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《教海漫記》讀后感1500字（3篇）
《教海漫記》是1999年中國礦業大學出版社出版的圖書，作者是于永正。 下面小編給你們帶來《教海漫記》讀后感1500字，供大家參考，希望對你們有幫助。
《教海漫記》讀后感1500字一
這幾天，我讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。無論是露一手，還是對學生的忍耐寬容;無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導;無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力;無論是批評的藝術，還是盡在不言中;無論是蹲下來看學生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛…
一、尊重學生，把握批評的技巧
于老師認為批評有“說服”和“看服”之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發現髙蒙蒙正在用手捋著飄在胸前的長發，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。仔細一看小霞，才發覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭發扎成一束，混同其余的頭發披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長發。這怎么能行?這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學在課堂上走神!我生氣極了，大聲訓斥，讓她站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。可是，我知道，我不能這樣做，怎么辦?怎么辦?猛然間，我想起了于老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借范讀的機會在教室里巡走。在走到孩子的.身邊時，我故意將她的手放在課本上，當我不經意地看她時，卻發現她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……
后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對于髙蒙蒙因梳了新發型而走神的現象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小霞的自尊心，使她在同學之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長發女生“效仿”她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發下，我用一個不經意的動作善意地提醒了她不該走神，維護了她的自尊心，使孩子在我默默無聲的批評中改正了錯誤。
二、寬容學生，善待學生
有人說，愛是一種能寬容別人的感情。于老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。在這一方面，我深有體會。記得去年，我教的學生中有一個叫包成鵬的，他從來不寫家庭作業。剛一開始，我對他可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，他一臉虔誠;讓他課下補作業，他忙得不亦樂乎。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業的老頑固。怎么辦?難道讓他繼續“逍遙”?這可不行!晚上，空閑的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學生發自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容包成鵬一回?哦，對了，上周四的數學競賽，他還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著“改變”他。第二天，我把包成鵬叫進了辦公室，只字不提他不寫作業的事，一改往日對他的嚴厲像，對他說：“包車ngo鞥，你看，你的數學多有進步啊，連續三次獲得了全年級的三等獎，這說明你是一個上進心很強的學生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。”只見包成鵬一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍他的肩膀讓他回去。這一招果然奏效，第二天，包成鵬竟然按時、按量、按質地完成了作業。雖然在后來的日子里，他也有過不完成作業的反復，但是，他比以前確實進步多了。
仔細想想，面對不完成作業的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。“人非圣賢，孰能無過”，更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發現每個學生的與眾不同之處，才能發現每個學生生命的亮點。
讀了兩遍《教海漫記》，我被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。
《教海漫記》讀后感1500字二
近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實話最初拿到這本書,只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心,幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事;許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺.于是不自覺的拿起筆來抒發一下心中的感慨。
于老師的字里行間，無不體現著他對教育的執著，對學生的熱愛。讓我更喜歡教師這個行業。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節上。
本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發表，但那句話卻啟發了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。
在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真，讀后感《《教海漫記》讀后感》。是啊!在于老師的教學生涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。他用表揚揚起了學生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
在實際的教育教學中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應該為孩子的成功而感到高興，也應為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚。我去年教的是一年級，他們剛剛踏進學校這個大門時，一切都是那么的陌生，甚至什么也不會，不知道上課的時候該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點一點地教他們。在教的`過程中，我發現表揚對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。比如說，在上數學課的過程中，由于一年級孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：“表揚某某同學，能端正地坐著認真聽課”，那么剛剛做小動作的同學立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚，那我就順勢表揚他一下，這一節課他就能認真地聽講了，還能動腦筋，舉手發言呢。這樣的表揚，其實是很容易就能給學生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚，只是一個小小的動作，卻能揚起學生學習的風帆，是很值得的。
我在教學中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚，也會像于老師那樣，獎給學生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認真聽講的，，作業做的好的，發言積極的，都有的獎。小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經常能看到孩子們小心地把自己獎到的“你真棒”收集起來，把它們當寶似的。特別是后進生，都非常渴望得到。這樣就激發了他們學習的積極性，提高了他們學習的信心，
于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發，讀來真是讓人受益匪淺啊!
我想，《教海漫記》一定會在以后的教學中引領我去感受教育的真諦的!
《教海漫記》讀后感1500字三
由于信息閉塞，沒有學習的機會，踏上三尺講臺好幾年我都不知道有一位特級教師叫于永正。一次縣教研室組織的語文教學觀摩活動，讓我聆聽到于老師的古詩教學《草》，從此我便認識了于老師。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學藝術深深地震撼著。出于崇拜，在活動結束后，我也買了一本于老師寫的《教海漫記》。說實話，最初拿到這本書，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。由于自身內在的要求，本學期，我認真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深。
這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。書中內容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。《教海漫記》這本書主要包括四方面的內容：教育篇、教學篇、修養篇和其他篇。作為班主任我對教育篇很有感觸，作為語文老師看了教學篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養篇更是對以后的教學起到事半功倍的效果。
作為一名老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我最為關注的還是于老師寫的教育篇。其中有一篇名為《忍耐·寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。著名教育家贊可夫曾經說過：教師這個職業要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓制一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生，基礎教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。
另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢?夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢?有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據的，但我們應該有這樣的體驗：老師表揚鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚。而受到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是極少發生的事。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的`程度，大多數的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學中，我們經常為優等生豎起大拇指，而為需要努力的學生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有;我們多數情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有;我們為討老師喜歡的同學豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學生豎大拇指的時候卻非常少。教育是一門藝術。豎豎大拇指應該是對這句話最好的詮釋。盡管學生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經心中有數，并及時給予了恰當的評價，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，時刻注入不斷進步的動力。這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態，以迎接未來更加激烈的挑戰。
此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地汲取于老師的教育教學精華。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學中引領我去感受教育的真諦的!
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