CAI在幼兒園教學中的應用
現代社會，多媒體技術在學校教育中發揮著越來越大的作用，已經深入到教育的每個角落。用多媒體技術來制作輔助幼兒園教育教學活動的CAI課件，更加適合孩子們的心理特點，顯示出無以倫比的優越性。幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性地開展CAI教學，可以提高教學效果，進一步提高教育的實效性。我在幼兒園教學中進行了嘗試取，得了良好的效果。
一、利用CAI課件，輔助開展科學教育活動
傳統科學教學普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解，在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。然而，通過CAI課件輔助科學教育開展活動，就會有不一樣的效果，我們可以看到另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。例如：在《小水滴旅行記》課件中，我將“水的循環”編成故事，制作成一個短小的故事動畫，先是一片海——太陽照射——小水滴升到空中變成小水汽——很多很多小水汽結成白云——碰到冷空氣——小水汽變成小水珠——小水珠從空中落下——形成雨落到地上或河里。整個動畫形象生動，孩子看了一目了然。將科學知識融于動畫教學之中，讓幼兒理解掌握了水在大自然中是怎樣進行循環的。在課件中，每一個知識點，我都進行了精心設計，讓幼兒在玩中輕松掌握了這個知識。
二、利用CAI課件，輔助開展語言教育活動
在傳統語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大地吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。例如，語言活動《小螃蟹找工作》是個講述活動，描寫了小螃蟹找工作的過程。
由于年齡的關系，幼兒對找工作這一社會現象缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對于小螃蟹的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用多媒體手段制作了課件，把靜態的畫面變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識，有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，從而既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維，當然，話匣子也就打開了。
三、利用CAI課件，輔助開展藝術教育活動
幼兒生活在一個開放的、高科技的時代，每天接觸的是豐富多彩的世界。教師必須打破以往陳舊的陋習，把幼兒美術創作從教室中解放出來，讓幼兒的想象和創作有更大的空間。然而不可能每畫一種物品都能接觸大自然，這時我們借助CAI課件來輔助教學，同樣可以達到事半功倍的效果。例如讓幼兒畫《歡樂的魚群》，我首先讓幼兒看一段有關海洋里各種魚的影片，讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征并可以隨即定格，給孩子們講解魚的生活習性，鼓勵幼兒大膽用自己的語言描繪魚，然后讓幼兒畫出自己喜愛的魚，并給魚賦予人的特性，給幼兒創造了形、聲、音、像相結合的形象生動的情境。這樣幼兒的繪畫作品內容豐富、形式多樣，而如果用傳統模式，幼兒就有可能只掌握教師教的幾種魚的畫法，作品就有可能出現模式畫的傾向，內容貧乏。
在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，對于那些無法捉摸的音樂形象，老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來仍然如墜入云霧之中。現在CAI技術進入了音樂欣賞的課堂教學中，由于其教學容納了大量的信息，并能迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變得通俗易懂、形象、直觀，使原來許多抽象的、難于理解的內容變得生動有趣；另一方面通過多媒體教學能調動幼兒參與的積極性，激發幼兒的想象意識和創新能力，同時也能讓幼兒達到感受美、創造美的教學目的。例如中班音樂欣賞《春季細雨》，音樂欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成了動態、生動形象的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷地從泥土中鉆出來了，樹葉變綠了……在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，會積極主動地參與活動來感受音樂、理解音樂并從音樂中獲得審美享受。
總之，合理運用CAI課件進行教學，既能打破時間空間的限制，又能為幼兒認識社會和自然找到捷徑，增強課堂藝術感染力，寓教于樂。以上只是我實踐中的一點心得，拋磚引玉，希望廣大專家、同行都能注意在學前教育中使用電腦這一先進的教學手段，并使之更趨完善。
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