初中語文作業有效性的現狀與實踐
摘 要：作業是衡量教師教學成果的有效手段，是實現課程目標的重要途徑。通過布置作業，激發學生寫作業的興趣，及時認真批改作業，幫助學生查漏補缺，是提高作業的有效性的重要環節。本文探討了合理的創新作業形式，以真正培養學生的學習能力和提高語文素養。關鍵詞：作業有效性 布置作業 實踐 現狀
《語文課程標準》的基本理念是：“致力于學生語文素養的形成與發展，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。”廣大教師把課程理解為課堂，對語文課堂教學進行了大膽的創新，靈活多樣的教學模式令人耳目一新。但是，我作為一線教師卻發現，作為教學重要環節之一的作業設計，卻往往被我們所忽視，多年前就喊的“減負”口號仍然流于形式，學生的負擔越減越重。
一、學生作業現狀分析
首先，作者關于柏果鎮中學學生作業內容所作的統計如下：
其次，師生狀況分析：
1.老師的狀況：一位語文老師教兩個班（許多教師還兼班主任，瑣事多多），這么多作業批改下來，工作量之大是驚人的。老師全憑一枝筆，要“全批全改”、“精批細改”，幾乎是不可能的。因此，拖上幾天，對對答案，甚至毀尸滅跡的情況也會出現。
2.學生的狀況：老師要批改、要檢查的作業才算是“硬作業”，一般要認真對待；老師不批改、不好查的作業是“軟作業”，常常會敷衍了事，作業書寫馬虎，作業本臟、亂、差。因此，常常有學生處于被動狀態、受監督狀態。但硬作業比軟作業多得多，占絕大部分。面對現實，我們應該承認，喊了多年的減負，學生的負擔越減越重。
二、對提高初中生語文作業有效性的思考和實踐
通過多年的教學實踐與思考,我認為要真正提高學生的素質，除了提高課堂教學的有效性，也要從提高語文作業的實效性著手，有針對性地布置作業，批閱及時并有效反饋。具體的措施，我認為要遵循以下幾條原則：
1.作業的布置要遵循系統性原則。語文教師要站在一個高度，高屋建瓴地研究新課標，了解初中六冊課本教材安排的系統性，整體把握知識點的設制、能力點的安排、相互間的銜接過渡，避免作業布置的隨意性、重復性，注重訓練的有效性。如自主積累式作業的設計，讓學生積累課內知識時，每人準備一本本子，在每一單元的學習中積累一些雅詞，積累一批優美語句并說出理由，積累相關的文學常識，積累能給自己啟發的哲理性句子或名人名言，積累常規的文言文詞句，積累古詩詞名句，積累寫作的知識。以后每冊書、每個單元的積累中，發現相同的知識點，就避免掉。三年下來，就形成了一個完整的知識板塊。
2.作業的布置要遵循梯度性和層次性的原則。學生是學習的主體，但是他們在個性和能力上存在著差異性，所以作業的布置不可以一刀切，要根據學生的實際情況，難度上要有梯度，由易到難，逐步激發學生的探求欲望。根據不同層次的學生，作業的布置要體現難易的不同、量的不同，不要挫傷學生的積極性，尤其是學習能力薄弱的學生。
3.作業的布置要體現師生共同參與的原則。學生有選擇作業內容的優先權。作業要根據學生的需要去布置，學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們很欠缺的知識，與學生商討之后再布置作業，會減少盲目性和很多無效勞動。另外教師也可以與學生同步作業，以身作則，這樣不但可以提高自身能力，也可以進一步和學生產生共鳴。
4.作業的布置要體現在生活中學習語文的原則。生活處處有語文，要讓學生樹立大語文觀，以生活中的人和事及種種現象，引起自己的關注，引發自己的思考，可以寫雜記，寫調查報告。生活是鮮活的，這樣的作業也是鮮活的，鮮活的作業才可以真正讓學生參與進來，情感投入進來，這比單純從課本中布置的作業意義要深遠得多。
5.教師批改作業要體現針對性和實效性的原則。作業批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合。
三、結束語
語文學習是母語的學習，作為語文教師，我們首先應該飛出教科書的狹小區域，為學生設置更廣泛的課程資源，引導學生同身邊的母語聯系起來，有個性、有創見、有合作地學習語文，使承載著教學內容的母語鮮活起來。因此，我們必須重視合理的創新的作業形式設計，才能真正培養學生的學習能力和提高語文素養。
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