南華工商學院博雅教育內涵及實踐路徑
南華工商學院博雅教育內涵及實踐路徑
摘要：在南華工商學院“一線定位，博雅教育”的辦學理念下，結合人才培養目標，博雅教育如何與南華特色的高職高專教育找尋契合點，是本篇研究的思路。
研究旨在三個層面尋求突破：一是構建具有自己學院特色的博雅教育內涵框架體系;二是結合人才培養目標精煉學生需要培養塑造的核心能力;三是探索推行博雅教育的幾大路徑和方法。
通過研究，基本明確了博雅教育的內涵和學生培養目標，構建六大路徑平臺實現博雅教育的落地和推進。
關鍵字：博雅教育;內涵;實踐路徑
博雅教育(Liberal Education/Arts)起源于古希臘，博雅的拉丁文原義是“適合自由人”。
從歷史和現實看，博雅教育與職業教育在不同發展階段都有爭論，在不同的理論家與實踐者那里也有不同的主張。
曾經職業教育出現了片面強調以就業為導向，過度關注職業教育的經濟功能的現象，將職業技能的獲得等同于獲得一系列的職業資格證書，職業教育更像是一般的就業培訓。
人，首先作為個體人存在，其次才是作為職業人存在。
職業教育除了教給學生職業技能以外，還需要教育學生觸及靈魂的博雅精神。
南華工商學院博雅教育的推行由易江院長于上世紀末提出，經過多年高職高專的培養教育實踐和檢驗，逐步形成和確立為我院人才教育及辦學思想，提煉出了“求真務實的精神，勤懇好學的作風，健康和諧的身心，儒雅自尊的品格”的校訓。
學院確立“一線定位，博雅教育”的辦學理念，結合高職高專的培養特色，學院制定了培養擁護黨的基本路線、服務區域經濟和社會發展，具有相當專業素養和能力，具有職業發展、全面發展和終身發展潛質的高端技能型人才的人才培養目標。
一、南華工商學院特色的博雅教育內涵
博雅教育要求專業知識與人文經歷相結合，科學精神與人文教育相結合，知識背景與非智力因素相結合，兩者的契合點就在于博雅教育和學院人才培養目標的交匯融合。
所謂博，即登高望遠，胸懷寬廣;所謂雅，即知書達理，氣質高貴。
博雅教育理念對培養心胸開闊、人格完整、知書達理，有理想、有教養、有持續學習能力的人具有重要的意義。
博雅教育的內涵和重點是：通過科學精神及人文精神的教育熏陶，倡導繼承、創新與批判，均衡發展知識與能力結構，使學生不僅有博學的精神更有博大的胸懷，不僅有高尚的人品和職業素養，更有自律自尊的品格。
通過培養博大的胸懷和博學的精神，在實踐中鍛煉，達到人品的高雅與行為的雅致。
二、博雅教育的培養目標和推行思路
博雅教育的培養目標是：通過實施博雅教育，著力培養學生自主學習、獨立思考的習慣和能力、自我管理與自我發展的能力，使學生具有寬廣的視野、高尚的人格、優雅的氣質、陽光的心態以及對他人對社會關懷的熱情、對事業追求的激情、對社會敢于擔當的品格。
讓南華學子人格立起來、人品雅起來、人志強起來、人心暖起來、人性透出來。
增強南華學子的社會適應性、競爭力和可持續發展能力，為適應未來動態的社會環境做好準備。
推行博雅教育的基本思路是：以開發學生求真務實的探索精神、勤懇好學的學習風氣、儒雅自尊的高尚品格、健康和諧的身心為著力點，進一步整合深化教學主渠道以外，有助于學生提高各項核心素質的各種活動和工作項目，在科學及人文精神培養、校園文化建設及行為規范、社會實踐及志愿服務、職業道德塑造及職業發展、校園環境建設、教學學生后勤管理等六個方面創造條件，引導、幫助廣大學生實現博雅教育的目標，全面成長成才。
三、博雅教育的實踐路徑
博雅教育目標方向的培養，需要有恰當的載體和平臺，才能有效的貫徹博雅教育的理念和宗旨，并使我們的學生走入社會之后仍能堅持不斷的學習。
教育路徑和方式的選擇，是我們推行博雅教育成功與否的最直接影響因素。
1.依托課堂教育，重視博雅教育課程模塊，培育科學及人文精神。
目前根據《南華工商學院課程建設管理規定》和一線定位的培養要求，按照“逆推式”思路，設置構建了一種全新的、與社會和市場需求緊密結合的課程體系。
為適應并突出博雅教育的要求及導向性功能，需要擴充及豐富博雅教育課程模塊內容，具體在公共選修課中體現。
按照博雅教育的培養要求，該課程模塊應涉及以下幾個方向：文化與審美、價值與社會、組織與管理、創意與創新。
在實施步驟上可首先重點開設國學、詩詞、心理學、文明禮儀等課程，推廣到全校，形成核心課程。
進一步可組建博雅教育課程團隊，提倡集體備課，成熟一門，開設一門，數量不在多，但力求精，最終實現博雅教育課程的全面開設。
同時可以借助網絡慕課平臺，引進一批名家、名師的課堂資源，開設網絡共享選修課，擴大學生的博雅課程選擇面，讓有學習能力的同學充分在知識海洋中汲取能量，從而帶動周邊同學共同學習。
在已有的“博雅講壇”的系列講座中，有層次性地灌入博雅教育的內容及理念，開設傳統文化、法律、道德、名人成長史、美學等方面的專題講座，作為課堂教育的輔助及支撐。
2.依托專業教育，強化職業道德意識，關注職業發展和終身發展。
在掌握自身專業的基礎上，立足社會需求，深入對市場需求的觀察與分析，將專業知識技能轉換為就業能力和創造能力;強化職業道德教育，樹立艱苦奮斗、腳踏實地的敬業精神和守信譽、重承諾的職業準則。
通過各種形式培育職業素質，為學生的職業發展和終身發展奠定堅實基礎。
依托職業生涯規劃課程及全省職業規劃大賽，組織學生結合自己的興趣愛好、家庭背景、價值追求和社會現實設計自己的職業道路和事業方向。
為學生到企事業單位的實際崗位上進行實踐鍛煉創造條件，把社會實踐崗位化，豐富學生的職業閱歷，為將來求職、就業做準備。
廣泛開展各類基礎科類業務競賽(如計算機、英語、點鈔、網頁設計等)，促進學生建立寬厚的技能基礎。
開展“學生創意大賽”、“設計大賽”、“科技作品展”、“挑戰杯”、“創業大賽”及各類專業競賽，以此競賽為載體培養一批優秀專業技能的學生。
3.加強校園文化建設，打造博雅品牌活動，著力文化氛圍的熏陶。
課堂教學主要是以培養學生的專業素質和技能為主，而深受學生喜愛、形式豐富多彩的校園文化活動則是實施博雅教育的重要途徑。
博雅教育必須重視校園文化活動這一重要的載體。
學生的品德修養、為人處世、合作交流、各種才藝都將在校園文化活動中得到培養和展示。
積極引導開展傳承中華民族的優良傳統的學生活動，讓學生從中學會平等參與、對社會的責任、對于不同觀點的寬容和對他人權利的尊重，實現人品雅起來。
通過各類座談和宣傳活動，引導學生關注自身健康，了解他人情緒，理解他人感受，培養處理與他人關系的信心和能力，實現校園氛圍雅起來。
加強學生社團的建立、監督、管理，結合新時期青年學生特點和專業特點，廣泛建立博雅教育導向清晰的學生社團，實現團體組織雅起來。
整合現有的各類各項學生活動，打造具有南華博雅教育品牌的精品活動，傳承下來，實現學生活動雅起來。
4.深化社會實踐，提高自主意識，推動博雅踐行性教育層面。
社會實踐和志愿服務活動具有豐富大學生人生體驗，提高大學生自身素質的綜合效應。
學生通過實踐增進對社會現實和需求的了解和認識，拓展運用知識解決實際問題的能力，提高綜合素質。
鼓勵學生積極參與學生會、學生社團、志愿者協會等群團組織工作，在工作中豐富和鍛煉自己的能力，增強團隊精神，培養堅強的意志品質和良好的協作精神。
利用“5・25”大學生心理健康節，開展珍愛生命、關愛他人、關注自身心理健康的系列實踐拓展活動。
開展勤工助學活動，為學生參與校內外勤工助學開辟更多渠道，使學生更多地接受實踐鍛煉，并實現經濟上的自立。
開展以社會調查、社會服務、宣傳學校、校友追蹤等拓寬實踐能力的活動，使社會實踐活動日常化、陣地化、規范化。
開展科技、文化、衛生“三下鄉”、社區援助等多種形式的志愿服務活動。
組織學生利用所學專業知識，為農村扶貧及城市公益事業開展力所能及的服務。
實施以環保宣傳、助殘濟困為主要內容的志愿者服務活動;積極參加省、市組織的志愿者活動。
將現有的學生綜合測評更改為學生博雅素質測評，調整測評內容、指標、評分標準，體現博雅教育主導地位。
配發《學生博雅素質手冊》，形成博雅行為記錄臺賬，量化學生博雅實踐內容。
5.提高管理水平，完善教學、學生和后勤管理，在管理中實現育人。
將以人為本作為學生管理與服務的出發點，積極搭建集教育、管理、服務于一體的學生工作平臺，努力為學生解難題、辦實事，通過熱情、方便、快捷的服務，以服務感染學生，從而提升學生博雅服務意識。
完善學生各項管理和規章制度，建立學生行為規范準則;嚴肅查處違規違紀行為，維護制度嚴肅性;嚴格實行公平公正公開原則處理各項學生事務，維護公平正義，維護學生合法權益。
完善學生申訴制度，傾聽學生的建議和心聲，虛心接受學生的意見和批評，及時受理學生投訴或申訴，營造民主、公正、輕松、活潑的育人環境。
增大課室、宿舍、實訓場所硬件投入，提升學習生活設施檔次;加強宿舍安全防范，維護學生人身及財產安全;加強食品衛生監督，確保食品安全。
讓學生體面學習，文明生活，吃得安全，住得舒心。
組織學生文明禮儀督導，糾正校園不雅著裝、公共場合吸煙、攜帶早餐進課室等不文明現象，規范學生公共場所行為，培養學生文明、知性、禮貌品質。
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