淺談初中思想品德教學中的創新教育
培養學生的創新能力是素質教育下中小學各學科教學面臨的共同任務。在初中思想品德課教學中，如何貫徹創新教育的理念，培養學生的創新精神？下面談談我的感受。一、營造輕松愉快的教學氣氛，激發創造欲望
在教學的情境中，認知和情意的行為與啟發創造潛能有著重大的關系。事實上，情意的行為與認知的行為是不可分的，一個和諧和充滿活力的良好環境是創造的前提。要給學生一個好的創造環境，我認為應主要做到以下幾點：
1.培養的學生的學習興趣。興趣是成功的前提，在教學中，教師要激發學生的興趣，培養學生的創新能力。思想品德課的特點是理論性強，抽象知識多，因而學起來感到枯燥無味，這更要求教師要善于用具體的事件來說明抽象的理論，以此啟發學生的興趣，進而激發學生的自主創新意識。在“減員”的教育形勢下，教師要充分利用課外活動，提高學生的興趣，在組織學生活動時激發學生興趣，并注意參加活動時盡可能發揮學生的特長。
2.教師態度要溫和、寬容，讓學生在情緒上放松，在心理上感到安全。在緊張的課堂氣氛中，別說創造，就連接受知識的信息也有困難，相反，教師的態度溫和，行為寬容，就算學生回答錯問題，也不會受到嘲笑和指責。實踐證明，中小學生的創造動機的引發，主要來自于好奇心、表現欲等，教師的平易近人，與學生心理溝通，心理相容，更容易使學生激發好奇心，產生創造的欲望。
3.鼓勵求異思維，培養學生的創新精神。中小學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟，喜歡另辟鼷徑。對此，教師不能壓抑，應該引導和鼓勵。科學發展史表明，思維的求異往往是創造的開始，因此，教師要不斷解放學生的思想，創造開放式學習氛圍，鼓勵學生積極思考、大膽想象，敢于求新立異，從而培養學生勇于探索和創新的精神。在教學過程中要讓學生懂得，不滿足現成的答案和傳統方法，鼓勵他們去懷疑，去思考，這樣就拓寬了學生的思維視野，培養了學生求異的創新精神。
二、改革教學方法，提供創造機會
傳統教學的主要弊病在于把知識硬塞給學生，靠死記硬背致使學生的學習往往處于被動的狀態，思維極少創造性，常常是一些程序的盲目重復，這嚴重阻礙了學生智力的發展。教育家提醒我們：學習過程是創造性解決問題的過程。改革教學方法，提供創造機會，培養學生的創造性思維，是當務之急。
1.減少機械記憶。
學生的學習時間是有限的，學生在學習中機械記憶的時間少了，創新學習的時間就多了。在《初中思想品德課程標準》所規定的課程目標中，對知識一欄的總共4條6項要求中，有4項要求了解，有1項要求“認識”，只有1項是要求“知道”的目標（知道基本的法律常識）。因此，除了《標準》規定要求“知道”的知識需要牢固記憶外，其他知識是屬于靈活理解和運用的，政治老師千萬不可強找知識點和概念，以免偏離思想政治課的思想教育品德熏染、行為規范、“文化陶冶”的正確軌道。2.巧設疑、多引思，培養學生的創新思維。只有不斷提出問題，才能激發學生的求知欲，所以，教師課前要精心設計問題，課堂巧妙提出問題，使學生們真正體會成功的喜悅，他們的創造性思維能力才能得到培養。如在講我國基本經濟制度和基本分配制度時，我采用了多角度多層次的提問討論方式進行授課：兩個主體是什么？兩個“多種”是什么？各起什么作用？現階段我國為什么實行兩種制度？這些體現了前言中的哪條規律？這樣學生自然在新舊知識間建立聯系，保證了學生思維的連續性，培養了學生獨立思考創新思維的能力。
3.教學組織形式要多變。如果思想政治課教師在課堂教學中一味地以講解為主，不論你講得多么生動形象，時間一長，都會引起學生的反感。同樣，如果每節課都采用“提供一個話題——分組討論——總結歸納”的方式，時間長了也會使學生感覺膩煩，這與日常生活中人們的“看風景心理”是一樣的。任何風景，只要時間一長就會變得單調、乏味，不管是黃土高原，還是藍天海灘。因此，為教之計是不斷變換教學形式和方法，以使學生對思想品德課始終充滿新鮮感和希望，這是保持思想品德課長盛不衰生命力的法寶之一。可以交替使用的教學組織形式有很多，比如教師講解、案例診斷、話題聊天、模擬法庭、觀點辯論、情景表演、分組編題、知識競賽、小老師講課、挑戰主持人、課堂撰寫小論文、師生互動問難答疑、專題研究性學習、社會調查與實踐等。
三、賞識學生的創造成果
每一個學生都渴望自己的創造得到別人的認可，教師在教學中應努力為學生創設成果的教學氛圍。實行鼓勵政策，對學生有創造性的回答都給予恰如其分的評價，都給予及時的肯定和鼓勵，“你說的真好！掌聲表揚！”“你的想象力真豐富！”“你真聰明！”一句賞識的話，一個滿意的微笑，一個肯定的眼神，都有無窮的力量。學生看到自己的創造成果，聽到老師、同學的贊許聲、鼓勵聲，就會發現自己身上蘊藏著一種巨大的力量，從而產生成功的喜悅，得到自我實現的體驗，便會以更大的熱情主動地學習，更加有力地促進創造力的發揮。
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