三種教學策略，激活英語課堂
初中九年級英語Unit 7是以旅游為話題的一課。沒有到澳大利亞去培訓以前，我教這一單元就是按照老路子，先單詞，后課文，最后處理聽力。但是，今年在學習這單元時，我采用了在澳洲學到的教學策略，結果教學效果非常顯著，學生學得興趣盎然，直到下課，仍意猶未盡。一開始上課，我首先給學生播放了一段我在澳洲黃金海岸拍攝的一個短片。片中有高遠的天空，無名的海鳥，蔚藍的大海，洶涌的浪濤，潔白的沙灘，悠閑的游客，以及海岸上鱗次櫛比的高樓大廈，綠樹成蔭的馬路，川流不息的車輛……欣賞完畢之后，我讓學生使用Y-chart來描述一下他們剛才看到、聽到及感受到的景象。Y-chart 是一種行之有效的教學策略，包括三個方面，即see，hear和 feel（看見，聽見和感受到）。形式如下圖：
在這三部分中，學生可以填上單詞、短語及句子，越多越好。前五分鐘，學生自己填寫，然后小組內合作，大家一起補充，最后每小組派一個代表到展示臺展示，以填寫最多無誤者為勝。不要小看了這個Y-chart，它是幫助學生擴大詞匯量的絕佳方法。例如，就本單元來說，課本上僅僅涉及到22個與旅游相關的單詞、短語，而使用Y-chart，最多的小組填入了76個單詞短語，這些詞涉及到名詞、形容詞、動詞、副詞等。有些是學生以前學過的，有些是本單元的新單詞，甚至還有學生自己從字典里查找到的。一個簡單的Y-chart，費時不多，學生學習單詞的效果卻非常好。
接下來，在處理課文錄音時，我摒棄了以前聽錄音判斷句子正誤或是填空的陳舊練習，而是換成“聽錄音，畫一畫”。我讓學生事先準備好彩筆，邊聽錄音邊把聽到的內容畫出來，給一分鐘時間修正上色，然后，叫學生展示自己的作品，看誰畫得好，畫得準確。如果到此為止，僅僅是訓練了學生的聽力，進行的下一步才是關鍵，那就是讓學生按照自己的圖畫，復述所聽內容。由于有了聽力的理解，再配上圖畫，學生多數復述得比較好。而那些英語稍弱點的，則可以利用其他學生復述的機會，進一步修改自己的圖畫，逐步加深理解，做到完美。到此為止，黑板上留下的是學生一幅幅精美的圖畫，賞心悅目。這還是原先那些枯燥的英語課堂嗎？
最后，我讓學生根據所學的知識，寫一篇小的游記。寫作的要求是，學生寫完后，能從自己的作文中劃出我寫在黑板上的三個問題的答案。問題是：Where did you visit? What did you do during the visit? Why do you like it or why don’t you like it? 這三個問題，實際上是在引導學生如何寫作，怎樣抓住重點。如果他們按照這三個方面寫，答案自然就有了。這樣的寫作，學生不但感覺不困難，而且還會越寫越多，越寫越想寫。
一堂課下來，我使用了三種教學策略，即Y-chart, Listening and Drawing, Conclusion Writing，老師講得輕松，學生學得高興，而且教學任務完成度高，教學效果顯著。因此，將教學策略應用到課堂中去，是我們英語教師改革課堂教學的有效途徑之一。
【三種教學策略，激活英語課堂】相關文章：
英語課堂的教學策略09-12
激活英語課堂上的自主性學習07-04
在新課程改革中激活英語課堂論文06-27
如何通過導入激活中職英語課堂教學07-28
透析有效英語課堂教學策略的論文10-23
應對大學英語課堂多種學習方式的教學策略07-26
重視課堂活動激活初中英語課堂教學05-15
初中英語課堂問題主導教學策略論文10-17
- 相關推薦