職業教育改革實施方案心得體會

時間：2025-12-21 12:10:50 方案我要投稿

職業教育改革實施方案心得體會

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的職業教育改革實施方案心得體會，希望對大家有所幫助。

職業教育改革實施方案心得體會

職業教育改革實施方案心得體會1

　　今天我參加了學校組織的“職業教育課程改革”的專題講座，專家精彩的'講解，讓我對職業教育有了新的認識。

　　首先我先回憶一下專家講解的主要內容。第一，專家主要講解了課程改革思路與實踐，第二是課程體系建設的內容。

　　其次我就這次講座談談自己的感受和體會。通過這次學習，我認識到技能人才培養的出發點是人才觀、評價觀、能力觀、教學觀。了解了新的職業教育課程設計遵循六大原則：

　　一是以職業活動為導向，而不是以知識系統為導向；

　　二是以能力為目標，而不是以知識為目標；

　　三是以素質為基礎，而不是以應試為基礎；

　　四是以學生為主體，而不是以教師為主體；

　　五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；

　　六是以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，而不是知識、理論、實踐分離的課程設計。

職業教育改革實施方案心得體會2

　　1、“完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系”的意思是指：職業院校應實行兩項功能：學歷教育、職業培訓。這兩項功能是我國1996年開始實行的《職業教育法》規定的。20多年過去了，我們沒有履行好，所以需要完善。

　　2、學歷教育與培訓關系的認識。這里的“培訓”應當非常明確：主要指職業技能培訓，簡稱為職業培訓。學歷教育與職業培訓兩者有同有異：

　　（1）兩者同的地方主要表現為：都要以就業為導向，都要以培養高素質勞動者和技術技能人材為目標；都屬于國家人力資源開發系統的重要環節。

　　（2）兩者異的地方，一是性質不同。職業教育的學歷教育是國民教育和人力資源開發的重要組成部份，職業培訓是人力資源開發的重要組成部份，屬于非學歷的技術技能培養；二是功能不同。學歷教育兼具準職業人培養功能和專業進修功能；職業培訓則兼具受訓者就業功能和技術技能提升功能；三是對象身份不同。學歷教育對象主要是校內學生；職業培訓主要對象是校外勞動者——愿意參加就業技能培訓、崗位技能提升培訓、就業創業培訓的學員；四是雙證書要求不同。學歷教育要求實行畢業證書與職業資歷證書或職業技能等級證書兼具，職業培訓沒有雙證書制度的強迫性要求；五是學習制度不同。學歷教育的時間是全日制的；職業培訓時間是碎片化的長短時間不一的。

　　可以說，職業學校教育與職業培訓兩者之間，既有亦此亦彼的.模糊地帶，也有非此即彼的本質辨別。

　　3、完善固然非常必要，但，從現代中國發展對現代職業教育的要求看，現代職業教育體系如果僅僅包括這兩項功能明顯缺少應有的社會貢獻度。

　　4、“暢通技術技能人材成長渠道”的認識。從學歷教育與職業培訓的角度談“暢通技術技能人材成長渠道”，那就是：學歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學歷學位的銜接；職業培訓方向，暢通的渠道主要是各專業技師（工程師）類、高級技師（高級工程師）類的職業技能等級聯通。

　　（二）實行建議：

　　1、“學歷教育與培訓并重”的建議。首先，建議要轉變職業院校普遍存在的重學歷教育，輕職業培訓的觀念，建立用辦學歷教育的態度辦職業培訓的信心；其次，建議設立專門機構，配備足夠人員負責具體運作；再次，建議依照業務相連、資源同享、師資通用、課酬分開、標準相同、方法多樣、齊頭并進原則制定相干政策，提供培訓條件。

　　2、職業院校不但要學歷教育與培訓并重，還建議斟酌四個功能、兩類院校、三種辦學情勢：

　　（1）四個功能：學歷教育、職業培訓、職業技能評價、就業創業服務。

　　（2）兩類院校：中高職院校、中高技院校。

　　（3）三種辦學情勢：全日制教育、職業技能培訓、非全日制教育（如企業新型學徒制教育）。

職業教育改革實施方案心得體會3

　　（一）學習體會：加強專業學位碩士研究生培養，展開本科層次職業教育試點，是暢通技術技能人材成長渠道的重要措施，也是“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的體現，還是培養經濟社會發展需要的高層次利用型人材的必要途徑。

　　（二）實行建議：不管是本科職業教育，碩士職業教育，還是博士職業教育，建議都依照“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學進程與生產進程對接”的要求構建新的培養模式，建立職業教育重要的`思想，創設與產業需求相適應的專業群，校企合作搭建與市場標準相適應的課程體系，培養能夠實現教學進程與工作進程對接的師資隊伍，展開教學進程與工作進程對接的教學。

　　任何職業院校，只要做到“三個對接”，辦學質量就一定高。

職業教育改革實施方案心得體會4

　　一一“職業教育課程改革”的專題講座

　　今天我參加了學校組織的“職業教育課程改革”的專題講座，專家精彩的講解，讓我對職業教育有了新的認識。

　　首先我先回憶一下專家講解的主要內容。第一，專家主要講解了課程改革思路與實踐，第二是課程體系建設的內容。

　　其次我就這次講座談談自己的感受和體會。通過這次學習，我認識到技能人才培養的出發點是人才觀、評價觀、能力觀、教學觀。了解了新的職業教育課程設計遵循六大原則：一是以職業活動為導向，而不是以知識系統為導向；二是以能力為目標，而不是以知識為目標；三是以素質為基礎，而不是以應試為基礎；四是以學生為主體，而不是以教師為主體；五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，而不是知識、理論、實踐分離的課程設計。

　　鑒于以上幾點，我覺得在今后的`教學中，要注意：

　　（1）將課程按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標等。

　　（2）課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。

　　（3）選定每單元課程訓練單項能力的任務。強化課程的實踐環節，準備大量訓練任務，進行反復訓練。用各種方法鼓勵學生積極參加課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。

　　（4）設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的拆平和任務。

　　（5）做好有關的知識準備。但首先不是“系統的理論知識”，而應盡可能是“系統的應用知識”，教師應當從使用出發，對原有的知識體系應用的角度進行新的系統的改造。以課程任務的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度”就有了實際可行的依據一一以課程的項目任務為衡量基準。系統的知識不是不要，而是通常在完成任務之后，歸納總結出來。

　　（6）涉及課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。從直觀實例開始，按照初學者的認知規律，引導學生興趣，提高學生能力。在有限的時間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進，力爭提高課堂效率。

　　（7）做好板書、演示、展示、示范操作設計和實物準備。

　　同時，在課程的建設中，專業教師應注意一下幾點：

　　（1）要教“課”，不要“書”。“課”的內容是根據畢業生職業崗位要求制定的，“書”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學必須以課程目標為準，不能以課本為準。

　　（2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學而言，沒有一本是可以照本宣科的，自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課（3）本到課堂需要一個教學設計過程。要應用，不要單純知識。職業教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務。

　　（4）要能力，不要單純理論。在做事的過程中學習相關知識，這是高效學習的必有之路。

　　（5）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學水平。

　　（6）教無定法。要認定原則，但固執堅守某種具體的模式和方法。課程評價則最終目標是效果，要鼓勵創新。

職業教育改革實施方案心得體會5

　　長學制指本科5⑻年，本碩博連讀8年等。

　　職業教育領域談長學制，國家層面主要從20xx年5月2日頒發的國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》開始。《決定》提出：“適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例”。

　　20xx年12月5日，國務院辦公廳出臺的《關于深化產教融會的若干意見》（國辦發〔20xx〕95號）又提：“適度提高高等學校招收職業教育畢業生比例”。

　　“職業教育畢業生”包括中職中技、高職高技畢業生。這就把兩類畢業生上“立交橋”接受高等教育的機會，從本來只到達大專的，進到可以連讀本科了。

　　本《方案》進一步明確要展開職業教育本科試點和加強專業碩士培養，這里又提“長學制”。這樣，我國職業教育領域的3+2、3+4、3+4+2等長學制教育就和普通教育領域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學制教育基本一樣。

　　至此，職業教育領域，學歷人材成長管道基本買通，學歷還是職業教育檢驗學生水平的第一標準，升學仍成職業院校辦學的導向。

　　（二）實行建議：

　　1、長學制培養高端技術技能人材，建議在“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以教科研用結合為途徑”的基礎上增加一條：以實現“三個對接”為目標展開。

　　2、寧波技師學院6年學制技師培養可謂長學制培養高端技術技能人材的一種。建議參考。

　　該校從20xx年開始進行學制技師培養，挑選綜合素質較高的'初中畢業生入讀技師班。學制6年。

　　具體做法是：

　　（1）初中畢業出發點學生挑選組成學制技師班；

　　（2）6年2次分流：第3年，水平一般，無力進修或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得中級技工證書落后行中級技工畢業分流，第5年，水平一般，無力進修或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得高級技工證書落后行高級技工畢業分流；

　　（3）剩下大約三分之一生源成為技師班學生進入第6年學習；

　　（4）第6年課程的主要任務是做項目。其中，60%項目來自合作企業。

　　（5）對這些學制技師班的學生，合作企業知根知底，畢業后都被留用，成為企業滿意的高技能人材。

職業教育改革實施方案心得體會6

　　鑒于以上幾點，我覺得在今后的教學中，要注意：將課程按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標等。

　　課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。

　　選定每單元課程訓練單項能力的任務。強化課程的實踐環節，準備大量訓練任務，進行反復訓練。用各種方法鼓勵學生積極參加課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。

　　I設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的拆平和任務。

　　做好有關的知識準備。但首先不是“系統的理論知識“，而應盡可能是“系統的應用知識”，教師應當從使用出發，對原有的知識體系應用的角度進行新的系統的改造。以課程任務的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度”就有了實際可行的依據一一以課程的項目任務為衡量基準。系統的.知識不是不要，而是通常在完成任務之后，歸納總結出來。

　　涉及課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。從直觀實例開始，按照初學者的認知規律，引導學生興趣，提高學生能力。在有限的時間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進，力爭提高課堂效率。

　　做好板書、演示、展示、示范操作設計和實物準備。同時，在課程的建設中，專業教師應注意一下幾點：

　　（2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學而言，沒有一本是可以照本宣科的，自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個教學設計過程。要應用，不要單純知識。職業教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務。

　　（3）要能力，不要單純理論。在做事的過程中學習相關知識，這是高效學習的必有之路。

　　（4）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學水平。

　　（5）教無定法。要認定原則，但固執堅守某種具體的模式和方法。課程評價則最終目標是效果，要鼓勵創新。

　　通過學習，我認識到：職業院校改革的核心，是在學校創造企業換進和企業氛圍，以企業理念、企業文化要求師生；以企業理念、企業威化改革課程和教學；以企業理念、企業文化改革學校管理。

職業教育改革實施方案心得體會7

　　近期我院黨支部組織我們學習了《國家職業教育改革實施方案》學院黨支部書記對今后學習工作提出要求：一是要學深學透，進一步領會文件精神，緊緊圍繞《國家職業教育改革實施方案》要求，更新觀念，要有責任感跟危機感，要抓住職教發展的新時機新機遇。二是要立足當前，將文件精神融入到學校工作中，做穩自身功課，堅實牢固基礎，創新工作方法，拿出可行方案。三是要通過學習，提高干部隊伍、教師隊伍思想認識，增強師資隊伍建設水平，切實加強深度校企合作，搶抓機遇，快速發展。

　　通過開展學習，使我對文件精神有了深刻的領會，對職教改革有了清楚的認識，了解了內涵，拓寬了思路，活動取得了顯著的效果。文件立意明確，影響深遠，提到了很多具體的發展目標，為職教發展指明了方向，給我校發展既帶來了機遇也帶來了挑戰。我校要結合自身優勢，增強使命感，上下一心，充分利用社會資源，把工作做好做實，全力推進學校又好又快發展。

　　通過學習深刻體會到我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要。實施方案同時又對教師提出了更高的`要求，要成為學生成長發展培養高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關系，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發學生強烈的創造欲望，培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有探索精神的創新型人才。

　　通過學習使我深刻體會到教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的差別，因材施教，讓學生的個性特長得到發展，讓學生的發展潛能得到激發；不論學生的學業天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。

　　實施方案中還指出課堂教學應改進教學方法，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發和培養學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發現、合作、交流，實現數學再創造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，關心學生成長。忠誠于黨的教育事業，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發展貢獻力量。他指出，學習要深入，要結合自身實際，做到自警、自省、自律。要邊學習邊宣傳邊貫徹，深入領會文件精神，把文件要求納入日常管理當中。要把學習過程同“三認真”活動結合起來，要學有所得，學有體會。積極發現典型，發揚典型，帶動我校師德師風建設快速發展。

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