讓情感培養撥動語文課堂教學的弦
[摘要] 《語文課程標準》指出，小學語文教學“要注重情感體驗，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”所以我們教師要學會在教學中適時創設情境，引發情感，并找準時機，引導學生表達情感。[關鍵詞] 情感 課堂教學 創設情境
《語文課程標準》指出，我們要在閱讀教學中加強對學生進行情感教育，讓學生具有高尚的情趣。因此,在閱讀教學中,加強情感訓練是切實提高語文課堂教學質量和效率，促進學生全面素質提高的有效手段。那么怎樣在閱讀教學中對學生進行情感訓練，激活語文課堂教學?
一、適時創設情境，引發情感
我們知道語言是人與人之間傳遞信息、進行交流的工具。無論是寫景的、描寫狀物還是說明敘事的文章，它都是作者情感的濃縮。因而，我們的教學要將教師對文章的情感體驗帶到課堂中，用自己的情感來感染學生，激起學生情感的火花，從而讓學生走進文本，感受文本。
二、在讀中思 在思中激發情感
“書讀百遍，其義自現”。朗讀在語文課中有極其重要的地位，通過朗讀 ，促進學生的思維中讓學生在咀嚼語言文字中感受文章中內含的感情。
讀書的形式多種多樣，關鍵是教師如何運用好這些形式引導學生去讀。 比如在教學《海上日出》這一課，我這樣導入：“ 我們無法引領學生身臨其境，去領略在大海邊看太陽升起時的那種美麗壯觀的景象，就讓我們從作者寫的文章中、從他細膩的筆角中來體會吧!”讓學生的心靈走入作者內心世界， 從而激起情感的火花 。
三、在聽讀中， 體味情感
我們知道，在語文課的朗讀指導中，經常會對學生說：“同學們自己試著讀讀課文，感受一下作者的感情好嗎？”然后指名學生回答，運用一定作者的語速、語調讀出來，然后再齊讀或指名讀一讀，就算體會了這段文字的情感。的確，這樣的訓練和指導，學生主動探索的積極性調動不起來，學生只是處于被動接受教師的信息，如果能換成另一種形式來進行朗讀指導可能效果會更好！特別是低年級的教學，更需要教師范讀或聽錄音讀。
四、找準時機，引導學生表達情感
我們在閱讀教學中，當學生被文中的人物精神品質所感動時，被優美的景色所陶醉時，教師要把握好學生表情達意的良好時機，讓學生帶著自己獨有的情感、文章之情結合起來 “一吐為快”。
我們知道，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，每個人都有自己的個性、情感，他對同一事物的看法并不相同，有時對同一段文章的理解學生的層次也不盡相同，此時，我們可以釋放一定的空間，讓學生講講自己的見解，教師根據學生的發言，找準切入口，進行點撥、引導，使學生誤入歧途的思路能夠回到正確的軌道上來。
總之，在閱讀教學中滲透情感訓練，并與語言文字訓練相輔相成，這樣才能在課堂教學中激發學生的情感，使語文課堂活起來，師生才能真正感受到語文教學的樂趣。
[參考文獻]
[1] 《語文課程標準》
[2] 《語文教學參考用書》
[3] 《小學教學設計》
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