專業課教學貫徹理論與實際相結合的原則
摘 要：在教學中貫徹理論聯系實際的原則，必須注意一下四個方面的問題：保證理論知識的系統性與完整性；充分認識實踐性教學環節的作用；理論教學要切實為實踐服務；多給學生運用理論知識的機會。關鍵詞：專業教學 理論與實踐結合 原則
理論與實踐相結合的原則是指，理論知識的教學要與生產和生活實際緊密結合，使學生在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，并通過教學實踐培養學生在實際中運用知識的能力。專業課教學的目標是為學生就業做準備，因此在專業課教學中貫徹這一原則就顯得尤為重要。從現在工廠的實際需求來看，在教學中貫徹理論聯系實際的原則，必須注意一下幾個方面。
一、保證理論知識的系統性與完整性
做好理論的教學工作是理論聯系實際的前提。學生只有真正掌握了每門學科知識體系中的基本原理、概念，才能運用它們解釋或解決實際現象的問題。
著名數學家谷超豪先生非常強調要有扎實的基礎：“在學習數學時，不要以為在準備知識和工具還不夠時，就能把著名的難題攻下來。”專業課的理論是直接用來指導生產的，學生只有全面，深入地掌握理論知識，才能在實際工作中融會貫通、運用自如。而這一點卻多被一些部門所忽視，只求“高產”，不顧質量，學生在校時間短，學習專業課種類多，門門通，門門松，導致學生工作后不能很快頂崗。
要保證理論知識的系統性與完整性，首要一點是要學生在思想上改變輕理論重實踐的態度，受社會大環境的影響，學生普遍認為學校所學理論以后工作中用不上。實際上工廠用人是不拘一格的，并不是說繪圖員只要會畫圖就可以了，哪怕是僅僅抄個圖紙也需要知道工藝、設計、材料等有關的專業知識。而系統的專業知識在實踐中是沒法全面學到的，只有在校期間全面地學習所有專業課，哪怕當時并學不精通，也能為后續工作中的繼續學習打下基礎。充分認識實踐性教學環節的作用。
教師要根據本門課的特點，加強實驗、實習、社會調查、生產勞動、畢業設計、畢業論文等實踐環節的教學和指導，使教學實踐活動成為運用理論和檢驗理論學習、加深對理論知識的理解和培養學生從事實際工作能力的重要途徑。在理論教學中，在講清基本理論的同時，也要注意講清它的實踐基礎以及它們在實踐中有何作用以及如何運用。物理學家吳大猷一貫認為，實驗是觀察和研究自然規律的重要方法，實驗教學是培養學生的觀察力、構思能力的重要手段。每一位學生都要勤動手、多操作。 二、理論教學要切實為實踐服務
專業課的理論教學要時刻考慮為實踐服務的宗旨，不能一味地追求形式，也不要為了追求科學前沿而忽略了實際應用。就像我們開設的計算計繪圖，為了跟上知識更新的速度，每年都學習新的版本，從CAXA到CAD2000、CAD2006、甚至到現在的CAD2009，不停地換教材，換軟件，投入了大量的人力物力，而實際上不少小的工廠現在還在用CAXA，比較大的企業象北汽福田也才用CAD2004，我們的學生有不少參加工作后要重新學習舊的版本。還有制圖的有關標準，如粗糙度代號、焊接符號等，不少企業也都用舊的國標，企業的宗旨是效益至上，圖紙只要能看明白，簡單實用最好。當然說這些并不是否認要學生接受科學的前沿，而是強調既要了解新知識，也不能忽略傳統，對學生的要求要切合實際。像新的制圖標準在大型的學術交流中還是不得不會的。
三、多給學生運用理論知識的機會
教學內容要體現開放性，不要局限于書本知識；教學形式要體現為多樣性，不要局限于課堂教學。教育家張伯苓就主張寓教育教學于生動活潑的課外活動中。專業課理論知識的運用可以通過形式多樣的興趣小組，實習車間的技能大賽，上級組織的各項大賽等，不僅加強學生運用理論知識的機會，還提高了學校的知名度。
這一點我們學校就一直在嘗試，效果頗豐。如：2007年10月，參加“全國高職高專企業管理類沙盤對抗賽”山東賽區的比賽，獲團體第三名，學校實訓基地獲“全國優秀示范實訓基地”稱號；2008年4月份，參加省技能大賽，在“計算機應用技術技能——企業網絡搭建及應用”項目中獲二等獎；2008年8月份，組織參加了山東省機電產品創新設計大賽，其中風力提水裝置獲一等獎，背負式吸塵器和電動車移動充電裝置獲二等獎，太陽能電動汽車和腳踏式吸塵器獲三等獎；2008年11月份，在省ITAT CAD技能大賽中，建筑專業獲三等獎，12名學生全部進入復賽，一人獲一等獎，其余獲優秀獎；參加的“濰坊市服裝技能大賽”中，教師組獲一等獎，學生組兩名一等獎，四名二等獎，模特組一名一等獎，兩名二等獎；2009年4月25日，在“山東省職業院校建筑專業技能大賽”中，陳娜同學在“建筑預算”組獲全省第4名，列二等獎，“建筑測量”組獲全省第5名，列三等獎；2009年4月27日，學生在“山東省服裝技能大賽”中，獲全省第一名1人，全省第二名一人。成績的取得不僅增加了學院的知名度，更增加了學生的自信心和學習動力 ，開辟了學生運用理論知識的市場。
總之，理論聯系實際是教學工作的普遍要求。理論來自實踐，又反過來指導實踐。學生學習的知識基本上是他人實踐已經證明了的間接經驗，間接經驗只有通過與實踐相結合，才能使學生真正掌握。
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