職業教育改革實施方案
為了確保事情或工作有序有效開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的職業教育改革實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業教育改革實施方案1
摘要：新時期職業教育工作的方針政策，提出了調動行業企業的積極性、增強職業教育吸引力等重大任務。就是需要職業教育更好服務企業、服務產業轉型升級，培養的人才更符合企業要求和產業升級需要的一場改革。本文主要探討了關于學習《國家職業教育改革實施方案》的學習心得體會，綜合分析了“雙師型”隊伍建設、校企共建共育等相關問題。
關鍵詞：職業教育；改革實施方案；校企共建
通過認真學習和研讀國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”），給我印象最深的方案的三大亮點便是：多措并舉打造“雙師型”隊伍、普遍實行（專業能力證書）證書制度、促進產教融合校企“1+X”“雙元”育人。下面我從上述三個方面簡述我的學習體會。
一、如何做好“雙師型”隊伍建設
方案明確提出，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍：從年起，職業院20xx校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有年以上企業工作經歷并具3有高職以上學歷的人員中公開招聘，年起，基本不再從應屆畢業生中招20xx聘。到年，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教20xx師）占專業課教師總數超過一半。
高職院校招聘的教師大多都是高校的應屆畢業生，結束學校學習便開始來校任教，實踐技能基礎很單薄。為了提高教師的實踐技能，很多院校每年拿出資金專門支持教師去企業實踐。盡管這樣，畢竟只是每年個把月的實踐時間，在系統熟悉基層生產、歷練過硬實踐技能上和預期是有差距的。當前，職業院校的新進師資幾乎全部來自研究型高校，自身技能水平較低，也無法有效勝任技能部分的教學任務，只能
“黑板上開機器，上講工藝：像職業教育發達的德國，職業院校新進教PPT師要求具有年以上的企業實踐經歷。所以，方案作這樣的要求不是沒有道5理。
如此看來，方案對教師具有年以上企業工作經歷的要求并非是教師的門檻3提高了，而是就應該這樣規定，這是符合職業教育的特征的。職業院校是種類型教育，哪怕科研，也是要面對生產一線，解決生產一線難題。研究型大學、綜合型大學大部分的科研導向不能再延續到職業院校。方案提出，“20xx年起基本不再從應屆畢業生中招聘”，如此看來，這對院校應屆畢業生的個人成長規劃、實踐能力等方面都有了更高的要求，相比原來從院校直接到院校，是更難了。但如果學生在校期間就由用人單位、有關合作企業和畢業生本人簽訂多方協議，提前對其進行企業實踐等方面的規劃設計，有目標地來進行教導培養，應該能更好、更有效地奠定其為師基礎。許多應屆畢業生剛工作時總體上職業選擇指向性不太明晰，甚至是麻木的經過年工作后，Q3他們會對個人的職業生涯發展有一個更現實的'想法，如果此時再去應聘職業院校教師，一方面職業傾向更加清晰和強烈，同時又具有了一定的工程實踐能力，將更能勝任教育教學工作，更會有職業的成就感。這對應屆畢業生來講，未必是件壞事。
二、如何實行證書制度
“1+X”
教育部教師工作司副司長黃偉曾表示，接下來將聚焦證書制度，開展“1+X”教師全員培訓，以培育一批職業技能等級證書培訓教師方案中指出：普Q遍實行證書制度：深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒“1+X”國際職業教育培訓普遍做法，普遍實行（專業能力證書）證書制度。“1+X”其中，包括全面落實教師年一周期的全員輪訓，探索建立新教師為期年51的教育見習和為期年的企業實踐制度。實施職業院校教師境外培訓計劃，3分年度、分批次選派職業院校骨干教師校長赴德國研修，學習借鑒“雙元制”職業教育先進經驗。
三、如何做好校企共建共育
“雙師型”教師的培養關鍵是教師在提高理論教學能力的同時，能有合適的企業給老師們提供工作、實踐的機會，使他憑有機會不斷提升實踐技能，因此“雙師型”教師隊伍建設的關鍵是“校企共建：“教師培養培訓基地”的建設和校企深度合作共育，對建設一支政治素質好、業務水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍來說就尤為重要但新入職的教師要求有年企Q3業工作的經歷，“是不是就這年就足夠呢？就是‘雙師型'教師了呢？我3們要面向企業一線培養技能人才，而生產一線的新技術、新工藝、新技能是不斷更新升級的，老師們要到生產一線才能學習、掌握，所以學校和企業建立一種動態的雙向交流機制很有必要，而且不可替代，這是職業教育保證質量的根本所在。
除了讓教師到生產一線去，如何讓生產一線的能工巧匠來到院校任教也是個問題。一是學校的待遇和企業相比不具備競爭力，有的工匠并不愿意來；二是，如果企業工人愿意來學校兼職任教，那如何協調企業的工作？企業又是否支持？三是時間問題，一般而言學校的課程設計相對比較固定，能否與企業工作的時間靈活對接也是個問題Q
黃偉曾在發布會上表示，將建設校企人員雙向交流協作共同體建立校企共0建的個教師培養培訓基地和個教師企業實踐基地。職業院校、應IOOIOo用型本科高校教師每年至少個月在企業或實訓基地實訓。完善“固定崗+1流動崗”資源配置新機制，支持中職、高職、應用型本科高校聘請產業導師到學校任教，遴選、建設兼職教師資源庫Q
四、結語
《國家職業教育改革實施方案》不僅明確了職業教育在我國教育體系中的重要地位，也為我國職業教育指明了未來的發展方向。當然，不一定所有老師都是“雙師型”教師，這在目前不現實，也不需要。但學校專業核心課程、進行核心崗位能力培養的老師一定要是“雙師型”教師，所以教師要進行分類分層的管理。在過渡階段，雙師結構的教學團隊可能更為實際一些，即由一部分理論教學能力較高的老師和一部分具有實踐經驗的老師共同構成，強調團隊的協同互補。同時，高校”要主動與地方政府、行業、企業建立更加緊密的合作關系，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，將產教融合、校企合作落實到學校管理、教學的各個層次、各個環節，深入到每一項制度、每一個專業、每一項課程、每一個教師，使學校成為產業的大學、城市的大學、社區的大學。
職業教育改革實施方案2
長學制指本科5⑻年，本碩博連讀8年等。
職業教育領域談長學制，國家層面主要從20xx年5月2日頒發的國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》開始。《決定》提出：“適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例”。
20xx年12月5日，國務院辦公廳出臺的《關于深化產教融會的若干意見》（國辦發〔20xx〕95號）又提：“適度提高高等學校招收職業教育畢業生比例”。
“職業教育畢業生”包括中職中技、高職高技畢業生。這就把兩類畢業生上“立交橋”接受高等教育的'機會，從本來只到達大專的，進到可以連讀本科了。
本《方案》進一步明確要展開職業教育本科試點和加強專業碩士培養，這里又提“長學制”。這樣，我國職業教育領域的3+2、3+4、3+4+2等長學制教育就和普通教育領域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學制教育基本一樣。
至此，職業教育領域，學歷人材成長管道基本買通，學歷還是職業教育檢驗學生水平的第一標準，升學仍成職業院校辦學的導向。
（二）實行建議：
1、長學制培養高端技術技能人材，建議在“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以教科研用結合為途徑”的基礎上增加一條：以實現“三個對接”為目標展開。
2、寧波技師學院6年學制技師培養可謂長學制培養高端技術技能人材的一種。建議參考。
該校從20xx年開始進行學制技師培養，挑選綜合素質較高的初中畢業生入讀技師班。學制6年。
具體做法是：
（1）初中畢業出發點學生挑選組成學制技師班；
（2）6年2次分流：第3年，水平一般，無力進修或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得中級技工證書落后行中級技工畢業分流，第5年，水平一般，無力進修或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得高級技工證書落后行高級技工畢業分流；
（3）剩下大約三分之一生源成為技師班學生進入第6年學習；
（4）第6年課程的主要任務是做項目。其中，60%項目來自合作企業。
（5）對這些學制技師班的學生，合作企業知根知底，畢業后都被留用，成為企業滿意的高技能人材。
職業教育改革實施方案3
今天我參加了學校組織的“職業教育課程改革”的專題講座，專家精彩的講解，讓我對職業教育有了新的認識。
首先我先回憶一下專家講解的主要內容。第一，專家主要講解了課程改革思路與實踐，第二是課程體系建設的內容。
其次我就這次講座談談自己的`感受和體會。通過這次學習，我認識到技能人才培養的出發點是人才觀、評價觀、能力觀、教學觀。了解了新的職業教育課程設計遵循六大原則：
一是以職業活動為導向，而不是以知識系統為導向；
二是以能力為目標，而不是以知識為目標；
三是以素質為基礎，而不是以應試為基礎；
四是以學生為主體，而不是以教師為主體；
五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；
六是以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，而不是知識、理論、實踐分離的課程設計。
職業教育改革實施方案4
1、“完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系”的意思是指：職業院校應實行兩項功能：學歷教育、職業培訓。這兩項功能是我國1996年開始實行的《職業教育法》規定的。20多年過去了，我們沒有履行好，所以需要完善。
2、學歷教育與培訓關系的認識。這里的“培訓”應當非常明確：主要指職業技能培訓，簡稱為職業培訓。學歷教育與職業培訓兩者有同有異：
（1）兩者同的地方主要表現為：都要以就業為導向，都要以培養高素質勞動者和技術技能人材為目標；都屬于國家人力資源開發系統的重要環節。
（2）兩者異的地方，一是性質不同。職業教育的學歷教育是國民教育和人力資源開發的重要組成部份，職業培訓是人力資源開發的重要組成部份，屬于非學歷的技術技能培養；二是功能不同。學歷教育兼具準職業人培養功能和專業進修功能；職業培訓則兼具受訓者就業功能和技術技能提升功能；三是對象身份不同。學歷教育對象主要是校內學生；職業培訓主要對象是校外勞動者——愿意參加就業技能培訓、崗位技能提升培訓、就業創業培訓的學員；四是雙證書要求不同。學歷教育要求實行畢業證書與職業資歷證書或職業技能等級證書兼具，職業培訓沒有雙證書制度的強迫性要求；五是學習制度不同。學歷教育的時間是全日制的；職業培訓時間是碎片化的長短時間不一的.。
可以說，職業學校教育與職業培訓兩者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的本質辨別。
3、完善固然非常必要，但，從現代中國發展對現代職業教育的要求看，現代職業教育體系如果僅僅包括這兩項功能明顯缺少應有的社會貢獻度。
4、“暢通技術技能人材成長渠道”的認識。從學歷教育與職業培訓的角度談“暢通技術技能人材成長渠道”，那就是：學歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學歷學位的銜接；職業培訓方向，暢通的渠道主要是各專業技師（工程師）類、高級技師（高級工程師）類的職業技能等級聯通。
（二）實行建議：
1、“學歷教育與培訓并重”的建議。首先，建議要轉變職業院校普遍存在的重學歷教育，輕職業培訓的觀念，建立用辦學歷教育的態度辦職業培訓的信心；其次，建議設立專門機構，配備足夠人員負責具體運作；再次，建議依照業務相連、資源同享、師資通用、課酬分開、標準相同、方法多樣、齊頭并進原則制定相干政策，提供培訓條件。
2、職業院校不但要學歷教育與培訓并重，還建議斟酌四個功能、兩類院校、三種辦學情勢：
（1）四個功能：學歷教育、職業培訓、職業技能評價、就業創業服務。
（2）兩類院校：中高職院校、中高技院校。
（3）三種辦學情勢：全日制教育、職業技能培訓、非全日制教育（如企業新型學徒制教育）。
職業教育改革實施方案5
（一）學習體會：加強專業學位碩士研究生培養，展開本科層次職業教育試點，是暢通技術技能人材成長渠道的重要措施，也是“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的體現，還是培養經濟社會發展需要的'高層次利用型人材的必要途徑。
（二）實行建議：不管是本科職業教育，碩士職業教育，還是博士職業教育，建議都依照“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學進程與生產進程對接”的要求構建新的培養模式，建立職業教育重要的思想，創設與產業需求相適應的專業群，校企合作搭建與市場標準相適應的課程體系，培養能夠實現教學進程與工作進程對接的師資隊伍，展開教學進程與工作進程對接的教學。
任何職業院校，只要做到“三個對接”，辦學質量就一定高。
職業教育改革實施方案6
日前，自治區政府印發《廣西職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）20xx 廣西職業技術學院錄取分數變化，明確了我區新時代職業教育發展方向。據悉，我區計劃到20xx年，一批普通本科高等學校將向應用型轉變，“雙師型”教師占專業課教師總數超過一半。經過5~10年努力，形成具有廣西特色的職業教育和培訓體系。
中職星級認定與財政獎補掛鉤
《方案》要求，我區高中階段教育將保持職業教育與普高教育比大體相當，到20xx年基本完成中等職業學校布局調整。按照國家標準，全面改善中等職業學校辦學條件。
目前，自治區教育廳已公布了兩個批次中等職業學校星級認定結果，全區共有8所中職學校被評為五星級，44所學校被評為四星級，37所學校被評為三星級，另有5所學校被評為二星級。今后我區將建立中等職業星級學校動態調整機制、星級認定結果與自治區財政獎補掛鉤機制，提升學校管理水平。
本科院校在積極建設“雙一流”，職業院校也將積極建設“雙高”。到20xx年，我區計劃建設10所左右高水平高等職業學校、30個左右高水平高等職業專業群。
職校學生也有望讀研
今后，就讀職業教育也有望獲得更高學歷。《方案》明確提出，將加強專業學位碩士研究生培養，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變20xx 廣西職業技術學院錄取分數變化，并開展本科層次職業教育試點。此外，我區還將繼續擴大專科升本科招生規模，鼓勵應用型本科院校與高等職業學校聯合舉辦產教融合型本科職業教育。
也就是說，今后完成專科層次高等職業教育的頭腦生，可以通過考試進入本科學歷教育。完成本科層次職業教育的，可以通過考試進入專業學位研究生學歷教育。
在職業院校和應用型本科高校中，還將啟動“學歷證書＋若干職業技能等級證書”制度試點工作。引導職業院校根據職業技能等級標準和專業教學標準，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案。
我區將加快推進職業教育“學分銀行”建設，有序開展學歷教育與職業技能等級證書所體現的學習成果認定、積累和頭腦。職業院校、應用型本科高校要制定相關管理和實施辦法，對取得相關職業技能等級證書的.社會成員，支持其根據證書等級和類別免修部分課程，在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證書。
社會服務所得可作為績效發放
南國早報客戶端記者留意到，《方案》在多個頭腦提出了激勵職業教育發展的機制。例如，校企合作中，學校從中頭腦的智力、專利、教育、勞務等報酬，可申請用于動態調整增加當年績效工資總量，由學校按規定自行分配。學校通過開展職業培訓和職業技能鑒定獲得的收入，可申請用于動態調整增加當年績效工資總量。
此外，職業院校通過技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源。經所在單位同意，在履行好崗位職責前提下，教師可以到企業、科研機構和其他社會組織兼職并取得合法報酬。
廣西職業教育鼓勵“走出去”
我區將充分發揮區位優勢和地方特色，加強職業教育對外合作。鼓勵有條件的職業院校赴境外辦學、協同企業“走出去”，共建一批人才培養、科技創新與合作、人文交流基地。辦好中國—東盟職業教育聯展暨論壇，支持桂港現代職業教育發展中心成為服務廣西、面向東盟國家行業企業的人才培訓基地，推動桂臺職業教育交流常態化。
職業教育改革實施方案7
根據《20xx年南寧港六景作業區安全生產月活動方案》要求，為認真開展20xx年“安全生產月”活動，營造安全生產氛圍，促進安全生產。結合公司實際情況，制定20xx年“安全生產月”活動實施方案如下：
一、活動指導思想：
踞持“科學發展、安全發展”的理念和“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，緊緊圍繞南寧港六景作業區區“安全生產月”活動總體部署和安全工作的要求，組織開展好20xx年“安全生產月”活動。面向基層、面向一線員工，進一步宣傳貫徹黨和國家安全生產的方針、政策，普及安全生產法律法規和安全知識，提高全體員工的安全意識，確保六景作業區的安全生產。
二、活動領導小組：
組長：潘能軍副組長：翁全錦
組員：李德勁、容冬梅、邱洪科、唐克龍、何文顥
三、活動主題：
強化紅線意識，促進安全發展。
四、活動時間：
5月30日—6月30日。
五、活動內容：
安全宣傳、安全生產知識培訓、安全知識競賽、觀看安全教育宣傳片、事故隱患排查治理專項行動、應急演練等。
六、“安全生產月”期間，公司計劃開展的活動：
1、宣傳教育階段：
從5月30日至6月1日，在辦公區、倉庫、宿舍區醒目位置懸掛安全生產月宣傳標語、橫幅;在各科室的辦公室張貼安全生產月宣傳畫;做一期安全生產月宣傳欄，營造安全生產月活動氣氛。
2、班組安全知識培訓：
1)給公司各科室發放《班組安全學習資料》等，各科室、班組組織員工學習并考試，于6月20日前將學習和考試情況以書面的形式(要有科室經理以上領導簽字審核)上報安保科;
2)各科室組織本科室員工結合實際情況，每位員工至少提一條安全生產建議，各科室負責匯總，于6月10日前以書面的形式上報安保科。安保科將組織進行評選，提出的建議富有建設性且被采納的，公司將給予一定的'物質獎勵并在安全例會上表揚。
3、事故隱患排查治理專項行動：
1)活動時間：
6月x日-6日，各科室自查自改階段;6月7日，公司現場管理小組檢查階段;
20xx年安全生產月實施方案20xx年安全生產月實施方案6月8日，公司安保科聯合監理單位、總承包商、施工單位對碼頭建設項目施工現場盔行安全檢查。
2)活動范圍：公司生產作業場所、施工現場和辦公生活區;
3)參加人員：安保科專職安監員、現場管理小組全體成員。
4)檢查方式：各科室先進行自查自改，隨后由現場管理小組進行安全檢查。針對存在的問題立即進行現場糾正，不能立即整改的隱患，按“三定”(定措施、定時間、定責任人)原則進行整改，安保科負責督促，并進行跟蹤。
5)要求：
本次專項行動要切實做到排查不留死角，整改不留盲點，要求各科室將自查自改情況記錄匯總電子版于6月6日下班前報到安保科。
4、組織公司全體員工觀看安全教育和事故案例視頻
1)觀看時間：6月13日至14日上午8：40-11：40，下午13：00-16：00，晚上17：50至20：50;
2)觀看地點：辦公室會議室;
3)觀看內容：
A、20xx年安全生產月主題宣傳片：《強化紅線意識，促進安全發展》;
B、《血的代價》最新重大事故案例剖析。
C、安全生產事故警示教育總結整理5月份檢查的各類問題隱患和事故案例，深刻分析原因，總結經驗教訓，制作成ppt向各個科室組織學習，杜絕類似問題、隱患和事故發生。對典型案例和身邊的事故案例進行剖析、分析原因、總結教訓、探索規律、增強自我防范意識和自主保安能力，舉一反三，采取切實措施防止同類事故發生。
4)對象：公司全體員工;
5、安全知識培訓：1)培訓時間：
6月20、21日上午8：40-11：40，下午13：00-16：00，晚上17：50至20：50共六批;2)培訓地點：辦公室會議室;
3)培訓內容：消防安全知識、防雷、防臺風、防汛安全知識
4)培訓對象：公司全體員工;6、消防演練和大巴車逃生演練：
1)演練時間：6月22日15：30-17：00;2)演練地點：籃球場
3)具體演練方案由安保科制定，經公司領導批準后執行。
7、安全生產知識競賽(6月25至26日)
組織廣大員工學習安全生產法律法規、安全常識、防范知識、應急救援、逃生自救等方面的安全科普知識。(具體細則將另行通知)
8、安全事故分析會(6月27至28日)
以科室、班組為單位召開事故分析會，結合我公司投產后將會可能發生的安全事故，分析事故發生的原因，提出事故防范措施，吸取刻訓，避免類似事故的再次發生。安保科將安排專職安全員參加。要求各科室對事故分析會進行總結，并于6月29日前以書面的形式(要有科室經理以上領導簽字審核)上報安保科。
9、安全生產月活動總結(6月30日前完成)
由安保科對本次安全生產月活動進行總結并上報領導。
七、有關要求：
1、各科室要以“安全生產月”為契機，多種方式組織員工開展讀書活動，學習安全知識和崗位操作規程，增強員工安全技能和防范事故能力，杜絕事故發生;(各科室組織員工學習并做好記錄，安保科抽查);
2、各科室參與安全生產月活動的情況列入6月份安全管理考核內容。
3、本活動方案可根據南寧港公司下發的安全月活動方案進行補充或調整，具體以安保科下發通知為準。
職業教育改革實施方案8
鑒于以上幾點，我覺得在今后的教學中，要注意：將課程按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標等。
課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。
選定每單元課程訓練單項能力的任務。強化課程的實踐環節，準備大量訓練任務，進行反復訓練。用各種方法鼓勵學生積極參加課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。
I設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的拆平和任務。
做好有關的.知識準備。但首先不是“系統的理論知識“，而應盡可能是“系統的應用知識”，教師應當從使用出發，對原有的知識體系應用的角度進行新的系統的改造。以課程任務的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度”就有了實際可行的依據一一以課程的項目任務為衡量基準。系統的知識不是不要，而是通常在完成任務之后，歸納總結出來。
涉及課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。從直觀實例開始，按照初學者的認知規律，引導學生興趣，提高學生能力。在有限的時間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進，力爭提高課堂效率。
做好板書、演示、展示、示范操作設計和實物準備。同時，在課程的建設中，專業教師應注意一下幾點：
（1）要教“課”，不要“書”。“課”的內容是根據畢業生職業崗位要求制定的，“書”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學必須以課程目標為準，不能以課本為準。
（2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學而言，沒有一本是可以照本宣科的，自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個教學設計過程。要應用，不要單純知識。職業教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務。
（3）要能力，不要單純理論。在做事的過程中學習相關知識，這是高效學習的必有之路。
（4）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學水平。
（5）教無定法。要認定原則，但固執堅守某種具體的模式和方法。課程評價則最終目標是效果，要鼓勵創新。
通過學習，我認識到：職業院校改革的核心，是在學校創造企業換進和企業氛圍，以企業理念、企業文化要求師生；以企業理念、企業威化改革課程和教學；以企業理念、企業文化改革學校管理。
職業教育改革實施方案9
近期我院黨支部組織我們學習了《國家職業教育改革實施方案》學院黨支部書記對今后學習工作提出要求：一是要學深學透，進一步領會文件精神，緊緊圍繞《國家職業教育改革實施方案》要求，更新觀念，要有責任感跟危機感，要抓住職教發展的新時機新機遇。二是要立足當前，將文件精神融入到學校工作中，做穩自身功課，堅實牢固基礎，創新工作方法，拿出可行方案。三是要通過學習，提高干部隊伍、教師隊伍思想認識，增強師資隊伍建設水平，切實加強深度校企合作，搶抓機遇，快速發展。
通過開展學習，使我對文件精神有了深刻的領會，對職教改革有了清楚的認識，了解了內涵，拓寬了思路，活動取得了顯著的效果。文件立意明確，影響深遠，提到了很多具體的發展目標，為職教發展指明了方向，給我校發展既帶來了機遇也帶來了挑戰。我校要結合自身優勢，增強使命感，上下一心，充分利用社會資源，把工作做好做實，全力推進學校又好又快發展。
通過學習深刻體會到我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要。實施方案同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長發展培養高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關系，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發學生強烈的創造欲望，培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有探索精神的創新型人才。
通過學習使我深刻體會到教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的差別，因材施教，讓學生的個性特長得到發展，讓學生的發展潛能得到激發；不論學生的學業天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的.機會。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。
實施方案中還指出課堂教學應改進教學方法，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發和培養學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發現、合作、交流，實現數學再創造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，關心學生成長。忠誠于黨的教育事業，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發展貢獻力量。他指出，學習要深入，要結合自身實際，做到自警、自省、自律。要邊學習邊宣傳邊貫徹，深入領會文件精神，把文件要求納入日常管理當中。要把學習過程同“三認真”活動結合起來，要學有所得，學有體會。積極發現典型，發揚典型，帶動我校師德師風建設快速發展。
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