匯報校本培訓工作匯報（精選23篇）
在日常學習、工作生活中，越來越多的人或聽或寫匯報，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書面報告，那么，優秀的匯報內容都是怎么寫的？下面是小編幫大家整理的匯報校本培訓工作匯報（精選23篇），希望能夠幫助到大家。
匯報校本培訓工作匯報 1
根據xx市教育局有關文件精神，這個暑期，我校有組織、有計劃的開展了為期20天的教師繼續教育校本培訓工作，促進了我校教師隊伍整體素質的提高。現在作如下總結：
一、健全培訓機制。
1、建立專門的領導機構。
為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，副校長為副組長，由教務處、政教處主要負責同志組成的校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，副校長、教務處、政教處分頭實施的校本培訓管理機構。
2、制訂比較詳細的可執行的校本培訓計劃。
校長室和教導處制訂了暑期校本培訓實施方案并檢查執行情況。嚴格執行教師校本培訓點名制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師按規定完成了相應的培訓計劃。
3、加強對培訓過程的管理。
8月22日，學校對校本培訓第二階段的活動進行了動員，對教師參加校本培訓的情況進行了登記，對培訓過程進行檢查和督促，建立并健全了教師培訓的業務檔案，并及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
二、科學規劃落實培訓內容
1、加強了思想教育和師德培訓。
德為教之本，不德無以立校。加強教師的思想政治工作和職業道德培訓成為一項不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓內容的選擇上，我們將政策法規、思想政治和教師職業道德放在首位，先后學習了“省教育廳規范中小學辦學行為，深入實施素質教育推進會的會議精神”，學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規，組織學習了《中小學教師職業道德規范》、《xx省中小學管理規范》、《xx省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》，組織學習了“教師、學生心理健康知識”等一系列內容。極大地提高我校教職工隊伍的政治素質和法律法規意識；
2、加強了教師的業務進修
（1）參加了各級業務培訓
（2）進行了讀書活動和中考科目試卷的'質量分析。
暑期是我們教師靜下心來進行學習、開展閱讀的大好時光，今年暑期，我們以學科組為單位，認真學習了有關“師生有效溝通”方面的文章及案例。所有的學科都能認真組織，每一位老師學習以后，都寫下了自己的心得體會，文綜組、理綜組的老師感想深刻，既有對以前教學的反思，又有對今后工作中如何進行有效溝通提出的自己的想法。這次活動促進了大家的思考，有利于改進我們的教育教學的方法。
中考科目的教師認真進行了09年中考試卷的分析，制定了雙向細目表，并針對今年的試卷，提出了今后在學科教學中應該注意的問題，為今后的學科教學提供了有益的借鑒。
（3）聽取了專家的學術報告
8月22日在高中部xx樓，聽取了xx指揮家關于音樂欣賞的講座，提升了教師的品位，陶冶了教師的情操；8月24日在高中部xx樓，聽取了xx督學關于“教師專業身份的建構與提升”的講座，xx用他淵博的知識，豐富的實例，向我們闡述了如何確定教師的身份，如何對待學生，以及教師應有的道德品質，使大家深受啟發，xx老師“我手里究竟拿著什么”就是對成督學講座的深入思考。
（4）撰寫了暑期讀書筆記
暑期，很多教師進行了專業知識的閱讀，有的教師參加了各種培訓活動，有的教師游覽了祖國的大好河山。xx等41位老師撰寫了讀書筆記、學習心得等文章。
3、建立并完善了各種計劃
新的學期，我們面臨著新的機遇和挑戰，暑期校本培訓中，我們針對新的學期，制定了一系列的計劃，為新學期的工作開了一個好頭。
（1）制定了校本培訓三年規劃
（2）各教師制定了本學期社團活動計劃
社團活動在我校已成功開設多年，積累了一定的經驗。今年市局要求我們在社團活動的數量上和質量上要上一個新的臺階。要求我們教師個個承擔社團活動課題，學生人人參與社團活動。為此我們絕大多數的教師進行了認真的思考，制定了一系列切實可行的，富有創意的社團活動課程活動方案。初一語文社團活動計劃詳細、有系統，歷史組老師的xx和中國近代史研究，能結合我們家鄉的實際，化學組老師的化學小實驗，內容豐富，可操作性強。另外物理、生物、計算機、數學等學科都提出了各自的社團活動的方案。學校根據各位老師的方案，最后確定今年學生社團活動的內容和組織形式。
（3）制定了新學期的備課組計劃和學科組計劃。
以前，各種計劃的制定都是在開學第一周，由于開學工作比較繁忙，就比較難以保證計劃的嚴密性和可操作性，另一方面，備課組計劃和學科組計劃應該屬于集體討論的結果，所以，本學期我們將這項工作作為暑期校本培訓的一個重要內容進行，25日，我們全體教師分組集中在一起，認真討論了本學期的教學內容、教學進度、教研活動項目，制定了切實可行的備課組和教研組工作計劃，為新學期開了一個好頭。
4、開展了新教師和班主任培訓活動
（1）青藍結對工程
隨著學校辦學規模的不斷擴大，我校今年引進了一大批新教師，如果使這批新教師盡快適應初中的教學，在今年暑期，學校開展了“青藍結對”工程，充分發揮我校的優質資源，將部分優秀、有經驗的教師與新教師結對做成師徒，并在26日進行了師徒結對儀式，并明確了師徒的責職和權利與義務，26日起正常開展活動。
針對初一年級新教師多的狀況，暑期我們加大了對新教師的培訓力度，25日初一各備課組進行對序言課的集體備課，并由備課組長在組內進行了說課示范，27日所有的新教師在組內進行了說課，各位老師進行了點評和指導，通過這次活動，使新教師對初中的教學有了一個初步的認識，為他們上好第一課奠定了良好的基礎。
（2）進行了初一班主任工作的培訓
8月27日下午，初一年級針對開學工作進行了詳細的指導，學習了班級管理的經驗介紹，布置了開學初的主要工作，為迎接初一新生的到來作好了充分的準備。
匯報校本培訓工作匯報 2
教育局黨委決定在系統內開展以“建中心城區，創品質教育”為主題的大討論活動，以打造“品質校園、品質課堂、品質教師、品質少年、品質家長”五大品質為載體，實現“辦人民滿意教育，創家長滿意學校，做學生滿意教師”的三滿意目標，全面實施素質教育，促進教育優質、均衡、和諧發展。品質教育的關鍵是打造品質教師，即建立一支愛崗敬業、富有團隊精神，學識豐富、樂于學習探索，善于博采眾長，具有鮮明個性的高素質教師隊伍，這是支撐一所學校成為優質教育的重要支柱之一。教師職業素質的高低直接決定并影響著學校教學質量的提高。要推動學校工作的可持續發展，必須建立一支理論豐富，觀念更新，勇于探索，敢為人先的高素質隊伍。這就要求學校要積極打造品質教師，注重教師的繼續教育，加強教師校本培訓工作,這樣學校才能走可持續發展之路，具有強大的生命力。
一、以新理念為先導，確立校本培訓的總體思路
校本培訓是指立足于學校崗位的實際需要，把教師培訓和學校教育教學、科研實踐緊密結合起來，是一種靈活而持久、經濟有效的在職繼續教育形式。我校堅持思想政治素質與業務水平并重，理論與實踐相統一的原則；堅持按需培訓，學用一致，注重實效的原則；堅持立足先校內再校外，在崗培訓，加強實踐，形式多樣的原則。最終實現校本培訓的兩個根本性轉變：一是教師的培訓工作的重點從基礎性培訓和學歷補償教育逐步轉變為著眼于更新知識，全面提高教師素質的培訓。二是運行機制從主要依靠學校行政行為逐步轉變為學校行為和教師個人行為相結合，重點落實教師教學教研能力的培訓。
以學校為培訓基地，由校長、教師、學生共同參與的，充分利用校內外培訓資源，直接服務于學校、服務于教師、服務于教學的培訓活動。
以科研興校為理念，以課題研究為載體，以教師專業化發展為目標的學習共同體
二、以學校實際為前提，確立校本培訓的工作目標
以現代教育理念和教育理論為指導，通過培訓建設一支“師德高尚、技藝精湛、作風務實、團結合作、樂于奉獻、能出成績”的高素質教師隊伍，使學校領導和全體教師有能力將學校辦成一所“質量上乘、品位較高、特色明顯”的現代化學校。
以課題研究為載體，以教師選定的教育科研課題為切入點，通過培訓使教師能提高實現教育教學和科研目標的能力，增強教師的個人成就感，從而建立起教師自我發展、自我提高、自我完善的動力機制；依靠全體教師不斷深化教育教學改革，全面推進素質教育，進一步培養和發展學生的主體意識，提高學生獲取知識、解決問題的能力及創新能力。
營造學校教育科研氛圍，增加教師與學生之間，教師與教師之間，教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強學校的凝聚力和教師的歸屬感。加強教研組建設，營造學校濃厚的教育科研氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強學校的`凝聚力和教師的歸屬感
三、以新課程培訓為主線，確立夯實新課程改革的機制
我校充分抓住新一輪課程改革實驗的機遇，堅持“培訓先行、全員參與”和“邊實驗、邊研究、邊培訓”的原則，構建了學校教干、教研組長、任課教師的三級學習培訓網絡，開展了行之有效的培訓活動。
首先，開展了多層次的培訓活動。
1、進行宏觀通識性培訓。本學期我校組織召開新課改專題學習會議，對廣大教干教師進行了《為了每一個孩子的發展》等素質教育課程內容、理念的學習，使教師了解認同并理解了新課程的意義，把握了新課程的理念，了解了新課程標準的特點。
2、微觀針對性培訓。由教學骨干牽頭，組織各學科教師學習新課程標準，突出解決任課教師對新課程標準的理解及新教材的準確把握等問題。
3、滲透性培訓。在教研時，由教研組長組織對任課教師進行以新課程理念為主要內容的滲透性學習，促使各位教師運用新課程理念和思想指導教學改革，為新課程改革的后續實驗及應用打下堅實的基礎。
其次，培訓活動多樣化。
1、集中式專題培訓。學校外派教干及骨干教師參加上級組織的各種專題講座，重點解決觀念層面上的問題，使他們接受全新的理念；
2、專題研討式培訓，即以課程標準和新教材為培訓內容，重點對新教材的具體內容及相應的教學方式進行深入探討，解決新課程理念與實踐的結合問題。具體培訓方式由教導處組織，以學科教研組為單位，針對新課程理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例分析等多種形式進行培訓。
3、“行動研究式”培訓。即在行動研究過程中，針對教學中遇到的現實問題，把學習、培訓及實踐研究整合為一體，進行專題研討。這種培訓方式倡導教師們圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對參與者的疑惑及困難引導教師們結合自己的實踐教學實際深入討論，找出解決問題的方法及策略。
4、“實踐案例分析式”培訓。學校組織各教研組上一堂體現新課改理念的學習研究課，通過典型實踐案例，用新課改理念去剖析、研討實際教學中存在的問題，從而為課程理念和實踐之間架起一座橋梁。
5、“隨堂聽課制”。教研是教師精心準備的，一般都能較好地體現新課程的新理念，那么教師在自然狀態下的施教情況如何呢？因此，我校開展隨堂聽課制度，促使教師更自覺地將新的教學理念滲透到教學過程中。使教學質量的含金量大大提高。
四、以備課改革為切入口，確立新課程下的校本培訓新模式
教師的職業成長是在外在價值引導下的自我完善的過程，意識到教師主體的積極參與對教師的成長的意義是非常重要的。只有給教師搭建一種自我成長的平臺，使教師的理論學習與反思實踐和行動研討有機結合，成為一個整體的校本培訓網絡，充分激發教師的自我提高動機，調動教師積極地自我反思與實踐，使其以主體身份投入其中，教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力才會有本質性的提高，從而使專家型教師的成長與造就變成可能。我校從備課改革入口，初步嘗試了新課程下的校本培訓模式。
伴隨著新課程改革的到來，傳統備課模式中的種種弊端已成為當前制約教師發展的瓶頸，以此為突破口，我校進行了備課改革的實驗與探索，旨在改變傳統備課中的那些機械呆板而無效的近乎“八股”式的條條框框，使教師能放開手腳，敢于嘗試，張揚個性，使教師能充分展示自我，矯正自我，完善自我，發展自我。
1、開放式備課：學校對教師備課不在強調過細，但要求教師的備課帶有開放性，富有個性，要事物預設學生的學習反應，并準備幾套解決方案。教師也可以使用卡片式備課或表格式備課。對教學經驗較豐富的老師實行舊案新備制度，這樣就使教師從繁重無效地重復備課、應付檢查的桎梏中解放出來，為教師自修、研討，反思提供可靠的保證。在我們學校提倡教師備“學案”，并經常性地開展學案評比活動，使“以學生發展為本”觀念深入人心。
2、保證教師有大量的自修時間來學習教育教學理論。以此實現教師的培訓與提高。教師可充分利用學校的圖書資料，利用圖書室、會議室、電腦室等有利的物質條件，學習先進的科學教育理論及掌握教科研信息，從而使教師掌握先進的教學方法和具備先進的教學理念，教師們就可以在視野上占據教育制高點，自上而下的審視自己的教學行為，從而有目的地指導自己的教學實踐活動。學校建立了必要的理論學習制度。學校對教師的理論學習進行周密的安排，做到有計劃、定時間、定地點、定材料，每學期要有檢查、有總結。總的要求是：每位教師每學年至少讀一本書，要有一本學習筆記，并有書面學習體會，要有成果發表論文。學校購置了大量的報刊雜志及有關的教學錄像光盤，每學期每位教師要訂閱一至二份與教學有關的教學研究與綜合期刊，保障了教師的學習材料。
3、保證教師有足夠的時間進行教學反思。教學反思是主觀見之于客觀的實踐活動，它符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規律。這就要求我們教師要結合教學實踐經常進行教學反思，問題的提出，解決的依據辦法，驗證的效果，反饋嬌正的措施……從而使教師的教學經驗日趨豐富，并時刻觸發靈感，從而輕松地進入教科研領域。為加強教學反思。我校要求教師上完每一課時要寫出課堂教學隨筆，每月結合新課程、新理念寫出2篇教育教學反思錄，并對教師撰寫教學反思錄的情況認真檢查，成績納入評估,并及時在教師中動態交流。增強了教師的教學能力及教科研能力，促使了研究型教師的群體生成。
4、保證教研課的高效實施。我校加強了對教學活動的監督檢查和指導，實行調講提前周報制度，各教研組備課組提前一周把調講內容報教科室以備檢查和指導。從而從整體上保證了教師在合作交流中提高自己的教科研能力。
五、以人本管理為載體，注重教師的發展性評價
人本管理，這是一個最重要的管理理念，在社會經濟活動中起著重要的作用。人本管理旨在重視人的社會心理因素在管理中的作用，注重滿足職工生活和情感方面的要求，它的管理任務在于開發人的潛能，它的管理宗旨在于尊重每一個人，它的終極目標在于人的可持續發展、全面的發展及凝聚力。人本管理是學校管理中的第一要素，是學校管理的核心。關注每一位教師的生存與發展，點亮教師這個群體中每一位教師的光輝、激發其發展的欲望及潛能，是學校管理的首要使命。
學校改革評價機制，注重對教師的發展性評價，多角度多把尺子去衡量教師的工作成績，使每位教師都有一種成就感，建立自信和超越發展的欲望。我們學校對教師的工作多方面進行了認定。“教學成績優秀獎”“優秀教師”“奉獻獎”“文明示范班” “教科研先進個人”“先進教研組”“學生最喜歡的老師”等多角度地評價教師，極大的調動了教職工的積極性。學校通過必要的物質和精神獎勵相結合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價值，以自己的工作為榮，從而樹立了正確的教師職業觀，有了這樣良好的職業感受為支點，教師們就能夠體驗到自己的主體地位，建立自信和超越發展的欲望。如，我校從20xx年起就開始要求教師備學案，結合學習了《重建課堂教學價值觀》、《重建課堂教學過程觀》，其中的“彈性化教學方案”與我校倡導的學案十分相符，我們利用培訓的機會，提高教師的理論認識，同時要求教師積極改革實踐，寫出學案參加學校組織的學案評比，評出獎項，將這些學案編成學案集，供教師們學習借鑒。在假期，布置老師們看《為每一個孩子的發展奠基》，要求寫好讀后感，在學期初上交，評獎。通過這樣的形式，使教師看到自己參加校本培訓后的進步和取得的成績，促使教師更進一步深入認識到參加校本校本繼續教育的重要性、緊迫性和必要性，真正認識到學和不學真的不一樣，從而更主動積極地參加本校校本學習。
行業競爭加劇，發展步伐加快，各行各業的成敗越來越依賴于人——管理者與被管理者的素質，教育界也不例外，校本培訓本身就是一種雙贏的策略，無論是對事業還是對個人都會帶來巨大的收益，特別使學校由此可獲得可持續發展的強大生命力。為確保我校全體教師校本培訓制度落到實處，保質保量完成規定學時，促進教師內在素質的全面提高，學校領導小組將加強平時檢查督促，強化督查力度，加強評價考核，結合教師考核制度建立正常的培訓檔案和課時登記，施行過程性評價和終結性評價相結合，并注意學習校外先進行之有效的做法，加強交流，努力接收新信息，強化教師的自我提高意識，樹立目標意識、任務意識、質量意識和終身教育意識。
匯報校本培訓工作匯報 3
一、背景描述
校本培訓工作一直是學校教師培訓工作的重要組成部分，于xxxx年制定了《橋虹鎮第八小學校本培訓工作管理辦法》，xxxx學年被評為樂清市校本培訓優秀學校。對校本培訓工作相關細節相對有較為深入、準確的理解。
我校校本培訓工作基于教師的成長而展開：閱讀、專業實踐（備課、上課、聽課、評課）、主題交流……虹八小作為一所年輕的學校，近些年，隨著青年教師的調入，及其成長的渴望，校本培訓工作肩負的責任日漸深遠。
xxxx學年，學校工作的重心逐漸轉向“課程改革”，“課程改革”的核心在于課程設置、課程執行和課程評價。而教師對“課程改革”的理解和學校的期待，有較大的距離。為了使學校的課改工作順利開展，校本培訓的新任務呼之欲出。
回顧以往及xxxx學年我校校本培訓工作，在以下方面取得了較好的成效：
二、經驗思考
（一）聚焦“課改”，開展專題交流活動
1、開展《為孩子開一扇窗——學校課程建設探索》校本專題經驗交流，針對學校課程設置現狀，提出以“國家基礎課程”結合“拓展性課程”（校本必修、校本選修、活動課程、個課程、班課程）的學校“課程改革”藍圖。以《我心中的課外閱讀課》為課程范例，指向課程改革實質性內容，開啟學校課程改革新篇章。
2、開展評價研究活動——《xxxx學年學科評價交流》，以語文（1-3年級）、體育兩個學科為先行學科，率先開展以“項目測評”為主的學科評價辦法，形成《學科評價方案》，修改《綜合素質報告單》的反饋內容，以改變評價方向轉變日常教學指向。
3、xxxx年6月，開展《課外閱讀課校內課堂教學交流》活動，五節課外閱讀課向老師們呈現校本課程的課堂教學成果。《課外閱讀課》課程，作為校本課程的先行課程，自xxxx年2月，至今已兩年半，五個學期探索下來，課程已相對較為成熟。
（二）關注青年教師成長，開展專業技能實踐培訓
學科教師的.專業技能在于備課、上課、說課（試課）和聽評課。校本培訓工作的重點也在于此。我校分語文、數學、綜合三個教研組，每學期定期展開集體備課、公開課展示（一學期個人開課，一學期團隊開課）活動。
1、集體備課
集體備課每學期每教研組分頭開展3次，備課內容的選擇有時是參加樂清市賽課的內容，有時候是外出教學展示的內容，根據實際情況需要選擇備課內容。除執教老師外，教研組還會指派2-3位老共同負責主備，其它同學科老師參與備課。在外出賽課和教學展示的準備過程中，真正做到將一節課備得有效。而上課的老師也自然能主動進行多次磨課修改，充分發揮了集體備課和磨課的作用，提升老師課堂教學的能力。
2、公開課和聽評課
我校近三年來已養成一個習慣，在學初的各教研組工作會議上，就會確定本學習校公開課活動開展的方式：同課異構、主題探索、個人選擇或團隊展示，并且在學初就確定每位老師上課的時間和上課團隊的組合，上課內容由開課老師自己選擇。
聽評課活動的管理上，為了保證校內課堂教學的互動交流，學校期末統計教師參與聽課情況，只看校內公開課聽課節數，每次聽課有現場簽到，聽課結束，劃線統計。由于學校有固定一個下午的時間安排，每個星期能保證語數學科開課各兩節，并且在第三節課進行說課評課。上課老師說反思或課后分享，組內參與聽課教師必須輪流發表個人聽課看法。如果是團隊展示，三位老師分別負責說課、上課和評課。
學校40周歲以下教師，都能做到每學年期開課至少兩節。上學期為全員賽課，下學期為學校主題安排，并納入教學常規工作考核。
（三）專人負責，分層落實，固定時間，注重原始材料積累
1、專人負責，規范管理
教導處熟悉且長期負責校本培訓工作，熟悉校本培訓工作的各個細節。校本培訓工作分幾塊內容，每塊內容通過何種途徑能得以有效落實，如何組檔反饋，如何上傳博客的電子檔案……都已形成較為清晰的實施辦法。
2、固定時間，分組落實
校本培訓工作的重難點在于“完成規定任務”中的集體備課、公開課和聽評課，“特色項目”中的青年教師研修班學習幾塊內容。
我校自xxxx年開始，每周二下午和每周四下午作為語文組和數學組的教研活動時間語文組老師周二下午不安排課節，數學老師周四下午不安排課節。每個星期的這兩個半天用以學初的教研組工作會議，集體備課和公開課聽評課（上半個學期），主題學習和經驗交流（下半學期），期末的教研組工作總結。在固定的時間里，通過三個教研組和人數較少的備課組，將校本培訓工作分組落實。
3、青年教師研修班，校本培訓特色項目的成熟
我校青年教師研修班項目于xxxx學年開始實施，研修班的活動內容有：專業閱讀、外出觀摩和主題學習。每學年，學校都會從教育和教學兩個角度，為老師精心挑選購買閱讀書籍，不定期開展讀書交流活動。外出學習由于“教師五年360學時培訓”的原因，學校不再統一安排，由老師們自主把握。主題學習是青年教師研修班的活動常態，每學期至少組織兩次，學習內容涵蓋范圍較廣。
4、三個層面收集校本培訓材料，注重原始材料積累
我校校本培訓工作分三個層面開展：學校層面、教研組層面、個人層面。并且專門為教研組和教師個人制作了《教研組工作手冊》和《校本培訓教師記錄手冊》，注重校本培訓工作開展時原始材料的收集。
匯報校本培訓工作匯報 4
奮斗鄉中心校現有教職工118人，其中任課教師有111人，本科學科的有1人，大專學歷的有54人，教師學歷達到標為%。現將我校教師培訓工作情況匯報如下：
一、宣傳活動，統一認識
自20xx年7月縣教育局下發了《蘭西縣“十一五”期間新一輪中小學教師培訓工作規劃》的通知后，我校立即召開各個村小學負責人會議，傳達了上級文件精神，并做了相關部署，明確了教師培訓工作任務，要求全體教師統一思想，認識到“十一五”期間教師培訓工作的重要性，要求教師不要把這次培訓工作當成負擔，應該把常規教學和培訓提高工作結合起來，利用這次培訓機會促進自己的教學工作。
二、完善制度，逐步推進
按照《蘭西縣“十一五”期間新一輪教師培訓工作規劃》的要求，我校成立了培訓工作領導小組，由校長李國輝擔任培訓組長，學校中層以上領導為領導小組成員，研究制定了相關的培訓方案，和培訓計劃，以及相關的考核辦法，使我校的培訓工作順利展開，我鄉重點做了以下幾個方面的培訓工作。
1、師德培訓
認真貫徹落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設意見》把師德教育建設放在農村教師隊伍建設的首位，根據我校教師的現狀，重點強化教師隊員業道德教育，定期組織教師集中學習，要求教師撰寫學習心得體會，進行相關的師德教育問卷考試，通過這些形式的.職業道德教育，使廣大教師具有良好的職業道德，完善教師職業道德建設長效機制，將教師職業道德表現納入教師年終考核，提升教師的師德水平。
2、校本培訓
結合農村素質教育提高工作，我校進一步抓好校本培訓工作，積極組織教師參加新理念、新課程、新技術的學習。每學年利用寒暑假培訓，保證不少于120學時，要求崗位教師全員參加，對不參加考核的教師，年度考核定為不合格檔次。培訓結果將作為教師評模，晉級續聘的重要依據。
通過學習收獲很大，并且所學習中的一些經驗和收獲運用到課堂教學中去，年末每一位教師都認真總結自己的學習情況，寫出了學習總結，通過遠程教育培訓使教師的文化素質全面得到提升。
三、培訓保障
我鄉地處農村，硬件條件不具備，但是我鄉盡一切可能為教師培訓提供條件，各級培訓費用全部報銷，為教師創造寬松的培訓環境。
以上是我鄉教師培訓工作中的一些做法，還有許多不足之處，敬請領導批評指正。
匯報校本培訓工作匯報 5
一、學校高度重視校本培訓工作
1、從觀念上我們充分認識到了在當前課改形勢下這種以教師任職校為基本培訓單位的促進教師素質提高的培訓活動是加強教師隊伍建設的有效途徑，是開展課改師資培訓的理想選擇。
上級部門開展的培訓雖然是有效的、系統的，但培訓觀念上往往以統一的標準和評價方式，塑造統一規格的教師，忽視了教師培訓的的層次性、差異性和多樣性。因此我們在完成上級培訓任務的基礎上，尤為重視以校為本的教師培訓。
2、從制度上約束提高教師校本培訓意識，引領教師向專業化方向發展。我們制定了《校本培訓制度》《校本發展規劃》《校本培訓評價方案》等來規范教師的校本培訓工作。
3、從條件上保證教師參加校本培訓無后顧之憂。
一是創造條件讓教師走出去，橫向交流學習，尋找自身差距，優先保證教師的學習費用。
二是為教師訂購課改書籍。先后為教師購買了《走進新課程叢書》《新課程教師培養與訓練叢書》《聚焦新課程訓練叢書》等書籍。訂閱了大量教育類期刊，僅中心小學訂閱期刊就達二十余種。
三是創造條件到網上學習。現在中心小學達到了每個教師辦公室都有一臺計算機，并接入了互聯網。全體教師都能到網上搜集資料。
四是請專家名師到校講學。先后請初教部領導到我校就《教科版教材》實驗進行輔導，請縣三完的張迎春老師到校進行了五天的英語教師培訓等。積極派教師外出學習，兩年來先后有七次三十多人次參加市以上的考察學習。
二、建立校本培訓檔案，讓教師看到自己的每一個進步，規范全鄉小學教師的校本培訓工作。
我們要求每名教師都要在學期結束時按中心校要求將上級部門舉行的通識培訓（其中也包括中心校級的）和教師自主培訓內容進行裝檔。校本培訓工作領導小組對所有教師的校本培訓檔案進行評價，賦予一定的學時加之平時的跟蹤考核成績，一同記入教師考績檔案。現在我們正在逐步摸索富有個性化的、具有專業發展方向的校本培訓檔案。
三、開展校本研訓工作。兩年來我們一直堅持校本化的研訓工作。即把校本教研與校本培訓有機的結合起來，我們把全鄉各校劃分為南北兩片，每學期各舉行兩次校本研訓活動。主要方式是各校以校為單位進行展示，主要研訓內容有；各學年組每次研訓要出一節公開課，課前說課，課后反思。參加研訓的教師進行課后評議。各學年組再落實一名中心發言人，對下一段教學的課例進行教學設想，全組人員共同探討，并在回校后按探討的思路進行教學，在下次校本研訓時進行反饋，進行再課的設想。全體參加研訓的教師集中聽取研訓所在學校教師的論壇。然后由承擔各學年公開課的學校校長和承擔論壇學校的校長進行總結，最后由中心校業務領導進行有針對性的業務講座。這種全員參與、全員受訓、全員研討的研訓方式，促進了教師間的橫向交流。教師在極為有效的思維碰撞中獲得了最大的收益，教師的個性化發展也得到了加強，自主培訓也找到了很好的落腳點。這種研訓方式我們已經進行了十余次，這種集說課、課堂教學、課后反思、探討評議、下步課例的教學設想、教師論壇、負責人就理念落實進行交流的方式，效果很好，且每名教師在一年中這些過程都要經歷，是農村中心校很好的一種校本培訓的方式。
四、為教師校本培訓搭建交流的平臺。
為了能讓教師在校本培訓中的所感所想表達出來，激發參與培訓的積極性，促進理論內化，我們創建了三塊平臺。
一是面向全體教師的《校園采風報》
二是面向全體學生的《彩虹報》
三是全面展示明義小學教育教學的明義小學教育網
五、承認教師間的差異，重視校本培訓的`自主性
我們在以校為單位的校本培訓的基礎上，特別重視教師自主培訓意的引導。
一是學校根據教師自身需要選擇培訓內容，學校為他們提供方便條件，兩年來我們根據不同教師的需要舉辦了說課設計訓練班、計算機培訓班、三筆字訓練班、英語輔導班、教科版教材輔導班等，我們盡量根據教師的需要來、舉辦各種培訓班，教師可以自由對加，全部利用雙休日或節假日，這種形式很受教師歡迎，收效顯著。
六、把校本培訓工作滲透到學校工作的各個方面
一是為了種促進教師理論到實踐的轉化，我們設計了具有本校特色的活頁教案和聽課筆記。
二是在平時日常工作中注重教師的個性化發展，如在弘揚和培育展族精神教育活動中我們引導進行校本教材開發，在德育特色主題教育活動中引導教師編寫三句半、歌謠、兒歌等，鼓勵有一定特長的教師進行書畫創作等。
總之，我們的校本培訓工作以教師的專業化發展為終極目標，以不求人人成名家，但求個個成行家的校本培訓理念，以課堂教學為突破口，將校本培訓工作滲透到學校工作的各個領域，收到了一定的成效。XX年學校被評為縣教育工作先進集體，縣級新課改師資培訓先進集體，校長崗位提高工作先進集體、花園校建設先進單位、勤工儉學先進單位等，一舉摘去了薄弱學校的帽子。生源穩定，遏制了學生外轉的勢頭。教師的師德水準和教育教學能力也得到社會和上級部門的肯定，教師隊伍建設工作呈現了良好勢頭。
匯報校本培訓工作匯報 6
首先歡迎各位領導在百忙中來我校檢查指導工作。下面，我就我校的校本培訓工作開展情況作簡要匯報。
一、領導重視。
我校的校本培訓，得到各級領導的高度重視。校領導班子一直以來都十分重視，也十分堅持，并將校本培訓工作納入學校年度整體工作規劃，納入校務會重要議事日程。作為一校長，xx老師親任我們校本培訓領導小組的組長，并在很多事情上親力親為，盡最大努力做好組織、協調和參與工作，比如帶頭聽老師們的教學公開課，每一次綜合組的教研活動他基本都有參加，因為他也是綜合組的成員之一。其他學校領導也是大力支持與參與校本培訓工作。總之，校領導在校本培訓上是一條心、一股勁的。
二、科學規劃落實培訓內容。
1、師德培訓。
師德培訓是我們常抓不懈的一項工作。我們不單單在暑期上師德培訓課。其實我們更注重的是在平時，注重身邊的人和身邊的事，及時挖掘閃光點對老師進行宣傳和教育。通過這些點點滴滴，我們也收獲了一點點的成績，像xx老師今年獲得了xx市的優秀班主任。
2、教科研活動。
我們學校有三大教研組，平時分學科、分時段在教研組長的帶領下開展集體備課、視頻觀摩等活動。在有效的校本培訓活動下，本校教師這一學年教科研方面獲得的成績喜人。市、縣級論文獲獎14人。縣教師基本功獲獎13人。課題獲獎4人。課題立項縣級2個。市級1個。優質課錄像評比獲獎縣級2人。2人板書設計入選市級刊物。1人論文發表。xx和xx老師在上個學期獲得縣級教壇新秀的榮譽稱號。xx、xx榮獲學區教壇新秀、xx獲得學區教壇中尖的榮譽稱號。
3、組織“我與書為友”的教師讀書活動
該活動分兩個方面，一個方面是，學校統一為教師買書，上學期我們為教師買了一本《一切夢想靠行動》，一個月后，我們以一個辦公室為組織進行討論。另一個方面就是老師們自己在空余時間看教育教學類的書籍，看完后每人寫一篇讀后感。學期結束，連書帶讀后感上交。
4、指導教學。分三個內容，有請進來，走出去和師徒結對。請進來的有，聘請了xx、xx等全國有名的特級教師對教師的教學、基本功進行培訓，聘請xx老師蹲點對學校文學社的相關工作進行培訓。走出去的有，每學期指派學校骨干外出學習培訓，本學期有xx等五位老師去上海培訓10天，xx等6位老師去xx參加現代經典課堂培訓為期3天。還有一位xx老師成為xx市的名師工作室的成員，xx校長成為xx市名校長工作室成員等等。師徒結對是我們學校的校本培訓的傳統內容之一，我們不僅是本校結對，還和外校結對，本校結對共10人次，外校結對，有科學學科、信息技術，數學歷燕樂，語文，陳王文。
5、教師論壇。
“教師論壇”是我們校本培訓的一項傳統內容之一，去年一學期我們有6位優秀的教師在教師論壇上發言。通過這樣的渠道，不僅讓我們聽講座的老師收獲知識，還鍛煉了講座老師的能力，去年我們在這6位老師中推選出的'xx老師在xx學區的班主任論壇上發言，收到很高的評價。
三、校本培訓后的反思與今后工作打算。
教師教育教學的反思力度還不夠。下步，我校將根據縣教育局、學區有關加強校本培訓工作的指示精神，特別是針對此次各位領導檢查中指出的問題，我們將舉一反三，認真做好檢漏補缺工作，扎扎實實地抓好校本培訓各項制度落實，開拓思路、創新舉措、提升效果，切實提高學校教師的整體教學水平和職業道德素養。
以上我校校本培訓工作的簡要情況，不到之處，各位領導批評指正。
匯報校本培訓工作匯報 7
在教師培訓年中，我校本著造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定科研能力、適應新時期課程改革需求的教師隊伍，以此為努力的方向，積極組織我校教師參加各種培訓。
在教師培訓年中，我校領導對教師的培訓工作高度重視，以校長為首的領導小組，組成培訓督導組，定期檢查我校教師培訓情況，并鼓勵教師積極參與，并且從學校教育經費中專門劃撥千元作為教師培訓經費，確保教師培訓無后顧之憂。今年暑期我校依據上級有關指示精神，積極鼓勵我校45歲以下青年教師全員參與上級組織的教師基本功培訓和新課標培訓。我校還積極組織教師參與上級組織的外出學習培訓，借外出學習之機，激發并調動我校教師工作的熱情，產生一人學習，集體收益的效應。
為確保校本培訓工作的順利進行，保障培訓的實效性，學校采取一些措施：
一、關于校本培訓的保障
措施1：領導重視。首先學校成立由校長任組長的校本培訓領導小組，下設業務指導小組其主要職責是領導谷馬小學的教師校本培訓工作，加強教師隊伍設，促進教師專業成長。學校把校本培訓工作納入長期工作目標。
措施2：經費保障；
措施3：學習機會保障；
措施4：師資保障；
充分挖掘本校資源對教師進行培訓，學校擁有一支能夠勝任培訓工作的師資隊伍。市骨干教師董春琴老師及李風云老師，她們德才兼備，業務精湛，有很高的教育教學和教科研能力，學校充分利用這些骨干教師對青年教師進行培訓。組成了語、數教研小組，培訓效果良好。
二、校本培訓的管理和實施
第一、師德培訓
學校重視教師的師德建設，利用教師會議、每周日的例會時間進行師德培訓，提高教師的思想覺悟，并制定了關于禁止體罰與變相體罰學生的規定、教師考勤制度等，用以規范教師行為，強化教師自身修養，打造谷馬小學教師的新形象。
第二、新課標培訓
為搞好新一輪的課程改革，適應教師教學的需要，結合學校實際較系統地學習教育教學理論。自XX年以來，學校大力轉變教學觀念，以改革課堂教學為重點，強調以學生為本、師生互動，促進學生的學習方式向自主學習，合作學習和探究學習方式轉變。
周四晚是集體教研活動時間。各教研組能按時高效地開展各種教研活動，活動內容包括集體備課、評課、理論學習、交流心得、專題教研等。各教研組長高度負責，使備課、上課、評課系列活動做到時間、地點、人員、內容、效果"五落實"，收到顯著效果。創造出了具有谷馬小學特色的教學模式。
學校鼓勵教師進行反思，老師們在上好每節課前，認真寫好教學設計(我們的集體備課都設計了個性化創意，老師可根據自己的理解對集體備課進行修改)，課后及時寫出教學反思(記錄教學中的.得失，便于總結經驗彌補不足)。
第三、計算機培訓
馬會芳、董春琴兩位教師微機水平較高，學校由這兩位教師負責對教師進行微機培訓，根據教師的微機水平分成不同的小組，學習的側重點不同，微機基礎好的教師學習flash動畫制作，有一定微機水平的教師學習幻燈片制作，老師們課件制作水平有了很大提高，并能很好的服務于教學，做到了將現代教育技術與課程整合。學校注重積極開發網絡資源用于教師校本培訓，學年初學校又加大投資力度為學校的電腦架上了寬帶，老師們隨時可以上網查閱資料，滿足了各位教師的業務需求。
今后，我們將立足學校實際，正確對待學校的成績與不足，抓住發展機遇，迎接各種挑戰，爭取在上級主管部門的關心與支持下，使理念與管理真正成為自己的特色，把學校真正辦成人民滿意的學校。
匯報校本培訓工作匯報 8
為提高我校教師的綜合素質，適應新課程改革，全面推進素質教育。幾年來，xx小從實際出發，真抓實干，務求實效，積極探索校本培訓工作的新途徑，取得了一定成績。現就我們在校本培訓工作中的點滴做法，匯報如下：
一、加強領導、明確職責
四小把校本培訓工作作為“一把手”工程，成立了校本培訓工作領導小組和校本培訓業務指導組。校長任組長，負總責，親自抓；業務副校長任業務指導組組長，分管此項工作，具體抓。為確保校本培訓各項工作落到實處，我們還對四小中層、教研組長一班人實行分工負責。在推進校本培訓過程中，我們明確責任，實行捆綁，把校本培訓工作的好壞作為評價責任人工作的一項重要指標，要求責任人經常深入檢查指導工作，現場解決問題，有力推動了校本培訓工作的扎實開展。
二、加強學習、精通業務
堅持集中學習與分散學習相結合，政治與業務相結合，導學與自學相結合，認真學習校本培訓有關文件、書籍、報刊、雜志，引導廣大教師在學習理解的基礎上記好讀書筆記，寫出教學案例、教學反思、教研論文，完善教師學習成長記錄內容。使他們進一步明確了什么是校本培訓，為什么要搞校本培訓，如何進行校本培訓，并就校本培訓的內容、途徑、形式，如何寫反思、反思的內容有哪些、如何進行合作研討等專題內容進行輔導，以引領各校校本培訓工作的深入開展。
三、健全制度、保障落實
校本培訓的實效和質量能不能得到保證，決定著新一輪繼續教育的成敗。為保證校本培訓工作的運行質量，四小制定了校本培訓總體規劃、分年度計劃、月活動安排、教師自修計劃、教師發展計劃；制定了校本培訓學校職責、校長職責、輔導教師職責、考勤考績制度、考核制度、獎懲制度等。
四、加強督查、獎優善劣
每學期，四小對校本培訓工作進行一次專項檢查，按照評估細則量化打分，排出名次，每學期評出2個先進教研組，予以表彰。
五、規范操作、完善資料
根據縣局部署，教導處規范完善了校本培訓資料，統一印制了學校和教師校本培訓材料目錄；對教師的教案、聽課記錄、集體備課記錄、合作研討記錄、教學反思、公開課教學設計、說課稿、自學報告、學習心得、論文等材料的數量和質量提出了明確具體的要求，各種材料要求按目錄順序填寫記錄，每人每學期一本，分學期專柜存放。并要求各種資料要表格化，能手寫的.盡可能手寫，使我校的校本培訓資料建設跨上了一個新的臺階。
六、形式多樣、務求實效
1、開展業務視導活動
四小經常開展業務視導活動，通過聽課、評課、看作業、查教案，規范教學管理，推動研訓工作，把握教改方向。
2、開展說課、評課活動
每學期都舉行說課和優質課大賽活動，各校都認真遴選，推出新人，使一部分青年教師在比賽中脫穎而出，成為各校的業務骨干。
3、舉行教師基本功大賽
如“教案設計”、“評課比賽”“普通話比賽”“書法比賽”等基本功大賽，培養了教師扎實的基本功，為青年教師提供了展示才華的機會。
4、鼓勵教師積極參加業務培訓
在知識經濟時代，提倡“教育終身化、終身教育化”，教師只有不斷加強學習，才能跟上教育改革和發展的步伐，教師參加繼續教育是教師專業化的客觀要求，是教師專業發展的必然規律。而專業引領就是校本培訓的有效表現形式之一，教師通過繼續教育、學歷進修、外派學習等不同形式，讓教師不斷“充電”，不斷更新觀念，接受新思想，了解新動態，使用新手段，以提高教師駕馭新教材和實施新課改的能力，從而把“一桶水”變成“一泓泉”，而且這泓泉要常流常新，常流常鮮。
5、開展同伴互助活動
通過“師徒結對”，合作研討、集體備課、上課等活動，培養青年教師的業務水平。
6、開展小課題研究
課程改革是新生事物，好多教師在具體的教學實踐中往往遇到這樣或那樣的問題，產生這樣或那樣的困惑，“新方法不會用、老方法不管用”。這時候搞課題研究或許奏效，但限于個人水平和過重的工作負荷，常常又力不從心，難免使校本研訓和課堂教學“兩張皮”，流于形式，難收實效。“小課題”研究以課堂教學中的問題解決為出發點，以教學案例和教育隨筆為表現形式，立足于教師自身的實際需要，立足于解決課堂教學中的問題和困惑，抓住“小而散”，求得“大而實”，積淀教師豐厚的課堂文化素養，增強教師的理論思辨和實踐反思能力，著力提高課堂教學效率，促進教師專業化成長。
總之，由于我們高度重視此項工作，所以也取得一定成績，幾年來連續被評為校本培訓先進單位，但我們也清楚地知道，有很多方面還需要進一步完善，距領導要求還有很大差距。我們將在縣局和發展中心的正確領導下，充分依靠全體教師，把我校校本培訓和繼續教育工作搞得更好。
不當之處，敬請批評指正，謝謝！
匯報校本培訓工作匯報 9
校本培訓是教師繼續教育的重要途徑，事實證明做好校本培訓工作能更好地促進教師專業化成長，能全面提高教師的綜合素質和業務水平。根據教師進修學院《關于做好20xx-20xx學年中小學（幼兒園）校本培訓項目申報工作的通知》，結合我校的實際情況，在本學年10月份我校申報了《教學經典案例，經驗心得主題沙龍》的校本培訓項目。11月份經教師進修學院審核通過，我校就積極開展了校本培訓工作。在上級主管部門的指導、專家的引領和全體教師的共同努力下，我校的校本培訓工作取得了一定的成效。
下面，僅就機構、制度的建設和活動開展這兩個方面的情況向各位領導和專家作簡要匯報：
一、機構和制度的建設情況
1、建立校本培訓領導小組
為確保活動有序開展，學校成立了校本培訓領導小組。由校長任組長，統籌管理校本培訓工作；教研室主任任為副組長，負責具體管理校本培訓工作；做到制定方案有實效，落實規章有依據，開展活動有秩序。
2、建立校本培訓考核小組
為了確保校本培訓工作的有效性，學校成立了考核領導小組。由校長任組長，教科室與教導處主任為副組長，三個學科組組長為成員，考核小組既有中層，又有教師代表，確保考核過程中的公平公正性原則。
3、建立校本培訓考核制度
為嚴肅校本培訓的學習紀律，確保校本培訓的學習質量，保證學習時間，使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展，特制定《方宅完小校本培訓考勤制度》。考核制度兼顧紀律性與人文性，考核結果與學校的評優，教師晉級，學校績效工資相掛鉤。
二、活動的開展情況
1、項目的申報
本學年的校本培訓項目申報早在開學初期就開始討論了，結合學校教師的實際情況，經過討論，最后確定以“教學經典案例，經驗心得主題沙龍”為培訓主題，目的是促進教師的教育科研能力的提高，促進教師對自己的教學與管理進行反思與總結，在培訓過程中參訓教師會在同伴的發言中學到有用的東西，達到學以致用的效果。
2、項目活動的開展
本學年我校的校本培訓活動共進行了六次活動，每次活動都能做到有組織、有主題、有成效。
（1）校本培訓系列之一——從教生涯之最
第一次校本培訓是在20xx年11月份，當時的活動主題是由錢校長親自確定的，定為“從教生涯之最”。錢校長之所以確定這個主題，主要是為了讓學校教師對自己的職業價值要有一種正確的認識。當前，教師對自己的職業有一種倦怠感，再加上近幾年學校分配了許多年輕的新教師，進行此主題的培訓是想讓老師們在活動中認識到自身的價值，從而在內心里喜歡上教師這種職業。
為了這次活動能夠順利開展，教導處通過調整教學，空出周三下午（11.10號）的課程，全體教師到淳徽交界的漁排上舉行校本培訓的開班儀式以及校本培訓活動。在風景秀麗的環境中，各位教師不論教學年限的長短，都把自己最難忘、最感動、最成功、最后悔等等的教育往事作了交流，許多故事十分的感人，有的令人深省。童麗紅老師《用愛洗滌蒙塵的心靈》讓我們看到教師擁有的一顆溫暖的愛心，讓我們感受到教師愛的偉大力量；余峰老師在雙休日深夜步行幾十公里山路，陪著孩子的家人尋找離家出走的學生，讓我們感到教師肩頭擔子的沉重；方圣貴老師的.故事從他18歲開始從教一直講到現在，讓我們看到了教師這個職業從上世紀六十年代開始以來的發展史，讓我們看到教師地位的一步步提高，感受到黨和國家對我們的關懷。
中青年教師在活動中重溫了教育教學中的經典事例，仿佛回到當時激情澎湃的時光。青年教師聆聽了老教師在過去時的艱苦歲月，從而更加珍惜現在的教師職業。
（2）校本培訓系列之二——雙困生的成功轉化策略（側重行為困難生）
學生的行為習慣往往決定了學生的學習興趣和學習成績，12月的校本培訓主題就是雙困生的轉化案例。因為，我們能夠幫助學生在行為習慣方面有所轉變，勢必會影響學生的學習轉變。
因為活動的對象是全校的學生，而且這類學生學校的老師也比較的了解，所以在交流過程中，老師們自然把指向針對了學校的幾位學生。比如，六年級的兩位學生，凡是教過他們的老師都比較的頭痛，所以現在大家一起討論，自然就各自獻策，希望通過全體老師的努力，盡可能的教育好這類學生。通過集體討論，老師們總結出了“生生結對從，師生共督”的辦法，讓多位優生與一位行為困難生結對，任課教師引導，師生共同監督。從后來的觀察來看，他們也確實有了進步。
（3）校本培訓系列之三——我對輕負高質的理解
當時，省教育廳要對我縣中小學輕負高質工作進行明察暗訪，為了提高全體老師對輕負高質的理解，提升教師的教育理念，在今年三月份進行“談談我對輕負高質的理解”的主題培訓。
所有的老師分三個學科組進行了激烈的討論，老師們認為學校在輕負高質的背景下，應該關注教師的專業素質的發展，多關心教師，提供人文關懷。老師們認為只有老師發展了才可能真正實現輕負高質；又如老師們認為備課是輕負高質的關鍵只有備好課才能上出高質量的課；同時作業的布置要體現個別差異性，優生的作業與后進生的作業要有層次，才能夠實現輕負高質。通過培訓，老師們交流了自己的想法，聽取了別人的意見，各自對輕負高質的教育理念都有了一定的提升。
（4）校本培訓系列之四——培養班級小助手的策略交流
在現在的教育背景下，班主任工作繁瑣而且重要，班級小助手就成立班主任的左臂右膀，這樣就有了四月份的校本培訓主題。
這次培訓，首先由上學期的校級優秀班級的班主任發言，然后是其他的班主任發言。老師們都講到如何選拔人才，如何讓班干部有影響力等方面的內容。其中六年級班主任楊慧英老師認為，在班干部中最應培養的是小組長，因為他們要做許多的事情，對班主任而言最是得力。通過這次培訓讓學校中一些年輕的班主任受益匪淺，在班干部的培養方面有了借鑒，班級的工作順利了許多。
（5）校本培訓系列之五——如何做一個優秀的班主任專題講座
學校對班主任工作的考評主要是由學校的政教處和少先隊進行。為了打造一支優秀的班主任隊伍，特請學校的政教處主任為全校教師做一次專題講座。
王主任認真準備了一個星期，從理論到實際，從學校的規章制度到管理的細節心得做了一個精彩的報告。教師們聽取了報告之后，都有所感觸。理論對各位老師是一次知識充電，說一句實話，平時去看純理論的書籍的教師畢竟是少數，這樣的一次理論風暴是及時的，也是必須的。王老師的報告中關于學校對班主任的實際考核操作，讓教師們的管理更加的具有指向性。事后，全體教師撰寫了聽后反思，總結了自己的班級實際情況，提出了班級管理的要求，使學校的班主任工作更上一個層次。
（6）校本培訓系列之六——學困生的轉化案例
學生只所以會學習不好，很大一部分原因是學習的方法不當造成的。開展五月份的校本培訓就是為了讓教師更多的在學習方法上對學生做出指導。
交流分學科組進行，各學科的教師交流了各自的成功經驗，總結出了許多的策略。比如綜合組認為對于學困生，教師的態度起著至關重要的作用，教師給學生一個怎樣的態度，學生將會相應的產生積極或消極的情緒，所以當老師一定要多鼓勵學生，相信學生能夠成功。語文組認為，對學生的作文一定要多在方法上加以指導，如何開篇結尾，中間如何謀篇布局，怎樣審題等等。數學組的小組捆綁式評價也是比較好的方法。這次培訓總結出的經驗總結讓老教師學到了其他教師的做法，豐富了自己的學習指導策略；更讓一些從教時間比較短的教師學到了許多書本上沒有的辦法，促進他們專業知識的提高。
（7）校本培訓考核
經校本培訓考核小組討論決定，本學年校本培訓考核內容是，每位教師根據培訓內容撰寫個人總結。全體參訓教師都根據自己的實際情況，寫出自己參培的感受和收獲。考核成績全部合格。
3、校本培訓的效果
通過本學年的校本培訓，參訓教師都感到有一定的效果。比如班級小助手的培養與使用的經驗交流，班主任借鑒其他教師的經驗心得，在班級的管理方面有了更深的認識；在雙困生的轉化上，因為多位教師指教的班級相同，對此類學生有共同的感受，所以討論的特別激烈，對這類學生的管理達成了共識。在“輕負高質”這個當下討論最多的話題，全校教師都闡述了自己的觀點，探討了如何才能做到真正的輕負高質。
在教研室組織的數學教學案例評比中，我校的錢雪美老師的教學案例獲得縣級三等獎，雖然只是三等獎，但是全縣的完小學校也只有三篇得獎。
總之，本學年的校本培訓是成功的。可以用“領導重視，親力親為”、“實施有力，規范有效”“全員參訓，講寫結合”來概括。在接下去的校本培訓中，我校將一如既往的按照校本培訓五年規劃的計劃而積極開展，做好教師的繼續教育工作，使校本培訓在教師的專業化發展過程中起到應有的作用。
匯報校本培訓工作匯報 10
近年來，我校以課程改革為契機，加強校本培訓，不斷提高教師素質，促進教師專業發展，凸現出強勁的可持續發展勢頭，促使我校教育教學質量穩步發展。下面就我校開展校本培訓工作情況向各位領導做一簡要匯報。
一、以師為本，構建教師自我發展機制
我校提出"當學者教師，塑文雅學生"的教學理念，視教師為學校發展的生長點，著力構建極具活力、創造力和競爭力的學習型、研究型組織，努力打造科研型、學者型、專家型師資隊伍。
1.制定教師專業發展個案。我校對教師的學歷層次、科研水平、業務能力和品牌資質提出具體要求：在學歷上，專任教師全部向本科或雙專科邁進；在科研水平上，每人至少承擔或參與一個教研課題，發表論文的篇數與級別都要有明顯的遞升；在業務能力上，要逐步勝任初中階段循環教學，逐步向"高效課堂"邁進；在品牌資質上，要爭取三年躋身于校級骨干教師隊伍，四至六年跨入縣市或省級骨干教師隊伍行列。
2.引導教師做到"八個一"。"八個一"即教研組每周至少有一人上研討課，教師每周至少聽一節課，每周寫一篇教學反思，每周至少一次大型集體備課，每月撰寫一篇教學札記，每月一次案例分析，每學期上交一篇精品課教案，每學期上交一篇高質量的教學論文。
3.大力倡導教學反思。引導教師從實際著手，從細微著手，注重實效應用，實實在在堅持"三個一"的做法：每課一問：要求教師在備課筆記的反思空間上或備課流程中，用一兩句話表述課堂上的得意之處或精彩亮點或敗筆失誤；每周一思：教師對一周的教學行為進行系統回顧后，選自己認為較為成功或存在失誤的一節課做深刻剖析；每月一結：主要針對一個月的教學過程中的失敗之處或不足之處進行總結反思，查找原因，尋找"失誤點"，進行"再次上課我會怎樣上"的反思，探究整改和補救措施，二度設計教學過程，形成"再教設計"。
4.加大青年教師培養力度。新教師入校后，學校都要為他們找一位"引路師傅"，舉行"新教師拜師儀式"，師傅全程負責徒弟業務素質和師德修養，直至出徒。學校倡導青年教師做到"七個多"，即多學習課程標準，多學習老教師的敬業精神，多學習所教學科的全部教材，多學習同學科的`中考說明，多聽聽骨干教師的課，多做做同學科的中考試題，多進行業務交流。
二、多渠道培訓，促進教師專業發展
面對課程改革帶來的機遇與挑戰，我們將校本培訓放置于課程改革的大背景中加以思考和謀劃，采取具體措施，多渠道培訓，促進教師專業發展。
1、校內培訓與網絡培訓相結合。一方面通過業務領導尤其是校長的專題講座開展培訓活動，從XX年9月至今，學校共舉辦"新課程與學校建設"、"走好新課程的每一步"等新課改專題講座達50余次，其中近三分之一次是校長親自主講。另一方面讓骨干教師現身說法，通過報告會、座談會、示范課等措施把經驗做法傳授給每一位老師。
此外我們還實施了基于網絡的開放式的培訓方式。充分利用遠程教育資源、教育網站資源以及我校自制課件庫等，開發"全、新、精、活"的教學思想，設計最優化的教學方案，為教師發展導航、鼓勁、解惑、鋪軌。
2、自主研修與骨干點撥相結合。我們進一步規范了《教師培訓學習制度》。規定每位教師每學期都應認真學習課程標準和相關課改材料，不斷加強教學基本功練習，認真學習骨干教師教學思想，并在骨干教師的點撥下矯正自己的教學思路。我校規定不足三年工作經歷的均視為新教師，新教師必須虛心接受骨干教師的課后點評，骨干教師對新教師在備課、上課、輔導等方面都要進行悉心指導和耐心幫助，以達到"一年適應，三年成熟，六年成為骨干"培養目標。
3、請進來與走出去相結合。近幾年，我校累計參加省市縣組織的各級各類培訓達80余人次，曾先后去過上海、江蘇、大連、沈陽、朝陽、北票等地參觀學習，尤其是中青年教師，積極為他們爭取學習機會，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓。與此同時，我校每年都聘請縣教師進修學校的各科教研員來學校指導業務，聘請縣內名教師以及"送教下鄉"講師團成員到校現場做課、指導課，現身說法，傳授經驗，為教師專業水平的提高提供必要的指導和引領。
三、強化教研，提升教師的教育教學素質
教而不研則淺，研而不教則殆，教師只有在不斷研究和實踐中發展自我，才能提升自己的職業角色表現力。
1.強勢推行集體備課。
我校的集體備課是本著"個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思"的原則實現的。備課過程體現流程化，即個人初備（形成初案）→集體研討（修改調整）→個人補充（二度設計）→教學實踐（全面整合）→課后反思（行為矯正）→再教設計（教案共享）。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。我校曾成功承擔了建平縣集體備課研討會。
2.扎實開展"三課"活動。
多人上一課：即同一堂課由幾位教師同時執教，相互聽課后，經各執教教師的個體反思和備課組教師間的相互評課來提高自己，同時逐步形成自己獨特的教學風格，達到了取長補短、借鑒改進、優化整合的功效。
一周一課多人研：是每個教研組每周至少有一節公開教研課，其中一人上"靶子課"，全組參與，課后評議進行"首研"，然后異班再次執教，全組教師再次聽課，再次評析、修正完善，進行"再研"，然后教研組他人嘗試實踐，互動分享，課后再次集中研討，進行"三研"。該項活動促進了教師反思能力的提升，促進了教師間教學思想的比較、跟進。
引領開放課：是骨干教師、學科帶頭人基于"傳、幫、帶"性質的示范課。開展"與骨干教師同行"活動，骨干教師的課堂是開放的，教師隨時推門聽課，不必打招呼。"引領開放課"的作用是雙向交互的，一方面是對骨干教師教學思想的完善和提高，是促進的過程。另一方面也是對其他教師的引領和指導，是提高的過程。
3.大興科研之風，以研促教。我校積極開展新課程背景下的課題研究，圍繞問題落實課題，讓老師在需求狀態下學習，在研究狀態下工作，在創新狀態下發展，促進科研型、專家型、學者型教師隊伍的生成。我校承擔的《校本教研之策略》、《信息技術課程各學段教學目標的探究》等十余個科研課題先后獲部省等各級獎勵，
4.聚焦問題開展案例研究。
教學案例可以促進教師充分研究自己的教學經歷，分享別人成長的教學經驗，積累教學反思素材，具有"小故事，大智慧"的功效，正像一個高明的醫生必定積累不少的病例一樣，一個優秀的教師也是在積累了大量典型案例中"優秀"起來的，可以說，案例研究是解決教學問題的行之有效辦法。在教學案例研究中，學校要求并引導教師做到勤于發現、敢于質疑、勇于思考、樂于反思，在實踐中不斷提升自我，超越自我。
通過幾年的努力，我校先后被命名為遼寧省課程改革先進學校，朝陽市"三育人"先進學校，朝陽市百所"特色德育"先進學校，朝陽市繼續教育先進集體。從取得的成績中，我們體味到了校本培訓給我們帶來的驚喜，感受到了校本培訓帶給教師的變化，帶給學校的變化。千里之行始于足下，在今后的校本研訓工作中，我們將繼續努力，為高質量地實現"辦群眾滿意的教育"而努力。
匯報校本培訓工作匯報 11
為了進一步更新全體教師的教育理念，造就高素質的教師隊伍，今年7月，我校暑假校本培訓按照慣例在學期剛結束就趁熱打鐵地開始了。7月3日，我校就認真貫徹落實上級有關文件精神，結合本校具體的實際情況，進行了暑期校本培訓工作。在培訓中，我們加大了骨干教師的示范引領作用，設置了多彩的培訓內容，采用集中培訓與分散學習相結合的形式，讓我們在這個炎炎夏日得到了課堂理論水平和研究能力的提高。經過全體教師的共同努力，圓滿完成了校本培訓的任務，并取得了較好成績。現將暑假的校本培訓工作總結如下：
一、精心組織，確保質量
培訓之初，經過學校行政會議商量確定了培訓方案，確立了以校長為組長的培訓領導小組，有力地加強暑假校本培訓的指導力度。針對目前教育前沿信息，結合我校教師的實際情況，我們合理地安排了幾項培訓內容，做到了培訓的時效性和高效性。培訓這三天中，有兩天氣溫達到了37度以上，但是老師們都毫無怨言地參加培訓，學校后勤部門的人員還精心準備了涼茶，水果和空調，為老師們能精心、安心地參培提供了良好的環境和心境。
二、內容豐富，形式多樣，確保高效
老師們剛剛結束了繁重的教學工作，還沒有來得及喘一口氣，馬上就接著參加暑假的培訓，心情難免有所煩躁，思想上也有點跟不上來。為了激發老師們學習的興趣和斗志，學校精心設計了多種形式的培訓活動：如7月8日地教學質量分析和學情研究，我們采取的形式是有組長組織，分語文、數學、外語和其他小門類學科進行。這樣非常有針對性地研究，大大提高研究的效益，讓老師們實實在在有收獲，為以后的教學工作提供了寶貴的經驗。7月9日上午，我們采取“茶話會”的形式，以“教學提質增效”大家談為主題開展培訓和研討活動。在“聊天”般的氛圍中，工會組長、教研組長、骨干教師、新進教師都紛紛發言，大家談到老師之間的工作情，朋友誼，談到了教研中的成長和收獲，談到了在各種培訓中的收獲，展示了外出學習時的盛況，把收到的優秀經驗傳遞給沒有外出學習的老師，大家也談到了工作中出現的問題，心中的些許困惑。忙碌了一個學期的思緒，在陣陣掌聲中，慢慢得到了融會貫通，思緒也漸漸變得清楚明了，經驗得到了積淀。7月9日下午，賀清書記帶領大家學習了《芙蓉區義務教育階段學校教師均衡配置工作方案》，黃志祥校長進行了重點解讀。通過學習，老師們深深理解了“教育均衡”地理念，同時也對自己的前途和未來充滿信心，在老師們閃亮的眼睛里，我們看到了倦怠后的奮起。7月10日上午，大家齊聚電腦室，跟著劉再暉主任認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》部分內容，學習了教師繼續教育有關文件，并認真撰寫了“十二五”教師個人專業成長發展計劃，完成了教師專業成長檔案盒中的相關內容。7月10日下午，大家根據賀清書記“崇師德、塑師魂”的要求，分散自主研修，思考自己的教育教學行為，并結合三天的集中培訓情況，撰寫培訓心得。
三、規范制度，嚴格考勤
為了保證我校暑假培訓的實效性、全員性，學校領導帶頭遵守各項培訓制度，按時到位，認真做筆記。學校教科室對每一次每位老師的出勤都進行了嚴格的'登記。也正因為領導的重視，三天培訓活動中，沒有一位老師遲到，早退，曠課。學校的嚴格考勤，確保此次培訓活動規范、高效、圓滿地完成。
此次的暑假校本培訓活動，帶領我校教師引進源頭活水，必將去劣存優，讓老師們在不斷學習中，不斷完善自己的知識結構，重新審視自己的工作，調整好自己的思想行為，全面提升自己的教師素質。我校也講繼續以提高全體教師的教育教學能力和素養為核心，不斷發展校本研訓的內容，創新校本研訓的形式，促進教師專業發展，引領教師成長，追求卓越質量，以智慧和勇氣不斷提高我校的辦學品味。
匯報校本培訓工作匯報 12
一、 永嘉縣羅東小學校本培訓考勤制度
為了嚴肅校本培訓的學習紀律，確保校本培訓的學習成效，使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓考勤制度》。
1、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經校本培訓領導組組長同意后，記事假一次。
3、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明并出具書面申請，經學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。
4、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。
5、早退：學習中提前退場者，記早退一次。
6、缺席：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次按曠課論處。
7、簽到：培訓不簽到者 按曠課論處。
以上請假獎懲按羅東小學績效考核方案中考勤相關條例進行處理，每學期期末匯總一次，納入績效考核。
二、永嘉縣羅東小學校本培訓學習制度
為了進一步提高教師的職業道德素質及提高業務能力，特制訂教師校本培訓學習制度。
1、根據上級要求和學校實際情況，統一安排學習內容。
2、采用集中學習、分組學習和自學相結合的形式，由校長室、教導處組織帶領教師學習教育教學理論或以教研組為單位進行分組學習。
3、充分發揮網絡學習優勢，以教研組集中學習為主，采用自主與統一安排學習內容。
4、參加學習時不得遲到早退，學習中不做與學習無關的事情，要認真做好學習筆記，學校不定期進行檢查。
5、學用結合，積極將所學內容與自己的教學實踐結合起來，提倡把經驗總結寫出論文。
6、每學期看一本教育教學著作，撰寫一篇不少于1000字的讀后感。
三、永嘉縣羅東小學教師校本培訓考核制度
為了更好地促進學校教師校本培訓工作的順利開展，保障教師校本培訓不斷取得新成果，特制訂教師校本培訓考核制度。
1、嚴格教師校本培訓的各種培訓的考勤。教師按時參加上級及學校組織的校本培訓活動，每遲到或曠會一次，學校將按教師日常考勤辦法規定進行處理。
2、嚴格教師校本培訓學習情況的檢查。學校不定期檢查教師的校本培訓情況，教師要有校本培訓學習目標計劃、學習筆記、學習心得、學習階段性總結等，每缺一項酌情扣除教師的績效考核量化分。
3、嚴格教師的上崗培訓。新畢業分配的'教師，無論其是否已經實習過或培訓過，都必須由學校派遣再次參加教師上崗前的培訓，并獲得崗前培訓證，否則不予崗。
4、教師必須修滿最低教育學分。達不到學分者，年終績效量化考核要酌情扣分。
5、嚴格教師的校本培訓完成情況。教師在校本培訓中，不能達到培訓要求，將在年終量化時視為不合格教師，不能參加各級各類評優評先、晉升職務。
四、永嘉縣羅東小學教師校本培訓獎懲制度
為了激勵教師更好地參加校本培訓活動，促進自身往縱深方向發展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓獎懲制度。
獎：
1、積極參加各級組織的教育教學培訓，對于成績突出者，期末績效考核加分。
2、能夠主動參加除上級及學校組織的培訓之外的各種教育培訓，并取得相關證書，學校根據證書級別加期末績效考核量化分。
3、取得各級各部門頒發的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學新秀、骨干、教學能手等等，學校根據證書級別給予加期末績效考核量化分。
4、在學期末教研組評比中，優秀教研組組長在教育教學績效中加5分，組員加3分，良好教研組加3分，組員加1分。
懲：
1、在校本培訓工作中，態度不端正，表現消極懈怠，學校將根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。
2、在學校校本培訓工作中，發布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓工作正常進行的行為，學校根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。
3、對于不能按時參加校本培訓的教師，學校除扣除其考勤分之外，將根據情節給予批評教育及扣工資和期末績效考核量化分等處罰。
4、沒有做好校本培訓工作的，如缺少計劃、總結、心得、反思、筆記等，學校根據具體情況給予扣除期末績效考核量化分。
5、對于不能按要求完成校本培訓任務的教師，學校根據情況給予相應的處罰。
匯報校本培訓工作匯報 13
根據《中學教師繼續教育實施方案》精神，我市于下半年啟動中學教師區域校本培訓共同體工作，經過3年多的努力，中學教師區域校本培訓共同體工作取得一定成效，全市中學教師隊伍整體素質和教育教學水平得到明顯提升，有關工作情況具體匯報如下：
一、加強組織領導
我市成立市、區域、學校三級中學教師區域校本培訓共同體工作領導小組，切實加強對中學教師區域校本培訓共同體工作的領導，確保中學教師區域校本培訓共同體工作順利、有序開展，并取得實際成效。
二、制定實施方案
我市根據《省中學教師區域校本培訓共同體工作指南》，制定《市中學教師區域校本培訓共同體實施方案》，對開展中學教師區域校本培訓共同體工作作了明確規定。我市將34所中學劃分為五個區域校本培訓共同體，每個區域確定一所學校為基地學校。區域校本培訓共同體活動主要在基地學校開展活動，基地學校提供培訓資源的支持。各區域校本培訓共同體的每個學科擬定一所學校為首席學校，首席學校承擔本區域內學科研訓的組織、協調和專業指導。各參與學校實行輪流執事制度，承擔組織部分研訓活動，組織本校教師參加學科的培訓活動，檢查并考核教師的培訓結果。
三、明確工作目標
我市明確中學教師區域校本培訓共同體工作目標：以全面提高教育教學質量為宗旨，推進新課程改革；以課堂教學課題為載體，以中學各學科各年級集體研習掌握備課、上課、命題、輔導、評價等教學基本功；以各學校為共同體成員、以年級任課教師為研究主體、全員參與研究；以校本培訓先進學校為首席，輔以專家引領，以科研為手段，把研訓結合起來。通過同課異構、交流、研討等形式，促進所有學校共同發展，有效提高學生學業成績。
四、共享文化資源
為了提高中學教師區域校本培訓共同體工作的成效，我市努力把共同體建設成為各學校、各教師之間互相交流的平臺，各區域設有專門的`管理博客中心，保持共同體內信息網絡暢通，向各學校、各教師提供教學資源及教學經驗，使各學校、各教師能夠共享文化資源。我市要求各學校的優質教育教學資源向成員學校開放，成員學校之間構建無紙化、跨校區、即時性、互動化的學校辦公系統和教師教研平臺。通過共享文化資源，提高校本培訓共同體工作的成效，提升全市中學教師隊伍整體素質和教育教學水平，進一步提高學生的學習成績，促進學生全面發展，健康成長。
我市扎實開展中學教師區域校本培訓共同體工作，取得了一定成績。今后要繼續努力，創新工作方式方法，力爭取得更大成績，促進中學教師區域校本培訓共同體工作深入發展。
匯報校本培訓工作匯報 14
學校工作中影響教育質量的關鍵因素就是教師的素質，主要是教師教育教學能力的提高。提高教師教育教學能力的重要途徑就是接受繼續教育、校本培訓和校本教研，其中，教師個人的自我反思、教師集體同伴互助和專業引領構成了校本研究的三個核心要素。為了適應基礎教育改革與發展需要，更好地促進教師專業成長，全面提高教師的綜合素質和業務水平，我校積極規劃開展校本培訓。在上級主管部門的指導、專家的引領和全體教師的共同努力下，目前，學校教科研氣氛活躍，教師的整體業務素質和學生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同。下面我將把我校開展校本培訓及校本教研活動的總體情況作如下匯報：
一、提高科研意識，提升提高教育教學質量
教學質量是學校的生命線，教科研工作則堪稱這條生命線上不可或缺的源頭活水。為了保證學校的教育教學質量，在老師中牢固樹立科研意識和終身學習意識，加快教育科研步伐，整體提升教育教學水準，學校成立了以校長為組長的校本教研領導小組，結合本校教學實踐，組織教師努力探索，優化教學過程。
終身學習是教師成長之路的必由之路。為此我們結合學校實際對教師培訓提出了總體要求：提高精神素質，樹立自律、科研、創新精神；提高觀念素質，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高心理素質，形成樂觀、自強、寬容、協作的品格；提高智能素質，豐富學識、博采眾長、善于實踐、長于反思。
二、內容講究實效，形式靈活多樣
我校的校本培訓工作以學校整體發展和教師專業化發展為本，注意培訓的系統性，以提高教師隊伍的整體水平，在實用、有效上作文章。首先，要轉變教師觀念，發揮被培訓者的主體作用，使參加校本培訓變為教師自身的發展的需求。其次，針對教師現狀，充分考慮教師已有的教育經驗，不做重復的培訓，師資隊伍建設是一個永恒的話題，提高教師素質是學校工作的長期任務，為適應教育的發展，學校不斷更新培訓內容，著眼于課程、教材、教法、管理中的問題，緊密結合教師的.教學實際，以問題的提出為根本，以解決問題為目的，有效地促進了教師教學能力的提高。
我校的校本培訓工作主要是以教師的在崗培訓為主，主要采取了以下幾種形式：
1、教研組活動：中小學共分為十二個教研組，教研組認真組織集體備課、公開課展示與研討等活動，同組成員互相聽課，認真評課。
2、集體備課：以教研組為單位集中討論，由主講人介紹課堂設計方案，然后大家集體討論，在內容處理、環節的設計、方法的應用、練習選用等方面形成共識，形成統一的教學框架，然后教師個人再根據自己的教學風格、學生能力素養知識、基礎等進行個性化完善，形成個案。這一個過程是資源共享的過程，也是教師互相學習、共同提高的過程。
3、集體教研：針對教育教學中不斷出現的新問題，每月召開一次集體教研會，及時解決教師心中的疑惑，在各抒己見中，共同探討解決的方法。
4、學校每個學期將組織二次大規模的全校性的聽評課活動，課后由執教教師說課、全體教師評課，教研組長、教科研主任總結的形式，借以推動我校的課堂教學。
5、師徒結對：為全面提高青年教師的素質，學校采取以老帶新的傳幫帶方式，著重在組織教學能力、管理能力、課堂教學經驗方面給予青年教師指導、幫助，給青年教師壓擔子，盡可能多地提供學習機會，力求給青年教師以最廣闊的提高素質及發揮才能的空間。新老教師互結對子，新教師虛心向老教師請教，老教師耐心向新教師指導，老帶新，新促老，相互聽課，共同研討。只有青年教師接上班，學校工作才有后勁，教育教學才能持續發展。
6、教學隨筆：可以是自己教育教學中的點滴體會，也可以是在閱讀學習的過程中對自己的教育教學有所啟示的文章、資料等，這對于教師及時發現自己在教育教學過程中的不足、不斷積累教育教學經驗、豐富自己的教育教學理念起到了極大推動作用。
7、自我反思：我們把反思貫穿于教學的整個過程之中，反思成功之處、失誤之處、機智之處；反思學生的不同見解、學生中出現的問題；反思教學設計是否切合實際行之有效；反思教學行為是否符合新的教學理念；反思教學方法是否解決現實問題；反思教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。
8、讀書心得：讀書促進了教師對自己的知識進行更新，拓展自己的視野，教師們還寫出了大量水平較高的讀書隨筆。
9、外出學習心得：我校每年選派教師外出學習，參加國家、省、市、區組織的教研會議、聽課活動及教材培訓。每學期達十數人次。每次學習后，學習老師們都結合自己教學寫出深刻的學習體會，并應用到自己的教學之中。同時，還要在教研組或者全校進行交流學習，一個學習，全員受益。
10、建設骨干教師團隊，充分發揮優秀骨干老師的帶動和輻射作用。對教壇新星、教學能手、學科帶頭人在外出學習、訂閱報刊、參加教研活動等方面重點傾斜，不斷提高他們的帶動輻射能力。在教學中注重充分發揮他們的骨干帶動作用，一是每學期組織骨干教師示范課，引領帶動課堂教學改革的不斷深化；二是進行業務講座，介紹自己的教學經驗和學習心得。這些工作對推動教師隊伍整體素質的提高起到重要作用。
11、注重班主任培訓：我們每月召開一次班主任會，鼓勵班主任積極創新，建設有特色的自主發展的班級；強化了班主任的評價機制的完善工作，把班主任管理能力和創新理念進一步提升。我們將通過獎懲制度、經驗交流會及外出參觀學習等形式，把學校基層管理的核心力量培養起來，真正成為學校工作的頂梁柱。
12、注重師德建設：我們認為，師德比水平更重要、能力比學識更重要、熱情比才華更重要，我們強化為學生成長服務的意識，重視師生心靈的溝通，建立溫馨的對話場景，師生平等交流，建立民主、和諧的師生關系，促使學生健康健全可持續發展。
三、建立激勵機制，推動校本教研更快更好發展
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”因而我們的科研不是為了研究而研究，也不是為了任務而研究，而是“我想研究、我要研究”，真正做到通過研究實現學習和培訓的目的。
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久地開展，根據學校總體工作安排，討論制定本期教研工作計劃、在教研組會議上廣泛征求教師的意見和建議、制定出切實可行的教研組工作計劃、并詳細安排本學期教研活動。必要的規章制度也是順利開展教研工作的有力保證，如“ 教研組考核獎勵辦法”、“教研常規制度”等一系列規章制度，使教研工作的順利開展有章可循，得到了制度上的保證。
另外，加大投入，提供物質保障。學校每年撥出專項經費，用于校本培訓工作，鼓勵教師參與論文評選、教學評優、外出學習，并給予充分的資金支持。
四、主要成效
在幾年的校本培訓實踐中，我校不懈努力，積極探索，在具體實施過程中，我們著重堅持了一個轉變（轉變教育觀念）、兩個保障（組織保障，經費保障）、三條渠道（請進來走出去，以教科研為先導、以研促訓、研訓一體，通過讀書共同體傳播先進教育理念）、三個落實（落實培訓人員、落實指導教師、落實校本培訓內容）的工作思路，有力地促進了校本培訓工作的健康發展，收到明顯成效。
1、學校領導干部及全體教師教育教學理念得到更新，教育理論水平有了明顯的提高，班主任的工作能力有了很大提升。初步建立起了一支具有高尚職業道德、良好的業務素質，結構合理、相對穩定的教師隊伍。
2、教師普遍能夠自覺按照新課程理念指導教學活動，進行課堂教學創新與改革，不斷反思教學行為，在課堂教學中落實三維目標。
3、教師普遍能夠進行現代教育技術與課程整合，運用計算機輔助教學，查閱網絡信息，發表博文，充分利用網上教育資源和制作各種課件服務于教學。
4、教師的科研能力和教學水平普遍得到提升。
五、今后打算
1、繼續做好教師行為規范的培訓。學校嚴格要求每名教師妥善處理學生中的各種問題：尊重學生人格，對學生不歧視、不諷刺、不體罰或變相體罰；關心、愛護全體學生；因材施教，循循善誘，堅持正面教育；重視做好對后進學生的轉化工作；不把不良情緒帶到學生面前；關心學生心理健康，廣泛開展談心活動。
2、繼續開發校本培訓資源，對校本教研工作做長遠規劃和安排，分階段實施與完成，為廣大教師提供更廣闊的自主學習空間，努力打造學習型團隊。
3、以社團為載體，開展以特色學校創建活動為主的多種活動，努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福。
我們深感，校本培訓工作是提高教育教學質量的源動力，更是學校可持續發展的基本保證，我們要在今后的工作中不斷總結經驗，積極探索創新，加大管理力度，走出一條更為行之有效的研訓之路，最大限度的提高教師隊伍綜合素質，為教育教學質量的提高提供堅實的師資保證。
匯報校本培訓工作匯報 15
尊敬的各位領導、各位教研組長：
大家好！8月29日至9月4日，我在武漢參加了“國培計劃（XX）”——湖南省中小學校本研修骨干教師培訓，培訓班里共有學員100名，他們都來自湖南省的14個地州市，我們益陽市共七人參加，我是安化縣的唯一代表。這次培訓本來應該是毛主任去的，因為開學工作繁忙，實在脫不開身，所以我有幸獲得了這次學習的機會，這次培訓對我來講有非同尋常的意義，首先，我是一個沒進過大學校門的人，這七天的培訓，我和武漢理工大學的學生朝夕相處，一起在食堂排隊打飯，看他們打球的颯爽英姿，讓我真正感受到了大學生活的美好。另外，通過本次學習，我也收獲了很多專業方面的知識。在此，我向學校領導表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的情況。
一、我的感受
本次培訓，我感覺很累，但是很充實。短短的幾天時間，我聆聽了八位專家的講座，每位專家的講座都是三個小時，中間只有十分鐘時間休息，學習時間安排得特別緊，有時晚上也安排了學習內容，我還參加了“圓桌論壇”、“網絡論壇”、“文藝聯歡晚會”等活動，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我們當了一回真正的學生。
二、我的收獲
通過聆聽專家的講座，我受到了很大的啟發。現在和大家分享專題中的典型案例。
湖北省教育科學研究所、基礎教育研究室主任姜瑛俐的《教育敘事研究與教育敘事》；
武漢市教育科學研究院靳岳濱的《師生溝通的技巧》；（“我們關注的是知識，歐美老師關注的是尊嚴”；“愛一部分學生不如不愛”——一個專業測試成績較差的老師創造的奇跡）
華中師范大學教育學院陳佑清的《教學過程的本土化探索》；
華中師范大學佐斌的《教師的幸福及其提升》；
華中師范大學吳倫敦的《教育研究論文的寫作路線及寫作技巧》；
湖北大學教育學院葉顯發的《有效教學的理論與實踐》；（一個中國學生參加國際競賽的案例）
武漢第三寄宿中學黃群芳的《促進中學教師行為轉化的教育行動研究》；（語文老師不要把課上成十萬個為什么）
湖北第二師范學院譚細龍的《中小學如何提高校本教研的實效》
三、我的感想
1、教師自身學習的必要性
以往我們常說教學要關注學生的發展，我認為教研也要關注老師的發展，現在教師的職業倦怠已成為一種普遍的社會現象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區別。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向學生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態決定狀態，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現實就學會適應現實。
2、教學研究的作用
以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是因為他們在做一個普通的教師時養成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個人認為進行教學研究對自己和學生都有好處，（聽專家透露）前不久，國家出臺了新的教師職稱評定方案，中小學教師職稱最高可至正高級，現在上了高級的老師還有更上一層樓的`余地，教研成果是評定職稱的重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關的，所以進行教學研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這關系到學生的切身利益，不從事教學研究是難以達到理想的效果的。
3、教學研究的對象
（舉例：甲乙班主任案例；語文教學）
4、教學研究的途徑
從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。這是一個做起來簡單卻又行之有效的方法，有一所學校在開展教育敘事研究之前一年最多能發表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個老師的學校，一年競發表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經歷。聽完了專題講座之后，我們學員一致表示，要在教師中開展這個工作，如果做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發展。
四、我的設想
通過本次學習，再加上我看到部隊上都要求干部每年要有一篇文章在省級以上刊物上發表，否則取消年底的獎金，我想我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點東西，所以我決定在語文教研組開展教育敘事研究，每人每星期寫一篇，采取獎勵措施，一個學期下來每人有近二十篇，有了這些素材，老師們寫論文就有了基礎，也就容易出教研成果了，至于具體的方案我還沒有想好，到時再結合學校實際在領導的指導下實施。
我的匯報完畢，最后，愿我們學校的教研工作更上一個新臺階。
匯報校本培訓工作匯報 16
本學期，我們以學校為基地，以新課改精神為指導，以全力提升教師隊伍素質為目標，以提高教師教學水平為主線，以改善教師培訓環境為保障，為了學校的可持續發展，為探索新形式下教師專業化發展的有效途徑，開展校本培訓，做了一些有益的工作，現簡單匯報如下：
一、立足當下，建立校本校本培訓新構想
培養、提升教師素質的途徑是多方面的，如何結合學校教育教學工作實際，對教師進行更有針對性的培訓，盡快提升教師素質，從而全面實施素質教育、推進課程改革方案的實施，實現我校高素質、有特色、現代化的辦學目標。我們在對先前師資隊伍建設工作認真思考的基礎上，提出了適合目前學校發展態勢的教師校本培訓構想。
1．思想引領，提高師德修養。
（1）思想引領，高端化。利用政治學習時間，組織教師學習各種法規，深化辦學思想。鎖定國際，外中雙語教學特色發展目標、和為貴，干為高，目標至上的內涵發展目標的確定，尤其是組織討論、暢談感想后，大家的認識深刻了，覺悟提高了。學校校園網上的校長主頁中層專欄骨干教師專欄無疑對教師門的影響和引領是顯而易見的。現在學校跑操已然常態化了，很多年長教師比如許繼榮、許文翠等老師都能跟班跑步。學校的所有學生都能著校服進校，這也正是教師辦學思想很好轉變的表現。
（2）組織討論，周密化。開學初，學校組織年輕教師進行了面對提升我們應該怎么做的征文比賽。大家在思考敘寫中，加深了自己對雙提升的理解和認識。為加強教育，安排作品優秀的老師，利用每周一的政治學習進行演講。教師人格在演講和聽說中得到提升。當然，教師們更多的思考是在平時。開學初，學校就制定了《外中教師學習考核方案》，教師們對照內容，積極思考。
（3）年級教育教學工作會議，常態化。針對平常的各類問題，尤其是師德問題，校長室以核心價值觀來洗練大家的思想。和為貴干為高目標至上的理念在大家心中已經成為外中的重要文化內涵之一。教育就是服務已為更多的人在實踐中積極落實。
（4）監督機制，立體化。家長開放日、學生問卷調查、教學五認真隨時抽查、家校互動等舉措，令師德失范在無形中沒有了囂張的市場開學至今，未見聞有關師德失范的舉報。
2．面向現代，積極進行信息技術培訓
擁有先進的現代教育技術設施，要充分發揮其功能，關鍵在于教師，在于教師是否有先進的教學理念。在于教師能否熟練地掌握操作技術，能否嫻熟進行課件制作，能否把現代媒體有效地運用于自己的課堂教學。用現代化的設施進行傳統的教學會給教育帶來重大損失。從某種程度上說，教師是使現代教育技術得以運用和發展的最為重要的一環。針對學校年長教師多，信息技術水平差的現狀，為和信息化校園的整體發展方向相切合，我校對廣大教師進行了多層次、多方面的培訓，旨在培養一支具有現代教育技術的教師隊伍。
學校信息教師給大家介紹新校園網使用的基本知識，對不同年齡段的教師提出的要求不同。我們通過網上培訓和面對面解惑答疑的樣式進行培訓。學期以來，絕大多數教師能很快適應了網絡支撐下的新管理模式。學校已經實現無紙化管理。下學期，準備進行課件制作培訓、動畫制作培訓、平面制作培訓，力爭通過一年的校本培訓，使全體教師都能熟練掌握信息技術，更高效地從事教育教學工作。
二、腳踏實地，分層次有重點地科學培訓
分層次、有重點地對教師進行培訓，是我校進行校本校本培訓的有效策略。
（1）以老帶新，讓拜師結對活動促進教師和諧發展。充分發揮學校經驗豐富教師多的優勢，借助結對平臺，讓更多的年輕教師茁壯成長。
（2）請進來，讓大師風范、前衛理念引領全校作為。我們請來了原上海市北郊學校校長、全國知名教育咨詢師鄭杰來校講學。他的講座令大家有醍醐灌頂之感。鎮江教科所趙廉所長的課題指導，使學校的課題建設打開了新的局面。
（3）走出去，讓視野更開闊，讓行為更科學，讓受益更廣泛。我們除了認真組織教師參加教育局安排的入區培訓外，還積極組織教師走出去，并且進行卓有成效的二次培訓。比如，張燁軍副校長去北京學習，在八年級教育教學工作會議上，他就暢談了自己的實在感受。他的思考《他們不是都考A的！》令大家反思很多。黃勇副校長在南通參加全國智慧型校長交流會后，所寫的《我們在積極課改嗎？》對廣大教師觸動很大。諸多形式的走出去令教育思想在碰撞中激越。
三、革故鼎新，課堂教學實推教學案
實踐反思總結，不斷進行教學案例研究是教師教學成長的.階梯。先進的教學理念要想真正實現被教師內化并轉化成教師的教學行為，必須是在課堂教學的實踐中才行，因為先進的教學理念根植于教育教學實踐。教師教學能力的提高也必須在課堂教學的實踐中得以實現，因為教學的智慧不是靠接受，而是必須在教學實踐的活動中習得。對教師的培訓的重要陣地是課堂教學。
本學期，學校通過開展集體備課、集會說課、探討開課、案例分析系列活動，把教研活動開展得有聲有色。每周一次的教研活動，我們已經周密籌劃、科學管理、堅持做到定時間、定內容、定人員。運作下來效果顯著。尤其是今年，我們花大氣力，全方位，立體式地推進了教學案，讓自主學習的理念在潛移默化中深入人心，尤其是使學生在先學后思再練中受益無窮。
四、堅持課改，精心開展各類科研學習活動
（1）多渠道引導科研學習。在進行校本校本培訓的過程中，我們把讓教師自主地學習作為一個重要抓手。校園網上，我們有專門的校長薦讀。昨天剛剛推薦的美國總統的開學演講令大家受益匪淺。校園網上教師閱覽情況統計每周的公示，也反映大家閱讀有了更高的熱情。
（2）多方面激勵教科研。教科室強化了論文評比的力度，課堂教學比武真刀實槍，基本功競賽有聲有色。每周的備課組活動，校長行政帶頭開課，帶頭評課。
（3）多角度狠抓課堂教學主陣地。積極聽課，積極評課。行政推門課，教研組教研課，大小規模的活動課令魅力課堂在思辨中打造，尤其是讓自主學習、小組學習、合作學習等課改思想得以貫徹落實。行政會議上，大家圍繞課改，針對一周聽課情況暢所欲言，并在網上公示討論內容。
五、清晰管理，公示機制促進提高
1、制度建設穩步推進。暑期，學校就周密組織了行政會、行政擴大會議、三屆四次教代會等會議，推行了教師競聘上崗，深化了人事制度改革。管理機制的宣傳和變革讓廣大教師切身改變了對現代學校管理制度的認識，提高了各自的適應能力。
2、公示機制扎實有效。每周，教師學習考核積分統計會在網上作公示。升旗考勤通報、政治學習考勤通報、各功能教室管理情況考核公告等考勤機制讓教師們育人之心在校園管理的嚴格中更穩定下來。
3、常規管理細致周詳。行政值日、巡課通報等常態管理細節的及時通報讓更多的無常變為了正常，教師的教育教學工作變得更具體規范。
六、激發思考，促科學成長
結合新課程理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依據新課程理念，依照自己的教學方法，進行深入反思。在課后反思中，教師針對自己的原來行為進行縱向比較，即現在的我與原來的我進行比較，教師教學行為改進后與教學行為改進前進行比較，使自己的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，實現埋頭苦干到勤思善思的轉變。行政反思，教師反思；教學反思，德育反思；教案反思，生活反思等各種思辨的跳躍令學校核心辦學價值觀得到了更寬泛的認同和發展。短短兩個多月來，校園網上的反思已達一千幾百條，而且很多反思的點擊率很高大家的思想火花在這里得到迸發，教學熱情在這里激揚，育人心靈在此得到陶冶。
一學期來，我校教師培訓情況良好，基本上按照上級的要求完成了工作任務。但是我們肩上的任務還十分繁重，面臨的困難依然不少。比如：各類培訓的質量有待于進一步提高；校本培訓的工作還沒有形成周全的體系；繼續教育如何直接為基礎教育課程改革服務的課題需要我們去探索今后，我們要進一步解放思想，更新觀念，開拓創新，奮力拼博，為提高外國語中學全體教師的素養做出較大的貢獻。
匯報校本培訓工作匯報 17
按照省教育廳《關于開展校本培訓工作的指導意見》（魯教師字[20xx]3號）和教育部提出的“建立校本研修制度，推進學習型學校建設”以及高唐三年教育發展目標要求，從20xx年以來，全縣各學校大力開展了以“加強教師隊伍建設、提高教師師德和業務水平”為根本出發點的校本培訓工作，校本培訓工作已逐漸規范化、制度化、科學化。回顧一年來的工作，有成績也有不足，現總結如下：
一、成立組織機構，確保校本培訓工作有序開展
為使全縣的校本培訓工作有章可循，縣教育局成立了以局長為組長、分管局長為副組長、職教科、教研室、教科室、電教站等科室負責人為成員的全縣校本培訓工作領導小組。34處學校也相應成立了以校長為組長的校本培訓工作領導小組，并安排專門科室和專人負責校本培訓工作，各單位每學期都按要求召開專題會議來研究校本培訓工作。
二、管理規范，措施得力，校本培訓工作趨于規范
重點體現在三個方面：
（一）建立健全了規章制度
縣教育局出臺了《高唐縣教育局關于進一步加強校本培訓工作的實施意見》（高教字[20xx]11號）、《高唐縣中小學教師校本培訓工作評估標準》，就培訓目標、內容形式、培訓措施、管理考核等作出了明確具體的規定，各學校根據要求并結合自身實際，制訂了具體的實施方案、培訓計劃和培訓管理制度。
（二）培訓檔案日趨完善
教師專業成長檔案和學校培訓檔案有了較大改觀，逐步走向規范化。各學校有專人負責培訓過程中的記錄、考勤、檢查等，教師基本上人人有自學計劃、學習體會或總結反思。各學校每學期還對教師參加校本培訓的狀況進行了定量考核，并折算記入年度考核分，與評聘進行了掛鉤。
表現較為突出的單位有四個實驗小學、一實中、固河聯校、琉寺聯校、趙寨子聯校、清平聯校、梁村聯校和梁村中學、固河中學、南鎮中學等。
（三）將校本培訓工作列入了常規督導檢查
縣教育局將校本培訓工作納入常規督導檢查的內容之一，
我們知道：教育局為各校的校本培訓工作的指路與導航做了大量的工作。11年、12年教師手冊；11年、12年校本培訓工作表彰會；同時納入常規督導評估；其目的就是促進我縣校本培訓工作持續、穩定健康發展。
三、培訓內容豐富，培訓形式多樣
全縣各學校基本上構建了以新課改學習、有效教學學習、師德教育、現代教育信息技術、教師五項全能為核心的校本培訓內容；形成了集中培訓與個人自學、專題培訓與系統培訓、校內培訓與校外學習考察有機結合的校本培訓運行機制。主要說4點：
1、加強了職業道德培訓。全縣各學校把師德教育作為校本培訓的重要內容，進行了師德專題培訓，并有深化。如第一、第二實驗小學在對教師進行敬業奉獻、規范從教等師德培訓的基礎上，強化了對教師創新精神、團隊精神、自主意識和服務意識的培訓；第三實驗小學、固河聯校提出了“三個杜絕，三個正確對待”的要求，提升每位教師的師德水準；第四實驗小學大力提倡“師德比水平更重要、能力比學識更重要、熱情比才華更重要”的理念，組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，嚴格規范從教行為；梁村中學邀請有關領導做了《做幸福教師》的專題講座。
2、加強了教學技能培訓。各學校結合（高教字[20xx]10號）精神，開展了以教師禮儀、硬筆書法、教師口語、教育技術和教師才藝等為主要內容的基本功訓練活動。縣第一實驗小學、琉寺聯校加強教師崗位技能培訓，提升教師教科研能力，主要進行了新課程理念、教師基本功、教學新手段培訓。縣第二實驗小學繼續通過“西墻練功臺”，提高了教師的書寫水平；通過“班班通”白板輔助教學、課件制作的'培訓，提高了教師信息技術的操作水平；通過讀書交流、班主任論壇活動，提升了教師的普通話水平。縣第一實驗中學通過大練基本功，基本上達到了人人會上網、能熟練編輯文檔或制作課件。
3、加強了班主任培訓。各學校在班主任培訓方面精心設計安排，結合各自班級管理情況，有
針對性的開展了一系列的班主任培訓活動。如10月份一實中學組織的班主任工作經驗交流會，縣教育局領導和學校班主任代表參加，規模大、效果好。卅里鋪中學堅持每月一次的班主任學習制度，針對班主任的工作實際，進行德育大綱、班主任工作常規、班主任工作方法等培訓，并通過召開班務管理現場會，觀摩主題班隊會，提高了班主任的工作能力。
4、加強了課堂教學培訓。全縣各學校組織教師學習課堂教學的基本理念、基本要求，從實際出發，結合學科特點，研究如何把學科教學的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，并在教學理念、教學內容和教學方法上開展創新，通過課堂教學創新案例，完善課堂教學，探索開展學科實踐活動等，打造了高效課堂。如：第一實驗小學“單元整合，五課漸進” 主題語文教學模式；縣第二實驗小學“三環X”教學模式等值得我們大家學習借鑒。
總體上來說，多數學校的校本培訓工作比較認真、扎實、有效，成績非常顯著；但也存在著一些問題和不足，主要有以下幾方面：
1、領導重視程度不足。大多數學校的校本培訓工作在一定程度上已被校長和教師所接受和重視，但認識不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在，甚至部分學校校長就不熟悉、不清楚自己學校開展的校本培訓工作是么；這就不可避免的出現了工作滑坡的現象。
2、培訓內容單一、形式泛化。部分學校缺乏對校本培訓的理性思考，只是把校本培訓簡單理解為專題講座、聽課評課等，因此開展校本培訓工作內容陳舊、模式僵化、缺乏新意。特別是有些學校在制定培訓計劃時過多考慮學校的工作安排和上級的要求，卻忽視了教師的培訓需求，導致了培訓工作缺少針對性和層次性，更重要的是有效性差。
3、活動材料管理欠規范。部分學校學習用書、規章制度、活動記錄、教師手冊等存放不規范，沒有按照要求每月一總結、一歸類。
日積月累，就很難規范。
4、教師態度有待進一步端正，《教師手冊》書寫質量有待進一步提高。總體來說，小學手冊書寫質量較高。
大字、后補（加重負擔）
5、教師成長檔案欠規范。評估中發現，各個學校雖然都建立了教師成長檔案，但是不規范、材料不全面，不能充分體現教師個人成長。
校本培訓工作是一項長期性、持續性的工作，需要各學校認真總結經驗和教訓，繼續加大管理力度，并形成長效機制，力爭把校本培訓工作與學校的各項工作結合起來，融為一體，以更快、更好的促進教師專業發展，從而提高全縣教育教學質量。
匯報校本培訓工作匯報 18
本學年，我通過學習更新了知識結構和能力結構，進一步發展了自己的個性特長，具有鮮明的教育、教學個性，并創出自己的教育、教學風格和特色；特總結如下：
一、指導思想：
能扎扎實實豐富自己的業務素質和政治修養，以求對學校的發展起到添磚加瓦的作用。
二、詳細目標：
1、業務素質方面
再者要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。
①豐富了遠程教育專業的知識，能熟練的運用各種教學資源進行電子備課。
②豐富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實踐能力。
時間如流水，一學年的教學工作已接近尾聲，回顧一年的工作，想說的.真是太多太多。這一年，既忙碌，又充實，在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了各方面的工作。現將本學年的工作做一個小結，借以促進提高。
③運用多種形式，提高了課堂教學效果。
④更好的指導學生進行計算，使計算能力有了提高。
三、具體措施：
1、以“同伴互助，自學反思”為主要形式。
我自主學習，學以致用，學用結合，形成學習與反思的習慣，增強研究意識，分析和解決自己在教學中遇到的實際問題，克服被動性、盲目性；把日常工作與教學融為一體，以新課程為導向，靈活運用案例分析、教育實驗等多種活動方式，深入了解并及時解決教育教學中的困難和問題，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性，邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高。遇到解決不了的困難，和同伴合作、探究，不斷探索、創新、調整、充實，總結經驗，提高了自己的專業發展水平。
2、認真學習《基礎教育新課程改革綱要（試行）》和數學新課程標準以及各種書刊等先進的教育教學理論，使自己具有良好的職業道德水平，扎實的教育教學專業知識，廣闊的知識背景，較高的業務水平，來加快新課程發展建設步伐，適應新課程標準下的課堂教校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和資料，在實施計劃的時候因去年學校在做四項規范達標，所以實施計劃有些滯后
2、培訓資料針對性強了，可實施性也強了。
本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的潛力。如說課教學技能的培訓；另一個是幫忙老師提高資源共享的潛力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。
在教師專業化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節課開展了針對性的培訓。培訓的資料很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫忙。
在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得個性有聲有色，也只能利用學校自身的資源，勉強搞個三筆字培訓，以書法擅長的徐少龍老師為負責人，但是老師興趣很濃，每次的作業都能用心上交，作品也很好。
2、建立配套的規章制度。
健全并完善了包岙小學校本培訓的實施方案、實施細則、考核、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規范化的軌道。使學校的校本培訓工作順利開展，取得了很好的效果。
3、加強對培訓過程的管理。
在校本培訓實施過程中，做到學年、學期、校本培訓和各種專題培訓有計劃、有總結，學校培訓領導小組對全體參訓教師完成培訓狀況進行評價，對教師的進步狀況及時通報，并在評優樹先中優先思考、年度考核中給予加分，同時進行表彰獎勵；建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學校校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也期望更多的同行能有機會對我們提出意見。
4、外出考察學習培訓。
它山之石，能夠攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。一學期來，我校共有60余人次參加各級培訓和外出參觀學習。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。在去年11月下旬更是大面積地組織老師參加千課萬人培訓活動，老師們在這次培訓活動中獲益很多。
5、培訓碩果累累，精彩紛呈
自培訓實施以來，師德養成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。表現為：愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧；課堂上學生自主合作交流，實踐、創新潛力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步構成。教師的校本培訓學分基本上都合格。
這一年參加縣級論文評比活動有了6位教師獲獎。在學期說課評比活動，有4名老師獲獎，分別是學區一等一。其中徐麗曼老師在獲學區一等獎的狀況下又榮獲縣一等獎，真是可喜可賀。另外陳媛媛和陳盈盈兩位老師還參加了學區骨干教師的評比，分別獲得縣學科骨干和縣骨干班主任。今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓資料、建立校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
匯報校本培訓工作匯報 19
校本培訓是提升教師專業素養和人文素養的重要手段。我館始終把教師隊伍建設作為立館之本、興館之源，堅持把教師的校本培訓作為一項重要策略，努力使紀念館成為教師專業化發展的基地。
20xx年暑期紀念館圍繞區教育局《20xx年暑期開展校本培訓工作的通知》、《20xx上海市未成年人暑期工作會議》的精神，組織開展校本培訓。
一、領導重視，認識到位，制度保證
紀念館領導非常重視校本培訓工作，成立了館長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段。
1、組織保障。建立健全的組織機構，保證校本培訓各項工作的有效落實。紀念館成立了以館長為組長，其他中層以上領導為成員的領導小組。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓的任務落到實處。
2、時間保障。我校今年暑期利用4天時間，組織全體教師積極參加了此次培訓活動。
3、制度保障：紀念館加強了對校本培訓過程的管理，健全校本培訓的規章制度。在制度建設上，領導小組認真學習貫徹上級有關文件，結合紀念館實際，使我館的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。
二、校本培訓內容豐富多彩，全面提升教師隊伍的整體素質。
我館的校本培訓堅持“以陶為師”，結合紀念館特色，突出針對性、靈活性、實效性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。以教師的自主學習、自主探究、自我發展為主，輔之以專題輔導、研討交流、外出學習、數字陶館的課題研究、骨干帶動、反思總結等模式開展校本培訓。有效地滿足了教師自我發展和表現的需要，激發教師參加校本培訓的積極性。本次培訓我們主要在下面四個方面進行了教師的校本培訓：
1、教師素養培訓。
紀念館明確樹立“人人是德育工作者”的理念，通過“全員德育培訓”，讓教師從規范做起，思考教育工作的特殊性和藝術性。通過優秀教師的經驗介紹，鼓勵教師形成自己的育人風格。紀念館還積極探索各種德育的模式，挖掘各個工作崗位的德育功能，形成全員育人的氛圍，真正將德育工作潛移默化地滲透到紀念館工作的方方面面。通過培訓不斷更新德育工作者的教育觀念，豐富專業知識，提高職業道德素養，提升教育和管理工作的水平；提高德育工作者的科研意識和能力，促進德育工作者的專業化發展，也真正促進德育師資隊伍的專業化發展。
2、結合數字陶館的開通，結合勘誤工作進行教師培訓：
根據本館教師實際，針對當前數字陶館開通工作中的實際問題，培訓把我館數字陶館網上開通后的勘誤工作為載體，結合《區教師學生陶行知校本教材開發研究》課題，大家相互切磋，共同提高課題論證與完成的水平。
3、注重提升教師的人文藝術素養。
紀念館一直以來注重教師人文藝術素養的提升。利用暑期培訓機會，組織教師參觀中山故居，與同行相互交流，從而提升教師藝術素養。
三、校本培訓讓教師觀念得以更新。
本次校本培訓基本完成了預定的目標與任務，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個方面：
1、積累了校本培訓的基本經驗
經過實踐研究探索，基本確立了“教、學、研、訓一體化”校本培訓的實施模式，并積累了一套培訓的經驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學、專業引領、師徒結對培訓等方法進行培訓；注重四個結合：自我反思與紀念館支持相結合，自我反思與校本教研活動相結合，自我反思與引領指導相結合，自我反思與課題研究相結合。
2、促進了教師的成長與發展
（1）通過培訓，教師的教育教學的理論素養得到了優化與提高。參訓教師找到了現代教育的理論依據，樹立了新型的教學觀、學生觀、質量觀和人才觀，增強了教改意識與開拓創新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的接待工作奠定了堅實的基礎，積累了豐富的經驗。
（2）教師的.工作態度得到了合理調整，接待行為納入了科學化、規范化運作的軌道。確立了正確的態度，養成了良好的習慣，提升了工作水平。
（3）優化了教科研素質。以“網上陶館”為載體在工作實踐中反思，不但增強了參訓教師的科研意識，優化了教科研素質，而且使參訓教師取得了一系列成果，積累了豐富的實踐經驗。寶山教育網、陶行知紀念館網站以及中小學生社會實踐基地的“愛國主義教育、健康與生存、民族文化教育、公民教育、科普教育、藝術課堂”等六大系列活動版圖中網上陶行知紀念館部分的內容，就是本次暑期開展多種形式的通識培訓的鮮活素材，通過培訓，使教師的教育理論修養和先進的教育理念得以提升，并自覺將理念轉變為具體的行為，而且努力把社會主義核心價值的要求和內容貫穿在整個暑期工作中，大家在教育中領會、在傳播中知曉、在實踐中體悟。使得接待工作與科研齊頭并進，比翼雙飛。
我們知道，校本培訓是一項艱巨的、復雜的系統工程，需要全體教師的廣泛參與和共同努力。我館的校本培訓工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
匯報校本培訓工作匯報 20
教師是辦學之本，是立校之本，是學校可持續發展的基礎。全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養具有創新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證。
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、堅持以人為本，創造良好的文化氛圍。
用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發展教師、塑造教師，幫助教師成就事業。寬松的學校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團結向上的文化氛圍引導著教師，積極向上，不斷進取，充分地發揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。
學校堅持利用傳統的節日，搞一些有益的活動。通過活動使教師感到學校在關注著自己，使教師體會到一種主人翁的責任感。
學校注重營造良好的學習氛圍，讓教師認識到學習的重要性。明白在學習化社會中，學習是人生活的重要組成部分，體會到學習對自身工作的重要意義。堅持自學，提倡互學。形成以學習為榮，不學習為恥辱的良好校風。學校開展讀書活動，引導教師視學習為第一至愛。增強教師終身學習的意識，教師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會，不斷增加自己的專業知識及現代科技與人文社會科學知識。
三、加強教師道德評價，提高教師職業修養。
以德修身，以身立教，淡泊名利，樂于奉獻是對教師的要求。教師不是圣人，但其所從事的職業特點決定了他必須用高標準嚴格要求自己，使自身趣于完美。加強教師職業修養是事業的需要，是教書育人的需要。學校要求教師要正確的`對待自己、對待家長、對待學生。認為在學生面前教師就應該是完人，教師要具有一切優點也是應該的。因此，學校要求教師要注重自我完善。并提出“三個杜絕，三個正確對待”的要求即：“杜絕體罰和變相體罰；杜絕亂收費、亂辦班；杜絕把學生趕出教室。要正確對待自己、對待教師、對待學生。”學校強調加強教師職業道德建設，核心是學生，關鍵在于建立良好的師生關系。強調學生是教師工作的對象，學生是發展過程中不成熟的個體，個別學生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對學生有愛心與耐心，作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對待家長，尊重家長。 樹立一切為了學生，為了一切學生的觀念，提升每位教師的師德外水準，努力提高每位領導和老師的理論和業務水平。
四、抓好常規學習培訓，提高教師政治業務素質。
學校充分利用集中學習時間，組織教師學習，提高教師素質。學校每周都組織政治學習或業務學習。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進行校本培訓。
在政治學習時間，學校主要針對教師修養進行培訓。組織了法律法規、心理健康、教師職業道德等方面的培訓。在培訓的過程中，教師即集中學習了有關自身修養方面的理論知識，學校學期內還組織一次全體教師參加的分組研討，研討內容包括：課堂研討、班主任經驗交
流、德育研討等。這些培訓方式和內容對教師自身素質提高幫助很大。
學校經常利用業務學習時間采用專題講座的形式組織教師進行教育理論、先進的教育教學方法的學習，并提倡教師自學。并提倡教師自學。利用業務學習時間集中解決教師隊伍共性的問題，對教師個體個性的問題通過自學和研討解決。
五、學校始終把優化教師的知識結構作為校本培訓的重點。
學校師資整體水平相對較強。但是學校對教師的業務學習要求絲毫沒有放松。為了優化教師的知識結構，使教師成為教學的多面手，學校開展許多活動，來豐富教師的知識結構。如，學校組織語數教師優質課比賽活動，學校還開展教師“結對子”活動，“結對”教師每月請指導教師聽課一節，自己寫教學反思一次，寫一篇教育教學論文和兩
個教學設計。通過這些活動，增進教師對其他學科的了解，增進教師之間的了解，既拓展了自身的知識結構，又在提高自己的同時幫助了別人。
六、抓好校本研修，組織好學科活動。以校本研修，促進教師專業化發展。
在抓好課堂教學常規工作的同時，學校經常組織各類教學展示課、公開課等教學專題研究。每學期都組織全校范圍的課堂教學的展示觀摩活動。學校還組織課堂教學能力大賽。通過這些活動來促進教師教學水平的提高。
學校抓好骨干教師培訓工作。重視教師業務能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節假日外出學習，學校負責給予補助，為教師的學習提供服務及經濟補貼。
學校重視教育科研活動，結合課程改革開展專題研究。每位教師根據課改實踐過程中出現的問題，結合學生和自身的實際情況，選擇好研究的問題，制定出切實可行的研究方案，扎扎實實地開展研究活動。
學校堅持校長和班子成員聽、評課制度。通過主要領導聽、評課，真實地了解教師的實際情況，促使教師上好每一節課，使課例校本研究發揮實效。
總之，通過校本培訓，促進了教師隊伍整體水平的提高，教師水平的提高又促進了學生的發展，促進了學生綜合素質的提高。學生在全面發展的前提下，學習成績基本保持穩步發展，逐年提高。從教師的精神狀態和發展趨勢看，通過不斷的培訓，潛能將得到充分的發展。今后，我們將與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
匯報校本培訓工作匯報 21
一年來，在校長室的科學指引下，學校教師培訓以《校本培訓計劃》為指導，深入貫徹落實學校“文化立校，精致管理，內涵發展”的工作思路，抓各學科校本培訓工作，有效、扎實、科學地開展工作。經過一年的扎實有序地開展校本培訓活動，較好地提高了我校教師的素質，促進了我校基礎教育課程改革，推進了素質教育的全面發展。下面就一年來的工作情況分幾點做簡要總結。
一、多元培訓，團隊共進，為同伴成長茂枝葉。
發揮骨干教師“以師為師”的帶頭和輻射作用，帶動其他教師共同進步。增強教師在學習活動中的主人翁地位，激發教師結合教育教學實際自我提高、團隊合作學習，發揮教師的潛力和創造性，為同伴成長茂枝繁葉。
一年來，我校教師參加各級賽事頻傳捷報。30人次獲省市優質課競賽、基本功競賽獎項，教師200多篇論文在各級各類報刊發表或在論文評比中獲獎。在由省教育廳組織的`“教海探航”“新世紀園丁”“師陶杯”“杏壇杯”論文賽事活動中，獲獎檔次和人數均居全省前列。目標的達成鼓舞人心，激勵了教師的進取心和自豪感。
二、形式多樣，內容豐富，促進智慧生成。
追求精致，尋找研究“點”。開展“草根”報告會，讓一線教師走上培訓講臺，傳遞外人、外地教改信息，讓“草根”充當培訓講師鍛煉自己，激勵他人，促進共同成長。舉行話題研討，每次活動的主題明確、集中；事先“公開”活動內容，使參與者“有備而來”；引發參與者圍繞主題展開實質性的交流與研討；梳理、提煉共性經驗和認知過程，積累案例；關注“行為跟進”，“以點帶面”，使教研與教學有效互動，互為促進。
校際交流，構筑聯絡“網”。進一步強化了教育科研管理，優化教育科研策略，構建了以“讓學引思”為核心科研氛圍，組織全校教師投身課程改革，引起了教師對教育教學現象的思考，并通過討論，逐步改變著教師的“教”與學生的“學”，促進教師逐漸成為研究的真正主人。學校與南京長江路小學建立校際教研聯盟，利用各校優勢，深化交流合作，共享發展成果。今年暑假，在市局的關心下，學校將組織骨干教師參加境外培訓學習，加強與國外名校的交流與合作。
三、專家引領、同伴互助，為學校發展潤土壤。
積極開展“專家引領、同伴互助”的教研活動，形成開放、合作、交流、分享的學校教研文化，在研究中提升教師專業素質，提高課堂教學的實效性。引導教師自覺地把科研與日常教育教學工作結合起來，提高通過科研解決實際問題的能力。一學期中，在江蘇省“師陶杯”論文比賽活動中，24名老師獲二等獎，52名老師獲三等獎。在江蘇教育報刊總社《小學生數學報》編輯部組織的第七屆“小數報杯·小小數學家”優秀科普小論文評選、“小小數學家”推薦活動中中，100多人次老師獲“優秀指導老師獎”。
在取得上述成績的同時，我們深知工作中還有許多不足之處。我們對于教導管理中的諸多矛盾和問題，一直在正視、思考和求解。我們將不斷實踐、思考、完善，深入踐行學校“讓學引思”的教學主張，續寫“十三五”的輝煌新篇章。
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加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑，教師成長的一葉方舟。
我校雖然是一所改建學校，教師人數比較少，開學以來，我們仍然做好校本培訓工作，下面將我校半年來開展的校本培訓工作小結如下：
一、提高認識，制度保障
教師是辦學之本，是立校之本，是學校可持續發展的基礎。全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養具有創新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，提高教師專業化水平。學校領導深知這一點，在暑假籌備開學之際，就將校本培訓納入學校工作之中。非常重視校本培訓工作，成立了以園長為組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導和落實。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了培訓者有準備，有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。每周二和周四是學校校本培訓的時間，定內容，定主講人。另外，學校還通過多種形式反饋培訓工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、形式多樣，內容豐富
根據學校現況，學校將所有教師編為一個大組，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。
1、集中學習。暑期，學校考慮到剛走上工作崗位的青年教師多，開展了為期五天的校本培訓。園長、主任分別開設講座，為青年教師走上講臺以及開學學生教育工作做了充分的思想準備和技術準備，消除了青年教師初上講臺的畏難情緒。
2、自主學習。根據學校推薦和要求，本學期教師們閱讀了《高效課堂探究》等相關教育教學論著并交流了讀后感，在青年教師的自主學習中，大家的理論實踐水平都得到了更進一步的提高。“讀書貴在自覺和堅持”這是學校對青年教師的期望。為了讓青年教師提升素養，學校安排青年教師練習教師基本功，每天練習粉筆字，并且批改。一學期下來，老師們的字大有長進。
3、課堂實地培訓。幼兒園剛工作的青年教師多，本學期更多地將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。學校制定了具體的聽評課計劃，每一個教師都上課，其余教師不分學科相互聽課。結合課堂實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來，讓課堂變成一個學習與交流的.場所。教師們積極準備，從學校的實際出發，關注學生學習習慣培養。課堂上呈現出濃厚的學習狀態，學生表現積極。
4、沙龍研討。學校組織教師開展教學專題研討。確定主題，事先準備，每人發言，暢談自己的收獲、經驗與困惑，通過這些研討，讓教師們增強教科研意識，提高教科研水平。
5、師徒結對。對新教師的培養，學校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。
6、走出去，請進來。“他山之石，可以攻玉”，幼兒園十分重視教師多渠道學習，安排教師走出校門外出學習，并且填寫學習記錄，與學校老師交流分享；同時，我們也聘請專家走進校園，為老師們“傳經送寶”。今后在這方面我們將投入更多，為教師打開學習的大門。
三、教師取得教學成果
在每一位教師的努力之下，取得了一些成績：幼兒園的徐曉艷教師參加渭城區“電教化”賽課錄制活動。
匯報校本培訓工作匯報 23
緊隨著炎炎夏日的到來，一學期即將結束。本學期我園根據學科素養提升工程對教師成長的要求，以《綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神為指導，重視骨干教師的引領作用，充分發揮團隊的智慧，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了師德修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，現將本學期的園本培訓總結如下:
一、以人為本，高度重視園本培訓工作
1.領導重視，機構健全
根據縣教師培訓的計劃，我園成立了由章曉芳園長為第一責任人的園本培訓領導小組，并成立了相應一系列的相關機構。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，著力落實培訓活動的時間和空間，統籌安排內容和活動形式。健全園本培訓工作制度，強化了考核機制，把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。
2.外出培訓是我園教師獲得自我提升的重要形式。本學期幼兒園又分批組織教師參加《指南》背景下北京市著名幼兒園環境創設與特色教育觀摩活動和中國早教論壇藝術教育研討會等培訓。經驗的習得更重要的是轉化提升，幼兒園要求所有外出學習的老師總結經驗，及時反饋。以點帶面，讓全體教師都能從中受到啟發。
3.進一步加強軟件上的力度，每年添置一定數量的圖書與教學雜志，并結合素養提升要求，為每位老師購置了《幼兒園健康教育》、《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀;《從問題到建議》-中小學教育研究行動指南等書籍。
二、加強教科研力度，促進教師專業成長
1.重視園本培訓的理論學習，在學習中成長。
通過園本教研，組織教師閱讀各類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，著重學習幼兒園健康教育的專業理論知識，更新知識量，拓寬知識面，逐步提高自身專業素養。
2.多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高
1)以園本教研為平臺，鼓勵教師作各類經驗介紹，發表自己的觀點與看法，不斷提升自我的價值和品味。
2)團體磨課，共獻智慧。俗話說:“三個臭皮匠頂的上一個諸葛亮”，集體的智慧是強大的，我園采用自由組合的形式，選擇團隊，開展“一課多研”的團隊磨課活動，從目標的定位，環節的設計、內容的選擇、教學方法等進行分析，經過討論提出了更完善的設計思路和活動內容，然后，教師進行第二次第三次等多次教學，在實踐、觀摩、討論、總結、梳理中教師的理念得到進一步的提升
3)互聽互評，優中選優
我們針對教學活動中所出現的問題進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，進行第二次同課教學，我們力求通過開展的“團隊磨課”活動，讓教師面對面解決教學中的問題，共同研討交流，幫助教師提高課堂教學的有效性，促進教師之間的交流與互動，以達到共同提高的目的。積極開展聽課、評課，把安全教育特色活動的園本培訓推上一個臺階，充分發揮教師在活動中的主體作用。
4)公開展示，突出自我。
組織開展甌北學區學前教育學科素養提升暨“安全入我心”甌北中心幼兒園安全教育課題展示活動(二)，給上課的老師一個展示的平臺，也給聽課的老師獲取經驗的機會。
3.擴大培訓模式，發揮名優骨干教師的潛能。本學期，在教師培養的活動中，我們繼續采取采用師徒結對的方式，合理利用幼兒園的資源，發揮園本優秀資源，更好的促進了老師的專業發展。
4.圍繞課題的開展，創幼兒園安全教育特色
本學期，我園繼續以安全教育課題為載體，借助園本教研的平臺，展開了一系列教學研究活動，有效促進老師們的專業成長;注重安全教育主題的環境創設，把安全教育活動溶于幼兒園的一日生活與園本培訓中，力爭個性化，彰顯幼兒園的安全教育特色。
三、積極組織教師參加各級各類評比活動，取得良好成績
在永嘉縣學前教育縣際教學交流活動中，陳萍利老師作《大班段各領域發展目標的合理設定》主題講座，鄭艷老師作大班藝術活動《美麗的剪紙》課堂展示活動，夏小珍老師在永嘉縣學期教育骨干教師教學研磨暨新教師素養提升活動中作文本解讀《勇敢的小士兵》;李優優、李建中在永嘉縣名優教師教學風采展示活動中作課堂展示;陳萍利、翁金靜、李優優、徐巧分別在永嘉縣學前教育游戲教學研討會中作經驗介紹和音樂游戲的展示，夏小珍、鄭艷、黃穎穎、翁金靜、徐巧、張曉紅、陳蓓慧、陳銀銀、吳勝群等老師在甌北學區學前教育素養提升暨甌北中心幼兒園安全教育課題展示活動中分別作經驗介紹、文本解讀和課堂展示;翁金靜，張麗平，鄭艷、陳銀銀等老師的課件分別獲縣一二三等獎;
張麗平，鄭艷、陳銀銀等老師撰寫的安全教育案例分別獲縣一二三等獎;李建中老師的信息技術論文《教育信息技術與幼兒園繪本教學“天生一對”》喜獲縣一等獎，胡瓊老師的作品《大班創意美術:我的圖書章》在首屆學前教育管理與教學設計評選活動中喜獲一等獎，論文《實施七色教育，打造幸福童年》在中國教育學會舉辦的“教師優質論文及教學案例課件制作評選活動”中喜獲“全國性教科研成果”一等獎;夏小珍，鄭艷、張麗平、張曉紅等老師的多篇論文分別發表于現代教育、讀寫算、考試周刊等雜志，短短的一學期，我們獲得的成績是顯著的，在接下來的工作中，我們會再接再厲，爭取更大的收獲。
四、今后的工作思路及努力方向。
1.加強理論學習，提升教師文化素養。
2.創新思路，充分發揮師徒結對的引路作用。
3.提高教師自主學習能力，活學活用，敢于突破自我、挑戰自我。
4.將實踐與理論有機結合，深入教科研課題的開發與研究
5.開拓培訓的思路，活躍氣氛，消除教師職業倦怠心理。
6.促進師資隊伍整體水平的提升，有效促進教師的專業成長。
園本培訓是最具體、最實在的培訓，不是完成任務了事，也不是單純地促進孩子的發展，而是教師提高能力的機會，是教師自我成長的途徑，只有充分的發揮教師在培訓中的主體作用，培訓才能取得一定的成效。在今后園本培訓的歷程上，我們將繼續不斷到改進培訓模式，使我們老師的教學和教研能力得到進一步地提高，有效的促進教師的專業成長。
4幼兒園校本培訓小結
我園園本培訓工作在上級有關部門的關心支持和在園長的精心指導下，繼續以“促進教師專業發展、提高課堂教學質量”為工作重心，扎實基礎、追求優質，在實踐中努力提高保教質量，促進幼兒發展。一年來在全體教師的.共同努力下被評為市校本教研示范校、市語言文字示范校、縣校本培訓先進單位、縣教育系統新聞信息先進單位。現將一年以來的工作總結如下：
一、加強師資隊伍培訓，提高教師專業水平。
1.加強師德培訓，樹立良好形象。為進一步深化師德師風教育，規范教師的從教行為，進一步提高自身的思想政治素質和職業道德水平，努力造就一支師德優、業務強、作風正、幼兒喜歡、家長放心、領導滿意的高素質的幼兒教師隊伍，我園開展了一系列關于師德方面的園本培訓活動，如：開展師德師風調查問卷活動；“5.10思廉日”徐秋玲園長親自做專題講座《廉潔從教為人師桃李不言自成蹊》，要求每位教師加強學習，牢固樹立正確的榮辱觀；保持廉潔自律，遵守高尚情操；抵制不良風氣，保持教育公正；謝亞瓊老師的《播種快樂，收獲幸福》；
黃躍群老師的《幼兒園教師的專業標準》；在暑期的師德培訓：我們又學習了《幼兒園一日活動保教常規行為細則》、《中小學教師職業道德規范》和“全國教書育人楷模”、“最美女教師”張麗莉等事跡，聆聽了深圳教育專家孫劍的講座“天下良師的責任”之《學校團隊文化建設》，通過系列活動，增強了教師熱愛幼教事業的責任心和使命感，對師德的涵義也有了更深刻的理解，使大家真正認識到自己所從事的幼教事業的光榮感及重要性。
2.營造學習氛圍，加強教學研討，充分發揮教師的主觀能動性。認真學習《綱要》，深入領會《綱要》精神，認真分析、領悟教材內涵，綜合考慮教學內容在各個活動環節中的合理呈現，逐步培養駕馭教材的能力。積極營造良好的學習氛圍，每周一按時開展業務學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動。
3.加強常規教育教學管理，提高一日活動質量。
一是加強了課堂教學的檢查與指導。教學園長定期檢查班級周計劃、主題墻的更換情況，抽查新教師的工作手冊，著重看書寫是否認真，格式是否規范，過程是否完整，重、難點是否準確，效果分析是否及時填寫，有力地把好了備課關。園長、副園長不定期深入班級聽課、檢查指導教學，及時通報教師上課情況，促使教師積極挖掘教材，精心準備教具，增強了上好每節課的自覺性，提高了課堂教學質量。
二是加強常規案頭工作記錄。每位教師每周撰寫保教隨筆、區角活動幼兒行為觀察記錄表，針對班級特立獨行的幼兒撰寫個案分析等，使教學研究與實踐得到緊密結合，為全面提高教育質量提供了有力保障。
三是把互聽互評活動、集體備課、教研活動常規化。通過公開教學看、聽、議、評活動，優秀教學活動評選等，優化教學活動組織，扎實搞好學科課教學。一年來，我們著重針對語言領域和科學領域開展文本解讀與學科素養的提升，開展了教師團體賽課活動與科學優質課評比，科學小實驗展示，并請來了教研室趙溫津老師、教師進修學校單瓊S老師、上塘學區潘靜慧老師擔任評委，為活動做精彩點評，使老師們受益匪淺。
二、注重園本教研，促進教師專業成長
1.開展“分層式”、“互動式”培訓。
（1）骨干教師培養。以“優師德、高素質、會研究、勤反思、有專長”為發展目標，鼓勵骨干教師積極參加幼兒園教育教學的研究，主動參與幼兒園課程的管理，積極承擔帶教任務等，提升自身的專業素質，引領教師隊伍的整體發展。努力為骨干教師創設觀摩學習的機會，拓展骨干教師學習空間與視野，提高學習研修層次。
（2）特色教師培養。積極為學科骨干教師搭建展示才華的舞臺，初步形成特色教學，推進特色教師的個性化成長。
（3）青年教師培養。加強五年內新教師的教研專題培訓，確保新教師外出參加縣新教師培訓、研討和觀摩學習及回園匯報交流，促進成長步伐；采用骨干教師帶教、專題講座、技能評比、實踐研討等多形式的培養，提升青年教師的師德修養、職業素養、家園溝通藝術、教育實踐能力，實現“一年合格、三年成熟、五年成為教學骨干”的培養目標。
具體做法：
一是立足現場的聽課評課活動，采用“專家引領，教師踐行”有效拓展教師的思路，如預約課活動：根據我園年輕教師對科學活動課和韻律活動課的駕馭能力方面的欠缺，我們預約了教研組長黃毛毛、胡曉麗、張潔三位老師給大家做示范課，并開展了系列的評課活動。
二是針對每位教師教學上的薄弱環節進行整改活動，并開展課題研究，如《課堂教學中的有效提問與回應的策略研究》；
三是與名園、名師結對的滾動式或專業性較強的聽評課活動，今年4月份，由副園長滕中英老師帶隊的幼兒園骨干老師去上海與名師應彩云老師零距離接觸，11月份，幼兒園8位骨干老師到安吉機關幼兒園與安吉實驗幼兒園觀摩戶外區域活動，通過觀摩學習，開闊了視野；邵丹、王仙華陳飛利三位老師分別參加了國培學習。我們的教師是幸福的，因為我們幼兒園為老師們創設了許多學習的機會。這個學期，無論是縣里、市里還是省里組織的學習培訓機會從沒有錯過，我們培訓的老師將學回來的方法和經驗在園內內輻射運用；還有大部分教師都享受到了外出聽課觀摩的機會，這些活動為教師們搭建了一條專業成長的階梯。
四是師徒帶教活動，積極開展的結對形式是多層面的，有同伴間互補式結對、強弱間師徒結對、園長與組長間引領結對、骨干教師與園外名師結對。
五是鼓勵老師積極參加素養提升培訓學習，今年暑假我園有18位老師參加90學時的培訓，潘莉、黃躍群老師被評為優秀學員。謝亞瓊、胡曉麗、張潔、黃毛毛、潘莉5五老師分別參加了縣教研室與縣進修學校組織的骨干研修班。希望通過培訓學習，使教師實實在在地學到專業技能，更新教育教學觀念，得到保教能力的切實提高。
六是建立梯隊，以點帶面。師資培訓的另一目的是“登峰和填谷”，預期的培訓結果是在整體提高教師隊伍的專業化水平的同時，培養出實幼“名師”，從而形成結構合理的教師梯隊。為此，我園內開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創設各種途徑、搭建各種平臺加以培養，通過教學展示、百家講壇、主題學習等形式，給骨干教師加壓擔子，培養在縣內擁有一定知名度的、具有示范引領作用帶頭人，從而帶動全園老師整體水平的提升，今年盛安懷老師被評為市骨干教師，周薇薇、徐曼娣、潘貌貌、王勝月、胡曉麗老師被評為縣骨干教師，胡嬋老師被評為縣教學新苗；張潔、孫嬋瓊、黃躍群參加市學科素養提升團體賽榮獲一等獎；黃毛毛老師在市語言素養提升培訓會上做精彩的講座；
張潔老師在市語言素養提升培訓會上展示公開課《家是什么》，孫嬋瓊、金麗丹、金妙虹、胡曉麗、陳飛利、潘莉、張潔、王勝月、黃躍群、胡嬋等老師分別在縣各種學前教育活動中為同行們展示公開課；滕中英、張潔老師分別在縣新教師培訓與送教下鄉活動中做課例點評。金妙虹、謝亞瓊老師的課件獲省級二等獎，張潔、滕中英、徐曼娣、王勝月、黃躍群、周薇薇、胡嬋老師制作的課件分別獲縣二、三等獎；金麗丹、邵丹、潘貌貌老師的教具制作獲縣二等獎；張潔、金麗丹、蔣穎、王仙華等老師分別獲縣科幻畫比賽優秀指導師；孫嬋瓊、黃躍群、潘莉、周薇薇、金妙虹分別獲縣縣幼兒生活自理能力比賽優秀指導師；金麗丹、張潔、陳飛利、王仙華、等老師分別評為縣幼兒建構能力比賽優秀指導師；孫嬋瓊、張潔、黃躍群和謝亞瓊、黃毛毛、王勝月兩組老師參加縣素養提升說課團體賽分別榮獲一、二等獎；金麗丹老師獲得優質課比賽二等獎。
2.拓展園本教研途徑，加快教師專業成長步伐。
教研活動是教師成長的搖籃。每周星期一我園都會開展形式多樣的教研活動，發揮教研組在課程改革和提高教學質量中的重要作用，探索符合時代需要的教研模式，我們的教研形式豐富多樣，采取互動游戲、主題論壇、“百家講壇”“情境棒棒堂”、“DIY大本營”“我行我秀”等形式開展研討活動。通過園本培訓，促進老師在專業素養方面有不同程度的提升，以更好的促進教學活動的開展，不斷提高全園的教育教學水平。
3.讀、思合璧，勤練筆
如果說公開課是教師成長的顯性收獲，那么，理論知識的豐富就是隱性成果了。為了幫助教師轉變教育觀念，也為了幼兒園各項課題的開展，幼兒園專門為教師們購買了《開展語言活動的101條建議》等多本關于早期教育的新書，舉辦了“讀一本好書”讀書心得交流活動。要求教師定期在幼兒園博客上發布自己的保教心得，通過撰寫個案分析及課后評析與課后反思等形式提高教師們的反思水平。
理論學習與實踐的有機結合，使每位教師都嘗到了成長的快樂，本學期，王勝月的案例《陌上開花――民間瑰寶剪紙綻放異彩》，金妙虹的《關注細節，提高課堂常規的時效性》，張潔的《有效的回應讓課堂活起來》，潘莉的《妙趣無窮的廢舊盒搭建》等獲縣一等獎；胡嬋的《快樂中學習，玩中作畫》等8個案例分別獲縣二、三等獎；金妙虹論文《通過色彩走入孩子的感情世界》、孫嬋瓊的《早期閱讀活動中的“拋接球”的藝術》、黃毛毛《論有幼兒挫折教育的實施》滕中英老師的《促進幼兒園教師專業化成長的管理策略》獲縣一等獎，周薇薇等老師的10篇論文分別獲縣二、三等獎；董文央、孫嬋瓊在線征文比賽中獲三等獎。
孫嬋瓊負責的課題《教研活動中教師有效回應策略提升的實驗研究》獲縣三等獎，滕中英的《構建“分層式園本培訓”的實踐研究》、張潔的《廢物再制在區域活動中的實踐研究》胡嬋的《如何開展家園共育》等課題已進入前期研究階段。
三、科研興教，加強課題的研究
1.積極推廣課題的研究成果
《傳統節日文化在幼兒園的實施與探索》課題，我園已經進行了兩輪的教學實踐，我們把這些年有關傳統節日的教學過程和實踐經驗進行總結，并已經在市里獲獎，我們將繼續提煉并積極推廣研成果。使之成為幼兒園的園本特色課程，長期有效、有序地傳承和革新。
2.做好四個新課題的研究工作我們申報的四個教育教學課題《教研活動中教師有效回應策略提升的實驗研究》、《創新園本教研模式，促進教師專業發展》，《廢物再制在區域活動中的實踐研究》《如何開展家園共育》等課題已進入前期研究階段，我們要規范、高效地做好四個課題研究的起始工作，認真做好四個課題的開題論證準備，全面完成課題實施研究方案，高質量地完成開題論證工作。
一年來，我園在園本培訓工作中雖然得到了上級領導的一致好評，但成績畢竟屬于過去。展望未來，我們任重而道遠，我們將再接再厲，不斷探索、不斷提高、不斷進取，繼續把園本培訓工作落到實處，有聲有色地開展，爭取在今后的工作中再創佳績！
5幼兒園校本培訓小結
根據我園的實際情況，本學年繼續開展主題式的教研組研討活動。
第1學期以“提高教師使用新教材的能力”為主題，從“新課程，我們怎樣聽課”、“新課程，我們怎樣說課”兩個切入點開展形式多樣的研討活動，如：大家結合各自的實踐談了如何進行有效的聽課，進行恰當的記錄等，活動還請骨干教師、業務輔導作了相關的輔導。第2學期又以“新課程背景下的游戲活動”為主題，依托教研組進行了游戲知識的問卷、游戲活動案例的交流、游戲經驗的交流、游戲的專題輔導等一系列有針對性的活動，及時化解教師中的真問題，不斷提升了教師組織游戲的能力，提升每一位教師實施新課程的能力。
搭建實踐平臺，完善教育方法，優化教育行為。
1、加強聽課――遞進式的展示與研討
會不會聽課，能不能聽好課，怎樣去聽課，聽課是促進教師相互學習和促進教師自我反思的重要途徑。為此，第1學期我園以“新課程，我們怎樣聽課”這個主題，加強教師相互間的聽課活動，讓大家在聽課的研討過程中促進教師的專業化發展。第2學期，我園繼續開展了“隨堂課――自薦課---優質課”的遞進式展示研討活動。在這樣的活動中我園將游戲活動的專題研討、辦園特色課程的創造運用等有機整合在一起，不斷提升教師使用新課程的能力。5月份，我園展示了主題“悠悠鄉情，伴我成長”的片級展示活動。6月份，幼兒園結合“隨堂課-自薦課-優質課”系列活動，在“優質課”的展示中每一位教師圍繞辦園特色，各自創造設計并開展了具有本園特色的集體學習活動如：大班展示的“家鄉的蘆葦”“西沙濕地的小木橋”、中班展示的“崇明大螃蟹”“傷心的小鯉魚”、小班展示的“崇明白扁豆”等等，這些活動有效的促進了幼兒的發展，更激發了幼兒愛家鄉的情感。
通過實踐充分的感受到教師們觀念的轉變，并逐步轉化為教育教學行為的轉變，有效的提高了保教質量。
2、關注說課――小組式的現場對話
說課可以讓教師對教學重點、難點了然一心。說課中的頓悟與發現是實施精彩教學的第一步，所以本學年我們重點結合各類展示活動開展說課的研討。每一次的展示活動之前或之后，進行小組式的現場對話。我們都要請執教老師進行說課，要求教師說清“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”的問題，更好的領悟課改精神。讓教師在說的過程中真正掌握新課程標準，提升駕馭新教材的能力。
3、注重評價――互動式的評價與反思
為了能提升教師評價與反思的能力，本學期我園繼續嘗試開展了一系列有針對性的研討活動如：“2+1”的評價模式、現場對話、課后反思記錄等等。特別是學習了《教師成長手冊》《幼兒園保教質量的評價》等文本之后，每一次的評價與反思我們聚焦在真實性、針對性、有效性三個方面。大家在互動式的研討中一起反思著這樣幾個問題：這個活動有價值嗎?什么地方值得去完善的?如果是我，我該怎樣做?為什么要這樣做?……使教師看到自己的進步，增強信心。進行自我調節，自我完善，如今，我園的這批教師都能敢于評價，樂意反思。
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