淚光中的收獲-談班主任工作中的一點做法

淚光中的收獲-談班主任工作中的一點做法

       淚光詮釋憂傷，這是常理。而我想說，淚光也可以演繹收獲。
        這是一節班會課，沒有預約，沒有導演。孩子們流淚了，我在閃耀的淚光中收獲了作為一名班主任的欣慰。來到這個班級結識了六十多個新學生，對于我來說的確算得上是一個挑戰：因為我發現孩子們看我的目光中有猜疑，有挑釁，有冷漠……我發現孩子們對老師的視而不見——每天我走進教室，他們在做什么依然繼續，我發現他們集體意識的流失——教室里隨地可見的廢紙沒有人去撿，擔當區衛生從沒有人主動去完成，我發現他們學習意志的薄弱——每節課都要邊維持秩序邊講課，甚至是每節課的后十五分鐘開始散亂……說實話，每每這個時候我的心總會被憤怒充盈著，同時內心深處也會有一種很重的挫敗感。但冷靜過后，我深知，班主任工作急不得，作為班主任必須溫和地拉動手中管理學生的韁繩。同時我也深信，我個性中的那份倔強一定會支持我，征服學生們的心。
        接下來的日子，我開始用心和孩子們溝通。溝通的方式是多種多樣的。我先是找個別學生談話，那段時間為了盡快熟悉學生，差不多和班里三分之二的學生單獨聊過。然后，我把學生的日記作為溝通的橋梁：老師我想對你說，我眼中的我，我眼中的六年三班，改變……一系列的話題，拉近了我和學生之間的距離。我了解到：他們的狀態中或許有諸多的天真，因為他們想念以前的班主任，還因為他們不能自律；因為他們覺得我比較弱勢，還因為他們以前經常趁其他老師代課的時候放松對自己的要求，變得散漫……凡此種種，我想要的是改變。
        有句話說：播下一個動作，便會收獲一種習慣。作為班主任，我只是做了一個簡單的動作。在和學生相處一個月左右的時候，我發現，盡管自己感覺十分盡力，但效果依然沒有想象中的好。那天早晨，我走進教室，順手撿起地上的紙團并認真地說：“以后地上的紙由我來撿。”之后就順著過道向后走，這時學生們紛紛彎下腰去檢查自己的周圍并拾撿起每一個小紙屑。這件事表面上看起來未起任何風波，只是接下來的日子，每當我走進教室環視地面的時候，孩子們都會在我之前彎下腰。漸漸的，地上的紙少了，教室里干凈了，孩子們看我的目光柔和了。
        “親愛的同學們，”馬冉同學大聲的說：“老師都能彎下腰來為我們撿起紙，難道俯下身對你們來說是那么困難嗎？難道你們就不能不再隨手丟垃圾嗎？……明顯的感覺到馬冉同學的情緒有些激動。這時，我發現，同學們坐的是那樣直，不知過了多久，教室里想起了掌聲。沉默，久久地沉默后，我走上講臺，看到孩子們的眼中閃爍著晶瑩的淚花。
        我的心被震撼了，的確被震撼了，我什么也沒說，只是輕輕地擁抱了這個可愛的孩子，超出想象的一種激烈的情感讓我的心轉瞬融化，讓我的眼中盈滿淚光。
        我知道，孩子們一定是看到了我的淚光，因為那次班會課后他們的表現明顯地好起來了；我知道，孩子們一定是了解了我的淚光，因為那次班會課后，班級整體風貌奇跡般地轉變了；我知道，孩子們一定是走進了我的淚光，因為那次班會課后孩子們用進步演繹著改變。
        就這樣，一個簡單的動作，讓我的班主任工作流轉成美麗的弧度，七彩的淚光閃耀著無暇的光芒，它的光蕓照耀著我工作中的每一天。
        日子在平靜中流淌，淚光中的那份真情一直影響著孩子們，也堅定著我一定要把這些孩子的心聚起來的信念。漸行漸遠間，不知過了多久，也不知從啥時候開始，每堂課同學們都坐得很精神，他們認真聽講，認真做筆記，教室里也漸漸整潔，讓人感覺舒服。各項活動，各種任務也不用再去督促， 

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