基于新道創新創業平臺的公共事業管理專業實踐教學研究論文

基于新道創新創業平臺的公共事業管理專業實踐教學研究論文

　　基于新道創新創業平臺的公共事業管理專業實踐教學研究

　　賀州學院（以下簡稱“我校”）公共事業管理專業自2008年開設招生以來，專業生存與發展面臨嚴峻挑戰，究其原因在于實踐教學與人才培養相脫節，學生缺乏專業創新實踐能力，導致學生難就業、專業難發展的窘境。本文旨在探討將新道創新創業平臺嵌入到公共事業管理專業的實踐教學中，解決公共事業管理專業校內實踐教學的困境。

　　“實踐教學是指學生在教師指導下以實際操作為主，以培養學生的實踐能力為目標，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合”[1]。由此可見，實踐教學越來越成為全面實施素質教育，培養學生實踐技能，創新能力，科技素質的一個重要部分。2015年國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中再次明確了雙創教育在高等學校教育改革中的引領作用[2]。因此，我校公共事業管理專業實踐教學必須以創新創業教育為導向，培養雙創型應用人才，促進專業發展轉型。

　　一、我校公共事業管理專業實踐教學現狀

　　我校于2008年開設公共事業管理本科專業，原專業培養方向定位為文化事業管理方向，主要實踐性教學開展是到機關、企事業單位見習、實習和畢業論文。

　　2014年結合我校轉型發展需求，公共事業管理專業以應用型人才培養為目標，尋求專業協同育人、協同創新發展之路，在實踐性教學設置上依托校企共建項目——新道創新創業平臺，將新道創新創業平臺融入到公共事業管理專業實踐教學當中。

　　新修訂的2015級公共事業管理專業人才培養方案中，實踐性教學體系主要由通識教育實踐、專業教育實踐、創新創業教育實踐、畢業實習和畢業論文實踐組成。其中：通識教育實踐中以集中實踐教學和社區工作綜合實踐為核心；專業教育實踐以人力資源綜合實踐、先天特質沙盤、VBSE跨專業綜合實訓和辦公室綜合運作實訓為核心；創新創業教育實踐以參加各類學科競賽和就業創業實踐為核心；畢業實習和畢業論文實踐則以培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。

　　由我校2015級公共事業管理專業課程結構及學分分配表可知，目前我校公共事業管理專業的實踐教學占總學分比例為17.5%（詳見表1），學分占比有所提升：

　　二、我校公共事業管理專業實踐教學存在的問題

　　公共事業管理專業主要培養面向政府部門、事業單位、社會組織、企業人事及行政部門等工作的高素質應用型人才。然而，近年來公共事業管理專業“三低”問題嚴峻：即就業率低、專業對口率低、就業滿意度低。在對賀州市八步區民政局2013級實習生情況調研的過程中，公共事業管理專業的學生在工作中突出的問題表現為：文字寫作功底弱、辦公系統軟件操作不熟悉、人際交往能力不強、分析和解決問題能力缺乏，造成這些問題的原因在于以下幾個方面。

　　（一）實踐教學結構不合理

　　2013級公共事業管理專業的實踐教學體系是以文化事業管理方向為培養目標，以到機關、企事業單位見習實習、社會調查和畢業論文實踐為主。學生大一至大三學年主要以在校內理論學習為主，未能在此期間積累實踐工作經驗，第四學年才安排到機關、企事業單位見習實習，由此造成學生到單位實習期間缺乏基本的工作技能和能力，與用人單位的崗位能力需求不匹配。

　　（二）實踐教學內容實踐性不強

　　在對2013級專業學生回訪的過程中，普遍反映在校期間實踐課程內容偏向于理論知識內容的講授，學生缺乏對實際崗位工作內容的操作訓練。比如從事行政崗位工作的學生，在工作中經常需要與各種人的接觸、各種事務的辦理、各種公文的處理，同時還要面臨很多會議活動組織協調、來人來客接待工作等，如會場布置、人員接待、會議流程規劃等，這些工作通常是需要在較短時間內完成的緊急事務，不能依賴于簡單的實踐教學來掌握的工作技能。

　　（三）實踐教學平臺和資源缺乏

　　實踐教學重在檢驗學生對實踐操作能力的掌握，我校公共事業管理專業沒有專門的校內實踐教學實訓室，缺乏實訓環境和設備資源，學生缺乏對工作開展流程環節的實際操作機會，導致在實習工作中處處碰壁，造成用人單位對學生基礎工作技能和工作執行能力滿意度低。

　　三、基于新道創新創業平臺的公共事業管理實踐教學改革

　　應用型公共事業管理專業人才的培養，應該貫穿大學四年的學習和實踐過程。我校新道平臺的創新創業人才培養路徑是：“知自我、懂管理、熟業務、強實踐”。將新道創新創業平臺嵌入到公共事業管理專業的實踐教學中，能夠解決公共事業管理專業校內實踐教學的困境。

　　（一）實踐教學課程設置

　　大一學年開展《創業就業心智體驗實訓》，即先天特質沙盤課程。該課程總計16學時，主要通過模擬沙盤，以老虎、海豚、企鵝、蜜蜂、八爪魚五種動物屬性，培養學生從大一開始了解自我和行為標準，能夠清楚的了解自己的先天特質；知曉不同個性之間存在的差異。在實踐教學過程中通過撲克桌游、情景表演、案例分析等，讓學生能夠根據人的不同特質，找到最合適的溝通方式實現因人而異溝通，提升學生處理職場人際關系的能力。大二學年開展《VBSE跨專業綜合實訓》，該課程總計40學時，融入公共事業管理專業的辦公室綜合運作訓練、社區管理實踐和人力資源綜合訓練。學生可以通過在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中根據現實工作業務內容、管理流程、單據，從事不同職業崗位“工作”，讓學生掌握職業所需的基本技能。大三學年開展《VBSE-創業實訓》，該課程總計40學時。通過創業教育教學，培養學生在實踐中運用所學知識發現問題和解決實際問題的能力。由此，將大一到大三的實踐教學通過新道創新創業平臺與大四畢業見習實習有效銜接。

　　（二）實踐教學活動開展

　　通過開展豐富的創新創業教學活動與公共事業管理專業實踐教學相融合，教師和學生利用新道平臺進行實踐教學，服務地方經濟發展。例如2016年全國“互聯網+”大賽，從院級到區級到全國，公共事業管理專業的學生均取得了較好的成績，創新創業實踐項目獲得國家級銅獎和自治區級金獎榮譽，這也是我校公共事業管理專業學生在專業實踐教學活動中取得的最高榮譽，同時也可以納入公共事業管理專業的實踐教學案例。由此，以新道創新創業平臺為載體進行創新創業實踐訓練，有利于學生綜合素質能力的鍛煉和提高。

　　（三）實踐教學師資團隊打造

　　我校轉型定位應用型人才培養，注重創新創業教育，也需要教師從教學和科研上改變傳統的教學模式，從政策和行動上，都鼓勵教師參與創新創業。從企業引進“雙師型”或注重教師“走出去”向雙師型培養，使教師成為學生創新創業的榜樣，也為創新創業實踐教學和競賽指導提供較強的師資。目前公共事業管理專業師資薄弱，教研室目前僅有4名專業教師和1名外聘教師開展教學。其中，參與新道創新創業全國培訓教師2名，獲得新道創新創業全國認證講師1名，指導創新創業類團隊獲獎教師1名。“雙創教育”的發展形勢迫切需要打造專業的創新創業師資團隊，鼓勵更多的青年教師以“雙創教育”為內涵，向“雙師型”教師轉型是實現公共事業管理專業應用型人才培養的必然趨勢。

　　四、結語

　　高校教育改革向“創新創業教育”和應用型人才培養的方向轉型發展明顯，公共事業管理專業由于其涵蓋內容廣、專業跨度大的特點，轉型難度較大，因此，必須結合我校當前資源優勢，將新道創新創業平臺嵌入到公共事業管理專業的實踐教學中，突破專業局限，實現公共事業管理專業教學實踐的良性發展。

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