大專院校醫學微生物學的教學方法
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【摘要】為培養適應時代發展需要的基礎醫學人才，以滿足現代醫學教育的需要，特別是國家倡導高校向培養應用型人才方面轉型。
所以，在大專院校中如何提高學生們的學習效率和增強他們的學習能力以培養應用型基層人才是教育工作者應該時刻思考的問題。
因此，將多種教學手段和方法融入到醫學微生物學教學過程中，能夠改變傳統的教學形式，豐富教學內容，提高課堂效率。
本文就如何提高大專院校中醫學微生物學教學質量進行了分析和探討。
【關鍵詞】醫學微生物學 教學方法
醫學微生物學是研究與人類疾病有關的病原微生物的生物學特征、致病性與免疫性、特異性診斷和防治措施的一門科學。
課程涉及大量知識點，內容繁雜，致使學生學習起來感覺醫學微生物學非常的煩瑣、抽象、枯燥、。
特別是對于大專院校的學生來說，他們的基礎差，理解能力不強，課后復習的主動性也不高。
因此，調動這些學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，幫助他們掌握專業知識，是教學工作者不斷反思，不斷努力的目標。
現就醫學微生物學在大專院校中的教學方法做初步的探討。
1.建立良好的師生關系，營造愉快的學習氛圍
教師和學生之間感情和諧，對教學成功會起到至關重要的作用。
因為師生感情不僅是師生交往的基礎，而且是讓學生對教學內容產生興趣的關鍵。
在課堂教學中要真正做到“親其師”。
因為只有親其師才能信其道、樂其道。
如果教師在教學過程中總是居高臨下，對學生毫無熱情，會使學生在心理上感到壓抑和疏遠。
從而把整節課當做任務來聽，并沒有真正做到“信其到、樂其道”。
因此在教學過程中，一方面，教師應該面帶微笑地出現在學生面前，盡量用學生感興趣的話題作課堂導入，用通俗易懂的語言授課。
從而，拉近與學生的距離，消除溝通障礙。
另一方面，要增加師生間的互動討論，這樣可以使使學生心情愉快、精神飽滿地投入到學習中去。
2.明確課程的教學目標，激發學生的學習興趣
讓學生明白醫學微生物課程的重要性及其與現實生活的聯系，以提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。
我們在進行教學時，每堂課都要運用多種方法勾起學生的好奇心，引發學生的興趣，喚起學生的求知欲。
如在介紹霍亂弧菌時可以播放海嘯地震后爆發霍亂疫情的新聞短片;也可以給同學們介紹關于禽流感病毒及埃博拉病毒等關于微生物的比較前沿的動態等。
在教學過程中運用生動形象的比喻，也可以有效調動學生的學習興趣，誘導學生的聯想思維。
例如細菌的基本形態中的球菌的一種鏈球菌，把它的形態比喻成像一條珍珠項鏈一樣;臨床上引起化膿性感染的金黃色葡萄球菌其形態比喻成像一串葡萄一樣。
這樣講解形象逼真，與現實生活貼得較緊，聽起來通俗易懂。
對于需要對比記憶的知識學生也比較容易記混，那就用自己特殊的方法來給學生提供比較簡便的記憶。
例如，對細菌進行革蘭染色的結果，陽性為紫色，陰性為紅色。
為了便于學生們的記憶，則在教學過程中聯想到一位女明星叫楊紫，聯系到革蘭染色結果“陽紫”則快速的讓學生加深了印象，比較有利于學生更好地理解記憶書本知識。
3.改進教師的教學方法，提高學生的學習質量
3.1調查研究法
醫學微生物學與某些社會焦點問題緊密聯系的特點，在授課時我們采用了調查研究教學法。
如對于可引起人類結核病的結核桿菌，要求學生去當地疾控中心調查每年該病原菌檢出的主要來源，主要的傳播途徑及易感人群，以及該如何防治等。
通過與實際生活聯系，激發學生的學習興趣和求知欲。
3.2回答問題法
我們在課堂上要不斷的對學生“拋問題”，這樣學生在歸納總結回答問題的時候，不但是對所學內容的一個短暫性的總結，還可以針對自己在聽課過程中遺漏的某些知識點通過其他同學及老師的提醒進行補充。
3.3 列表對比歸納法
由于在醫學微生物教學中知識點種類多、抽象、易混淆，所以學生在學習過程中常出現易懂難記現象，直接影響了學習效果。
針對這種現象，我們在教學中經常采用比較式教學法。
通過我們設計的表格，學生根據所學內容自主將表格填完整。
這樣有利于幫助學生理清條理，化繁為簡，使學生自己在腦海里能夠形成一個知識網絡，從而加深對知識點的理解。
為了培養大專院校中的高質量人才，在教學過程中我們還需要不斷地改進教學模式，學習和借鑒國內外先進的教學理念，教學方法，注意知識更新，跟上學科發展的步伐;教師自身還需要不斷的學習，開闊視野，提高綜合素質，這樣才能更好地指導學生探索醫學微生物的奧秘。
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