淺談中醫境外學生本科學歷教育質量控制論文

時間：2025-12-19 02:14:10 本科畢業論文我要投稿

　　【摘要】對于中醫境外學生學歷教育的質量控制，目前缺乏統一的、國際公認的標準。由于招生、教學和考核制度的不完善，嚴重影響到中醫高層次教育的質量控制。中醫境外學生學歷教育模式的多樣化，往往會涉及到學校多個部門、多個環節。如果沒有統一的質量控制標準、統一的教學管理中心，就難免會出現無所適從或互相推諉的現象。因此，制定一個可行的中醫教育國際標準，監控教學質量和管理迫在眉睫。

淺談中醫境外學生本科學歷教育質量控制論文

　　【關鍵詞】學歷教育本科中醫境外學生質量控制

　　一、存在的問題

　　如果用中醫執業醫師標準來衡量，有多少境外學生可以通過執業資格考試？中醫境外學生教育質量尚存在一定問題是不爭的事實。原因是多方面的，有學生自身的問題，但主要在于教育本身。境外學生入學成績與國內學生不在一個水平線上。雖然，趨同教育管理是對外教育的總原則，但鑒于中醫藥教育的特殊性，為境外學生單獨開班仍是應該考慮的問題。由于招生名額有限，往往單獨開班難以施行，學生不得不插班學習。另外，如何設計課程也是一個難點。境外學生不需要修學思想等學科的課程，中醫和西醫的必修和選修課程也與內地學生有所不同，削減哪些課程，削減到什么程度，都需要專家論證。一些教學計劃長期未修訂，師資長年不流動，師資隊伍的年齡、學歷與知識結構不合理，教學內容陳舊，教學手段落后。

　　二、嚴把質量關

　　醫學“事關人命”，應該嚴肅對待，嚴格把關。保證教育質量是發展對外教育的最根本保證。要在教育質量上強調品牌意識，切忌為擴大生源而降低境外學生的培養質量，教育市場的競爭最終還是要靠質量來吸引生源。

　　1.入學是保證教育質量的首要之關

　　制定標準，嚴招嚴收。一是語言水平關。中醫藥學科要求境外學生具備更高的漢語水平和中國文化水平。各中醫院校應組織入學前的漢語水平測試，不允許測試不合格者進入專業學習。對于這樣的學生可以建議其先進入語言培訓班學習。二是基礎文化水平關。入學前，境外學生必須參加數、理、化的基礎文化考試，不合格者同樣不能進入專業學習，而必須留在預科班，繼續補習數、理、化。 2.規范教學質量和管理

　　參照國內本科教育的教學質量標準，根據境外學生實際情況和學習要求，制定教學質量標準，如專業設置、培養目標、教學大綱、教學計劃、課程設置等等。

　　（1）設計教學計劃和教學大綱

　　由于不同國家有著不同的文化背景、宗教信仰和風俗習慣，境外學生培養目標與內地學生不同，應對教學內容做相應的調整，如免修大陸學生必修的政治、英語、計算機等公共課程，減少部分現代醫學課程的課時，更強調中醫藥學專業課程及中國傳統文化課程的設置，在教學計劃制定中適當增加中醫學的基礎課、專業課的課時比重，增設臨床實踐。這樣使學生有充足的時間去理解中醫學理論知識，通過直觀的臨床操作實踐，使他們能較快的掌握部分實用診療技術，克服由于語言障礙對中醫學理論知識理解上的困難，保證學生培養的質量。

　　（2）加強課堂教學

　　教師的授課直接關系到教學質量的高低，可采取多種方法監控課堂教學。教師在授課時要按照教育部本科評估的要求，備有詳細的教案。每學期初、學期中、學期末由教務處統一安排，國際教育學院及相關的領導、專家對教師的教學情況進行階段檢查，由退休教授專家組成督導組實行隨機聽課，境外學生定期向國際教育學院反饋對教師及教學工作的信息。不定期召開教師、學生座談會，了解教學效果以及教學中存在的問題。通過這些手段及時了解課堂教學情況，發現問題、解決問題，及時向任課教師反饋有關信息，從而增強了教師的責任心，保證了教學秩序和課堂教學質量。

　　（3）嚴格考勤與考試制度

　　首先要嚴格考試紀律，建立明確的考務管理細則。考試形式實行期末考試和平時考核相結合。學生在規定的學習期限內，完成規定課程的學習并參加學校組織的各科考試，考試成績出來后，由任課教師對該班學生的考試情況進行考試情況分析，及時發現學生在掌握該課程知識點時的薄弱環節。通過這些考試、考核措施的實施，可以更全面、客觀地反映學生的學習效果。對于缺勤率過高的境外學生，應取消其考試資格，進行重修。學生應參加各門功課的考試，并實事求是地給出考試成績，不合格者必須重修。重修不合格者不能畢業。把好畢業關。各門成績合格者才有資格申請畢業。學生還必須參加學校組織的畢業考試和論文答辯，通過者才能拿到畢業證和學位證。

　　（4）規范教學管理

　　按照教育部本科教學評估的指標體系逐步規范教學管理的各個環節。建立健全各項規章制度、建立教學數據庫、學生基本情況數據庫，完善了學生的培養目標、教學計劃等教學文件、規范教學檔案管理，完善試卷及成績的管理辦法。

　　（5）建立教學質量控制體系

　　建立一個完善的組織體系，自上到下，從主管教學的副校長到教務處、國際教育學院、教學秘書，層層明確分工，各司其職，各盡其責；建立一個完備的制度體系，制定各主要教學環節的質量標準，同時設計一個客觀的評價體系及一個系統的反饋與處理體系。

　　目前我國開展中醫境外學生學歷教育的院校千差萬別。其中，既有代表我國高等醫學教育水平、師資力量雄厚，在國內外享有較高聲譽的部屬院校，也有地方普通本科院校。學生培養模式的多樣化，又導致在教材、教學方法、教學組織、教學管理、教學質量控制等方面存在差異。如何消除這些差異帶來培養質量上的不同，使不同院校、不同模式培養的學生有統一的培養質量規范，確保較高的培養質量水準，是推動其持續發展的關鍵。制定統一的質量控制標準，以政府或行業認證、評估方式，使之成為具有權威性、約束力的標準，將推動中醫境外學生學歷教育駛入理性發展的軌道。

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