[合集]教育論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[合集]教育論文](/pic/00/bdccd3fd08_5fbf7f0e35120.jpg)
教育論文1
摘要：
一個學生的成長取決于家庭教育、學校教育、社會教育和學生的自我教育，家庭教育對孩子的影響是其他教育所不能代替的。
關鍵詞：
家庭教育；中學生
以前我班有個學生小白，剛進入校時的小白很少說話。開學第一周，他就與同學發生沖突，起因是下課兩個同學打鬧碰在小白身上，他認為同學是故意的，一怒之下，打了同學。我找他了解情況，他也不辯解，最后只說了一句話：“誰也別惹我。”之后也經常為了一些瑣碎的小事與同學鬧意見，學生對他很有意見。久而久之，大家對他躲之大吉。
在一次期末考試期間，監考教師因小白在某學科考試過程中與同學說話，影響考場紀律，而對其行為予以批評。沒想到小白在試卷上通篇寫滿了侮辱謾罵該教師的話語，甚至在冷靜下來后還認為如果老師當場收掉他的試卷，他一定會打這個教師的。體育課上，教師指出他的動作不規范，小白認為教師與他過不去，即開口罵人，隨后跑進了教室。經說服教育，他承認自己有錯，但稱“決不道歉，除非死”。一年多的時間內，小白幾乎與每一位教他的教師發生過類似的沖突。
在處理問題的過程中，在不斷地與他和他的家人的交流中，我對小白的成長軌跡有了越來越深的了解。小白原本是個活潑可愛而且聰穎的孩子，有一個溫暖幸福的家，爸媽和奶奶對小白寵愛有加。在全家的呵護下，眨眼小白上學了，可父母之間因父親的外遇經常打架，最后父母離婚，父親不久和另外的女人結了婚。父母在小白的撫養問題上更是推來推去。小白的一切都只能由奶奶承擔，可奶奶幾乎沒有文化，只會疼愛而少管教，而小孩子學習的自覺性較差，加上家庭的.變故給孩子心理上帶來的影響，因此小白學習成績不斷地下降。六年級他又迷上了玩游戲，網吧里經常看得到他的影子。進了中學，靠小聰明勉強完成小學學業的小白，學習上顯然跟不上班級，于是父親的打罵也愈演愈烈，小白與學校的對立情緒也越來越強烈，因為，他認為自己的挨打是由教師告狀造成的，并揚言要報復。
了解到這些，我多次找他的父母交流，先做通小白父母的工作，懇請他的父母改變各自對待孩子的方法，給孩子成長的機會。經過大家一年多的努力，小白的改變很大，變得能心平氣和地和周圍的人相處，學習上也有了很大進步。看著孩子越來越開朗，成績越來越好，教師和他的家人都很高興。畢業典禮上小白和父母緊緊地擁抱在一起……
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現的因素。從排列順序上可以看得出家庭在塑造兒童的過程中所起的作用是不言而喻的。家庭教育對孩子的影響大致可以從以下幾個方面談。
一、家庭結構對孩子的影響
隨著社會的發展，我國家庭的結構也在發生著很大的變化。“四世同堂”的時代已經過去，獨生子女、丁克家庭、核心家庭越來越多，單親家庭的數量也在增加。
在眾多類型的家庭中，父母的離異勢必會給孩子的心靈造成不良的影響：原有家庭結構的變化，孩子在感情方面的理解，父母雙方對于孩子的態度……有些家庭重新組合后，對“新爸爸”或者“新媽媽”能否適應等。以上的因素對于孩子個性品質的形成，都有很大影響。
二、家庭教育內容對孩子心理的影響
現代的家庭教育內容包括倫理道德教育、思想品質教育、立身處世的基本規范、生活習慣養成、消費觀念、勞動態度等諸多方面的內容。內容決定形式，家長對孩子進行家庭教育的內容如何，往往也決定了他們自己所采取的教養方式，即父母在應對各種情境時所表現出的情緒、處理問題的方式，無形之中，感染熏陶著孩子。當遇到不快樂的事情時，他們是以憤怒的形式展現或者以寬闊的胸襟坦然處之，會在無形中告訴孩子對事、待人的原則，是“睚眥必報”，還是“己所不欲，勿施于人”。兒童在與成人的交往過程中，通過觀察、模仿等方式了解、學習，并通過親身的經歷，不斷地實踐和鞏固這些情緒法則。
三、現代家庭教育模式對孩子的影響
1.“獨裁專制型”。在這樣的家庭中，什么都是家長說了算，孩子沒有發言權，沒有自主選擇的權利。生活的方式、游戲的形式，甚至于自己的道路都是家長們鋪好的，孩子只要聽話就行。久而久之孩子要么只學會了順從，要么就會以極端的方式與家長對立，對這種專制表示反抗。
2.“保護主義型”。生活在這樣家庭模式下的孩子，什么都不要愁，什么都不用怕。稍有不如意，只要向家長傾訴，家長自會幫忙擺平。這樣家庭的孩子事事學會了依賴，他們從來都不用發掘自身的潛能。只要遇到問題，他們的選擇就只有退縮。
3.“放任自流型”。這種家教模式下，家長不會操心，孩子也不用煩心。所有的事情，只要孩子自己覺得好、覺得對，便可以不計后果地去做。家長們不負責任地將一切的決定權交給孩子，自己決定的事情，后果由自己承擔。這樣的模式培養出來的孩子，無非兩種可能：第一，不斷碰壁，不斷遇到挫折，要么成為強者，要么成為懦者；第二，自我墮落，無所事事。
4.“民主合作型”。這是當前被認為最好的一種家庭教育模式。這樣的家庭家長尊重孩子、信任孩子，寬容和幫助孩子，堅持正面引導與教育，并教會孩子一些解決問題的方法。他們始終是孩子堅強的后盾，精神的支柱。
許多有成就的大家也都是受到了良好的家庭生活方式的熏陶，最終奠定了他們成功的基礎。偉大的科學家錢學森的成功就得益于父親對他的培養和良好的家庭教育對他的熏陶，而成為一代偉人。
總之，要想對學生的教育取得真正的成功，重要的是要關注孩子生活的家庭。家庭教育方式是否恰當、有效，對中學生今后的成人成才起著非常重要的作用。學校的存在不能減輕家庭的教育責任，相反，家庭通過正確地發揮它的主體性，會大大提高學校的教育水平。因此，無論家庭還是學校，都必須發揮其各自的教育作用。所以，教師要發揮其主觀能動性，一方面同家長們溝通，對孩子的教育有的放矢，另一方面對學生進行詳細的了解，更好地制定出有針對性的教育方案，以促進學生的健康成長。
教育論文2
學前教育對孩子的一生的發展具有重要意義，學前教育的重要性是不容忽視的，學前教育對孩子的心理健康發展具有重要性。
3至6歲的孩子還未真正進入學校，此時的孩子處于學前期，這個時候的孩子接受的教育是學前教育。學前教育對于孩子的社會性、性格品質、思維認知等發展具有重要性。因此孩子的學前教育的重要性不容忽視。
(一)學前教育對于人的社會性、人格品質發展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態度、性格雛形等基本形成的時期，是兒童養成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質的重要時期;并且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發展方向、性質和水平;同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。1988年，當75名諾貝爾獎獲得者聚集一堂，記者問獲獎者“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西”時，一位白發蒼蒼的學者沉思片刻回答道：“在幼兒園。”并說自己在幼兒園學到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意……相反，如果兒童在學前時期沒有形成良好的社會性及人格品質，后繼階段的社會化就會出現困難。一些研究表明，早期行為、性格發展不良的兒童，在學齡階段更難適應學校生活，交往困難，厭學、逃學，紀律問題和少年犯罪率更高;成年時期更容易出現情緒、交往障礙和行為問題，有的甚至出現人格障礙，走上犯罪的歧途。
兒童社會性、人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。高質量的學前教育對于兒童社會性、人格的發展具有積極的促進作用。國外著名的“發展適宜性教育”(Developmentally A ropriate Practice)以及我國教委人文社會科學研究“九五”規劃項目“學前兒童社會性發展與教育研究”結果均表明，學前期適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質的發展，接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發展水平都要顯著高于沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質，使兒童容易出現孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強等問題，嚴重的還產生情感、人格障礙。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。
(二)學前教育對于人的認知發展的重要性
學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動;1歲嬰兒能學會辨認物體的數量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強的模仿力、想象力和創造力。學前期還是個體心理多方面發展的關鍵期。在關鍵期內，個體對于某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的'階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發現，2～3歲是個體口頭語言發展的關鍵期;4～6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期;5～5歲半是掌握數概念的最佳年齡;5～6歲是兒童掌握詞匯能力發展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想象力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。
處于學前期的兒童雖然發展變化迅速，具有巨大的學習潛力，但是這種發展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發展“可能性”。要將這種發展的可能性變為現實性，需要成人提供適宜于兒童發展的良好環境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發展具有重要影響。單調、貧乏的環境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經驗并給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進其認知的發展。美國著名的學前教育方案“開端計劃(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的學前教育能使接受學前教育計劃的社會處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在“在認知、語言和思維操作等各方面能力發展得更好”，并且“對這些兒童的認知、學習發展產生一直持續到其成年期的長期的、積極的影響”。另一方面，學前教育的質量還直接關系到兒童能否形成正確的學習態度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發展和終身學習產生重大影響。
因此，正如美國兒童健康與人類發展組織1999年的研究所指出的：早期教育狀況在很大程度上可以預測兒童將來的認知、語言和智力發展水平;成人應該正視孩子學前教育的重要性并對兒童恰當的關愛、支持、鼓勵和引導等能夠在很大程度上促進其日后認知與智力的發展。
教育論文3
摘要：
學前教育主要指的是兒童接受小學教育之前所接受的教育，學前教育與小學教育存在實質性的區別，不能將其混為一談。如果將學前教育小學化，那么勢必會對學生未來的成長造成影響。本文主要對目前學前教育中存在的問題進行歸納，并通過探討學前教育與小學教育的區別，分析學前教育小學化的危害，以此來為今后學前教育的合理開展提供一定的參考依據。
論文關鍵詞：
學前教育,教育小學化,危害
一、目前學前教育中存在的主要問題
1.1學前教育教師素質有待提高
目前，我國學前教育教師的素質普遍偏低，尤其是農村學前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農村婦女來擔任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業的學前教育培訓，只是會單純的運用陳舊的教學方式來進行教學，不考慮學生活潑好動的`性格特點，甚至還會因為幼兒不聽話對學生進行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認真聽講的理由讓對兒童進行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現對兒童的綜合教育。
1.2教育方式方法缺乏創新
教育方式方法缺乏創新也是目前學前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復一日、年復一年的教學安排，按部就班的實施教學，就會把孩子們像個機器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學習的積極性和主動性。因此，學前教育教學應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點，對教育方式進行不斷創新。比如說，在教學活動中，以游戲為主，讓學生們在玩玩耍耍中學習新的知識，發展孩子的各種能力。
二、學前教育與小學教育的區別
學前教育與小學教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學內容上都有很大的區別，不能將二者混為一談。
2.1教學方式的不同
小學教育的教學方式一般都是以課堂教學為主，每個學科在每個時間段都有一定的教學目標和任務，各個學科都是通過教師正常上課、布置作業、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進行教學的時候，首先要根據新課程標準，確立教學目標，即培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發興趣以及談話導入的方式展開教學，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學生的學習結果。學前教育論文網而學前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學習新知識。
2.2教學內容的不同
傳統小學教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數學、語文、英語、自然、體育以及美術等。而學前教育的教學內容主要是根據《幼兒教育工作規程》中規定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內容，通常教學活動的開展以游戲為主，根據幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓練，從而促進兒童德、智、體、美的全面發展。
三、學前教育小學化的危害
上文提到，學前教育與小學教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學前教育小學化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進行分析，我們分別對以游戲活動教學為主和以書本知識教學為主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學活動，在教學過程中，以游戲活動教學為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學習過程中，具有較強的創造力和想象力。但是以書本知識教學為主的幼兒園兒童在教學過程中，卻表現的極為消極，對學習的內容完全提不起興趣。由此可見，學前教育小學化不僅會使孩子喪失對學習的興趣，而且還不利于形成良好的學習習慣，在很大程度上抑制兒童的發展。
四、結語
綜上所述，學前教育在兒童的成長過程中占據著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進行學前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實際需要出發，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養能力。這有這樣，才能夠從根本上促進幼兒的健康成長。
參考文獻：
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[2]何馨芳，彭亞男.學前班教育教學小學化的表現及危害[J].甘肅教育，20xx（11）.
教育論文4
陶行知關于創造教育的思想，對于現代教育可謂彌足珍貴。創造、主動，是陶行知教育思想的核心。要根據幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時間、解放其空間”。
1陶行知幼兒觀與現代師幼觀相融合
理念的轉變和提升是幼兒課改的關鍵。課改的核心理念是幫助每個幼兒進行多方位的全面發展。幼兒園教師如何看待幼兒和對待幼兒的方式構成了幼兒觀，即怎樣認識、發現和教育幼兒的一些觀點。在對待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時，對幼兒做出贊賞，并且多觀察、多發覺幼兒的特點、興趣和愛好，這是作為一個幼兒教師需要具備的基本素質。陶行知先生的優秀思想啟發著幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著無限的潛力與希望，是祖國的未來。
2陶行知生活教育觀與課改相融合
生活即是教育、社會即是學校。人類生存在地球、社會上，就是在不停的學習，一切都是課程的資源。他說“我們的實際生活，就是我們全部的課程；我們的課程，就是我們的實際生活。”寬泛看來，家庭、超市、廣場、景區、大自然等等，處處是課堂。對于一個優秀的教師來說，課程資源觀應該往多元化發展，除了一些教育理論知識，還要在生活中汲取相關的觀念結合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強調生活，增加實踐機會讓幼兒參與進去，讓孩子了解社會，增強責任感。另一方面要考慮學科的綜合性，以全面發展為目的的同時，要注意幼兒自身情況，進行適當的調整。此次課改是考慮到幼兒的知識、社會生活、自身經驗的一次整合。
3“教、學、做”三合一的思想與新的教學觀
“教、學、做”三合一，指，如何教要根據如何學，如何學要根據如何做。此理論針對教學中，不僅要注重教，還要留意學。課改中注意，教、學的溝通交流構成了教學，即師生雙方的互動、啟示與補充構成了教學。課改中強調，教學不是強行灌輸更不是完成任務，而是一個相互交流學習的一個過程，學生在學習，教師也在學習更加有效的教育方式。現代心理學表明：幼兒階段的學習，是一個發現、分析、解決問題，并且在此基礎上繼續發現新的問題，持續學習的一個閉環過程。因而課改強調的是學習的過程而并非只是為了結果。
4如何培養幼兒的創造力
4.1轉變教師觀念，培養幼兒創造力
《創造的幼兒教育》中說道，平等自由是培養幼兒創造力的重要條件。因此，作為一個合格的幼兒教師，就要加快轉變，塑造一個新的教育理念，結合啟發式教育，帶頭推動“六大解放”，為幼兒教育營造一個平等自由的環境。與此同時，教師還要學會站在多角度來看待一個問題，特別是要學會換位思考。學生是一面鏡子，教師的一些做法，學生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導幼兒突破思維定勢、開拓思路的同時，教師也要保持多方位看待、分析、解決問題的習慣，從而為創造教育做好榜樣。
4.2正確對待幼兒的好奇、好問
好奇是人類的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現，好問是引領其探索未知領域的動里，它能打開未知世界的那扇大門。正如陶行知所說：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛問，其創造力就來源于此、拓展于此。發明千千萬萬，在于一個問。”幼兒天馬行空、千奇百怪的一些提問是他們創造力的外在體現。作為幼兒教師必須重視這類提問，并且耐心的引導他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問題并尋找解決方法持續激勵學習，這又是一個閉環。
4.3培養幼兒動手操作能力
陶行知指出，創造教育源于手腦的協同工作。幼兒的創造性活動是在不斷的摸索、嘗試、實踐中進行的。在一開始幼兒的創新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過一些實操、實踐后，才能走向成熟、貼合實際，使創新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實際操作中不斷總結經驗教訓、開拓自身的思維，也是一種創造力的表現形式。在本文也講到，提出問題、分析問題、解決問題、獲得成就感、再次提出問題，這一閉環的激勵機制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發幼兒的創造潛力，并且使其感到快樂一舉兩得。因而，教師與幼兒園應盡可能的提供實操的環境和物質材料。
4.4教育方法要與時俱進，以符合幼兒身心發展為前提
時代在發展，根據社會環境特點的不同，教學方式也要不斷適應改變，以摸索出適合時下的教育方法。舉一個例子來說，教師可以借鑒他國的教育方式，研究他國教育歷史的改革與變遷，再結合我國特色的國情與現有的教育方法進行整合，提出一些新的理念再進行互相討論，從而得出一些具有實際可操作性的`方法。
4.5讓幼兒走進大自然，走進社會
走進大自然、走進社會，“體驗”也不失為一個好的教學方法。觀察來來往往的行人，認識各種交通工具，感受微風拂動、鳥語花香，欣賞田野、花圃、樹林等，探索原先不了解的世界。從而培養幼兒的感性知識，增加其探索未知世界的欲望，增強發散性思維，為那一點突如其來的靈感增加無限的可能性。
5園長應是培養兒童創造性堅實的后備資源
在幼兒園建設之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環境，有利于孩子創造力的發展。在物資和精神方面，幼兒園和園長應該作為教師的支柱，鼓勵并支持教師去引導孩子創造力的發展。在自己摸索時，可能會出現許多彎路，此時便需要園方請一些專家學者來做講座，互相交流，或者委派教師去學習培訓。家長的支持是行動的動力，只有和家長的思想在同一線上，才能更好的開展工作，園方也應適當的組織與家長的溝通交流。因材施教，就是要針對幼兒不同個性，采用不同方法進行教育。培養幼兒的創造力也要學習園丁，從認識，到發現，再施以適當的培養方法，及時發現并除去病害，才能茁壯成長。只有將創造教育落實，才能使更多的幼兒富有更多的創造力。
教育論文5
一、小學質量教育包含的因素
研究證明學生需要連貫的參加基礎教育的學習，學生接觸到課程的機會就是學生學習成長的機會。研究已經證明課堂出勤率的高低影響著小學生的學習效果。家長可以幫助孩子在小學基礎教育階段的學習，從而幫助他們的認知能力和社會心理的發展。因此為了達到一個好的質量教育，教師就有必要邀請家長參與到學生的學習進展評估中，家長在與學生的交流溝通中需要在一個清晰、定期、和善的環境中進行，同時鼓勵家長參與到學校的相關教學政策制定中，實踐證明家長參與到小學基礎教育中的各個環節對于學生的質量教育具有極大的幫助。學習環境對于學生的質量教育具有很大的影響，一個好的學習環境對于小學教育中的教育質量具有很大的提高，學習環境包括物理方面和心理方面等綜合因素，因此學校的教學設備對于學生的學習效果具有間接的影響，例如學校的實驗室設備、教室的維護、學生與空間的比例等。同時班級的數量規模對于小學的質量教育也具有重要的影響，但是對于班級人數數量與質量教育之間的關系在學者中存在著不同的見解。學校與班級內營造一個平等的教學環境對于基礎教育中的質量教育也具有重要的意義，我國對于性別歧視的問題已經不明顯或者說基本消失了，但是仍然有一些家長和教師有重男輕女的觀念。若想提高國家的整體基礎教育水平，就需要家長和教師消除男女歧視的觀念。同時若想提高整個基礎教育的質量，就要杜絕學校中的體罰教育，因為體罰會傷害到學生的自尊從而影響到學生的整體學習質量。學校對于學生成就的評估不能僅僅只注重學習成績的評估，而需要建立一個能夠考量學生綜合能力的體系。同時教師需要認識到一個好的班級管理體系對于學生的質量教育具有非常重要的作用。學生、教師和學校管理者需要對于學校的各項策略達成共識，學校的管理規定需要表達清晰和明確。質量教育涉及所要開設和正在教授的課程。基礎教育的教學政策和教學方法應該貫徹國家教育部制定的關于小學基礎教育的各項政策，同時把政策轉化為可以衡量的各項教學方法，為課程的實施和發展提供一個良好的開端。同時教師需要對社會將來的需求進行研究，從而對現今的學校課程有所了解。一般說來，對于知識的覆蓋面，課程更需要強調重要知識方面的深度。學校安排的'課程也需要注重個體的不同，教師需要注重把主旨和重點以及學生的學習目標整合到一起。
二、如何提高小學質量教育
關于小學質量的大部分討論都是集中在制度的投入上，例如基礎設施的建設、師生之間的比例和課程內容等。隨著教育改革的進一步深入，教師開始越來越多的把注意力集中在教育過程之中，研究教師和學校的管理者如何通過教學來為學生構建有意義的學習經歷，這是構建教學質量的一個重要因素。一個能夠提高小學基礎教育質量的教師對于所教授科目的主旨和教育法有深刻的理解。教師是使用傳統的教學方法還是使用現今比較常用的教學方法以及學生在校學習時間的有效使用對于學生的學習效果具有一個明顯的影響。教學是在教師出現與學生進行互動的教學活動的時候產生的，而不是在非教學活動中進行的。在學習的機會和任務上的時間花費，對于教學質量具有關鍵的作用。專業發展能夠幫助克服教師職前教育的缺點和幫助教師保持與所教授領域的知識的不斷更新從而做到教學的與時俱進。教師的繼續培訓對于學生的學習成就具有直接的影響。有效的職業培訓包括多種形式，不僅只是包括校外的正式培訓，還包括教師之間的對話和對于教學的反思以及教學管理人員對于教師教學的反饋等。教師的培訓無論是崗前培訓，還是在職培訓都需要達到幫助教師理解學生如何學習的方法和技巧。課程的設置需要以學生為中心，教學方法也是如此。教師需要幫助學生在已掌握的知識基礎上來發展認知技巧。綜上所述我們可以看到，小學基礎教學質量的提高需要把學習者本身、教學環境、教學內容、教學過程等多種因素融入到一起。這是一個十分具有挑戰的教學任務，需要教師具備豐富的教學知識、教學資源和意愿來做出教學改變，更為重要的是要時刻抓住以學生為中心的教學理念來構建整個教學過程。
教育論文6
【摘要】
家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個最重要的環境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，兩者都有其優勢也有其缺失。只有實現家庭教育與幼兒園教育的結合互補，方能使幼兒獲得更科學健康的發展。
【關鍵詞】
社會 家庭 教育 幼兒園 基礎 家園配合 身心發展 物質環境
【正文】
家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個最重要的環境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，兩者都有其優勢也有其缺失。第一，家庭教育應該為幼兒園教育做好準備；第二，家庭教育應該對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固；第三，家庭教育應該補充幼兒園教育的缺失。只有實現家庭教育與幼兒園教育的結合互補，方能使幼兒獲得更科學健康的發展。
家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對的兩大教育方式，對幼兒而言二者缺一不可。幼兒進入幼兒園接受教育并不意味著家庭教育可以放松甚至淡出幼兒的生活，幼兒與家庭成員的血緣關系以及家庭成員對幼兒無微不至的愛護使得家庭教育在幼兒成長過程中扮演著一種特殊的無可取代的重要地位。但是隨著幼兒園教育開始影響幼兒的成長發展，家庭教育有必要做出一些調整，以實現與幼兒園教育的結合互補，使幼兒能得到最完美的教育，實現最長遠的發展。目前家園合作的理念已經被廣大家庭與幼兒園所接受，越來越多的家園合作方式也相繼出現，如：QQ群，微信，校訊通及家長學校等被廣泛用于家園溝通的橋梁。
從出生到學齡初期，家庭教育占重要的地位，具有極大的優勢，家庭教育是幼兒園教育的助手。又是社會教育的一個方面，幼兒園教育與社會教育的影響又不斷地反映到家庭中來，實踐證明，重視與家庭配合的幼兒園，就能充分發揮家長的作用，教育工作就順利，反之，忽視家庭教育的幼兒園，就會事倍功半。家庭教育與幼兒園教育這兩者要有機的結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。
一、家庭教育是教育人的起點和基點
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的`過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心健康地發展，為接受集體教育打好基礎。在孩子入園后，配合幼兒園、學校，使其德、智、體、美、勞諸多方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。家庭教育由于發生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。不同的家庭教育會使兒童有不同的發展，智力的早期開發，需要良好的家庭教育。兒童與父母長期生活在同一個家庭環境里，有著深厚的感情和相互的了解，有利于教育的實施。家庭不但為兒童創造生活和發展的物質環境，滿足其物質需要，而且還給兒童以父母的愛，滿足其精神需要。愛是人的一種天然需要，享有充分的父母的愛，對兒童身心發展的影響比物質環境更重要。幼兒的性格還在很大程度上取決于幼兒與各個家庭成員之間的雙向聯系。在以成人為中心的家庭中，兒童的家庭地位多半處于順從、依附、被動的位置，這就容易養成順從、聽話、膽小、退縮的性格；在以兒童為中心的家庭里，有的兒童甚至成為家庭中的“小太陽”或“小皇帝”，指揮與決定整個家庭的動向，幾個成人圍繞著孩子團團轉，這就容易形成以自我為中心，自私、任性、不守紀律或依賴、無能的性格；在民主和睦互相尊重、互相幫助的家庭中，成人既尊重兒童的意志和合理要求，也注意培養兒童良好的行為習慣和自控能力，能接受成人的正確指示，因而發展了兒童獨立、自信、講道理、勤思考的性格。從這個意義上說，家庭是培養人才的搖籃，家庭教育是人才成長的階梯。家庭教育既是學校教育的助手，又是社會教育的示波器。教育人士更為明確的指出：家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。由此可見，家庭教育在整個教育中的地位和作用是至關重要的。
二、幼兒園教育是基礎教育的起點
幼兒園教育是兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感動態等。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。
幼兒園比較注重規則教育（即常規教育），沒有規則的自由是放任的，沒有自由的規則是不近情理的，適當的規則要求對塑造幼兒的性格十分必要。常規教育是幼兒教育中的重要內容，常規教育也是孩子學會適應集體生活并具備初步獨立的生活能力，形成良好的行為習慣和較好的組織紀律的重要手段。為了更好的培養幼兒的常規，幼兒教師一般采用榜樣激勵法、故事引導法、行為鞏固法等教育方法來培養孩子的常規習慣。從小培養幼兒的生活常規對幼兒的成長很重要，也能更好的幫助老師和家長教育孩子。因此家庭教育也應該注意給幼兒設立一定的規則,讓幼兒明確哪些是他應該遵守的。
三、家庭教育與幼兒園教育的協調與配合
孩子進入幼兒園后，開始接受幼兒園教育，但家庭教育并沒有終止，家長應積極配合幼兒園的各項教育工作，要保證兒童的全面發展，只有家庭與幼兒園緊密配合，有效的實施家園共育，同心協力地對兒童進行教育。
1、幼兒園教育按照教育大綱要求，有計劃、有步驟、有目的地實施教育。具有系統性、計劃性、連續性和科學性。幼兒園教育對孩子來說是必不可少的。家長應積極支持和鼓勵孩子參與班級和幼兒園組織的活動，并為孩子參與活動提供必要的方便和條件。幼兒園的班級活動如：早操、戶外活動、小小值日生等等，及全園活動如：春游、秋游、外出觀賞和參與各類型競賽、扮演等都應積極支持。
2、支持、鼓勵、協助孩子努力為班級為幼兒園爭榮譽，教育孩子不做有損班級和幼兒園聲譽的事，當孩子、孩子的班級、幼兒園獲得某項榮譽時，家長要為之高興并表示祝賀。
3、全面關心孩子在幼兒園的表現，主動與教師共同研究教育孩子的戰略和方法，不要認為孩子入園了，就把所有的教育責任都歸決于幼兒園。
4、在孩子面前多贊揚老師、班級和幼兒園的優點及成果和光榮歷史。這可以使孩子感受到能在這樣的幼兒園，編入這樣的班級，遇到這樣的教師是一種“幸運”，孩子有了對自己教師、班級和幼兒園的責任感、榮譽感，也就有了學好的信心。
5、給孩子起到模范帶頭作用，尊重教師，積極參與幼兒園組織的家長活動，不在孩子面前批評幼兒園的缺點和不足。
6、接送幼兒時留意看家園欄的通知和各班的周計劃、月計劃及工作重點，以便及時了解幼兒園的各項活動內容及家庭配合要求。
總之，孩子的一切生活起始于家庭，家庭是孩子的第一個課堂，是兒童最重要的生活基地，在家庭里他們得到關愛，使他們體會到了人類之愛，自然而然地學到了各種知識，逐漸養成了各種良好的習慣。家庭是兒童學習的理想場所。家庭教育具有隨機性、靈活性和針對性的特點。更具個性化，更具感染力，更有自己獨特的風格。家庭教育觸手可及，是任何教育所不能代替的，是對幼兒園教育的延伸、拓寬、補充和完善。家庭教育和幼兒園教育各具特色，各有所長，只有將兩者緊密結合，實施家園共育，才能發揮教育的最大功效，取得事半功倍的效果。
教育論文7
一、重視新時期高中化學教學標準
教學標準，是對教學的要求，在傳授知識的同時一定要仔細閱讀教學標準，充分理解教學標準，方能有目的的進行教學。教師在閱讀普通高中化學課程標準中的內容標準時，他們關注什么？我們的調查研究發現，一線教師更加關注具體知識點的多與少，知識點要求的深與淺。以下是教師對內容標準的一些典型認識。從內容的深廣度看，必修模塊的課程內容相對寬廣、淺顯，目的是提高全民的基本化學素養；選修模塊的課程內容更具有專題性，有一定的深度，符合學生化學專業發展的需求，也符合知識體系的完整性。內容標準主要從正面介紹化學。同時很現實的問題就是以往很多教師在授課時，常常用負面的例子去介紹化學，使學生感到化學有毒污染環境。內容標準介紹了化學的實用性，使學生認識到化學有很多重要的作用。此外，課程標準中很多內容條目都與生產、生活實際相聯系，使學生認識到化學在生產、生活中有重要的作用。內容標準注重學生的認識發展。教師從各自的視角關注了內容標準的不同方面。那么，教師應該如何看內容標準，應該從怎樣重視呢？普通高中化學課程標準中的內容標準是面向全國范圍，對化學科目教育中某個學段或某個具體模塊中學生應該學習哪些內容提出一些基本的要求，帶有一種規劃性質。課程標準界定的內容條目，是由模塊中的主題來闡釋的。課程標準中課程內容的這種組織和呈現方式，最突出的功能在于規定了具體化學知識的價值取向。課程標準中的內容標準表明了為什么要教這個內容，具體知識點的學習價值是什么。每個具體知識是為了促進學生對內容主題的認識發展，而主題的認識構建又是為了體現課程模塊的核心功能。課程標準中的內容標準已不再僅僅是狹義的知識點，有很多聯系實際生產、生活的內容，還有很多涉及實驗方法技術、化學學科思想的內容。因此我們要重視高中化學的教學標準，才能不像無頭蒼蠅那樣，不知所措。
二、充分認識新時期高中化學的廣度
新時期，對于高中化學的教學的深廣度還存在分歧。一些教師認為，高中化學新課程內容標準的深廣度界定不明確，無法指導具體教學。教師面臨著巨大的高考壓力，不敢放開手腳實施新課程，思想上總有一種顧慮，對必修內容的深廣度把握不好。目前教學中使用的資料中部分習題仍然保留原來的知識深度，教師如果不多講，學生沒有習題可做，或者有習題不會做；若深講的話，教學時間顯然不足，終日忙于趕進度。從我國化學教育及課程實踐層面分析，課程內容的深廣度應該由整個課程實施系統來刻畫，并且應該是隨著新課程的實施逐漸生成的。課程內容的深廣度問題實際上是課程內容在某種特定的'條件下的具體化描述和反映。所謂特定的條件，包括教學對象、學段、教學順序、教學時間；所謂具體化包括教的深廣度、學的深廣度以及落實的深廣度。此外，課程內容的深廣度問題與討論該問題的人的個人理解或團隊理解也是密切相關的。課程內容的深廣度問題不能脫離上述限制性條件進行孤立和絕對地討論。課程內容的深廣度有絕對的差異性和不可統一性。其實，真正科學的課程內容的瀠產度恰恰應該是有彈性的。由于存在差異性和不可統一性是本質的、客觀的，所以明確性和規定性只能是相對的、有條件的，只有控制上述系統的其他要素使其一致，對于深廣度的規定才有真實意義。
三、小結
總之，對于新時期高中化學的教學模式的探索，還需要一個漫長的過程。冰凍三尺非一日之寒。我們要加倍努力，在提高自己能力的同時，重視化學教育的發展，從而提高教學能力。
教育論文8
一、計算機應用能力對化學教育專業學生的意義
化學教育專業畢業生的主要就業方向是從事中小學教學。進入信息社會，利用計算機進行輔助教學這一新手段已成為各級各類學校教學改革的熱點，計算機必將成為學習及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯網已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學過程中，多媒體設備正逐步取代黑板成為最重要的教學展示設備。遠程教育、在線答疑正蓬勃發展。為迎接這些挑戰，化學專業計算機課程的改革已受到普遍重視。同時，信息技術促進了化學學科的迅猛發展，出現了許多依賴信息技術的科研新方向。化學學科要求的計算越來越復雜，化學信息的存儲和管理要求越來越高，化學機理的微觀表現、化工過程的自動控制，都要求化學工作者掌握現代計算機技術，特別是計算機在化學中的特殊應用技術。化學教育專業的學生要適應這種變化趨勢，尤其是部分學生進一步深造，要緊跟學科前沿就必須加強計算機課程的學習。
二、把握專業特點，提升化學教育專業學生計算機應用能力
根據專業特點，學院對教學計劃做了一些有益的嘗試。實踐證明，要提高學生參與的積極性，讓學生學到真才實學，內容組織必須貼近化學教育專業特點，并充分融合化學知識與計算機知識。
1．系統開設課程、厚基礎、重實用
計算機應用能力培養對于不同的學科形態，強調不同的專業基本能力。一方面，學院召開教研會，討論對化學教育專業學生開設的計算機課程的特點，注重化學與計算機學科的融合，選擇與化學教育專業學生最實用的課程，包括計算機文化基礎、VisualFoxPro程序設計、CorelDraw與Origin、化學信息學。另一方面，根據學院、學校師資情況列出可開設的課程表，加以課程描述，供學生選擇感興趣的.課程，包括AutoCAD、Web程序設計。該教學計劃注重基礎，突出引用，強調實踐。
2．課堂教學內容豐富，注重效率
首先，認真準備電子教案。出于經費的考慮，學生通常只選購一本基礎教材，而這本教材往往是為多個專業的學生編寫，內容沒有很強的針對性。教師備課時需更多專業特點，了解課程知識在化學教育專業中的典型應用，從而制作內容豐富、針對性強的課件。其次，注重課堂提問、練習檢查等反饋形式，及時獲取學生知識掌握情況。最后，改善上機實踐。機房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機環節，先教師同步示范，學生再練習。同時在教師FTP服務器上提供練習題目，實驗步驟及詳細的解答視頻供學生下載。另外，下機前，對每位同學的上機作業做一個簡單的考核，作為平時成績。
3．豐富課外活動、激發學習興趣
學院定期組織課件制作比賽、裝機比賽，并給予獎勵。為學生計算機興趣小組提供活動場地、提供服務器，教師適當給予指導。
4．師資隊伍建設
師資隊伍建設措施包括增加計算機化學方向、化學教育技術方向師資隊伍人員編制，在教師自愿的基礎上鼓勵他們參加計算機課程教學，對這些教師，工作量給予適當減免。鼓勵化學方向的中青年教師跨學科報考計算機方向、教育技術方向及相關學科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關專業教師授課。
三、效果評價
實施新教學計劃后，從學生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學生計算機等級考試一次通過率提高很大，學生上課能提出建設性的問題，課后能將所學知識應用到學習生活中。畢業生的就業面拓寬，畢業生在工作中承擔一些新的任務。這些畢業生因知識結構新，動手能力強，能適應中學教育的發展趨勢而被用人單位青睞。就業統計表明，參加過輔修的畢業生，就業率更高，所簽工作滿意度更高。這些積極的信息促進了低年級學生參加計算機課程學習的熱情。
教育論文9
一、注重預習
讓學生學會良好的預習方法。很多學生都是簡單的認為預習就是將教材內容看一遍。對教材進行預習時要做到“讀、劃、寫、記、思”這六個方面。“讀”指的是課前預讀。“劃”指的是標記出教材中的重點、要點、關鍵詞、句。“寫”是將自己讀過教材后的想法與疑點寫下來，然后帶著想不通的、不理解的問題到課堂上去解決。“記”則是將教材中的重要的概念、定義、性質、用途、制法等通過自己的方法記下來。“思”是思考，《論語》中說過“學而不思則罔”，學習的過程中不思考就會將問題越積越多。
二、利用導學案輔助學生課堂自學
導學案的出現為學生們的自學提供了一個良好的導標，讓學生在自學的過程中更加具有目的性。借助導學案能夠使學生真正成為學習的主人。導學案中有明確的學習目標，有重點和難點，同時還有對學習內容的方法知道，有對學習內容的`引領，有對學習內容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內容的總結與提升、矯正拓展。這些內容都是開展“先學后教”里面學生自學所需要的。通過導學案可以對學生的學習方式進行優化，拓展學生自學的學習時間與空間導學案進一步優化學生的學習方式，拓展學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發生、獲取能力的提高。因此，必須要轉變觀念，讓學生依案自學。在學生自學的過程中，教師必須要做好引導工作，指導學生科學的自學方法，例如指導他們該如何去“讀書”，并且告訴他們血案中哪些內容比較重要，要注意哪些知識之間的內在聯系，這些都是需要精讀的。例如在教學《金屬的化學性質》時，導學案中設計這樣的內容：自學目標：
（1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。
（2）復習金屬活動順序表及其應用。
（3）掌握Na、Al與O2反應的產物及其用途。學習內容：
（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？
（2）金屬單質的一般物理性質包含哪些內容。
（3）舉例說明金屬能發生哪些化學反應。
（4）觀察課本第32頁圖3-2圖片，從實驗現象分析：鎂條燃燒發生了什么反應？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應有什么特點？它們各屬于什么反應類型？寫出相應的化學方程式。有了導學案幫助學生自學，還需要注意通過其他的方法來提高學生的自學效率。例如通過合作學習的方式。合作學習有助于學生解決自己在預習的過程中所遇到的問題。合作學習的方式多種多樣，需要靈活的運用。例如自由組合學習。適合于個性相傾或程度相當學生間的研討。它遵循自愿原則充分體現學生的個性。
三、點撥引導解惑
在學習自主學習之后，還需要根據學生的具體情況對學生進行點撥引導解惑。在這個環節中必須要充分的考慮到學生的復雜性、教學內容的靈活性、教學環境的隨機性。通過點撥與引導來幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題，同時糾正他們一些錯誤理解和認識，并適當的補充一些新的教學內容或學生需要的、感興趣的知識等。教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，“先學后教”重在引導、點撥，不是把現成的答案壓給學生。需要在學生學習的基礎上盡力地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結論，最終自我解決問題。例如化學的第一課《化學使世界變得更加絢麗多彩》，雖然沒有化學的實質內容，但是卻是激發學生的興趣的重要一課，而且很多學生也許都不能夠清楚的認識到這一課的重要性。此時就需要對學生點出化學的重要性與化學的學習方法，完全的激發出他們的興趣。
教育論文10
淺談中學音樂教育中美育的實施策略
論文關鍵詞： 中學音樂教育 美育 實施方法
論文摘 要： 音樂能維護人類的身心健康，開發潛能，陶冶情操，提高活動效率。音樂教學可以提高學生的鑒賞能力，提高創造力，提高道德修養，完善人格品質，讓學生達到更高的精神境界。作者根據多年來在工作中的學習與感悟，對中學音樂教育中美育的實施問題進行了初步的分析闡釋。
針對我國教育現狀，培養學生德智體美勞全面發展已經成為我國教育的首要任務。黨的十六大報告明確要求我們：全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，全面推進素質教育已被教育界普遍關注，而藝術(音樂、美術)教育是美育的主要渠道，也是主要途徑，充分發揮其重要作用勢在必行。我作為一名中學音樂教師，根據多年來在工作中的學習與感悟，對中學音樂教育中美育的實施問題進行了初步的分析闡釋。
一、美育和音樂教育的關系
美育教育的重要手段之一就是音樂教育，音樂教學旨在培養學生學習音樂的興趣，指導學生去感受和欣賞，掌握音樂的基本知識和技能，等等。音樂教學可以提高學生的鑒賞能力，提高創造力，提高道德修養，完善人格品質，讓學生達到更高的精神境界。時代的發展和進步對教育行業提出了更高的要求，我國國家教改也對學校音樂教育提出要求，學校音樂教育作為素質教育之一，是我們必須高度重視的。在音樂教學中實施美育教學可以讓學生在美的愉悅中受到思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀等，學生音樂教材中有很多美的東西，在中學音樂教學中實施美育，可以讓學生對于音樂藝術所表達的情感產生相應的聯想，從而看到完美真實的生活畫面，這種教育最容易達到陶冶情操，塑造學生心靈美和完善學生人格的目標。通過采用美育的手段，可以培養學生的真、善、美的情操和文明行為習慣，做高素質的社會主義建設人才[1]。
二、音樂教育中構建美育的思路
音樂教育是對學生美育教育的一種重要方式，為讓學生學習音樂的基本技能，運用藝術形式表現美、抒發感情，教師應盡量利用和發現中學音樂課本中所蘊含的美的因素，讓學生在愉快的氣氛中受到美的熏陶。學生接受了美育教育，便能初步掌握美學知識，以正確的態度去感受和鑒賞美而對現實生活作出評價，識別是非的標準，發揮藝術創造能力。如音樂形象非常鮮明的《保衛黃河》，以跳動起伏、生氣勃勃聲調特征體現了高昂的戰斗精神，生動地刻畫出英勇殺敵、保衛祖國的光輝形象，學生通過欣賞或者表演會受到難忘而深刻的素質教育。
三、音樂教育中美育的實施方法
1.注意語言和形體美
美育是靠美的形象來打動人的，音樂教育就是通過美的形象傳達作品中的內容、形式、旋律等方面，打動人們的心靈，它可以提高個人修養，滿足人們的精神文化體驗，促進情感交流，等等。老師應該認識到言傳身教對學生的重要影響，在課堂上應注意自己的一言一行，如語言風趣、有幽默感等，這一點很重要。同時在日常的授課過程中引入思想品德教育，做到美中引善，讓學生在享受美的過程中受到思想教育。在長期藝術形式熏陶下，學生積極參加音樂審美活動，就能更好地感受美，提高鑒賞美的能力，慢慢地培養表現美和創造美的能力。不僅如此，教師的言傳身教還能帶動課堂氣氛，使學生更好地理解知識，讓師生感情更加融洽。由此可見，在音樂教育中實施美育教育，能讓學生在情感、素質、個人氣質等方面都有很大的提高[2]。
2.創造美的環境
美育的一個重要方面就是學校能夠為學生創造美的校園環境，學校應該加強校園文化建設，可以常組織一些美化校園環境的活動，讓學生參與其中。教學環境也是美育教育中重要的一點，音樂老師可以多開展豐富多彩的音樂活動等，創造好的學校文化氛圍，提高學生的積極性，同時指導學生的藝術實踐，引導學生自覺追求高尚文明的藝術美和生活美。如在早上學生進入學校時播放《春江花月夜》、《清晨》等中外名曲，使學生在不經意中受到熏陶;在學生課間活動時播放莫扎特的《土耳其進行曲》或舒伯特的《軍隊進行曲》，可以振奮學生的精神;在學生用餐時播放《藍色多瑙河》，可以緩減學生的壓力，也可選擇更多經典的音樂來豐富學生的校園生活。
3.從音樂作品中感悟美
音樂教育的主要方式和目的就是通過音樂的審美功能對學生進行美育教育。音樂是一門綜合藝術，教師應通過音樂的藝術形象去激發學生的美感，使學生的情操和心靈受到音樂的熏陶和感染。在教學實踐中，音樂老師也可以適當地把一些比較優秀的電影原創音樂帶進課堂與學生共同鑒賞。學生往往對某部電影非常熟悉喜愛，但對該部電影里面很出色的音樂卻很少關注，此時教師就可對此作出正確引導。對于那些優秀的原創音樂，教師可以把電影中的音樂部分結合故事情節、電影畫面給學生作生動地講解，此舉能使學生同時獲得視覺與聽覺直接感觀，加深他們對音樂及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養成良好的審美習慣，提高音樂修養。另外對于一些大眾的文化娛樂活動，也要對學生進行適當的引導，鼓勵學生積極參與各種形式的音樂活動。
4.提高音樂審美教育
音樂本身就是一門情感藝術，任何形式的'音樂都有它各自不同的感情色彩。貝多芬說：“音樂盡管千變萬化，但歸根結底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個人和人民的精神品質并反作用于人的思想意識及整個情感世界。”音樂通過刺激人類的審美感觀，能迅速影響人類情緒、調節情感，引起聽者共鳴。因此音樂的審美教育不僅能激發學生對音樂的興趣與熱愛，而且能讓他們的情緒感官隨著音樂的節奏起伏而發生變化，這種情感交融與碰撞是達到審美教育最終目的的必然階段。審美教育能讓學生從形式、氣質、形象、情感等各方面感受到音樂藝術的魅力，從而提高音樂鑒賞力，培養正確的審美觀和高尚的情趣。音樂修養的提高，勢必促進道德修養的提高，也可以說，音樂審美教育的功能促進了道德主體育德的養成。我國古代大教育家孔子將“樂”置于安邦治國的第二位，提倡“禮、樂、御、射、書、數”六藝教育，認為“興于詩，立于禮，成于樂”[3]。由此可見，音樂審美教育自古以來就發揮著重要作用，被歷代教育家、思想家所重視推崇。
5.組織活動創造美
學校應多組織一些開展一些課外的音樂活動，在學生積極主動地參與時，老師加以指導，可以引導學生學會鑒賞美，培養學生的創造力和鑒賞力，提高學生的審美能力，達到美育的目的。
四、結語
中學美育是一個系統工程，培養學生的審美能力不可能一蹴而就，音樂教育和美育教育相結合，在音樂教育中滲透美育教育，可以更加有效地提高學生的審美能力。教育者應探索更多更有效的方法，培養出全面發展的高素質人才。
參考文獻：
[1]齊易，張文川.音樂藝術教育.北京：人民出版社，20xx.
[2]張前，王次炤.音樂美學基礎.北京：人民音樂出版社，1992.
[3]楊伯峻譯注.論語譯注.中華書局出版，1980.12，(第2版)：81.
教育論文11
在新課程改革實施10年多的時間里，小學語文教學資源作為新課標所提出的重要概念已經對語文課堂教學產生了一定的影響，以下是“淺談小學語文教育論文”，希望能夠幫助的到您！
1.培養小學生的語文素養
根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。
1.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學生學習的基石，小學階段語文基本功包括學生對于字、詞、句的書寫、學習和理解以及運用學到的知識去處理問題的能力，規范、整齊而嫻熟的書寫是小學生應該達到的最基本要求，小學階段要求學生標準地書寫祖國的語言文字的同時有感情地朗讀祖國的語言文字，運用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運用口語交際能力表達自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學生具有了進一步學習的基礎。
1.2注重積累。小學生正處于語言發展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。因此，我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累并重。
1.3培養語感。培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語感的過程。
2.應以學生原有的興趣為起點，引導學生學習的
教學中，學生的興趣不是憑空產生的，而是過去習得興趣的產物。利用學生已經獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎，這是有效教學不可缺少的一項重要工作。心理學告訴我們：從小學生的年齡特征和心理發展素質來講，學生只有把外部的要求、物質或物質化的內容內化成為內部的知覺、表象、概念等，才能自覺地、自動地、自主地完成相應的活動。能動性是素質教育的一個重要特點，學生的學習和成長是從其內在需要出發的行為。因此，語文教學必須挖掘和發揮學生在身心發展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內化為學生的個體素質，使其作為一個主體而主動發展，成為一個接受素質教育的'成功者。語文教學實踐表明，語文教學必須以尊重學生主體地位為前提，把學習的自主性還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，激活學生的主體意識，培養并發展學生的主體能力，塑造和弘揚學生的主體個性，使學生成為語文教學活動和自身發展的真正主體，要讓學生主動地學會學習語文，靈活地掌握語文學習方法、技巧，形成良好的語文學習習慣，在追求知識真諦和實現自我價值上產生動力，主動全面地發展，成為學習的主人。
3.語文教學要注重讀、寫互動
閱讀和寫作是語文教學重要的授課內容，掌握它是學好語文的關鍵。在進行閱讀教學時，要注意學生的朗讀，不僅要讀準字音，讀出語氣、表情，讀出抑揚頓挫的情調，而且還要讓學生了解時代背景，使之服務于閱讀教學。在讀的基礎上，要轉化為書面語言，就要動筆。語文教學既要有對讀書的指導，也要有對寫作的指導，既要有讀的練習，又要有寫的練習，全過程體現讀寫結合，互動互促。我在教《匆匆》這篇課文時，當讀到"燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。"讓學生反復朗讀后進行仿寫，寫后再讀。通過讀寫結合，學生不僅明白了作者要表達的思想內容，還領悟到作者的表達方法。當讀到"洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。"我讓學生有感情地朗讀，邊讀邊想，讀熟后進行仿寫，通過仿寫，他們明白了時間來去匆匆，故要珍惜時間，利用好時間，用有限的時間去做更多有意義的事情。
4.培養學生思維
培養學生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力，從而培養學生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態與價值的判斷。教學評價在課程改革中起著導向與監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵。當前學校教學評價存在著過分強調甄別與選拔的功能，而忽視了改進激勵與促進發展的功能。由于過分側重甄別作用，因此在評價時往往只看結果，不考察學生的學習過程，造成了只有個別學習優秀的學生能得到積極評價，產生愉快的體驗，自信心得到激發，而大多數學生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發展都有差異性，每個學生都有自己的優點與不足，我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使評價更能促進主體的發展，我在教學中進行了"尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂"的嘗試。
綜上所述，語文素養的提高，需要師生的共同努力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"在教學中，學生是主體，作為教師，應該讓他們積極參與教與學的全過程，使每個學生都積極動腦，充分釋放思維的火花；教師是主導，要對學生進行適當的引導、啟發、講解、點撥，然后通過學生的獨立思考、選擇和應用，只有這樣，才能不斷提高他們的語文素養。
教育論文12
摘要：高職院校的心理教育工作越發受到社會企業的重視，社會對于人才的要求不僅包括學生的專業技能，還包括學生的心理素質是否過硬。由于高職院校在傳統的教育工作中重點發展專業技能方面，忽略了對學生心理健康方面的教育，導致學生的不平衡發展。本文對自我意識和情感發展在高職心理教育工作的重要性進行分析，對高職心理教育工作的開展提出具有參考性的意見與建議。
關鍵詞：自我意識;情感發展;高職心理教育
青少年時期是心理活動最為劇烈的一個時期，情感的波動以及自我意識的變化都會對青少年人生價值觀的形成造成巨大的影響[1]。高職院校的大部分學生正是出于青少年時期，對高職學生的管理不僅要體現在知識教育方面，還要加強對其情感以及自我意識的正確引導。如果高職院校對學生的自我意識和情感發展持有一種放任不管的態度，那么對于高職院校的學生來說是一種不負責任的表現，學生的自制力往往不能對自己形成約束。因此，自我意識和情感發展在高職心理教育工作中的十分重要。
一、高職院校如何正確認識自我意識與情感發展
只有充分理解自我意識與情感的定義，高職院校才能在心理教育工作中制定出正確的指導方針，提出具有針對性的教育措施，確保心理教育工作順利開展。自我意識的本質就是對自身行為的一種心理認識活動，主要包括對自己生理狀態、心理特征以及自己與他人之間的關系三部分的認識[2]。自我意識不僅代表人的大腦對自身狀態的認知與思考，還代表著人與周圍事物的關系如何維護與發展，所以自我意識同時反映個體內部、個體與個體、個體與大環境之間的關系。自我意識是一種主觀性的心理活動，這也是區別人與其他動物的重要特征，反映了人在自然界中的獨一無二。要想在真正意義上理解自我意識的含義，必須從知、情、意三個方面來進行研究分析，從這三個方面來分析，可以將自我意識劃分為多種類型，從而對自我意識的真正含義做到深入地理解。情感的定義一直以來都是存在著爭議，對于情感有著很多種版本的解釋。在眾多說法中最具有說服性的是，情感是人對周圍事物所產生的一種態度的表現，就像平時人們所說的興趣愛好一樣，對于事物明顯表現出不同的傾向，具有豐富而強烈的波動性和傳染性[3]。情感的主要特征主要表現為以下幾個方面：一是情感兩極分化嚴重但是卻又相互依存，這種存在方式使得情感的表達充滿復雜性;二是個體的情感差異化較為明顯，由于每個人的生理變化、心理變化各不相同，每個人所經歷的生活方式和教育經歷也存在差別，對于同一事物的理解與看法存在明顯的差異;三是情感的多樣化，時間是催化一個人的最好方式，隨著人的生活閱歷越來越豐富，情感的表達方式也會逐漸潛移默化地發生變化，主要表現為對周圍事物的滿意程度;四是情感的隱私性較強，雖然人們是一種情緒化的生物，但是很多時候往往無法得知內心的真實情感[4]。高職院校的自我認識教育與情感教育都是保證學生心理健康的重要教育措施，必須從理論和實際兩方面來幫助學生加深對自我意識和情感發展的認知。在教育過程中不僅要向學生介紹相關方面的理論知識，還要教會學生如何在學習和生活中控制自身的情緒，并且教會學生如何在與人交流的過程中正確地為人處世。教育心理學中曾經明確指出，在教育情境中要加強教師與學生之間情感的互動交流，對于學生的學業以及教師的教學都是關鍵的部分。教學活動是教師與學生進行交流的重要方式，教師的稱贊往往會帶給學生一種被肯定的感覺，有利于學生在學習過程中表現出更為積極的態度。因此，要想做好心理教育工作，高職院校必須重視對自我意識和情感發展的重要性。
二、自我意識和情感發展在高職心理教育工作中的重要性
(一)自我意識與情感發展是高職院校開展心理教育工作的基礎
自我意識對于學生的發展方向有著十分重要的.決定性作用。首先，自我意識的存在意義就是幫助學生對周圍的事物形成系統的認知，這是客觀條件也是必要條件之一。如果學生對于自身的認識都不夠深入，那么對于周圍的事物更加無法做到深刻的思考，也就意味著無法將自身與外界事物形成有效的聯系。其次，自我意識的另外一個存在意義就是作為學生的自制能力的基礎。只有對自身的缺點和優點有了足夠深刻的了解，才能讓學生知道自己應該做什么，不應該做什么，并且在生活中不斷彌補自身的缺陷，強化自身的優勢。因此，在高職院校的心理教育工作中，自我意識方面的教育可以促使學生實現自我監督與完善。情感發展在心理教育工作中是高職院校與學生共同培養學生自制力的必要手段[5]。高職院校的心理教育工作主要開展對象是處于青少年時期的學生，學生所處的時期正是情感較為豐富多變的時期，情感有時候能夠決定學生下意識的行為。學生要時常反省自己，努力看清自己，不斷對日常生活行為進行反思。高職院校對學生開展心理教育工作的目的就是為了幫助學生形成一個積極向上的生活態度，正確引導學生的情感發展，有利于學生對自己的人生道路充滿希望，從而能夠保證一個良好的學習生活狀態。
(二)自我意識和情感發展能夠幫助高職院校心理教育實現階段性的突破
高職院校的心理教育工作必須要經歷三個階段性，分別是理論知識教育階段、思想品德教育階段、個性目標教育階段。自我意識和情感發展能夠幫助高職院校心理教育工作在不同階段都能夠實現突破。理論知識教育階段主要是傳授學生各種人生價值觀方面的理念。這個階段的心理教育工作主要包括知識與專業技能兩個方面，幫助學生形成正確的人生價值觀與職業操守。高職院校的辦學理念就是向社會提供各種專業型人才，良好的職業操守與正確的人生價值觀是高素質人才的必備素質。思想品德教育階段主要是幫助學生塑造人格。社會的巨大壓力使得學生很容易受到誘惑，金錢以及權力的誘惑往往會促使學生放棄堅持個人人格，逐漸受到各種負面能量的侵蝕。高職院校的心理教育工作必須幫助學生塑造堅韌不拔的人格，保證學生在受到誘惑的時候能夠堅守本心。個性目標教育階段主要是對學生進行針對性的培養。每個人都有自己獨特的優勢，根據每個學生的實際情況制定合適的教育方針，有助于學生的心理健康發展，并且能夠幫助學生做出合理的人生規劃，避免盲目從眾現象的出現。
三、結語
隨著社會發展速度的不斷加快，各種新技術也如雨后春筍般不斷出現，高職院校在培養學生專業技能的同時，也要注重對學生心理健康方面的教育。高職院校培養的學生不僅要專業技能過硬，還要有正確的人生價值觀、良好的思想品德素質以及定位準確的人生規劃。自我意識和情感發展在高職心理教育工作中的重要性顯而易見，能夠明顯促進心理教育工作的發展，全面提高高職院校學生的綜合素質。
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教育論文13
小班新生家長中有一位媽媽在幼兒園的網站中發起了這樣一個話題：“孩子剛上小班，孩子的適應情況表現喜憂摻半。在家里爺爺奶奶外公外婆慣壞了，4個老人爭著寵孩子，深怕委屈了孩子。現在的社會，421模式，4個老人就這么一個孫子，哪個不疼？這個可以理解，但是作為父母的我們，深感這樣下去對孩子沒有好處。可是，有時候我們以我們的方式訓導孩子的時候，反而遭來老人們的教訓，孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰，更加得意了。我們的話，現在也不聽了。所以，我真切希望，貴園能多舉辦一些教育講座，針對如何教育孩子，給家長們上上課。”
這位家長的話引起了我們的重視，因為這是家長的心聲，作為幼兒園，我們是家庭教育的合作方，教育的另一塊主陣地，我們應該給家長提供一些教育上的幫助和支持。那么，家長中有多少這樣的情況呢？對于隔代教育又是怎么看的呢？帶著這個問題，我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個班進行了一個調查，征詢我們家長對于隔代教育的意見，結果，反饋回來的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點。
反饋一 ——關愛無度
“對隔代教育有困惑，感覺爺爺奶奶溺愛孩子，孩子一發脾氣就是哭，爺爺奶奶會去哄，我想教育時，爺爺奶奶總是要我由著他，怎么溝通都沒用，我們不好意思多說，怕老人不高興，可孩子的問題越來越嚴重，不知道怎么辦才好。”
反饋二——教育無法統一
“平常我們工作比較忙，大多數都是由老人帶著，孩子的教育上給我們很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人總是給孩子買零食吃，我們說這樣不衛生的東西不要給孩子吃，并教育孩子不準再要求爺爺買。可改天爺爺還是繼續給孩子買，因此，孩子也無視于我們的教育，更加難教育了。”
反饋三——科學育兒觀念落后
“我們有時間就會陪孩子看看繪本故事，做做迷宮，下下趣味棋等，在做家務時也讓孩子參與做力所能及的事，鍛煉孩子的獨立性。可是老人總是反對我們這樣做，說孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我們不在的時候要么給孩子看一天電視，要么就是為孩子包辦這個包辦那個，孩子的習慣在反復中越來越壞了，真著急。”
從剛才幾位家長的反饋中，我們可以感覺到隔代教育確實已經給一些年輕家長帶來了困惑，深刻感覺到年輕的父母們力不從心的煩惱。而且從家長接送孩子的情況可以看出，大多數孩子的生活起居都是由祖輩照顧的，祖輩送孩子的占了總人數的85%以上。而且我們還注意到，小班的祖輩家長們送孩子進來很多都是抱著孩子進幼兒園的，手里還常拿著一些零食。這個現象也促使我們有必要加強與家庭的同步教育，解決隔代教育的一些問題。我們有目的地進行了多方位的家園共育活動。
一、“隔代教育的.喜與優”話題沙龍，初步達成教育共識
我們邀請了祖輩的家長進行了一次話題沙龍。首先讓祖輩家長們了解了反饋表中子女的心聲，我們選擇代表性的幾份讀給他們聽。當祖輩家長們以這樣的方式聽到子女對他們敢怒不敢言的煩惱后，低下了頭進入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛，我還有意識地將子女對于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀，使他們意識到，他們是家庭中非常重要的成員，受著子女的愛戴，但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用，引起了他們的共鳴。而接著，我又結合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標，從客觀公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經驗，建議他們從以下幾方面配合孩子的父母進行家庭教育。
1。從教育孩子的角度上看，年輕的父母思想活躍，身體力行，更能夠接受新的知識，更具有鼓勵孩子獨立自主和自己的事情自己去辦的作風，有利于孩子好的行為習慣的形成，有利于孩子學習交往和社會性的培養。教育要靠子女，祖輩要在家庭中配合子女形成統一的教育方法。
2。教育孩子從小養成獨立的習慣。
別總認為孩子小，不能獨立，其實每個孩子都渴望獨立。總會有家長和我們老師特別交代：“老師，我家孩子不會拉褲子，不會穿鞋子，老師幫照顧下啊”“老師，我家孩子不會吃飯，不吃什么菜，要人喂的。”老師聽慣了這樣的話，不奇怪，當然也都會按照家長要求幫助這些孩子完成那些事，但是我們老師更會幫助他學會吃飯，學會穿衣穿鞋。我們幼兒園在進行好習慣課題研究，小班孩子是生活行為習慣的養成教育，幫孩子學會如何獨立進行生活自理，包括衛生習慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們在活動中進步非常大。請我們家長還孩子獨立的權利，不要有太多的顧慮，要讓孩子飛得遠就要早點讓他們學會如何飛。
3。讓孩子個性健康發展。
做一個個性健全的孩子應該是個性開朗、積極向上、會包容、會交往、懂禮儀。家庭應該注重從小培養，家庭成員之間相互關心，相互支持，少爭吵，多感恩。在愛的環境里長大的孩子他的心里也都是愛。雖然大多是獨生子女，但是我們仍舊可以培養他會分享，會交往。家庭成員間，有東西大家一起吃，不要總是只給孫子留著，孫子優先的法則。我們中班研究課題就是交往習慣的養成，我們會通過故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往，享受分享的快樂。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享，帶孩子喜歡的東西進來讓他與同伴一起，與朋友禮貌相處，謙讓。因為他知道這樣才會成為同伴喜歡，大人更疼愛的好孩子。
4。幫助孩子養成好習慣
習慣是伴隨孩子一生的，從小有個好習慣是你給孩子終身的財富。在家要形成有規律的生活作息時間，要讓孩子能科學安排自己的活動，有原則。生活上要獨立，交往中要有禮儀，學習上要讓孩子學會堅持、專注，熱愛閱讀。
通過本次話題沙龍，打開了祖輩們的心扉，他們臉上舒展開了笑容，也在相互交流著一些經驗，表示今后會與子女多溝通，以子女的教育方式為主進行配合教育。
二、發起“家長教育感言”征集活動，增強家長參與教育的意識
教育是要多方合力才能有效的，學校是紐帶，將家庭與學校緊緊相連。為發揮家長的教育凝聚力，我們特意發起了一次“家長教育感言”征集活動。并有意識地邀請祖輩們也參與其中。活動的得到了家長的支持，我們也將一些好的感言進行走廊環境布置，將家長的感言連同家長和孩子的名字與照片一并展示，使好的教育觀念大家分享，相互促進，相互勉勵。如：“走好路，吃好飯，睡好覺；能自理，善聽講，會交流。”“學會與人分享才會擁有更大快樂”、“教育是慢的藝術，只要堅持，就能成功”等等。我們還將以些兒歌進行環境布置的一部分，孩子看看說說中得以鞏固習慣。這個活動也得到了祖輩家長的積極支持，使他們的價值得到了體現。
三、家園開放互動，推進教育同步和諧的效果
在專題活動外，我園還開展形式多樣的家長開放活動。如家長知識講座、親子游戲互動、班級論壇交流、家長助教活動、課堂教學展示、大班幼兒畢業典禮、六一演出匯報、親子教育進社區等。有的活動我們鼓勵孩子的父母來參加，以促使他們擔當起作為父母應該擔當的教育責任。有的則讓爺爺奶奶們參加，如重陽節感恩爺爺奶奶主題班會活動，就專門請祖輩們與孩子共同游戲，接受孩子親手制作的卡片，看孩子們為他們表演的節目。每次活動過后，我們讀征詢家長的意見，填寫活動反饋表，從家長反饋表中提取有價值的因素，作為新的家園共育的話題內容。在不斷交流互動中，我們發現與家長的關系更密切了，家長對于幼兒教育更支持了，更重要的是，每次家長反饋表中反映隔代教育的問題越來越少了，取而代之的是對幼兒園經常舉行家長活動的感謝與贊美。
教育需要合力，家庭與幼兒園都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務，提高保教質量不容忽視的一項工作。我們相信，只要有著共同的目標，家園就能攜手，教育就無憂愁。
教育論文14
摘要：目的了解新時期護理教育的現狀，為進一步進行護理教育改革提供參考依據。方法在了解護理教育社會背景的情況下，對新時期護理教育的現狀進行綜述。結果和結論新時期護理教育還存在諸多問題，如尚未恰當地進行護理科學定位，未合理明確護理教育規模和層次結構，未更新先進的教育觀念，未合理設置相關課程，未變換更新教學形式等，對護理專業的發展造成了限制，對護理教育和世界接軌造成了阻礙。今后急需根據實際，進行護理教育改革，改變護理教育現狀。
關鍵詞：新時期；護理教育；護理理念；現狀分析
引言
當前，我國護士在護理理念上與其他發達國家相比較具有許多的不足，科學定位不當、教育層次結構不合理、教育觀念落后及師資貧乏、課程設置不合理、教學形式單一，這些均阻礙著護理教育的發展。因此，需要進行護理教育改革，讓護理學生掌握更多的理論知識，不斷豐富其護理經驗，為以后步入臨床打下堅實的基礎。現圍繞著新時期護理教育的現狀展開如下的論述。
1護理教育的社會背景
當前，醫學已經有了長足的發展，醫療目標也發生了顯著性的變化，以往將醫療目標過多地集中在疾病本身上，而當前已經將醫療目標集中在健康上；以往重心往往集中在醫院上，而如今重心已經有所擴展，逐步擴展到社區、家庭上；以往過多地將注意力集中在疾病的診治上，如今也已經發生了巨大的變化，越來越重視疾病的預防和健康促進方面。可以說，當前的醫學模式已經發生了巨大的變化，不再是以往的單純的生物醫學模式，而是轉變成生物—心理—社會這種多樣化的醫學模式。
在這樣的背景下，護理學的核心思想和護理模式也已然發生了巨大的變化，不再僅僅推崇和應用堅持“以疾病為中心”這樣護理理念的功能制護理模式，而越來越重視推崇和應用堅持“以患者為中心”這種護理理念的整體護理模式，護理服務范圍也已經從以往的單純治療，擴大到疾病預防、健康促進上；從生理擴大到心理上；從院內擴大到院外；從個體擴大到社會群體上。《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》于20xx年4月6日正式出臺，在深入理解《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》的基礎上，可以了解到今后的主要任務就是對覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度加以建立和健全，讓廣大人民群眾享受到的醫療衛生服務是安全、有效、方便、價廉的；要對基于社區衛生服務的新型城市醫療衛生服務體系加以進一步的完善；要進一步加快主體是社區衛生服務中心的城市社區衛生服務網絡的建設速度，使其服務功能得以進一步的完善，以進一步實現促進社區居民健康的目標，讓廣大人民群眾享受到公共衛生服務、慢性病管理和康復服務。在《醫院實施優質護理服務工作標準（試行）》要求經由衛生部發布后，先是讓所有三級醫院在20xx年底啟動開展優質護理服務，之后于20xx年又提出要對優質護理服務加以全面的推進。
2護理教育的理念及現狀
發達國家，特別是以美國為代表的發達國家，其所推崇和應用的護理服務理念為“我在為病人服務”。而我國護理理念與之相比，還存在著諸多的不足：“以人為本”未充分體現和落實在臨床護理實際工作當中，“以人為本”的理念未明確確立。護士往往遵循醫囑進行機械地執行，使應當為患者提供的生活照顧、心理護理和康復指導得以淡化和忽視，使原本應當取得實效的對患者進行的健康教育也往往流于形式，系統化的、個性化的健康知識普及往往未達到目標，未能取得實效。臨床護理中存在的諸多不足使國內現代護理教育缺乏個體護理的意識等不足得以充分的反射[1]。
2.1尚未恰當地進行護理的科學定位作為一門獨立的醫學分支，護理學科在護理專業蓬勃發展的背景下得以進一步的發展，護理專業教育的重要性也日益凸顯出來，并得到廣泛重視。要想與社會文明的進步相適應，就要實現護理學的多元化發展。當前，護理學科在國家的學科專業目錄上仍舊被看做是臨床醫學的二級學科，而國際上大多數情況下都已經從臨床醫學中分離出了護理學，使之已經變為一級學科，且和醫學門類下的臨床醫學、口腔醫學等相平行[2]。
2.2未體現護理教育層次結構的合理性當前，縱觀我國的護理教育，發現極具特點的發展態勢就是對規模過于看重，對質量過于忽視，這樣對臨床護理工作的質量就造成了巨大的影響。招生數量的大幅度增加，使人們越發擔憂護理學生的培養質量，且無法對市場對護理人才的需要加以快速的應對，不管是在使社會健康保健各種需求得以滿足方面，還是在培養專科護理人才、護理管理人才以及社區護理人才方面，都存在一定的滯后性，且與之仍舊不相適應。
2.3未明確樹立先進的教育理念，缺乏充足、素質高的師資力量當前，我國大多數的護理院校過于重視經濟效益，不管是成人護理教育，還是繼續教育，都未達到預期的標準，所推崇的培養機制往往就是以使就業問題得以解決為短期目標的培養機制，導致普通學歷護理教育仍舊徘徊不前，仍舊處于偏低水平，這樣的教育觀念需要付出的代價就是教育質量無法有效提高，使教育質量始終處于偏低狀態。此外，當前護理招生規模已經有所擴大，教育層次也有所提高，這就要求護理專業的師資水平要不斷提高。然而當前擺在我們面前且急需解決的問題之一就是護理專業缺乏充足的師資力量，且學歷層次結構缺乏合理性，師資素質也有待進一步的提高。
2.4未能合理設置相關課程正如上述所說，在醫學模式發生變化的同時，護理模式也已經發生變化，“以患者為中心”、“以人的健康為中心”的護理模式被廣泛推崇和應用，集中在人的身心整體護理的模式越來越被重視。而且，在整體護理中，越發強調心理、社會層面的護理是其重要組成部分。由此應該了解到要逐步提高人文教育在護理教育中的地位和所占比例。然而，當前國內大多數學校給予醫學基礎和專業課程的設置高度的`重視，所呈現出的傾向為“多而全”，增加了課程的種類和學時數，給學生也帶來了沉重的課業負擔[3]。此外，教學計劃完成后，護生對新知識、新技能進行自主學習的時間偏少，這樣使培養出的學生無法滿足快速發展的臨床護理的要求[4]。
2.5教學形式具有單一性在教學過程中，“教師講，學生聽”這種傳統的授課方式仍舊被廣泛應用，填鴨式教學仍舊被應用在教學中，教師往往是為了完成教學計劃，將知識、技能一股腦地灌輸給學生，幾乎很少讓學生有提問、自主學習的時間。即使對護理技術的操作高度重視，但也大多對操作的步驟加以過分的強調，而沒有靈活的變通和有效的溝通與交流。教學形式的單一性，勢必影響學生的學習積極性和教學效果。再加上大多數臨床的護理教材和課程是由臨床醫生寫的并且授課的[5]，護理知識和護理特色缺乏，教學和臨床實際應用缺乏緊密聯系性，最新的前沿知識未能及時補充在所應用的護理教材中，使得教學質量和實習護士在臨床中實踐的效果深受影響[6]。
3當前護理教育的現狀分析
自古以來，中央集權性的統一教育是我國教育的一大特點，政府不但扮演著辦學者這種角色，還扮演著管理者這種角色，與此同時，還扮演著高等院校評估者這種角色，使得某種利益導向難以避免，使評價工作的客觀公正性難以保證。相較于國外，我國的護理高等教育起步偏晚一些，護理專業在我國也往往被看做是臨床醫學類專業下面的二級學科，缺乏專門的護理教育認證機構及認證制度，而對高等護理教育質量加以衡量的統一標準也相應缺乏，使得護理專業不管是在教學內容方面，還是在教學方法等方面，都往往依附于醫學教育，往往需要應用醫學類專業的課程框架和教學模式進行教育的評估，對護理專業的發展造成限制，對護理教育與世界接軌造成一定的阻礙。
總之，護理教育在臨床醫學教育中占有非常重要的地位。護理教育就是主要對護理專業的學生進行有針對性的教育和培訓。在新時期背景下，護理教育仍舊存在些許不足，如尚未恰當地進行護理科學定位，未合理明確護理教育規模和層次結構，未更新先進的教育觀念，未合理設置相關課程，教學形式具有單一性，缺乏充足、素質高的師資力量等[7-9]。今后，需要進一步加強護理教育的改革,以讓護理專業學生在護理專業教育中扎實掌握護理理論知識和護理技能[11，12]，對其護理經驗加以不斷豐富，使其能夠更好地適應今后的臨床護理工作，在今后的護理工作中做出其應有的貢獻[13-14]。
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教育論文15
[摘要]小學美術教育要改變長期以來的“美術課只作為學校教育飾邊”的現象，很好的貫徹實施素質教育，關鍵是轉變教育觀念，教師首先要明確素質教育的目的；并且要明確小學美術教學在實施素質教育中應起到的作用；還要把素質教育在美術課堂教學上落到實處，使教師充分發揮其主導作用。
[關鍵詞]小學美術；素質教育；目的；作用；落實
美術教育是學校基礎教育的重要組成部分，是對學生進行美育的重要途徑，是對學生形成正確的審美觀，培養學生感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育活動。越來越多的人認為沒有美育的教育是不完全的教育，在小學美術教學中迫切需要實施素質教育。以培養兒童的創造力，促進兒童健康地，全面地發展。
一、明確素質教育的目的
提高我們整個民族的思想道德素質和科學文化素質是社會對學校的要求，學校素質教育也正是以培養社會主義四有新人為重要內容的。了解素質教育的目的，才能在教學中做到有的放矢。
1．培養身心健康，全面發展的人。學校教育以受教育者的全面發展為出發點，而學校的美術教育正是通過美術課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養高尚人格的。通過美術基礎知識和基本技能學習和培養，使學生手腦結合，開發思維，豐富精神世界。
2．培養與時代同步發展，具有良好素質的一代新人。學校美術教育在潛移默化的提高學生各方面能力上，具有其他學科所不可替代的特殊作用。
3．培養自我發覺潛能并不斷完善自我的人。美術正是以發揮學生的想象力、創造力及審美感知來讓學生了解世界，認識世界，從而建立學生自己的`思想情感以至影響個人的精神面貌。
二、明確小學美術教學在實施素質教育中應起到的作用
小學階段，由于兒童心理水平的局限，語言表達能力的不足，因此教師要耐心指導，善于啟發和鼓勵，促使他們對美術這門課表現出更多的自覺性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學生的不同心理狀況以啟發、提示、引導、鼓勵為主。促使小學美術教學在全面實施素質教育中發揮相應的作用。
1．通過美術教學促進個性發展，完善人格。美術課以創造性、想象力為學生個性發展的條件和基礎。學生的每一次作業都是一次發揮創造力的機會，能充分表現其個人感受，而這種創造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現。教師應尊重學生的個性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實際，將自己的獨有的內心世界表現于造型活動中，從自己的作品中了解自我，實現自我，兒童的人格才能真正健康發展。
2．以加強美術“雙基”為手段，提高學生能力，建立與其他學科的橫向聯系。美術課的“雙基”即基礎知識和基本技能，素質教育正是通過雙基訓練，使學生能系統的循序漸進的，通過掌握繪畫，工藝和美術欣賞的基礎知識，來培養學生的智力技能和操作技能，使學生掌握審美、觀察、記憶、想象、創造思維的方法。學校繪畫造型、設色以及簡單的工藝操作能力，這種美術基礎知識和基本技能的學習，有助于學習其他學科，并同其他學科緊密聯系著。一個受到良好的美術教育的學生在觀察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會高人一籌。
3．培養學習興趣和對客觀事物的整體感，促進學生良好的學習方法的養成。教師要善于用審美的眼光刺激調動學生的各種感光功能，激發學習興趣，讓學生的思維活動處在最佳狀態，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規，嘗試新鮮事物，引起學生強烈的興趣和追求，使興趣轉變為求知、探索、思維的習慣。美術課上去比較作品形式的完整，色彩的協調，正是對整體感的領會。整體感是通過長期的繪畫、欣賞、工藝課的實踐，在潛移默化中不斷積淀的過程，也是對構成事物本質的各種因素的內在聯系的把握。
三、素質教育在小學美術課堂教學中要落到實處
課堂教學是學校教育的重要環節，素質教育在美術教學中要落到實處，必須緊抓課堂環節。
1．遵循以學生為主體，教師為主導，課堂形式為課堂內容服務的原則。在以往的教學中教師滿堂灌，而學生處在從屬的被動地位，學生的個性受到壓抑，創造力和想象力等能力受到限制。教師要根據教材內容、學生心理，通過直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學生自覺主動的學習，引發學習興趣，由以前的“我教你學”變為學生主動的“我要學”。我在聽其他教師授課時，發現一些教師沒有較好的理解以學生為主體教師為主導，不能以提高學生素質為目的進行課堂教學，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節課，教師課程設計的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學生作業時間沒把握好，大多數學生只臨摹了課本上的一幅畫，沒能使課堂內容升華，達不到提高學生想象力創造力的目的。教師一定要處理好形式與內容的關系，不可本末倒置。
2．以加強“雙基”為手段提高學生素質，進行能力培養。小學美術課內容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體，通過掌握美術基礎知識和基本技能，使理論和實踐相結合，全面提高學生素質的。繪畫課使學生獲得基本的造型能力和初步的創造能力，對學生的觀察能力，記憶、想象、創造能力及情緒的培養很有幫助。工藝課使學生提高動手能力，手腦結合，趣味性較強，學生自己動手設計制作頭飾、泥塑、果蔬動物，這本身就刺激了孩子內在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經驗等通過制作而展現出來。欣賞課通過中外美術作品來開闊學生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養美的思想感情，對提高學生審美能力，弘揚民族精神，滲透愛國主義思想，具有重要作用。
3．以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內容是上好美術課的關鍵。小學生對美術課有著強烈的好奇心，他們生動的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉移目標或喪失信心，總是想領略現實之外的領域，懷著好奇疑惑來度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺、認識、情緒、情感就可以很好的調動起來，使課堂內容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發創造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實踐總結。
總之，美術教育在素質教育中占有重要地位，離開了美術素質教育，素質教育的各項目標是不可能實現的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實，讓美術教育在全面的素質教育中發揮其應有的作用。
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