工商管理類大學生創新能力培養論文
工商管理類大學生創新能力培養論文[1]
摘 要：工商管理類專業大學生創新能力的培養是當前高等教育面臨的重要問題。
培養工商管理類大學生創新能力，首先，需要明確專業的培養目標;其次，需要明確專業的培養要求;再次，應該對課程體系進行改革與實踐;最后，應該對教學內容進行改革與實踐。
關鍵詞：工商管理 大學生 創新能力 培養
1998年，隨著我國高等學校專業目錄調整，管理學從經濟學科大類中獨立出來，成為與經濟學并駕齊驅的一級學科。
工商管理作為管理學科下設的二級學科，近年來迅速發展并相對成熟，業已成為管理學科發展的重要支撐。
但是，隨著高等教育的發展，工商管理類專業教育面臨市場化、國際化的挑戰，客觀上要求工商管理類大學生要富有創新能力和社會適應能力。
如何根據時代要求和社會需求培養大學生創新能力成為各高校工商管理類專業人才培養亟待解決的現實問題。
1.工商管理類大學生的創新能力
工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術科學及人文社會科學的綜合性交叉學科，其培養目標定位在為工商企業培養具有數理分析能力、信息技術能力和管理創新能力的復合型人才(江文奇，2008)。
工商管理專業大學生畢業后主要從事企事業單位的決策咨詢、計劃、生產、人力資源、財務和營銷等管理與分析工作，實踐性較強，因此，在人才培養過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結合。
學生不僅要會經營管理，而且要懂工程技術，善于處理人際關系，熟練掌握溝通、交往、協調、組織、領導等多方面的實際管理和創新能力。
2.工商管理類大學生創新能力的具體構成
禹智潭、黃炳根(2008)提出工商管理類學生創新能力評價指標體系包括：基礎理論知識、創新智力、創新意識和創新方法運用能力。
基礎知識包括外語知識、基礎理論、專門知識和交叉學科知識;創新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力;創新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力;創新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。
3.工商管理類大學生創新能力培養的影響因素
大學生創新能力培養是一個系統工程，也受到多種因素影響。
蘇曉晉(2007)認為，大學生創新能力培養受到內在和外在因素的共同影響。
內在因素指學生自身的創新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學校因素、社會因素。
此外，教育教學體制、校內外教育環境和大學生自身素質也被認為是影響當代大學生創新能力的重要因素。
教育制度為大學生的創新提供體制保障、創造有利條件，而且通過一系列的規范，激勵大學生創新能力的發揮。
教學制度包括教學管理制度與考試制度。
齊晶(2007)認為，影響大學生創新能力的因素，包括社會傳統、智力和非智力因素和創新教育環境三個方面。
社會傳統分為社會氛圍和傳統文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創新教育環境的影響來自家庭、學校和社會。
鄭婧(2007)認為，影響大學生創新能力的要素有：單一的教學方式、僵化的課程設置、落后的教育觀念、薄弱的創新實踐、傳統的考核方式、亟待完善的教學管理模式。
曹穎頤(2008)認為，影響大學生創新能力的因素包括創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力、創新技能和創新環境。
4.工商管理類大學生創新能力培養方式思考
4.1需要明確專業的培養目標
工商管理類專業應適應社會與經濟發展需要，培養德、智、體、美全面發展，具備扎實的管理學理論基礎和工商企業管理知識，掌握現代企業管理方法和技能，具有較強的業務能力，富有時代特征和創新精神，能在國內外各類公司(企業)從事管理工作的高素質應用型管理人才。
4.2需要明確專業的培養要求
專業的培養要求包括了知識結構、能力結構和素質要求。
①知識結構要求，工商管理類專業教育應使學生具備扎實的管理學理論基礎和工商企業管理知識，掌握現代企業管理方法，熟悉企業經營管理的專業知識，了解工商管理理論前沿和發展動態。
②能力結構要求，一方面應該培養學生熟悉工商企業生產經營的全過程與各個環節的業務工作，掌握從事工商企業經營管理程序、內容與方法，具有分析和解決工商企業管理問題的業務能力;另一方面，應培養學生的工具應用能力，包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業管理活動;具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關軟件解決企業經營管理問題;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
③素質要求，應該培養學生以社會責任為價值取向，誠信務實為根本，畢業生應具有良好的職業道德和敬業精神、正確的經營思想和經營理念、較強的創新思維和創業意識等綜合素質。
4.3應該對課程體系進行改革與實踐
以人才培養目標和培養規格為參照基準，對培養方案及其課程體系進行修訂與調整。
遵循理論教學與實踐教學活動合理搭配、課內與課外學習一體化的課程設計思想，構建“兩大教學體系”：理論教學體系和實踐教學體系。
通過理論和實踐課程體系的整體優化，極大地提高其與人才培養規格和培養目標的符合程度。
科學規劃學生的知識結構和能力結構。
知識結構包括人文素質知識、專業基礎知識、工具方法性知識、相關學科拓展性知識、實踐性知識。
知識結構體現在普通共同課、學科基礎課、專業主干課、專業限選課四部分。
應該建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系。
實踐教學是創新能力人才培養的關鍵。
工商管理類專業的實踐教學主要通過課堂教學中實訓、分階段實習和綜合模擬實習、校企合作、社會調研與畢業論文等形式來完成。
4.4應該對教學內容進行改革與實踐 應根據工商管理類專業大學生創新能力培養的要求與目標，對教學內容進行一系列改革，突出管理基礎理論知識的應用與實戰能力的培養，以培養學生的分析問題、解決問題的能力為核心優化教學內容體系。
在課程內容改革中，一是深化課程教學內容改革，加強教學平臺建設，修訂了課程的教學大綱;二是力求教學內容新穎，信息量大。
在系統介紹現有教材基本管理理論知識的基礎上，擴充了大量輔助教學內容，極大地豐富課堂授課的內容，提高單位課時的教學信息量，為學生打下堅實的理論基礎;三是及時引進最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發展的管理理論引入教學，并在教學中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學科發展的最高和最新水平;四是調整實踐教學內容。
根據各年級專業主干課程和學生掌握專業知識的程度，分層次設計教學實踐的內容。
做到理論與實踐相結合，課內與課外相結合，校園與社會相結合。
基金項目：吉林省高等教育教學研究重點課題“工商管理類專業大學生創新能力培養的研究與實踐”，(2009)，長春市科技局軟科學項目“長春市大學生創業過程中的團隊組建及勝任能力問題研究”(11RY06)。
參考文獻：
[1]江文奇.工商管理類本科生創新能力的培養途徑[J].軟件導刊?教育技術，2008(8)：17-19.
[2]禹智潭、黃炳根.工商管理研究生創新能力的模糊綜合評價[J].湖南科技學院學報，2008，(4)：157-159.
[3]蘇曉晉.大學生創新能力的實證分析與對策[J].山西經濟管理干部學院學報，2007，(12)：14-16.
[4]齊晶.大學生創新能力培養研究[D].秦皇島：燕山大學，2007.
[5]鄭婧.大學生自主創新能力培養研究[D].西安：西北工業大學，2007.
[6]曹穎頤.大學生創新能力指標體系的構建研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.
工商管理專業大學生實踐創新能力培養模式[2]
摘要：國內高校管理類專業在創新人才培養上存在實踐流于形式，學生創新、動手能力差，教學形式單一，考核方式單一等問題。
應該從實踐內容、教學方式方法、考核制度、教師隊伍建設等方面加大實踐創新培養力度，同時也應注意培養過程中學生的情緒、個人潛能及人格培養等問題。
通過培養大學生的實踐創新能力，為提高工商管理專業學生實踐創新能力“添磚加瓦”，讓他們能在畢業后更好地適應社會，為社會創造更高價值。
關鍵詞：工商管理;實踐能力;創新能力;培養模式
工商管理專業是一門應用性和實踐性較強的學科，它要求學生不僅要有扎實的理論功底，還能將這些理論知識靈活運用于以后工作中的能力，能夠分析和解決企業實際管理中遇到的困難。
社會的飛速發展對工商管理專業學生的市場需求不斷增長，對人才質量的要求也隨之增高，如何培養出適應市場需求的高素質應用創新型人才已成為高校普遍重視的問題。
目前，國內高校管理類專業在創新人才培養上存在的主要缺陷有：不重視實踐環節，長期以來，實踐教學從屬理論教學，實踐環節偏少，存在“走過場”現象;不注重培養學生創新能力;教學形式單一;考核學生成績及教師教學的方法陳舊等。
在這樣的背景下，為培養工商管理類專業人才的實踐創新能力，應從實踐內容、教學方法、考核標準等方面的教學改革上加大力度。
一、工商管理專業大學生實踐創新能力培養要素
1.加強實踐教學環節的有效性。
針對工商管理專業實踐性強的特點，課堂上，可以合理、有效加入商務模擬軟件教學環節。
商務模擬軟件可進行針對性的訓練學習，學生可以在仿真的國際商務環境中，通過開“公司”、“應聘職位”，和同學、老師“做生意”，進行人力資源配置、物流管理、生產設計等，體驗商務實踐活動。
為了謀取“經濟利益”，必須想辦法解決面臨的難題，或查閱資料或咨詢“高手”或與同行合作。
另外，可以有選擇地引入有利于大學生成長的信息和活動。
比如在報欄張貼工商管理界的著名報刊文章，開展相關的讀書活動，組織企業家到學校舉辦講座，鼓勵學生們開辦自己的管理論壇，舉行演講比賽、征文比賽和辯論比賽、挑戰杯、創業大賽、ERP沙盤模擬大賽。
積極鼓勵創新實踐，并對獲得優異成績的學生給予“創新學分”的獎勵。
同時要鍛煉學生的實際應用能力，將實踐創新意識融入校園文化中。
如重慶交通大學每年舉辦的“模擬面試”大賽，邀請著名企業人力資源專家做評委，設置獎勵，吸引學生參加，在不知不覺中這種實踐參與的意識已在學生心中。
2.采用多樣化教學模式。
傳統的“滿堂灌”的教學模式、嚴謹的結論、科學的體系嚴重束縛了學生的創造性思維。
除了常用的案例教學、課程實驗和專業實習等實踐教學形式以外，還可以在課堂上開展情境模擬、角色扮演、實戰演練等活動，可以讓學生積極參與這些開放性實踐活動，激發學習的主動性，幫助學生將所學知識應用于實際，培養學生的科學精神和創造性思維。
另外，可以組織學生到當地知名企業參觀學習，或者將學生分為不同的項目小組，帶著事先設計好的實習需解決的問題，組織學生到校外實習基地進行實地崗位訓練，真正做到學以致用。
例如，廣東行政職業學院與校外實踐教學基地合作，成立人力資源管理公司，為學生們提供實習機會。
再如四川農業大學的“老板山亞熱帶灌草試驗基地”、“技園區牧草資源圃試驗基地”等校內實習基地，與“成都市區(城區)草坪實基地”等校外實踐基地的建立完善，這完全改變了“走馬觀花”流于形式的情況。
3.組建特色的教師隊伍。
大多數高校教師畢業即上任，他們有著“高學歷+高智慧+高水平+深理論”，但是一般實戰管理經驗缺乏，重理論，制約學生實踐能力培養的最大“瓶頸”是“紙上談兵”、“空對空”的教授形式。
學校可以有計劃地安排他們出國、跨省，到企事業單位學習考察，開闊視野，增長實踐知識，提高教師對專業前沿知識的把握。
或是聘請企業界有豐富經驗，又有深厚理論知識的工商管理類專家擔當名譽教授，不定時到學校授課，充分借用其實踐特長。
4.建立科學的考核方法。
目前，國內大多數高校對工商管理專業的學生的考核還是“考試成績為主，平時成績為輔”的模式，并且大多數高校課堂的平時成績僅僅是體現在課上回答幾個問題、做個PPT講講小案例之類，一個學期回答下幾個問題，做次PPT，一學期就“解放”了，這導致學生普遍出現“平時不努力，考前抱佛腳”、“高分低能”的現象。
考試制度不進行改革，以上改革也難以推進。
因此，不應把考試成績作為衡量學業優劣的主要標準，而應該把動手能力、創新能力都納入評價體系中來，有必要提高平時成績所占比例，積極鼓勵倡導創新考試。
例如，可以根據學生課堂展示、問題調研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演和競賽結果等情況依據學生的參與程度及對創造性解決問題的能力加分，或加入小組制競爭進行“優勝劣汰”，有獎有罰，如勝方可制定題目負方再戰等。
這有利于激發學生的參與熱情，培養學生的獨立思考能力。
此外，教師考核應更注重是否有創新、實踐的方面，而不是偏重“講課好”。
二、工商管理專業大學生實踐創新能力培養模式構建過程中應注意的問題
1.在開展實踐活動中要關注學生情緒。
相比理工科學生的沉穩，工商管理專業的學生往往缺乏探索、吃苦的耐心。
在實踐創新能力培養過程中，各類活動及實習的開展可能會使他們片面地認為實踐重于理論，從而輕視或忽略理論的學習。
這就需要制訂一系列規章制度確保理論課程的質量，同時還要倡導“理論+實踐創新”，對他們積極引導和鼓勵，安撫可能出現的浮躁情緒。
2.在實踐創新能力培養環節要充分挖掘、激發每個學生的潛能。
創新能力培養是面向全校學生，因此要公平公正，偏袒個別學生，很容易挫傷其他學生的熱情和積極性。
為了使每名同學都有創新的熱情、機會和動力，所以在實踐創新能力的培養環節要針對每個學生的個性因材施教，指導他們的創新想法，使他們能夠克服困難，積極參與實踐并勇于創新。
3.在注重創新能力培養的同時，不能忽視道德品質和專業技能的培養。
要做事，先做人，做人是立足社會的根本。
工商管理專業大學生進入社會，踏入職場勢必要常常面對各類人和事，良好的道德品質是基礎，能為畢業生們拓寬職業道路。
另外，扎實的專業技能才是職場長久生存的基本保障，是創新思維的基礎。
因此，學校在提倡實踐創新時也不能忽略專業技能的培養。
總之，構建實踐創新能力的培養模式是一個系統工程。
首先，要融會貫通實踐創新的教育理念，明確創新教育的培養目標，營造開放的校園氛圍，使教育教學及實踐創新的活動或實習始終圍繞目標進行。
同時，還應注意在培養過程中可能忽略的問題;其次，師資力量、教學設施設備、教學管理等方面也要與之相匹配。
最后才能構建出科學、完善的工商管理專業大學生實踐創新能力的培養模式，才能培養出“以市場為導向”的應用型創新人才。
參考文獻：
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