地方高校工商管理專業實踐教學體系

時間：2025-09-08 19:47:53 工商管理畢業論文

地方高校工商管理專業實踐教學體系

　　地方高校工商管理專業實踐教學體系【1】

地方高校工商管理專業實踐教學體系

　　摘要：首先，從實踐教學環節、實踐教學師資及畢業生狀況等方面分析了地方高校工商管理專業實踐教學存在的問題。

　　其次，從實踐教學環節的建設、實踐教學環節改革、實習基地建設及服務地方等方面闡述了地方高校工商管理專業實踐教學體系的建立。

　　關鍵詞：地方高校;工商管理專業;實踐教學;研究

　　地方高校工商管理專業的培養目標定位為：培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要的，德、智、體、美等全面和諧發展與健康個性相統一的，熟悉和掌握現代工商管理的基本理論與基本知識、具備一定的工程技術素養和實踐能力，富有創新精神的應用型工商管理人才。

　　要培養具有較強的實踐和應用能力的應用型本科工商管理人才，就必須加強實踐教學，建立科學、規范的實踐教學體系[1]。

　　一、地方高校工商管理專業實踐教學存在的問題

　　1.實踐教學環節比較薄弱。

　　工商管理專業人才培養方案中理論教學含有實踐課，但由于理論課學時的限制，授課教師只能利用有限的時間安排學生實踐，而大部分只能以集中實踐課來安排，從而導致集中實踐教學班級多，專業實驗室座位有限，不能使每個學生都很好地利用專業實驗室。

　　另外，大量集中實踐教學也造成有些用于仿真模擬實踐的軟件利用率下降，造成資源的浪費，使專業實驗室失去應有的作用。

　　2.實踐教學師資力量比較薄弱。

　　地方高校的教師主要來源于高等院校，盡管他們的學歷較高，但是從學校走進課堂，沒有在企業、公司參與實際經營與管理的經驗，這就會導致理論與實踐的脫節。

　　在實踐教學過程中教師對有些具體實踐操作存在較含糊或逃避的現象，由這樣的實踐教師指導學生的實踐，學生會把教師存在的問題依然保留下來，再加上有些學生得過且過，對問題思考不多，這樣實踐教學就難以取得較好效果，并且達不到預期成果。

　　3.工商管理專業畢業生與社會需求脫節。

　　目前，用人單位對實用型人才的需求不斷增加，要求畢業生具備扎實的理論基礎、較強的實踐能力、較高的綜合素質。

　　但是，目前地方高校工商管理類學生實踐能力的培養達不到用人單位對人才的要求[2]。

　　學生雖然在校期間完成了規定的管理課程及實踐環節的學習，可到了單位對一些日常的管理工作比較茫然，運用所學知識解決問題的能力較差，難以適應不斷發展的社會需要。

　　這種不適應與地方高校現行的實踐教學密切相關。

　　因此，要培養社會所需的工商管理類人才，必須強化實踐教學環節，提高實踐教學質量，建立科學、規范、有效的實踐教學體系。

　　二、地方高校工商管理專業實踐教學體系的構建

　　實踐教學是地方高校工商管理專業學生由學校順利過渡到社會的橋梁，應遵從認識、實踐、再認識、再實踐的科學規律。

　　必須在理論教學的基礎上，結合社會需求，構建地方高校工商管理專業實踐教學體系，提供有利于創新意識、實踐能力培養的環境。

　　1.加強實驗環節的建設。

　　在實踐教學計劃安排上，確保實驗的必要課時，在內容上多樣化，增加設計性實驗、創新性實驗、自主性實驗，為學生增強實踐能力營造良好的環境。

　　利用信息技術搭建實驗環境的同時，輔助實物教學。

　　在實踐教學軟件的選擇上要充分考慮其先進性、通用性和實用性，以保證實驗的開出率。

　　有條件的可采用現場實物教學與虛擬實驗相結合的方式，使學生既有感性認識，又有理論的升華，在實踐中鞏固和深化課堂知識。

　　擴大自主性選修實驗，在必修實驗課程的基礎上，教師可列出實驗清單及每個實驗的目標和要求，學生根據自己的興趣愛好進行選擇，使實驗教學也能對學生因材施教。

　　通過建立開放性實驗室，為學生提供一個持續進行實踐能力訓練的渠道。

　　學生可根據自己的興趣愛好、課外科技活動內容及自身學習的不足來培養自己的實踐能力，使學生實現自主學習。

　　2.加大實踐教學環節的改革。

　　地方高校工商管理專業的特點是強調應用性和創新性，企業人才需求的重點也是要求應用能力和創新能力，而這些能力往往需要大量的實踐環節。

　　因此，需要從多個方面對實踐性教學環節進行改革和創新。

　　建立“實驗、實習、實訓”三位一體的實踐教學體系，構建統一的實踐教學平臺[3]。

　　形成由“課程實驗、綜合實訓、畢業實習”三個環節為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學形式。

　　一是加大實踐性教學環節的課時數。

　　對于專業理論課設置相應的專業實訓周，在校內實訓基地進行實訓和課程設計;對于集中性實踐環節安排在每學期和寒暑假，由專業教師帶隊到社會上的實習基地進行。

　　二是聘請企業家和職業經理人做兼職教授或專業指導教師，定期到學校給學生做專題講座和報告，結合企業實際對學生進行指導，培養學生的職業意識和主人翁精神。

　　三是鼓勵學生參與教師的科研、咨詢項目，學生參與進來幫助教師進行社會調查、搜集資料、提出意見和建議，從而鍛煉學生的實際應用能力。

　　3.加大實習基地建設。

　　為更好地落實實踐教學目標，地方高校應發揮其資源優勢，利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學基地，如生產企業、服務行業、政府，以及能提供實踐教學的相關單位，形成一個穩定的、多種類型的實踐教學基地群，為學生提供更廣泛的實踐機會。

　　對于工商管理專業而言，實習單位安排學生實習時每個部門只能安排幾個學生進行實習。

　　所以，實習基地越多越好，每個單位安排的實習學生越少，學生越能學到東西，接觸到實質性工作，這對于提高學生的應用能力是非常有利的。

　　4.立足地方、面向地方、服務地方。

　　一方面，地方高校的學術氛圍和科學研究對地方的科學研究產生很大影響，有些甚至處于中心位置，從而帶動地方經濟、社會的發展;另一方面，地方經濟、社會的發展也要求地方高校服務于地方，特別是地方鄉鎮企業管理力量普遍薄弱，需要地方高校工商管理專業的研究成果。

　　地方高校要獲得競爭優勢，就必須樹立面向地方、服務地方的思想，深化教育教學改革，為地方經濟社會的發展提供人才支持和科技服務，從而獲得自身生存與發展空間。

　　為此，地方高校要全面了解本地區的產業結構與人才需求，以多種靈活方式與地方企業建立全方位的合作關系。

　　如此定位，是地方高校工商管理教育發展的基礎和出發點，也是地方高校工商管理教育獲得競爭優勢，特色教育水平提高的根本所在。

　　參考文獻：

　　[1] 胡延松.地方高校工商管理專業應用型創新人才培養模式的構建[J].洛陽理工學院學報(社會科學版)，2009，24(6)：80-83.

　　[2] 馬云闊.工商管理專業創新型人才培養模式的研究[J].長江大學學報，2007，(3)：18-21.

　　[3] 朱柏青.應用型本科工商管理類專業實踐教學體系構建[J].黑龍江高教研究，2009，(1)：163-165.

　　地方高校工商管理專業人才培養模式研究與實踐【2】

　　[摘要]為適應社會經濟發展的需要，突出專業特色、改革培養模式已成為全國各工商管理專業深化改革的重點。

　　本文結合地方院校的特點，對工商管理專業培養目標、特色定位、技能定位進行分析研究，為工商管理專業的學生構建了能力素質模型，建立五個維度的人才培養體系和培養框架。

　　[關鍵詞]地方高校工商管理專業人才培養能力素質模型

　　隨著社會經濟的不斷發展，社會對工商管理人才的培養要求和定位也發生了根本性的變化。

　　工商管理學生踏入社會以后，從事的管理工作越來越具體化、基層化，對人才實踐技能方面的要求越來越高。

　　然而，目前工商管理專業培養模式和目標定位存在著定位模糊，針對性差;共性趨同，特色不足;知識面寬，深度不夠;理論性強，實踐偏弱;教學方法單一，全面能力素質培養不夠等問題。

　　工商管理專業教育必須遵循教育發展規律，與時俱進，進行整體性流程再造，才能適應時代發展的需要。

　　一、人才培養目標定位

　　(一)人才培養類型定位

　　根據用人單位、一些高校和畢業生去向的調查，顯示對于地方院校的工商管理專業本科生層次定位不宜過高，應以能夠在工業生產管理、商業經營管理、財務管理等基層部門擔任實際工作的應用性人才為主。

　　而對于以能夠在學術界、教育界以及政府部門、企業界擔任教學科研人員、高層管理人才為主的層次定位，應是工商管理類專業研究生教育、MBA教育的人才培養層次定位。

　　(二)培養特色定位

　　不同高校培養的學生就業目標市場不同，對于行業類的高校，畢業生很大比例是在行業內就業，因此，行業定位取決于高校的不同行業特色。

　　例如水利院校工商管理專業培養的人才應主要適應水利行業，石油院校工商管理專業培養的人才應主要適應石油行業，財經院校或綜合類大學工商管理專業培養的人才可以廣泛地適應工業和商業領域等。

　　(三)專業技能定位

　　工商管理專業是按一級學科設置的本科專業，核心專業課價值優勢不明顯。

　　從社會對大學畢業生的需求看，有核心技能類的專業學生容易就業，目前市場對技術經濟評價、工程造價管理方面人才需求量大，就業前景好，因此工商管理專業將強化學生技術經濟評價和工程概預算方面的技能。

　　在教育觀念上，明晰工商管理實踐性專業特征，強調學生實踐技能的培養，不僅要讓學生擁有全面的管理學知識，更重要的要掌握解決實際管理問題的實踐技能，由過去的以知識體系完整性、全面性為導向，向以社會需求、能力結構優化為導向的方向轉變。

　　二、能力素質模型指標的建立

　　能力素質是個體的一種潛在特質，其與一個人在工作中或某一情境中所表現出的高績效的行為有著明顯的因果關系，是判斷一個人能否勝任某工作的起點，是決定并區別績效差異的個體特征。

　　能力素質模型是以提高組織實際業績為目標的一種獨特的人力資源管理的思維方式、工作方法、操作流程。

　　能力素質模型的建立采用行為事件訪談技術(BEI)，輔之以問卷調查及專家小組討論等方法。

　　地方高校工商管理專業大學生一般工作崗位能力素質模型的具體指標如表1所示：

　　三、培養體系的構建

　　工商管理專業大學生培養體系是在以培養目標為中心，面向行業、突出專業技能和滿足能力素質要求的基礎上構建起的培養框架，含培養規格、培養方案、資源平臺、培養途徑、教學模式等5個方面。

　　(一)培養規格

　　培養規格是指培養什么樣的知識、能力和素質的人才及具體要求。

　　根據以上目標定位和能力素質模型，地方高校工商管理專業的培養規格應確定為面向某一行業，突出工程造價管理技能的知識，能力和素質全面發展的應用性工商管理人才。

　　此種人才應具有三種結構。

　　知識結構：包括公共基礎知識、經濟管理基礎知識、工商管理專業知識、技術經濟評價知識等。

　　技能結構：包括專業技能(技術經濟評價技能、概預算技能、項目可行性研究能力等)、解決問題能力、組織能力、溝通能力、人際交往能力、表達能力、信息收集能力、應變能力、運用知識能力等。

　　素養結構：包括進取心、影響力、學習意識、意志力、情緒控制力、創新精神、誠信意識、團隊精神、自信、決策力、原則紀律、服務意識等。

　　(二)培養方案

　　人才培養方案是實現培養目標和培養規格的具體可操作的方案，培養方案應能夠實現培養目標和培養規格的要求。

　　培養方案制定是以目標定位為核心，以能力素質為基礎，構建的體系化課程教學組織形式。

　　知識體系分為四大模塊：公共基礎知識模塊，經濟管理知識模塊，電力行業知識模塊，投資決策知識;能力體系分為專業技能和管理技能;職業素養通過課堂教學、課內實踐和課外實踐等環節進行培養。

　　具體思路如圖1所示。

　　課程設置按照知識體系的四大模塊分別為：公共基礎知識模塊，包括政治、外語、數學、體育、文化基礎等知識;經濟管理基礎知識模塊，包括管理、經濟、會計、信息、工程數學等;行業知識模塊，包括生產過程、市場、會計、設備、價格、績效、管理等方面;專業技能知識模塊，該模塊分為投資決策和管理模塊，投資決策模塊主要學習概預算和技術經濟評價的相關知識;管理專業知識模塊主要包括生產與運作管理、人力資源管理、財務管理、項目管理、供應鏈與物流管理、績效管理、勞動關系管理、企業資源計劃、企業戰略管理等。

　　職業素養的培養貫穿在課堂教學和課內外實踐的每一個環節中，實踐環節包括課內實踐環節和課外實踐環節。

　　(三)培養平臺

　　通過多元立體培養平臺對學生進行培養：課堂教學是知識傳授的基礎平臺;網站為學生提供大量的學習資料，為學生自學、學生之間交流討論、教師與學生之間交流學習，以及教學管理等提供一個更大的培養平臺;實踐教學是培養學生專業技能、實踐能力、綜合素質的重要平臺;校外基地是學生學習的大舞臺，大學生校外實習是了解社會、提升管理能力、了解行業管理、提高素質的有效途徑。

　　(四)培養途徑

　　培養途徑是指培養的路子。

　　各專業大學生的培養途徑都可分為教學途徑、實踐途徑、競賽途徑等三大類。

　　途徑都是為實現知識、能力和素質提高這一目標服務的，但目標的側重點有所不同。

　　教學途徑包括理論教學、案例教學、模擬教學等多種形式。

　　實踐途徑包括理論教學與實踐教學，既是同一教學活動的兩個側面，也是同～教學活動周期的兩個環節。

　　理論與實際相結合的原則要貫穿教學活動的始終。

　　競賽途徑是提高大學生創新能力和綜合素質的一個重要途徑，對工商管理專業大學生競賽活動應高度重視，創建多種競賽平臺，舉辦和參加多層次、多形式的大學生競賽活動。

　　(五)培養模式

　　完全靠傳統的課堂講授方法已經無法達到知識、能力和素質全面提升的目的，地方高校工商管理專業應該構建三層次遞進的培養模式，即知識認知、能力轉化和素質提升三個層次的教學模式。

　　如圖2所示。

　　第一層次為知識認知層次，該層次是知識的學習和理解階段，主要采取的方法是結構化課程教學，也就是傳統的課堂教學方法，該方法主要特點是知識傳授的效率高，課堂信息量大，學生短時間內可學到較多知識;第二層次將知識轉化成能力層次，該階段主要以體驗式教學方法為主，使學生有效地達到知識和能力共同提高的目的，采用案例分析，專題調查，討論、講演，情景模擬、角色扮演等多種形式教學，增加教學的互動性。

　　來達到以學生為中心，充分激發學生的主動性、積極性和首創精神，使學生對所學知識能深入地理解、掌握和應用，充分培養學生獨立思考、分析及推理問題的能力，最終使學生有效地達到知識和能力共同提高的目的;第三層次為素質提升，這一環節是對學生的知識、能力和素質提高的全面訓練。

　　學生結合本學科的教學內容和教學需要，通過企業現場調研，專題研究，撰寫專題論文，提高學生智慧潛力，培養學生學習新知識、獲得新知識的能力，這一環節的教學是對學生的知識、能力和素質提高的全面訓練。

　　對于這一層次的教學，要求學生以學習小組為單位，結合本學科的教學內容和教學需要進行社會掃描，從社會實踐中搜索、組織材料，撰寫專題論文，提出自己的觀點、見解。

　　工商管理專業改革是時代發展的需要，是一項全面的系統工程，涉及方方面面的工作，找準目標是核心，突出專業特色是重點，能力素質全面提高是目的，培養體系構建、資源平臺建設、教學模式的改革、培養方案的修訂以及運行機制的制定是實現改革的保障。

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