工商管理學科情景模擬教學設計

時間：2025-10-05 02:58:23 工商管理畢業論文

工商管理學科情景模擬教學設計

　　工商管理學科情景模擬教學設計論文【1】

工商管理學科情景模擬教學設計

　　摘要:影響工商管理學科情景模擬教學質量的因素是多方面的,其中情境模擬教學設計是最關鍵的因素。

　　因此,本文從教學對象分析、制定教學目標、教學內容設計、教學策略設計和教學效果評價五個方面探討了工商管理學科情景模擬教學的優化設計,以實現提高情景模擬教學質量,實現教學目標。

　　關鍵詞:工商管理學科情景模擬教學設計

　　一、引言

　　情景模擬教學,是通過對事物或事件發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現,讓學生在所設情景中去發現問題、解決問題,進而理解教學內容、提升能力的認知方法。

　　在傳統教學中,教師主要在教學風格、教學手段上做文章,思考如何營造良好的課堂氣氛,將教學內容講解的更容易被學生接受。

　　而在情景模擬教學中,教師主要扮演引領者的角色,學生是教學活動的主體,扮演模擬情景中的具體任務角色,完成指定的任務,并通過多次反復訓練操作,發現并改進自身在實踐方面存在的不足,進而提高學生的實踐能力。

　　這種教學法的特色在于,給予學生很大的操作空間和自由度,不同學生在扮演相同的角色時可能會有不同的表現形式,學生可充分地發揮主觀能動性,將所學知識和技能進行有效地結合和運用,全面體現學生的實踐能力。

　　所以說,在工商管理學科的人才培養中,情景模擬教學作為教學的一種特殊形式,是幫助學生鞏固知識、加深理解的有效方法,是培養學生觀察能力、思維能力、操作能力、應變能力、創造能力、組織能力、采訪調查能力、口頭和書面表達能力的適宜工具,是聯接知識與實踐,將知識轉化為能力和素質的便捷橋梁,是學生認識社會和順利步入工作崗位的窗口。

　　二、工商管理學科實施情景模擬教學的作用

　　(一)使教學活動與學科培養目標更為契合

　　工商管理學科的培養目標是培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力,能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的高層次專門人才。

　　目前我國的工商管理學科人才培養過程中存在忽視個性培養,缺乏專業實習,忽視實踐技能訓練,理論脫離實際等現象,采用情景模擬教學,則有助于克服這些弊端,培養出既掌握理論,又懂得實際運用的高素質人才。

　　(二)增強學生的學習效果

　　就教學形式而言,情景模擬教學仍然屬于課堂教學的范疇,但更貼近實踐。

　　教師在教學活動過程中從教學活動的“導演”與“主演”雙重身份中解脫出來,將教學互動的空間更多地交給學生,指導教師更加注重信息反饋,通過引導和控制學生群體間的互動行為,調動學生學習專業知識的主動性和積極性,促進專業知識的鞏固和深化。

　　(三)提高學生的專業能力和職業適應能力

　　傳統的課堂教學側重于專業知識的學習,情景模擬教學雖然仍屬于課堂教學的范疇,但更側重于專業能力的培養。

　　傳統課堂教學形式主要以講授式教學為主,在這種教學方式下,雖然也講求理論聯系實際,經常引用實際案例,但案例的引用主要是用來闡釋教學內容中的原理和觀點,而情景模擬教學則是為了使學生更好地領會所學的知識,包括培養學生發現和解決問題的能力、創新能力、綜合運用知識的能力等。

　　情景模擬教學是在特定的場所,以特定的方式,針對實際工作中的典型問題所進行的模擬活動,具有傳統課堂教學無法做到的“真實性”:模擬教學的素材來源于實際,教學的過程也是實踐模擬。

　　在情景模擬教學活動中,學生必須把握實際素材,思考、分析和解決問題,進行表達、寫作、控制、制作等活動,因而能有效地增強學生的專業能力和職業適應能力。

　　(四)促進多樣性與典型性合理結合

　　首先,工商管理學科本身包涵范圍廣,專業課多,課程內容涉及面很廣,單個的模擬也是如此。

　　如“股票模擬”就需要了解國家宏觀政策、政治環境、社會文化環境、市場因素、國內外經濟變化趨勢、投資者心理等等,如果要在“模擬公司”扮演其經理,由于企業面臨的復雜環境,不可控因素大,故需要處理的問題很多,涉及的知識、能力、技巧等很廣,面對的關系極為復雜,這就對大學工商管理學科的教學提出了更高、更廣泛的要求。

　　情景模擬教學要適應現實生活的這種變化,其教學項目的設置就不能只停留在簡單的個體模擬上,而是要通過模擬教學引發多種問題,引導學生學會分析問題,判斷問題,確定問題,提高預測能力和應對能力,以拓寬學生的視野,增強學生對業務的適應性。

　　其次,由于大學教育具有專業性,其培養方案要優先保證專業基礎知識的學習,所以情景模擬教學的比重又不宜過大,項目的選擇不宜過泛過細。

　　組織管理與市場運作中的各種現實問題不可能都被納入其中,而只能選擇那些具有典型意義的事務進行模擬。

　　因此,工商管理學科情景模擬教學的項目選擇無論是“企業模擬”、“營銷模擬”,還是“股票模擬”、“期貨模擬”,都應考慮多樣性和典型性的統一,既要注重廣泛性和代表性,又要突出重點。

　　三、工商管理學科情境模擬教學設計

　　工商管理學科專業課程在開展情景模擬教學課程前,必須對情境模擬教學活動進行設計。

　　其教學設計包括教學對象分析、制定教學目標、教學內容設計、教學策略設計和教學效果評價五個方面的主要內容

　　(一)教學對象分析

　　教學對象分析主要包括學習準備和初始能力分析兩個部分,是要找出教學對象的背景、學習特征及預備的知識、技能和態度,以了解學員的學習準備情況及學習風格,為學習任務分析和教學策略制定提供依據。

　　1.學習準備。

　　學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性,即學生在學習知識時,那些促進或妨礙學習的個人生理、心里發展的水平和特點。

　　學習準備不僅影響新學習的成功,而且影響學習效率。

　　對學員學習準備的分析包括兩個方面:一般特征和初始能力。

　　(1)一般特征。

　　一般特征指對學生從事學習產生影響的心理、生理和社會因素的綜合,包括學生的年齡、性別、年級水平、認知成熟度、智能、學習動機、個人對學習的期望等。

　　他們與具體學科內容雖無直接聯系,但影響教師對學習內容的選擇和組織、影響教學方法、教學媒體和教學組織形式的選擇與運用。

　　工商管理學科情景模擬教學設計論文【2】

　　【摘要】隨著經濟的發展和我國成功地加入世界貿易組織，工商管理這門學科在我國變得越來越重要了，因此，對于工商管理教學也應該給予足夠的重視。

　　而隨著時代的發展，以前應試教育的教學模式已經不適應現代人才的培養目標了，所以，一種新型的教學模式應運而生一隋景模擬教學模式。

　　本文將針對這種模式在工商管理課堂中的應用展開論述，旨在為社會主義現代化建設培養合格的人才。

　　【關鍵詞】工商管理;情景模擬教學;制約因素

　　教學模式是指在一定的理論基礎下，根據長期的教學實踐總結出來的一種固定模式的教學結構和教學方法。

　　隨著時代的發展，建立—種適應時代潮流，適合學生發展的教學模式迫在眉睫。

　　一、工商管理學教學模式創新的必要性

　　創新是一個民族的靈魂，只有不斷的創新，社會才能進步，國家才能發展，因此，培養學生的創新能力是非常必要的。

　　大學生是生理和心理都逐漸成熟的階段，這一階段學生的可塑性很強，因此，在大學課堂培養學生的創新能力是尤為重要的。

　　針對工商管理課堂，教師在進行課堂設計時，就應充分重視學生創新能力的培養。

　　例如，教師可以在課堂上進行情景模擬，對現實中涉及到的工商管理知識可以情景再現，讓學生在課堂中實踐，不斷培養學生的應變能力以及社會實踐能力，這樣一來可以培養學生的發散思維，有利于學生創新意識的培養。

　　二、工商管理學科傳統教學的弊端

　　在傳統教學中，教師主要在教學風格、教學手段上做文章，思考如何營造良好的課堂氣氛，將教學內容講解的更容易被學生接受。

　　而在情景模擬教學中，教師主要扮演引領者的角色，學生是教學活動的主體，扮演模擬情景中的具體任務角色，完成指定的任務，并通過多次反復訓練操作，發現并改進自身在實踐方面存在的不足，進而提高學生的實踐能力。

　　這種教學法的特色在于，給予學生很大的操作空間和自由度，不同學生在扮演相同的角色時可能會有不同的表現形式，學生可充分地發揮主觀能動性，將所學知識和技能進行有效地結合和運用，全面體現學生的實踐能力。

　　所以說，在工商管理學科的人才培養中，情景模擬教學作為教學的一種特殊形式，是幫助學生鞏固知識、加深理解的有效方法，是培養學生觀察能力、思維能力、操作能力、應變能力、創造能力、組織能力、采訪調查能力、口頭和書面表達能力的適宜工具，是聯接知識與實踐，將知識轉化為能力和素質的便捷橋梁，是學生認識社會和順利步入工作崗位的窗口。

　　三、情景教學模式的制約因素

　　1　教育制度方面

　　情景教學固然是一種適應時代潮流，利于學生發展的教學模式，但由于是一種新型的教學模式，在實施過程中不可避免出現一些阻礙。

　　泱泱中華，在經歷了五千年的歷史后才發展如今的中國。

　　在這斷歷史中，從古代的科舉制到如今的高考制度，無一不是以考試的手段來選拔人才的。

　　隨著時代的發展和社會的進步，這種單一的人才選撥方式已經不能適應的潮流的。

　　情景教學模式的出現能夠解決這一問題。

　　但應試教育是我國自古以來就存在的，要改變這種教育只制度談何容易?因此，要真正實現情景教學就要從根本上改變教育制度，需要教育體制改革的進一步深化。

　　2　教學條件方面

　　情景教學要求對學生進行不同情景的模擬教學，這就需要學校建立相應的配套設施供教師使用。

　　而目前根據我國現有的教學條件和課程設置，要實行這種新型的教學模式還是比較困難的。

　　因此，要實施情景教學，就要從根本上改變觀念，改變傳統教學模式，才能培養出適合社會主義現代化建設的高素質人才。

　　3　教師觀念方面

　　教師的觀念也是情景教學實施中的一個阻礙，一些授課經驗豐富的教師，這些教師有十幾年的授課經驗，一些傳統的教育方法和思想在其頭腦中已經根深蒂固了，因此，要讓這些教師接受新型的教學模式可能會造成其授課的不適應，從而影響其授課的積極性。

　　因此，要實現情景教學，首先就要從改變教師的思想觀念做起，讓教師接受這種新型的教學模式，新型的教學思想，只有這樣，才能使情景教學模式落到實處，真正應用于教學當中。

　　四、工商管理學科實施情景模擬教學的作用

　　(一)使教學活動與學科培養目標更為契合

　　工商管理學科的培養目標是培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的高層次專門人才。

　　目前我國的工商管理學科人才培養過程中存在忽視個性培養，缺乏專業實習，忽視實踐技能訓練，理論脫離實際等現象，采用情景模擬教學，則有助于克服這些弊端，培養出既掌握理論，又懂得實際運用的高素質人才。

　　(二)提高學生的專業能力和職業適應能力

　　傳統的課堂教學側重于專業知識的學習，情景模擬教學雖然仍屬于課堂教學的范疇，但更側重于專業能力的培養。

　　傳統課堂教學形式主要以講授式教學為主，在這種教學方式下，雖然也講求理論聯系實際，經常引用實際案例，但案例的引用主要是用來闡釋教學內容中的原理和觀點，而情景模擬教學則是為了使學生更好地領會所學的知識，包括培養學生發現和解決問題的能力、創新能力、綜合運用知識的能力等。

　　情景模擬教學是在特定的場所，以特定的方式，針對實際工作中的典型問題所進行的模擬活動，具有傳統課堂教學無法做到的“真實性”：模擬教學的素材來源于實際，教學的過程也是實踐模擬。

　　在情景模擬教學活動中，學生必須把握實際素材，思考、分析和解決問題，進行表達、寫作、控制、制作等活動，因而能有效地增強學生的專業能力和職業適應能力。

　　(三)促進多樣性與典型性合理結合

　　首先，工商管理學科本身包涵范圍廣，專業課多，課程內容涉及面很廣，單個的模擬也是如此。

　　如“股票模擬”就需要了解國家宏觀政策、政治環境、社會文化環境、市場因素、國內外經濟變化趨勢、投資者心理等等，如果要在“模擬公司”扮演其經理，由于企業面臨的復雜環境，不可控因素大，故需要處理的問題很多，涉及的知識、能力、技巧等很廣，面對的關系極為復雜，這就對大學工商管理學科的教學提出了更高、更廣泛的要求。

　　情景模擬教學要適應現實生活的這種變化，其教學項目的設置就不能只停留在簡單的個體模擬上，而是要通過模擬教學引發多種問題，引導學生學會分析問題，判斷問題，確定問題，提高預測能力和應對能力，以拓寬學生的視野，增強學生對業務的適應性。

　　其次，由于大學教育具有專業性，其培養方案要優先保證專業基礎知識的學習，所以情景模擬教學的比重又不宜過大，項目的選擇不宜過泛過細。

　　組織管理與市場運作中的各種現實問題不可能都被納入其中，而只能選擇那些具有典型意義的事務進行模擬。

　　因此，工商管理學種情景模擬教學的項目選擇無論是“企業模擬”、“營銷模擬”，還是“股票模擬”、“期貨模擬”，都應考慮多樣性和典型性的統一，既要注重廣泛性和代表性，又要突出重點。

　　五、結束語

　　情景教學作為一種新型的教學模式，其應用在教育界上是具有里程碑意義的措施，因此，在我國教育制度改革的大潮下，要鼓勵發展這種教學模式，讓其真正應用到教學中。

　　雖然目前這種教學模式的實施還存在一定的困難，但相信，只要按照社會發展規律，在我黨的正確領導下，情景教學模式就一定會被我國教育界所認同，成為我國教育事業上輝煌的一筆。

　　參考文獻

　　[1]凌政通.運用情景模擬教學培養中職生實踐能力的研究和實踐[D].華東師范大學.2010(4)：15—27

　　[2]安翔，楊潔.情景模擬教學法在營銷類課程教學中的應用[J].西安航空技術高等專科學校學報.2009(6)：55-57

　　[3]劉導波.財經類專業模擬教學質量監控體系研究[D].湖南師范大學.2007(9)：16—19

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