對于大學生思想品德的教育，尤其是吃苦耐勞、積極樂觀、勇于創新、腳踏實地、誠信為本等基礎思想教育的夯實，為培養大學生具備高尚的職業道德奠定堅實基礎。
（2）將職業價值觀培養擺在重要戰略位置上。高校在落實大學生職業價值觀培訓工作，培養優秀人才的過程中，應將職業價值觀培養擺在重要的戰略位置上，一方面要保證學生能夠掌握基礎的知識，還要使學生具有良好的道德品質，幫助學生梳理正確的理想信念，提高學生的思想政治覺悟和思想道德水平，確保學生具備良好的職業操守。此外，高校還應加大對職業價值觀培養的投資力度，深化對就業創業教育體系的研究。
（3）打造一支優秀的職業價值觀培養教師隊伍。教師作為就業創業教育的主體，直接影響著學生職業價值觀的培養，決定中國和教學質量。各個高校要在充分認識到職業價值觀重要性的基礎之上，鼓勵并促進一支致力于職業價值觀教育的師資團隊，所有教師應熟知并熟練掌握創業就業教育的價值觀知識，同時擁有針對于各種大學生的教育技巧和方案，使這支隊伍深入大學生群體內部進行職業價值觀教育的推廣，這關系到職業價值觀得以在大學生中順利開展甚至取得巨大成效的非常關鍵的因素之一。高校必須要打造綜合素質高、專業性強的師資隊伍，對教師進行有針對性、系統性、實效性的教育的培訓工作，保證這支隊伍的先進性和解決問題的實際能力，積極引導學生形成正確的職業取向，有效增強職業價值觀培養工作的質量。
綜上所述，所謂職業價值觀指的是人們根據自身的興趣愛好、知識技能、性格特點等在職業中所表現出的態度、做出的行為以及收到的工作成果，屬于信念范疇中具體應用于職業的價值觀，具有積極的動力性、持續的穩定性和較高的概括性。加強高校就業創業教育中的職業價值觀培養具有非常重要的意義，對于實際教育中價值觀培養的問題，采取突出培養內容和強化培養措施，提升學生的創新精神和創業能力，從而對今后就業產生積極的影響。
教育論文4
摘要：
書法課程教育已經在高校普及，但是課程教育的效果并不明顯。同時，大學生對社會缺乏一定的觀察力、承受力、駕馭力，他們的人文素養亟待提高。可以將書法課程教育融入到大學生人文素養的提高中，借助書法的德育功能，矯正大學生的書寫習慣，提高大學生的思考能力、毅力品質和身心健康。
關鍵詞：
書法；大學生；人文素養
書法藝術作為中國傳統文化的一種特殊表征，是中國傳統文化的載體，書法課程教育是延續中華民族傳統文化的一種發展方式。大學生的人文素養是包括政治、哲學、道德等方面綜合素質的能力。由于人文教育不同于數理教育、藝術教育，加上人文教育中存在的某些偏差，大學生的意志品質、承受能力等人文素養缺失。面對眼前如此的人文素養危機，放眼今后大學生參加工作時會面臨的挑戰，本文認為應當強化書法課程教育，在循序漸進的書法熏陶中提升大學生的人文素養。
一、大學生人文素養缺失
大學生人文教育包括政治、哲學、道德、文化、藝術等方面內容的教育。目前大學人文教育較為薄弱，加之大學生學習環境和生活環境的變化，使得部分大學生人文素養缺失。首先，部分大學生缺乏對社會的敏銳觀察力和判斷力。根據本文進行的調查結果顯示：200名在校大學生中（男女各100名），83%的大學生每天最先關注的是微信朋友圈、微信留言，68%的大學生每天關注最多的是娛樂新聞、體育新聞、明星新聞等，對于社會問題、政治現象等新聞的關注度卻只有17%。低關注度導致了大學生缺乏對社會現象的認識能力、對熱點事件的分析判斷能力①。遇到突發情況時，大學生比較容易被欺騙、利用，不能對事物的性質及其發展程度作出準確的判斷。其次，面對生活困難、情感問題時，大學生缺乏應有的意志力和承受力。
調查顯示：大學生對社會中的關系結構、社會現象了解不夠全面，當問題出現時往往表現出心理準備不足、心理承受能力低下，從而產生了無法消除的苦悶抑郁和迷惑不解的心態。第三，大學生缺乏對生活的駕馭力和創造力。相當一部分大學生生活自理能力差，根據本文社會調查顯示：85%的男大學生不洗衣服，大多由收費洗衣個人或者店鋪完成；36%的女大學生不會做飯，12%的女大學生還沒有煮過方便面；96%的大學生認為：學好自然科學知識就行了，哲學社會科學可學可不學。大學生輕視人文知識、生活自理能力差的現狀，導致了大學缺乏自主性，靜心思考的能力低，普遍偏向于接受快餐式的文化消費。
二、書法課程的教育功能
第一，培養大學生高尚的道德素質。書法既不同于抽象的理論規范也不同于政治課的直接說教，書法教育是無形的，又是異常深刻的，欣賞者的思想感情會不知不覺地受到藝術作品的熏陶。通過書法欣賞教育、臨摹與創作教育，能使大學生領悟到語言所無法企及的異常微妙和崇高的情感氛圍，蕩滌心靈污垢，使人超凡脫俗，達到忘我境界。
第二，培養大學生突出的創造能力。大學生在臨帖過程中，通過眼、手、腦并用達到眼到、心到、手到的效果。在積極的、深入的、細致的觀察和思考中，大學生能夠對所需認識的對象形成有力的印象。在認識的過程中不同的人會表現出不同于他人的差異，在臨摹中加入個人的創造成分，可以在無形中強化大學生的思維能力和創造能力。
第三，培養大學生的健康身心。在書法創作過程中，姿態端莊優美，心體協調一致，類似于氣功中“以意導氣”一樣，可以促進調節心血管功能。身體內情緒被壓抑時，可以使得創作者的內臟器官、呼吸系統得到調整，進而加速新陳代謝。大學生經常性的練習書法能夠很好地調解身心，達到靜心養心的效果。
第四，培養大學生高雅的藝術氣質。書法教育就是對書法藝術客體的審美觀察和創作，實現審美心理結構的搭建。形成高雅藝術氣質的過程就是大學生作為審美主體與書法相互通話、相互融合的過程，久而久之可以將大學生推向更高的審美境界。
三、大學書法教育的現狀
第一，書法師資隊伍不夠專業。教師資源主要來源是由寫字好的非書法專業的教師、寫字好的社會人員來臨時組成書法教師隊伍。在“非正規軍”的書法教師隊伍中較為突出的問題就是專業知識不足、教學方法欠妥當、教學效果不甚樂觀②。
第二，大學生對書法課程不夠重視。根據本文社會調查顯示：52%的大學生選修書法的動機是為了增加選課學分，順利畢業，而不是出于對書法的熱愛。“選課不到課、找人代交作業”等現象頻發，大部分的大學生對書法學習的積極性不高，大多數采取應付了事的態度。除此之外，在書法課程開設之前，短時間內還無法摒棄大學生已經形成了多年的'不良書寫習慣。
第三，社會對書法藝術發展的支持不夠。原本是大眾基本技能的書法藝術，現如今卻逐漸演變成為精英藝術，發展空間愈發狹窄。加之，隨著電腦普及和多媒體書法的沖擊，大學生學習生活中需要用手來書寫的機會越來越少。書法藝術成為教師講不清楚、大學生不擅長、老百姓不會寫的“展覽品”。
四、以書法教育提升大學生人文素養
第一，賞析配合訓練，培養良好的書寫習慣。漢字本身筆畫多、結構復雜，而且筆畫結構變化豐富。對于初學書法的大學生，在書法教育的起始階段要引導他們形成態度端正、認真書寫的習慣，通過適量的、有針對性的練習，幫助大學生靈活運用書寫的方法和結構。在動手練字的過程中大學生通過不斷地動腦，經過深入地觀察和分析比較，對于范字的筆畫長短、高低、粗細以及曲直的變化才能深入記憶、充分理解。久而久之可以改掉大學生部分不正確的書寫習慣，形成良好的、正確的書寫習慣。
第二，興趣帶動練習，培養持之以恒的毅力。在書法教學中重要的是激發大學生學習書法的興趣，從而滿足他們對新鮮事物慣有的好奇心與上進心，慢慢培養他們持之以恒的毅力。通過滿足大學生對書法的好奇心和求知欲，激發他們探求書法的強烈愿望，從而激發大學生的熱情和情趣，使其處于一種積極思考的狀態③。以王羲之書法臨帖為例，可以在臨帖之前有側重的講解王羲之的生平事跡和故事，激發大學生對王羲之人格魅力的崇敬，之后再逐步引申到王羲之字帖的書寫風格和結構特點上。得益于對臨帖對象人格魅力的強大，大學生作為臨帖人將形成持久的崇拜、并且愿意付諸持久的臨摹和向往。
第三，個性并重民主，培養獨立思考的品質。具有自己的獨特見解是大學生主動型性格的表現，也就是激發興趣后的自我行為。這就要求在書法學習中引導大學生獨立地去學習、思考、主動而為，不被他人所左右。因為只有在有的放矢的基礎上，才能夠堅持自我養成良好的人格品質④。在書法教學中需要教師努力形成以大學生為中心的教育氛圍，在激勵學生獨立開展思維的過程中，同時更需要滿足大學生對于民主的需求⑤。在書法學習中對于經常懷有不符合常理、時常奇思異想的大學生更要予以呵護，在民主的關懷中讓他們感知到被尊重、被重視，從而增加大學生自重、自信的獨立思考品質。
第四，練字融合靜心，培養身心皆正的品質。從古至今就有“字如其人”“心正則筆正”的古語，做人同寫字之間的關系是緊密而不可分割。陶冶學生的高雅情操，引導教育大學生做一個正直的人，是書法教育在大學生人文素養方面的根本。書法學習中的首要是字不歪、心要平、形要正。以楷體字的結構學習和書寫為例，要想寫好楷體字必須重心平穩、結構端正。做人也只有堂堂正正，才能受人尊敬。正如上文所述，教師在選擇作品創作教導大學生創作時，要精選健康向上的、寓意豐滿的詩詞來開展教學。通過對其含義的講述，引導大學生在創作中以思考字體變為思考人生，實現慎獨、慎言、慎行的靜心修煉，幫助大學生蕩滌心靈污垢，實現超凡脫俗。借助書法教育的特有效果，從而逐漸樹立積極進取的人生觀，強化情商教育，促進教育效率的提高。
注釋：
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②⑤張欣，宋夏．關于中國當代高等書法教育的思考[J]．民營科技．20xx，（9）：84—84．
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參考文獻：
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教育論文5
1注重老年護理的實驗教學
老年護理工作不僅內容復雜繁瑣，工作技能要求較高，而且服務對象為老年人，應用性和專業性要求也較高。因此，各級衛生職業院校在培養老年護理人才的時候，既要讓學生掌握豐富的理論基礎知識，又需要培養學生的實踐能力和操作能力，從而滿足在實際老年護理工作中的需求。各級衛生職業院校需要為學生創造良好的實踐實習機會，讓學生可以將理論知識付諸于實際的護理工作中。衛生職業院校可以依據學校的實際情況，為學生開設電教課預實驗課，并建立和完善實驗技能測試的考核方案，在保證實驗課教學質量的同時，調動學生參與實踐學習活動的積極性和主動性。同時，國家和地方政府需要為衛生職業院校提供資金支持，幫助學校建設現代化的實驗室以及老年護理教學的實訓中心，以滿足學校實際的老年護理教學需求。
2建設老年護理實習基地
養老事業不僅需要國家和地方政府的扶持，而且需要社會各界力量積極參與其中，共同保障養老事業的健康發展。例如各級衛生職業學校可以和社會養老機構聯合起來，建立老年護理的實習基地，這樣既有利于社會養老機構提高服務質量和服務水平，又有利于衛生職業院校增加學生的實習機會。在建立老年護理實習基地的時候，衛生職業院校需要和社會養老機構做好溝通交流工作，在自覺自愿的前提下，以協商和協議等合作方式，明確各自的責任和義務，以及老年護理實習基地的職能，并建立完善的實習制度，這樣不但可以保持雙方合作長久，實現雙方共贏，而且可以讓學生在實踐鍛煉中，真正掌握老年護理的方法和技能。
3培養學生的`職業素養
老年人群體不但身體的機能已經退化，在生活中多有不便，而且需要時刻面對死亡的威脅，心理壓力較大。老年護理人員在照顧老年人的過程中，需要做到耐心細致，理解老年人的心理感受，盡可能在照顧老年人生活起居的同時，滿足其心理需求。因此，衛生職業院校在培養老年護理人才的時候，需要注重培養學生的職業素養，使其具有良好的奉獻精神和高度責任心。一方面，衛生職業院校需要在實際的教學實踐中，加強對職業素養和道德教育的宣傳，讓責任意識和奉獻精神深入學生心中，落體在學生的實踐活動中，使其真正養成尊重老人、愛護老年的服務觀念。另一方面，老年護理專業教師需要在教學中和生活中為學生樹立典范，以言傳身教的方式，對學生的職業素養產生潛移默化的積極影響，讓學生在護理服務中做到耐心細致。
4結束語
總之，在老齡化社會下，老年護理教育不僅需要國家和地方政府的支持，而且衛生職業院校重視老年護理的教學工作，以及社會養老機構建立老年護理實習基地。只有調動和匯集全社會的力量，讓全社會都參與到社會養老事業中，才能真正使老年護理事業取得長足的進步和持續的發展。
教育論文6
一、為高層次學習奠定基礎
由于計算機更新速度很快，小學計算機教育的內容沒辦法完全跟上速度，那就是說小學計算機教育沒有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計算機知識更新快，才要學好小學計算機。在掌握了基本的計算機軟件硬件知識后，可以讓學生在實際操機中自由地探索，使得學生獨立探索的能力得到提高，從而增強學生的素質水平。他們不僅僅是掌握了操機的技能，更重要的是學會如何獨立地去探索未知的領域，在這個過程中培養了科學的邏輯思維，對學生全面的素質發展起著舉足輕重的作用。
二、實踐意識和動手能力的培養
如果將小學計算機教育的.作用定義在基本知識的傳授就過于狹隘了。要知道，計算機教育是為了幫助學生素質的全面發展。在進行計算機教育時，教師可以不用把命令的規則和形式都告訴學生，而是制作出一種實驗命令，讓學生在這種命令下操機，自己解決問題，在實際操作的過程中仔細記錄，總結歸納。通過這種方式，可以提高學生動手實踐、發現問題和處理問題的能力，有利于學生素質的提高。在小學生中開展計算機教育是為了進一步提高學生的綜合素養，而不僅是基本知識和基本技能的教授。學生在計算機的學習過程中，獲得的不止有計算機知識還有高于這些知識的東西，也就是獨立思維的建立和動手能力的提高。
教育論文7
【摘要】
禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。文明禮儀是傳承文明的需要也是時代發展的需要。千百年來禮儀之風傳承至今，我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世。一個素質高、有教養的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會被人尊重，受人歡迎。
【關鍵詞】
文明禮儀 培養 提高
少年兒童是祖國的未來，對他們進行品行教育，是家庭、學校乃至全社會的重要任務。它要求兒童進行人生觀、世界觀、價值觀和共產主義理想教育，培養兒童高尚的品格和情操，包括愛國教育、遵紀守法教育，以及團結友愛、熱愛勞動、誠實信用、文明禮貌教育，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。以下是筆者幾年來小學生品行教育探索的一些體會和看法。
一、以身作則，潛移默化
俗話說：“身教勝于言教”。學生身邊人的一言一行，他們都會模仿。而教師與他們朝夕相處，所以就是他們直接模仿的對象，根據這一特點，我們在進行思想品德教育的時候，教師應作為學生最具體的看得見的活教材，要求學生做到的，教師首先要做到，不許學生做的，教師決不能做。這種教育方法不帶有任何強制壓力，學生易于接受，是其它教育方法無法比擬的，教師的身教可以影響學生以下幾個方面：
1、讓學生文明。有些學生，在同學之間，經常說粗口話，搞惡作劇、做不文雅的動作，惹事生非等等，針以這些不良現象，如果教師在注重“言傳”的同時，更注重身教。會取得令人滿意的效果。就是教師不僅經常在孩子面前講文明禮的道理，更重要是的以身作則。比如：我班里原來有兩位學生文明禮貌較差，給其他同學也帶來很大影響。于是，我經常個別對他們進行文明禮貌教育，課堂我盡量使自己的言談舉止文雅大方，從不用粗話罵學生，課間，我盡量多到學生中，特別是在兩位文明禮貌較差的學生面前，我盡量使用禮貌用語。學生不小心碰著我，我微笑地對他說：“沒關系”。如有學生替我拿東西，我很客氣地對他說：“謝謝你”，路上或者別的地方遇見學生，我禮貌地跟他們打招呼；如果我不小心碰著學生或給學生增添了麻煩，我總是主動道歉地說“對不起”“請原諒”等等。經過我一段時間的努力，那兩位文明禮貌較差的學生及其他同學的文明禮貌明顯好轉。
2、讓學生守公德。有些學生，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好處和不遵守公德的不良影響。所以，他們常常因為娛樂而做出不道德的事，給班級和社會帶來不良影響。如：校內校外亂涂亂畫、損壞公物、踐踏花草樹木、隨手亂扔果皮紙屑等等。如要制止這些不道德的行為，教師除了常跟學生講道德之外，更重要的是要以身作則，用自己的行動去感化學生。如：我們班級就有很多學生不守公德。看電影時大聲喧嘩，看到校園里有廢紙，不能主動撿起來。于是，我決心走到學生中去，用行動去感化他們。當我發現學生隨手扔果皮廢紙時，我當著他的面不聲不響地把它撿起來，放進垃圾桶里；當我發現學生在墻壁上或別的地方亂涂亂畫時，我當著學生的面不聲不響地把它擦掉；當我發現學生踐踏花草時，我馬上過去當著他的面把花草扶正等等。教師的行動，慢慢地在學生身上表現出來，到第二個學期，大部分學生能遵守“公德”，不守公德的現象很少發生。
3、讓學生守紀。要想使自己的學生遵守紀律，教師首先要帶頭遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學校的各項規章制度》。做好學生的一面鏡子。試想，一個上課經常遲到、曠課的老師，去教育學生不要遲到、曠課，學生會聽他的嗎？一個經常罵學生、說粗口話的'老師，去教育學生不要罵人、不說粗口話，學生會聽他的嗎？等等。這樣的老師在學生中的威信如何，大家可想而知。
4、讓學生熱愛勞動。現在的孩子大多是獨生子女，在家從來不做事，過著衣來伸手，飯來張口的生活，來到學校，不要說什么繁重的勞動，就連一般的大掃除都不肯參加。針對這種情況，我首先從家長工作做起，利用家長會跟家長講如何配合老師教育孩子熱愛勞動，培養孩子的勞動能力。父母親要經常安排孩子參加各種勞動，在學校，每次大掃除或其它勞動，我都帶頭干，哪里臟、哪里任務重，我就到哪里，做孩子們的表率，每次勞動結束，我都對本次勞動表現最積極的同學在全班同學面前給予表揚。這樣，教師的行動和優秀同學的行動就慢慢感化其他同學，使全體同學都熱愛勞動。另外，我還在品德課上講一些領袖人物熱愛勞動、熱愛勞動人民的故事，取得很好的效果。
二、在活動中進行品行教育
如組織學生為班里較困難的同學捐一些學習用品、看望孤寡老人、殘疾人，為他們做一些力所能及的事。這樣，培養了孩子助人為樂、關心他人的品質。組織學生清明節祭掃烈士墓，看革命影片，聽英雄人物報告，這樣，那些英雄人物的事跡就自然而然地感化學生，使學生愛祖國、愛人民、立志為祖國獻身的思想品德受到教育。另外，還可以以小組為單位，讓學生到社會上去觀察，去與那些違法違紀的行為作斗爭，并且讓學生集中討論交流活動的體會。這樣，能使學生進一步懂得哪些是不良行為，從而加深了對壞人壞事的憎惡。諸如此類活動，要經常開展，做到持之以恒，才能達到教育效果。
三、成立光榮榜，弘揚好人好事
班級里成立光榮榜，大力弘揚發生在學生中的好人好事，如班級成立表揚欄，好人好事登記薄；向學校雛鷹電視臺投稿，成立好人好事宣傳欄等。使那些積極做好事的同學覺得光榮而自豪，覺得更應該那樣做，也能使其他同學受到熏陶感染，從而在學生中形成人人做好事、個個爭先進的風尚。
總之，小學生品德教育的途徑是多種多樣的，并不是千篇一律。這看具體情況，因人、因地、因時而定，力爭把他們培養成為新時代的接班人。
教育論文8
摘要：數學知識來源于實際生活，兩者之間聯系非常密切，教師應該與實際加強聯系，組織開展形式多樣、內容豐富的實踐活動，幫助學生逐步加深對數學基礎知識的理解，才能更好的解決簡單的實際問題。本文以小學四年級下冊教材為例，就生活化教學在農村小學數學教學中的應用進行簡單探討。
關鍵詞：農村小學;數學教學;生活化教學策略
數學作為小學教育階段的一門重要學科，關系著學生邏輯思維的發展，但是數學知識非常抽象、復雜，學生理解起來難度較大，需要教師轉變教學方法，幫助學生提升學習效率。生活化教學因擁有形象、直觀的特點，實行小學數學生活化教學模式，能夠讓學生感受到快樂，并輕松理解到知識，提高教學有效性。在農村小學數學教學中應用生活化教學可以從以下幾個方面著手：
一、創設生活化教學情景，激發學生學習興趣
在以往的小數數學教學過程當中，學生的學習之所以難以進入學習狀態，其中最主要的原因便是缺乏對數學這門學習的興趣，不能夠真正的融入到教學中來，這就弱化了學生對于學習的主觀感知、主觀體驗，難以取得理想的教學成效。為了增強學生學習興趣，幫助學生快速進入學習狀態，數學教師可以巧妙地結合教學內容為學生創設生活化教學情境，讓學生以主體的視角參與到教學中來，加深學生主觀上對于數學學習的參與感，提高學習的有效性[1]。例如：在教“小數的加法和減法”這節知識時，教師便可以為學生模擬到文具店購物的生活情景，小明和小芳周末到文具店買東西，小明買了一本價格為2.1元的'練習本，小芳買了一支價格為1.5的圓珠筆，那么他們一共帶了10塊錢，接下來讓我們來算算，總共需要花費多少錢，還剩下多少錢？由于這樣的場景在生活中非常常見，學生理解起來也更為容易，迅速的運用學習的知識進行計算。
二、設計生活化問題，引導學生思考
在小學數學課堂教學中，教師要結合學生熟悉的生活現象，從相關知識背景出發，減少學生對新知識的陌生感。教師應該挖掘生活中的數學知識，在課堂教學結合生活為學生設計問題，通過學生熟悉的生活場景激發學生主動思考能力，讓學生在數學學習中變得更加積極與主動。例如：在教“平均數與條形統計圖”后，便可以對上學期期末考試進行公布，然后將全部學生劃分成10個小組，讓每個小組分別計算自己的語文、數學平均分數，比一比看哪個小組又快又準確。
三、巧用生活素材，開發教學資源
在小學數學實施生活化教學中實施生活化教學，需要教師善于利用各種生活資源來豐富教學資源。數學教師要深刻明白，教材中的內容無法充分地滿足學生的學習需求。因此，數學教師要將數學教材和實際生活有機結合起來，積極挖掘生活中的素材，將其用作數學教學資源，從而調動學生學習積極性，帶領學生探究的過程中掌握教學內容，充分滿足不同層次學生的學習需求[2]。例如：在教“三角形”這節知識時，數學教師便可以提前讓學生課后準備三根木棒，然后在課堂上讓學生將這三根木棒組成一個三角形，有的學生組成的是等邊三角形，有的學生組成的是直角三角形，還有組成的是等腰三角形，通過學生日常生活中常見的素材，幫助學生更好地認識到了三角形。
四、布置生活化作業，提升學生動手能力
對小學數學這門學科教學而言，不僅僅是教學活動，而且還是重要的生活實踐，為此在教學過程中，數學教師應該盡可能給學生提供參與生活實踐的機會，從而讓學生在親自參與實踐中不斷探索和創新，實現對課本數學知識的鞏固和升華，了解數學和現實生活之間的緊密聯系，從而提升自己數學應用能力。例如：當學習完“觀察物體”這節知識后，讓學生在課后回到家中觀察家里主要有哪些物體，思考這些物體的主要特征是什么，然后動手畫一畫，是否能夠簡單的畫出形狀。
參考文獻：
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[2]鄧旺陽.小學數學教學生活化策略[J].江西教育，20xx（21）：75.
教育論文9
一、小學美術教育的意義
美術教育是小學教育中不可或缺的環節，更是人們精神文明的需要，也是人類全面發展的內在要求，能夠陶冶情操，愉悅身心，開發智力，塑造學生審美觀，并培養他們發現美、創造美的能力。
二、小學美術教育的特點
1．鮮活生動，充滿創造性
美術教育具有想象生動的特點，是形象美與形式美的結合，通過作品所展示的美術意境給人予美的感受。小學生美術教育可以充分利用學生對生活的好奇心、想象力，借助繪畫工具以各種方式來表現自己的內心。在每個主題里，學生都有自由發揮的空間，沒有正確錯誤的判斷標準，憑借自身對美的感悟，生動鮮活地進行繪畫創作，充滿了創造性。
2．年齡階段的特殊性
小學低年級學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，然而他們對真實與虛幻事物難以分辨；高年級學生則將視野投到更廣闊的空間，對視覺藝術有著強烈的內心需求。在這樣的基本環境下，美術教育需要根據年齡不同注重對他們的想象力進行正確引導和啟迪，并著重培養鑒賞能力。
3．貼近生活，貼近實際的趨勢
小學美術教材中的每一部分的教學內容都有機地滲透了現實生活，從學生所熟悉的生活物品到生活場景，讓學生從熟悉的生活內容中感悟美術，進而滲透美術教育。教學工作也應該聯系生活、讓學生們擦亮自己“善于發現美的眼睛”。
三、小學美術教育的方法探究
1．注重培養想象力并正確引導
美術教育是一種開發智力、想象力的教育。任何一位懂得美術的人都知道，想象力是可遇而不可求的寶貴財富。在小學生的頭腦中，條條框框的思維定式還沒有完全形成，因此他們有時在繪畫中往往能創作出看似荒誕，但卻充滿魅力的超然形象。這些形象色彩繽紛，飽含了他們的美好愿望與幻想。但是，他們的創作也存在著過分玄幻的缺點，教師需要進行合理正確的引導。建議啟發學生注意動植物與人類的相關聯之處，然后把人類生活的細節轉接到動植物上面，從而完成創作。我們的目標不僅是要給學生想象的自由，更要通過有力的啟發，讓他們的想象力得到更廣闊的發展。
2．課內外教學多種形式教學相結合
以往的美術教育中，許多教師偏重基本功的訓練，以臨摹為主。程序是教師根據教材或者自己的理解在黑板上或者畫紙上畫好示范圖，學生臨摹。臨摹畫占用了大量的時間，生硬呆板，缺乏生氣，限制了少年兒童的想象力和創造力的發展。在小學美術教學中，課堂教學雖然是教學的主要形式，但并不是唯一形式。課堂教學結構不能只有“先講后畫”這一種單一的形式，有些內容可以先畫后講、邊講邊畫。如教授風景畫的時候，教師不必非要出一個范本讓他們臨摹。在課堂上，我們可以簡單地教授一些技法，再給他們一個周末的時間，讓他們走出戶外，自己尋找素材并創作。因此，教師除了在技法上的指點外，一定要幫助學生樹立自己的創作意識，邊創作邊學習。
3．側重啟蒙，素質教育
一方面教師可以培養學生發現生活中的藝術美的能力。生活中隨處可見美的事物，一年四季的'山山水水、別具一格的家居設計、人們的衣服箱包、大街上的海報展畫、甚至細微到文具的裝飾圖案，美是無處不在的。例如，在三年級課本中《校園里的花》主題，教師在課堂開始可以提出問題：大家覺得學校里面什么花是最美的？在什么季節開放，你為什么喜歡這種花？另一方面，教師要通過繪畫教育，加強對小學生的素質教育，從對色彩美、形體美的領悟中，還可以更深層地發掘人性之美。繪畫又反映著小學生的內心世界。例如，在《我的朋友》這一課，要求小學生畫自己的好朋友。有個學生把自己的朋友畫很很丑，后來了解才知道，那天他跟他的朋友吵了架，他對朋友很不滿，覺得朋友應該跟他道歉。這個心理環境直觀的反應到了繪畫作品上。教師在了解后，應該及時地進行開導教育，完成對學生的素質教育。
綜上所述，教師一定要加強對小學美術教育特點的掌握，具體情況具體分析，并提高自身的教學水平，為學生的全面發展提供幫助，為新社會的人才建設貢獻出自己的力量。
教育論文10
一、注重預習
讓學生學會良好的預習方法。很多學生都是簡單的認為預習就是將教材內容看一遍。對教材進行預習時要做到“讀、劃、寫、記、思”這六個方面。“讀”指的是課前預讀。“劃”指的是標記出教材中的重點、要點、關鍵詞、句。“寫”是將自己讀過教材后的想法與疑點寫下來，然后帶著想不通的、不理解的問題到課堂上去解決。“記”則是將教材中的重要的概念、定義、性質、用途、制法等通過自己的方法記下來。“思”是思考，《論語》中說過“學而不思則罔”，學習的過程中不思考就會將問題越積越多。
二、利用導學案輔助學生課堂自學
導學案的出現為學生們的自學提供了一個良好的導標，讓學生在自學的過程中更加具有目的性。借助導學案能夠使學生真正成為學習的主人。導學案中有明確的學習目標，有重點和難點，同時還有對學習內容的方法知道，有對學習內容的引領，有對學習內容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內容的總結與提升、矯正拓展。這些內容都是開展“先學后教”里面學生自學所需要的。通過導學案可以對學生的學習方式進行優化，拓展學生自學的學習時間與空間導學案進一步優化學生的學習方式，拓展學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發生、獲取能力的提高。因此，必須要轉變觀念，讓學生依案自學。在學生自學的過程中，教師必須要做好引導工作，指導學生科學的自學方法，例如指導他們該如何去“讀書”，并且告訴他們血案中哪些內容比較重要，要注意哪些知識之間的內在聯系，這些都是需要精讀的。例如在教學《金屬的化學性質》時，導學案中設計這樣的內容：自學目標：
（1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。
（2）復習金屬活動順序表及其應用。
（3）掌握Na、Al與O2反應的產物及其用途。學習內容：
（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？
（2）金屬單質的`一般物理性質包含哪些內容。
（3）舉例說明金屬能發生哪些化學反應。
（4）觀察課本第32頁圖3-2圖片，從實驗現象分析：鎂條燃燒發生了什么反應？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應有什么特點？它們各屬于什么反應類型？寫出相應的化學方程式。有了導學案幫助學生自學，還需要注意通過其他的方法來提高學生的自學效率。例如通過合作學習的方式。合作學習有助于學生解決自己在預習的過程中所遇到的問題。合作學習的方式多種多樣，需要靈活的運用。例如自由組合學習。適合于個性相傾或程度相當學生間的研討。它遵循自愿原則充分體現學生的個性。
三、點撥引導解惑
在學習自主學習之后，還需要根據學生的具體情況對學生進行點撥引導解惑。在這個環節中必須要充分的考慮到學生的復雜性、教學內容的靈活性、教學環境的隨機性。通過點撥與引導來幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題，同時糾正他們一些錯誤理解和認識，并適當的補充一些新的教學內容或學生需要的、感興趣的知識等。教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，“先學后教”重在引導、點撥，不是把現成的答案壓給學生。需要在學生學習的基礎上盡力地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結論，最終自我解決問題。例如化學的第一課《化學使世界變得更加絢麗多彩》，雖然沒有化學的實質內容，但是卻是激發學生的興趣的重要一課，而且很多學生也許都不能夠清楚的認識到這一課的重要性。此時就需要對學生點出化學的重要性與化學的學習方法，完全的激發出他們的興趣。
教育論文11
摘要：音樂課是一門培養學生審美情趣，幫助學生陶冶情操的課程，音樂課的教學在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力，幫助學生豐富學習生活，讓學生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學生與教師的互動是構成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學中學生互動意識的培養策略進行了探討。
關鍵詞：初中音樂教學;互動意識;培養;策略
音樂教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開始產生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂教學不僅可以讓學生欣賞音樂，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學生樹立良好的價值觀念，用音樂來引導學生更好的成長，所以音樂課堂的教學質量也是非常重要的，根據初中生的身心發展特點，培養學生的互動意識，可以充分提高音樂課堂教學的效率，在互動中提高學生的感知能力，讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味，創造互動前提
受應試教育的影響，學生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學習上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學科上，而并不注重音樂課，課堂上往往身在曹營心在漢，做其他學科的習題已經是普遍現象，但是音樂課作為美育的重要途徑，必須受到學生們的重視，而初中生處于青春期發育階段，對很多事物是抱有質疑的態度，教師的許多千篇一律的互動并不能引起學生的興趣，讓學生從一開始就失去對于音樂課的興趣，那么互動就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學生感興趣了，這才是師生互動的前提。首先，從課堂導入開始就要精心設計，讓導入變得生動有趣，比如播放一些當前學生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始，在課堂的一開始就抓住學生的目光，比如在學習有關于和聲這一部分的知識時，如果簡單的從和聲的基礎知識開始導入，不免讓學生覺得索然無味，教師可以先準備好一首要學習的和聲的音頻或者視頻，讓學生先感受到和聲的奇妙魅力，問學生覺得和聲好不好聽，在得到肯定回答之后，詢問學生信不信經過這一堂課的學習，班上的同學也可以唱出這樣的效果，學生的求知欲被激發，一定很想知道在學習之后大家能不能唱出那樣的效果，并且在接下來的學習中也就會更加投入，教師的互動也就變得輕松容易。在教學的過程中，教師也要注意增強教學趣味，增強老師與同學，同學與同學之間的交流互動，還以上文的和聲教學為例，傳統的教學就是把學生分為不同的組，一個組學習一個音，最后大家一起和聲，這樣的教學不免有些呆板，在互動時，學生被分為不同的組之后是會產生一種被需要的感覺，教師可以隨機進行組配，比如在大家學習完自己的音之后，開始引導學生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時候要求第一組加進來，這樣隨機的進行演唱一方面增強學生內心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時完成教師的要求之后也會有成就感，在互動中，教師的加入也可以讓互動變得更為有層次，比如，教師在每個小組里選出兩個人，在每三個小組學生進行和聲演唱的時候代替另外一個組的學生進行演唱，增強師生之間的互動，也讓課堂變得更為生動，這樣充滿變化的教學讓學生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動中。
2營造愉悅氛圍，促進個性發展
在教學課堂上，學生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯系，如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中，學生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進行互動了，所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規律和答案，學生根據自己內心的感受去欣賞音樂才是最終的標準，在音樂課堂上，教師要允許學生說出自己對于音樂的感受，而不是一味的照搬課本，讓學生有教科書式的`感想，這樣會束縛學生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學生的感受，學生說著口不對心的感想，在課堂學習中也就更不會付出真正的思考，所以，要尊重學生的主觀能動性，比如，在學生說出自己的感受時，詢問學生為什么會有這些感受，是自己的生活經歷還是聯想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學生的生活聯系起來，組織學生自由討論，發表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵學生敢于說出自己的見解，也能夠學會去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會產生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點的，比如，大家看奧運會頒獎儀式時，看到中國國旗升起，聽到中國國歌時，大家心里都會產生自豪感，這是由于大家愛國的心都是一樣的，立場相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學生們展現自我的天地，讓學生的個性不被束縛，在快樂中成長。
3進行充分備課，調動學生情緒
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。不同的學生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學生群體的特點，進行針對性的備課，在課堂教學中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學生，才有可能做到調動學生的情感，例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該充滿著激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學生帶動起來。
4結語
總而言之，在初中音樂教學中，注重學生互動意識的培養能夠有效提高音樂課堂教學效率，讓學生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動學生個性的發展，幫助學生完善人格，引導學生樹立正確的價值觀念。
參考文獻：
[1]李晶.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[D].上海師范大學，2012.
[2]王莉萍.初中音樂教學中學生創新能力的培養[J].科技信息（科學教研），2014.
作者:劉璐 單位:江蘇省淮安工業園區實驗學校
教育論文12
一、學校方面
第一、學校要奉行“一崗雙責”的安全責任理念。學校所有職工人員，除了自己的教書或行政等職責外，都需要主人翁的精神參加到安全文明校園的創建活動中，扎實的落實在實際工作中。在教育教學的過程中把安全文明教育切實的滲入進去，潛移默化，寓教于樂。
第二、學校與家庭要建立好“留守兒童”的個人檔案，由學校統一部署管理。由此了解好兒童的家長和監護人等的信息，加強與他們的溝通，完善學生的寄宿制。另外需成立“留守兒童”的家長學校，對其監護人進行培訓，協助委托監護人掌握正確的家教方法，及時了解他們的生活和學習動態，切實關愛兒童。
第三、實施責任幫扶制度。可以在學校開展“扶貧扶志活動”，以及學生間的“手拉手”傳遞愛心活動;另外可建立“留守學生獎學金制度”，制定相應的獎學金獎勵制度，對學生的生活和學習給予一定的幫助和鼓勵。
第四、學校要加強學生的思想道德教育和心理健康教育，增強他們內在的信仰和激情，提升學生的精神文化素養，豐富學生的課余生活。使其正真的有一個快樂的學習環境，身心發展都得到應有的關懷與體恤。
二、家庭方面
第一、父母在外出打工之前要多考慮孩子，盡量做到以孩子為先，如果兩人都出去的話要安頓好孩子的生活教育問題，也可一人外出，一人留家照顧孩子。外出回家后，應多到學校及鄰居等處了解孩子各方面狀況，定期電話聯系監護人和老師，掌握子女心理和學習情況，隨時關注孩子的成長情況。在交流方面，要積極鼓勵孩子認真學習，給予他們心靈方面的正能量。切忌過度的物質滿足，防止物質的彌補給子女給子女的'越軌行為制造溫床，導致他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。
第二、父母要委托好監護人，盡可能避免監護人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或對孩子的態度十分冷淡，或是對待孩子粗暴等情況的出現。孩子幼年時期的心靈極易受到創傷，受創之后的心靈很難撫平，給孩子找好監護人是重中之重。
第三、監護人要有飽滿的熱情參與到學校為留守兒童所設立的各項集體活動中，定期參加法律知識的宣講課程，切實履行自己的職責，不能僅僅做到保證孩子不被餓著或凍著，要切實關注他們的心理發展以及人身安群;此外，要提高自身文化素養，讓孩子養成良好的生活作風和學習習慣，更好地為他們的前途著想;主動與學校、留守兒童的父母保持聯系，共同探討教育孩子的方法。
三、社會方面
第一、社會媒體要加大宣傳力度。充分發揮共青團組織的積極作用，圍繞建設社會主義新農村和構建和諧社會的發展目標，通過開展形式多樣的教育活動、廣泛動員社會力量，加大對留守學生的關愛力度。
第二、成立“關愛留守兒童”的民間組織。成立一些“關愛留守兒童社區服務隊”等，建立關愛留守兒童幫扶目標責任制，在全鄉鎮范圍內樹立”一家人“的思想認識。如成立專門的留守兒童學習的助學基金會，匯聚權社會有愛份子的力量，資助那些渴望上學卻因經濟原因無法上學的孩子完成學業。
第三、正真貫徹以先富帶動后富的方針政策，中西部經濟發展的差距，使西部的貧困農民工都外出務工，社會應動員起來，形成良好的互助風氣，加大對西部經濟的投入，中西部經濟發展起來了，外出農民工少了，留守兒童自然也就少了。
第四、企業要幫助員工做好生活安撫。企業員工由于長期在外工作，對留守兒童關心甚少，企業可以自身或與周圍相關企業協調，向有關部門申請聯合辦理一個針對留守兒童的教育機構;同時企業員工也要進行引導和教育，定期開展員工素質提升教育工作。
四、總結
兒童是祖國的未來，留守兒童問題的解決機制，需要我國教育機構不斷完善教育體制，更需要社會各方面的通力合作。目前，留守兒童問題亟待解決，不僅要努力改善他們的生活和受教育環境，還有給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國未來的締造者。我國是農業大國，農村經濟發展好了，“三農”問題正真解決了，新農村正真實現了，我們構建和諧社會的步伐就穩健了。
教育論文13
1實驗室危險源頭眾多
高校實驗室里經常用到各種易燃易爆的危險化學品、劇毒品、特種設備等，這些材料和設備都易引起實驗室安全事故的發生［3-4］。近年來，實驗室安全事故也頻頻見諸報端。例如:浙江大學化學系一位教師在做實驗室中，誤將一氧化碳氣體接至一位博士生所處實驗室的輸氣管，致使該名博士窒息死亡［5］;東北農業大學也是由于安全意識淡薄，忽視動物免疫檢查，導致28名師生在實驗室感染布魯氏桿菌傳染病［6］。眾多實驗室安全事故表明一旦缺少系統的實驗室安全教育，實驗人員沒有掌握必要的安全技能，安全理念沒有深入人心，必然導致實驗室安全事故發生。
2實驗室事故發生原因的分析
2．1安全意識單薄
首先，客觀歷史因素影響，我國歷來對安全教育的重要性認識不足，缺少生命安全的人文關懷，大家對安全意識培養不重視;其次，雖然隨著社會歷史的進步，人們的安全意識也逐步有了提高，但是許多高校對安全教育的重視程度依然不夠，沒有將安全教育列入到高校整個教育體系中，沒有完整的安全教育教學計劃，缺乏安全教育的長效機制，往往使安全教育形式化、表面化，不科學的安全教育無助于形成實驗室人員的安全習慣，甚至使之應付了事，安全教育無法深入人心［7-13］;最后，實驗室人員不正確的安全觀念和態度，缺乏遵守規章的意愿，眾多實驗室安全事故都是由于實驗人員為圖省事，違章操作規程造成的。實驗室人員安全意識淡薄一個重要表現為廢氣、廢液、廢渣的“三廢”處理，有的實驗室為貪圖方便和節省費用，把化學廢液傾倒入下水道中，或隨意丟棄有毒廢物，對他人人身健康和房屋基礎設施都造成重大損傷［14］。為防止實驗室廢棄物的錯誤處理，對人員造成健康安全影響，按照國家有關規定，學校應當加強“三廢”的安全環保意識教育，嚴格按照法律法規處理三廢。一般化學品實驗產生的有毒廢氣，需通過通風櫥和通風管道，進過過濾、稀釋和其他處理辦法后排入到空氣中;化學廢液根據不同種類放入合適的容器中，容器外標明廢液的名稱、數量，必要時需要實驗室先進行預處理，再由學校組織統一收集、存放、集中委托有資質的處理單位進行廢液回收處理;能夠自然降解的有毒廢渣，要集中深埋，實驗室無法處理的廢渣，也要委托有資質的處理單位進行廢渣回收處理。
2．2安全知識和技能不足
由于高校實驗室種類繁多，加上實驗設備不盡相同，各類實驗室危險源也不一樣，對安全知識和技能的要求也就不一樣，使得實驗室安全管理存在很大復雜性，增大了管理的難度。實驗室危險源主要來自:化學危險品、易制毒、劇毒品、高溫高壓設備、氣瓶、電器設備、放射性同位素、X射線等等。高校對于各類危險源都應該嚴格執行有關規定，而且實驗人員必須掌握相應的安全知識和技能。例如:劇毒品使用管理非常嚴格［15］，購買劇毒品必須向市公安局提出申請，經批準取得許可證后方準購買;劇毒品使用中實行“五雙”制度管理，即“雙人保管、雙人領取、雙人使用、雙把鎖、雙本帳”;劇毒品使用場所和操作人員，必須配有專用的防護用品，操作結束后必須更換工作服，否則不得離開作業場所;嚴禁用手直接接觸劇毒化學品，并且不得在劇毒化學品場所飲食;劇毒品必須儲存于庫房保險柜中，庫房安裝報警器等。實驗室設備陳舊老化，安全技防實施落后，往往是造成實驗室事故的另一個重要原因。安全技防是學校確保實驗室安全的一個重要客觀條件，隨著現代技術的不斷發展，技術防范在安全防范中的地位和作用越來越重要，完善的技防能夠保障實驗室安全［16］。高校實驗人員只有掌握了正確的安全知識和安全技能，熟悉實驗設備的安全技防設備才能有效避免安全事故的發生。例如:高校氣瓶管理不當也經常導致安全隱患的出現，我們在實驗室檢查中經常看到未固定的氣瓶，有的甚至擺放在過道中，一旦鋼片滑倒后極易造成安全事故，這就要求所有使用氣瓶的實驗室都應安裝鐵鏈固定在墻上或安置在鋼瓶推車上，并配備和使用其他的技術防護措施。
3實驗室安全教育模式
3．1強化實驗室安全教育
樹立以人為本的安全教育理念，實驗人員進入實驗室前一定要掌握相應安全知識，知道實驗室一些常見的安全隱患，學習實驗室安全基本知識、國家有關法律法規等理論知識。22年9月1日起實施的《學生傷害事故處理辦法》第五條明確指出:學校應當對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育;應當按照規定，建立健全安全制度，采取相應的管理措施，預防和消除教育教學環境中存在的安全隱患;當發生傷害事故時，應當及時采取措施救助受傷害學生。21年1月1日起施行的《高等學校消防安全管理規定》第三十五條規定:學校應當將師生員工的消防安全教育和培訓納入學校消防安全年度計劃。這些法律法規給予安全教育的法律指導，使得安全教育有法可依。實驗人員主要包括實驗教師和學生，他們是實驗室安全環保工作的管理者和參與者，他們的素質條件、是否掌握安全環保知識以及對安全工作的重視程度，直接或間接影響著實驗室安全管理水平。如果他們的安全防范意識較強，許多事故是可以避免的，因此，我們開展實驗室安全環保教育的`主要對象是需要進入實驗室的教職工和學生，學生包括本科生和研究生，教職工包括領導、部分機關相關人員和教師。
3．2實驗室安全生產教育方式和流程
目前，國外很多高校都開設了實驗室安全教育課程，國內一些高校不同程度地開設了安全知識課程。我校也開展對教職工和學生的安全生產和安全教育課程教育，其中研究生的安全教育，給予16學時，1個學分，作為研究生階段的必修課。實驗室與設備處聯合教務處、研究生院和人事處一起搭建面對全校師生員工的安全教育平臺，如圖1所示，通過該平臺系統的安全教育，全校師生員工能夠掌握安全知識和技能，提高安全防護能力，減少安全事故的發生。實驗室安全生產教育平臺系統采用安全專題講座、課堂學習、網絡在線學習等多樣式教育形式，內容涵蓋機電、化學、生物、電氣、實驗動物、高溫冶煉等各個專業。實驗室安全生產教育分為四個步驟:①學校層面實驗室安全生產通式教育，②院系層面實驗室安全生產通式教育，③實驗室層面安全生產專業知識教育，④完成通式教育和專業安全生產教育后參加考試，考試不合格的學生要重新接受教育學習。涉及實驗室工作的教職工根據自己不同情況，參加其中全部或部分步驟的學習。3．3開展事故應急預案的演練
安全教育往往是學習安全知識的過程，只有把這些安全知識用到實際中，才能體現安全教育的效果。所以，高校制定各類安全事故預案后定期開展演練，提高實驗人員在事故發生時的應急處理能力。各個實驗室情況不一樣，可能出現的事故也不盡相同，所以各個實驗室根據自己實際情況和學科特點，各自也必須定期組織事故應急演練，提高實驗人員對一些實驗特殊情況的處理能力。
4結語
通過建立和開展實驗室安全生產系統教育，讓高校中從事教學科研實驗的學生和教職工在進入實驗室前都經過系統的學習，得到很好的安全教育，掌握必要的安全知識，普及和提高安全的實驗操作能力和應急救助能力，并通過事故應急演練進一步樹立和強化廣大師生員工的安全意識，提高安全技能，真正做到“安全第一、預防為主”。實驗室安全教育管理體系是一個長期機制，對此，我們應當安全警鐘長鳴，安全教育常抓不懈。
作者：周利剛 工作單位：上海交通大學實驗室與設備處
教育論文14
［摘要］隨著我國素質化教育方針的全面覆蓋落實，音樂教育的核心支撐地位得到全面認可，目前最緊要的任務，便是快速組建起一類專業化音樂教師團隊，督促內部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂教育事務之中。想要順利貫徹此類任務指標，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時制定與執行切實有效的教育輔助策略，確保當前從事音樂教育事業的幼師和已有的規范引導體系，都能主動迎合現代化社會改革發展訴求。因此，筆者決定針對新時期背景下我國幼師音樂教育過程中的諸多細節，加以客觀驗證和有機完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。
［關鍵詞］新時期;幼師;音樂教育;規范舉措
音樂教育長期以來被視為素質教育的核心組成單元，當中一切改造任務都將要透過幼兒園中的孩童著手。但是目前大部分幼師因為專業院校提供的模式影響，過分關注技巧訓練成果，相應地自身教學能力卻尚未發生本質性變化。透過客觀角度觀察驗證，尤其是作為幼師類專業院校，更應該突出音樂教育的專業性，唯獨將以往陳舊的教育觀念克制完全過后，才能真正培養出一批能夠快速適應現代化發展步伐的音樂教師。筆者結合以往實踐調查經驗，針對幼師院校既有音樂教學方案加以科學檢驗和有機改良，希望得到相關工作人員的廣泛認可。
一、現階段我國幼師音樂教育狀況的客觀論述
（一）學生本身對于幼師音樂教育工作認知度不高
事實上，大部分高校學生本身對于幼師工作缺乏挑戰激情，認為不過是白白耗費不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學習環節中的抵觸情感極為強烈。面對此類狀況，相關院校在系統化布置音樂教學事務期間，需要集中一切技術手段強化師德教育，在合理時間范圍內激活個體使命感官效應，輔助其在幼兒音樂教育服務事業中，灑下更多辛勤且有價值的汗水，這便是開展如今幼師音樂教育的核心動機。
（二）音樂教學課程設置機理嚴重紊亂
在素質化教育方針覆蓋落實基礎上，作為專業化幼兒音樂指導教師，理當自覺吸納相關教育理論，畢竟這直接決定其今后成長發展結果。所以，作為師范類高校，必須想方設法穩固音樂課程在素質化教育背景下的支撐地位，揭示有機提升不同幼師學生的音樂表演技能。但是，我國應試教育文化過于深厚，已有音樂課程弊端逐一呈現，包括技能課程數量過于復雜繁多，理論研究時間有限等，長此以往，學生不但難以精準地識別和閱讀樂譜，并且難以辨別和跟進不同音律節拍，日后教學實踐中想要發揮高超的思維創新能效，不斷迎合新時期幼兒音樂學習訴求，則更加是遙遙無期了。
（三）我國培養幼兒教師的方法比較落后，沒能凸顯幼師特色
截至如今，我國進行了多次的改革，但總體框架尚未發生本質性改變，主要是不能重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質還有音樂創造力等。例如：有個學生聲樂考試唱了《黃河怨》得到高分，在見習中，用聲樂課所學的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學前教育專業的教學計劃中，只是反復練習發聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調，死氣沉沉。畢業出來的幼兒教師在教學過程中滿口專業術語，除了這些就不知道如何去表達，教學缺乏個性。其實出現這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養不合理，脫離實際。
二、新時期我國幼師音樂科學化教育引導策略的細致化驗證解析
音樂教育是兒童美育的內容之一，音樂藝術的美以它的直接性，鮮明性和富于表現力使兒童更加容易去接受，對于培養有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂教育水平的高低取決取決于教師的音樂素質，因此教師的音樂素質提高是當代教育的重點。有關幼師音樂教學實力改善的舉措內容表現為以下幾點。
（一）幼師專業學生道德觀念的進一步強化
在素質化教育方針覆蓋落實背景下，作為專業化幼師，有必要時刻保留超前的教育規范理念，可以熟練地沿用已學專業知識和音樂表演技能，以及多媒體設備等，在課堂之上營造和諧有趣的人文感知氛圍;當然，較高的職業道德素質和奉獻精神，更加是不可或缺。所以，相關院校在針對幼師專業學生，提供一系列課程內容前提下，更應關注個體道德素養，必要情況下多開展一些幼兒音樂教育實習類活動，令學生充分體會自身使命的`艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無私奉獻。
（二）高校整體教學文化的積極整改
結合以往單純的應試文化背景觀察驗證，大多數幼師在校期間深陷理論被動式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂教學活動中，重蹈鴨架填充式教學覆轍，如若長期循環過渡，不論對于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類沖擊。所以，從事幼師專業教學的院校，要主動調整傳統教學文化，考量和系統化認證音樂教育在幼兒成長過程中的輔助價值地位，重視幼師音樂技能和職業道德素質的同步訓練改造結果，為今后幼師職業前景合理化綻放，做足充分的過渡準備工作。
（三）幼師專業學生音樂學習興致的不斷激活
興趣始終是學生的第一任教師。所以，高校在開展音樂教學事務期間，需要借助多媒體設備播放各國優質化音樂作品，鼓勵有興趣的學生表達自己觀賞后的心得，時刻加深個體對音樂美感的認知水準，最終積極投入到不同類型音樂技能和理論知識學習任務之中，大幅度提升特定院校音樂教學實效。歸根結底，只有幼師學生本身對于音樂欣賞理解能力提升，其才會在教學實踐中主動關注幼兒身心發展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動幼兒音樂教學進程。
（四）學生伴奏控制技能的科學訓練
高校開展的音樂教學活動，主要是輔助將來欲從事幼師教育職業的學生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學習的音樂作品，方便在日后崗位上即時性演奏，穩定幼兒音樂教學進度。也就是說，幼師學生事先會針對幼兒歌曲風格和演奏方式，進行細致化的梳理掌握，之后通過已有實踐經驗來適應歌曲靈活變動要求，促使幼兒音樂教學質量的大幅度提升。與此同時，更應關注幼師學生音樂彈奏一體化習慣的養成結果，保證其在彈奏不同類型音樂期間，都能夠維持口和手的一致協調性，令幼兒從中體會到不同趣味性元素，從此對于音樂課程則更加百般青睞。
（五）學生音樂實力表現競賽平臺的全面開創供應
學校有必要定期開展各類實踐交流活動，為渴望展現自身高超音樂技能的人才，提供一類公平的競賽機遇，同時可借此考察學生個體對于音樂理論知識和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對性的音樂教學方案整改落實，奠定和諧的適應基礎。如在合理期限范圍內，布置彈唱、獨奏，或是合唱類音樂交流項目，督促學生盡量呈現已學技能，得到觀眾的認可并提升今后更多艱巨挑戰的自信應對心理。相信長此以往，幼師學生音樂知識面會得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂教學崗位上困難重重，也不會因此意志消沉。
結語
綜上所述，針對幼兒群體進行音樂基礎知識教育，可以說是現階段我國幼師必須掌握的一項技能，一旦當中任何細節處理不當，都會直接對孩童今后健康成長結果，產生較為沉重的打擊。所以，相關院校有必要及時更改傳統教學理念，針對幼師專業學生制定和實施更為詳細的音樂教學指導方案，為其今后綜合化素質拓展奠定基礎。唯有如此，才能為國家培養出更多合格的幼兒教師。
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教育論文15
摘要：素質教育是新課程改革的核心，實施素質教育就要對教學進行改革，在改革中提高教學質量，提升學生的素質。這就要求教育工作者積極學習先進的教學理念和新的教學方法；在豐富課堂教學的同時還要充分利用好課外活動，鍛煉學生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學生的創新精神。本文從三個方面介紹了怎樣進行語文教學改革落實素質教育的。
關鍵詞：語文；教學；素質教育
新課程改革給學校教育帶來了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式和一些陳舊的教學方法很難在短時間內根除。這樣的教學下學生處于被動的學習狀態，學習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學生能力的發展，學生的整體素質難以提升。所以，我們應加大教學改革的.步伐，全面實施素質教育。近幾年來，在語文教學中我更新教學觀念，不斷改進教學方式、方法，在教學中落實素質教育，取得明顯的效果。下面就學實介紹一下我在教學中的一些做法，供大家參考。
1、運用新的教學方法
教學是一門科學，又是一門藝術，教無定法，貴在得法。我們教師要善于學習先進的教學方法。每學習一種新的教學方法，都要力求全面理解，抓住本質，掌握要領；通過試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學，堅持精講巧導。沒有藝術的教學是低質乏味的教學，是不成功的教學；而不講科學的教學更是盲目粗劣的教學，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學中既要體現藝術性，又要體現科學性，力求做到科學與藝術性的統一。如在教學《七律長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉。”這里的幫助指的是啟發點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。
2、利用活動課程，培養學生能力
活動課是語文課堂教學的有益補充。語文活動課是以學生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進學生認知、情感、個性等全面、和諧、主動發展為目的課程。從這一理念出發，當前對語文活動課的內容與形式的選擇，可以從以下兩方面進行改革。
2.1要克服活動課“非語文化”現象。自從我國新的課程計劃改變了原來單一的學科課程結構，將“活動”納入課程體系以來，由于對這一新型課程的本質尚未了解，把“語文活動課”上成班隊活動或競賽活動，從計劃、教學設計到活動實施都缺乏語文訓練意識，嚴重偏離了語文活動課的軌道。為此，要通過學習對語文活動課的本質屬性有一個準確的認識，抓住語文中“言語交際性”這一重點，力求活動課具有趣味性、綜合性、實踐性、自主性等基本特征。
2.2加大語文活動的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學法經驗交流、小記者采訪、編寫手抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動──舉辦讀書節。我校每年舉辦一屆，已經持續十年了。內容有：書簽制作、書面設計、小報設計、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫作，出版學生習作選。
3、完善評價機制
改革考評方法，注重能力的培養是實施素質教育不可缺少的環節。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結合的考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進一步加以改革、調整，全面實行“學生素質的綜合評價”，取代傳統單一的“成績+評語”的評價方式。我校語文科的考評有以下三個環節：
3.1平時考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內容包括堂上練習、課外作業、單元目標測評、閱讀延伸、實際操作展示，加上教師的作業評語、學科評語和即時評語等內容組成。如閱讀延伸，我們以學生在規定的時間（兩周或一月）內讀多少課外書報，摘抄多少優美詞、句、段；剪輯多少語文或其他的資料；中、高年級還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學生互評。
3.2階段考評。原則是考評并重，內容是一學期語文科學習的聽、說、讀、寫知識，加上教師等級評定及階段性評語。筆試，考綜合運用語文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時間內完成。口試，是口頭語言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專題講演等，考查學生口頭創造能力，采用開卷形式，在總復習期間考查。
3.3評定等第。結合平時及階段性考評的成績，用學生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優、良、中、差”四個等次評定學生學期成績。綜上所述，通過教學實踐證明只有進行教學改革才能全面實施素質教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應新世紀的要求，全方位考慮語文學科的教學改革．才能真正解決語文教學的現代化問題。
參考文獻
[1]李金霞.小議小學語文課堂有效性教學[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.
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