詞匯學習中有效使用小組合作
一個初中生能掌握多少詞匯，閱讀量能有多少？魯教版初中英語教材共48個Units，詞匯量在2300左右，閱讀量大概在幾萬詞左右。我們很清楚，學生有不算小的詞匯量和閱讀量，那為何學生對開口講英語感到如此懼怕？很多年來，由于傳統、機械、模式單一的英語教育，使學生學習興趣不濃甚而導致厭學棄學，產生強烈的自卑感和失落感；有的學生勞而無功或僅會機械地背誦所學知識，不會進行任何實際應用。我校作為一所國辦普通初中學校，學生在英語學習上的實際情況是：學生處于青春叛逆期，考慮問題比較偏激，情緒起伏大。部分學生在學習上缺乏興趣，喪失信心，沒有形成有效的學習方法，不愿主動參與學習與交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。特別是在英語學習上，情況尤為嚴重。根據本人在初三開學初發放的問卷調查，可以看出，30%的學生認為學英語沒有用，40% 的同學表示愿意學但覺得記單詞太麻煩。作為一名英語教師，本人一直致力于轉變教育教學觀念，注重對詞匯教學方法和教學手段的研究和運用，在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時，盡量促其綜合運用語言的能力，為了改變學生在英語學習上的現狀，采用各種方法提高學生的詞匯量和預讀能力，以及綜合運用語言的能力，形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，促其最終的發展。于是，本人將合作學習理念大量融入到英語教學之中，主要在詞匯學習中開展各種活動，讓學生得到鼓勵和支持，激發學生的好勝心理，使其主動吸取知識，得到鍛煉。
如何充分發揮合作學習的長處，運用適當的學習策略，真正調動盡可能多的學生的學習興趣，提高學生的學習能力和培養積極向上的情感態度正是我們要積極探索的問題，下面就來談談幾種學習詞匯中使用小組合作的方法。
一、兵教兵掌握單詞的音、形、意
英語教學也應該符合科學規律，要從學生心理的認知角度出發，充分利用教育學的客觀規律去尋找解決問題的科學方法。對于詞匯教學來說，我認為它的初級階段應該是掌握詞的讀音、拼寫、詞義。必須幫助學生會讀、會寫且知道單詞的含義。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系。但是英語畢竟不同于我們的母語，學生記住五個單詞和五個漢字所需要的時間肯定不相同，效果也截然不同，記五個漢字要比記五個單詞簡單得多，時間要少得多，效果要好得多，但是當我們幫助孩子邊讀邊寫，體會讀音，按讀音去寫，總結一些規律，讓一部分學生先學會，然后，讓學生進行小組的一對一兵教兵進行學習，反復朗讀，這樣會的學生會更加熟練，不會的學生也會慢慢的學會，這樣也就通過反復嘗試著不看書讀出單詞。
科學實驗證明，熟能生巧而且學生的第一印象往往非常重要，第一次記牢的東西往往不容易忘記。 二、在對學、群學中鞏固所學單詞
攻固所學單詞可以采取靈活多變的方法。根據我們學習母語的經驗可以知道，組詞造句可以幫助學生更深入的理解單詞的含義，使單詞在運用中得到強化和鞏固。但是根據著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線我們知道，識記的內容如果不及時加以強化，識記的效果就會大大地減弱。所以要通過聽說讀寫譯的方式反復再現所學的單詞。也可采取一些游戲的方式，例如，單詞接龍游戲，連詞組句，單詞網。在進行以上所進行的活動時，充分利用小組合作中的兩兩對學或小組群學的方式，如：教fruit時，指出這是水果的總稱，讓學生進行小組合作討論聯想到有關水果的詞，集思廣益后學生可以總結很多，如apple，orange，banana等，還有由tree聯想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。教師可以及時在黑板上表示出有關聯的詞群，也可以利用歸納、對比的方法來鞏固所學詞匯。總而言之，要想讓盡可能多的學生掌握所學單詞，最直接最有效的辦法就是讓學生反復再現單詞反復運用單詞，有效地運用小組內的群學和對學會更好的實現以上的效果。
三、組間合作實現詞匯的擴展
我們都知道英語詞匯的學習，不是孤立的、死記硬背的知識，需要我們掌握一定的構詞法知識，例如，合成詞和詞類的轉化，還有派生詞，即通過加前綴和后綴的方法構成新的單詞，對擴大詞匯量非常有幫助。A.例如利用同根詞：如教過use后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful，useless，user的詞義來。B.利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re－的含義是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出retell，rewrite的意思來。C.利用分析后綴的方法。如在學生已學過China， Japan的基礎上，指出后綴-ese的含義，學生就很容易推測出Chinese， Japanese的意思來。D.利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait與room的基礎上，就很自然推測出waiting-room，reading-room的含義來。這些方法可以小組之間進行合作、交流，在每次進行詞匯學習的時候讓學生進行組間討論，交流單詞所運用到的構詞法，這樣可以實現資源共享，同時閱讀也可以有效地擴大鞏固你的詞匯量，而且在語境重現單詞是擴大鞏固詞匯量的最根本最有效的方法。
小組合作學習如果有效地利用在詞匯學習中，學生對于詞匯的學習將會感到比較的容易，如果我們能夠更好的利用好學生的認知規律，尊重學生的學習規律，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成對知識的新構建，每個學生都有成就感，大部分學生都可以把這些簡單的東西記住學會，而且每個學生都積極的參與，體現出一種學習的快樂。
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