談初中英語的任務型教學
英國語言學家 Jane Willis 于 1996 年提出任務型教學的基本步驟是任務前(Pre-task)、任務中 (While-task) 和任務后 (Post-task)。我們認為它合理、簡便、易操作，充分體現了學生自主學習、合作學習、創新學習的精神，體現了以學生為本的理念。我們在此基礎上增加檢查評價和家庭練習兩步，形成了五個基本步驟：任務前、任務中、任務后、檢查評價和家庭作業，使課上與課下渾然一體。具體介紹如下：1.任務前 (Pre-task)
(1)介紹目標和任務。呈現學生完成任務所需的語言知識，如果可能的話讓學生上網或到圖書館去搜集相關資料，教師在前一節課向學生說明任務，使學生有時間去完成任務，有關資料也可由教師課前準備。
(2)讓學生回憶列出所學的相關知識。
2.任務中 (While-task)
(1)完成任務。設計數個微型任務，構成任務鏈。學生以個人或小組形式完成各項任務。首先，根據任務讓全班學生結成對子或分成小組，學生也可以自由選擇。其次，讓學生完成任務。如果學生遇到問題，如生詞，可以根據上下文猜測，或互相問，或查字典，最后再問教師。然后，各組選出一個學生代表，在小組學生積極幫助下準備好材料向全班展示，此時，教師可以在教室里走動以幫助學生。
(2)展示成果。
教師讓各組學生代表依次展示他們的學習成果。各組所選代表每次應該是不同的學生，使每個學生都有鍛煉的機會。在小組展示完時，其他學生或教師如有疑問，可以向小組代表咨詢有關問題。回答問題時，既可以是學生代表，也可以是小組同伴幫助回答。完成此步驟任務時，教師作必要的小結。
(3)聽錄音，使學生對課文有全面了解。
3.任務后 (Post-task)
在這一步驟里，學生主要處理語言、詞匯和短語、重點句型和語言知識等。采取的方式可以由學生先討論，教師指導他們進行歸納、小結，然后小組向全班展示任務結果。
4.檢查評價 (Assessment)
檢查任務完成情況和語言知識掌握情況，形式可以是學生自評、小組互評、教師總評。
5.家庭作業 (Homework)
根據課堂任務內容，以個人或小組形式做相關練習。練習內容可以是寫出完成任務的過程、內容和體會或其他與任務有關的內容，也可以是完成與任務有關的作業，如寫對話、把各組討論的問題寫下來、把自己小組討論的內容寫下來等。
總之，任務型教學是對交際法的發展，師生共同創演課堂充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的教育理念。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，增強了實踐能力、創造力和綜合運用英語的能力，是實現課改目標的有效途徑。
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