小學教育教學改革工作匯報材料
現如今，匯報出現的頻率越來越高，匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進行匯報，寫匯報都需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學教育教學改革工作匯報材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教育教學改革工作匯報材料1
今年上半年，臨沂小學獨立以后的開局年，學校以《區教研室工作計劃》為指導，結合學校實際，以提高教研活動的實效性、課堂教學的規范高效性，教學質量的科學性，全面提升學生綜合素質為目的，加大工作力度，使學校教學改革工作得到了進一步發展。現將我校自能高效課堂建設、教師專業成長方面的工作情況匯報如下。
一、強化過程管理，促進高效課堂建設
1.從提高備課的有效性入手
一是提高集體備課實效。實行教干包組指導，教師集體備課定時間、定地點、定主講人的三定制度。在形式上，先考后研，以說課和問題研討為主。集體備課的重點放在集體研討課時教學上，每位教師都要說一說自己是如何設計課時教學的，并提出自己初備時的困惑或者問題。在集體研討的基礎上，集思廣益，研討教學問題或者困惑，爭取達到共識。二是改革個人備課形式。在備課上，本著實用、減輕教師負擔和為上課服務的原則，因人而異，青年教師采取詳案、老教師書頭備課、多頭略備等多種備課形式。同時，改革備課的評價，關鍵看實用性和備上一致性，實現備課質量的全程監控。
2.提高課堂教學實效性
教干深入課堂，加強了課堂教學研究，找準制約課堂教學效率低的癥結，建立跟蹤輔導檔案，實行跟蹤輔導。對部分教學能力弱的教師，著重解決“規范”、“怎樣上”和“別上錯”的問題，并采取強制措施限期提高。對業務能力強的教師，要結合新課程標準，積極吸收、移植先進的課改經驗，努力形成自己的教學風格，向“名師”奮進，并帶領年級組團隊搞好課堂教學的改革。
3.提高作業教學的科學性
重視作業個性化改革，在征詢教師意見的基礎上，制訂了《臨沂小學個性化作業實施意見》，從分層布置、改革作業布置主體、設立無作業日、改革作業評價等方面開展作業教學改革。張磊老師嘗試早讀預習作業、張倩綜實實踐作業、董玉珍的數學作業評價改革進行了嘗試。重點抓好學生寫字習慣，學校專門設計了硬筆書法練字紙，固定時間作為寫字訓練課，寫字作業列為常規檢查的`內容。同時，把學生的書寫質量作為評價作業質量優劣的主要標準，抓好平時作業中的應用，力促習慣成自然。
4.完善發展性考評機制，構建科學激勵機制
嚴格執行市、區有關考試規定，落實堂堂清單元清，積極做好單元形成性檢測和學期終結性檢測，重視了考后的反饋和補償教學。建立了科學的發展性評價體系，堅持發展性評價，注重評價的
過程性、形成性，采用“成長記錄檔案”的形式，形成了學生、小組、教師、家長共同評價的合力，努力形成新穎、科學、便于操作的多元教學質量評價體系。
二、抓好教師學習，促進教師專業發展
1.抓好教師理論學習
科學制定教師發展規劃，積極采取措施，促進教師專業發展。一是向書本中學。開學初布置了《教育言無邪》為必讀書目，以新課標、教學策略的研讀為學習重點，以教研平臺推薦文章為必要學習內容，以教師自學為主要方式，以學以致用為主要學習目的，促進教師理論水平的提升；二是從實踐中學。把課堂作為學習的陣地，把備課、聽課、說課、評課、反思作為學習的環節，在教學指導中不斷鉆研，努力探索。積極創造條件，讓教師走出去，感受外面的世界，開拓教師視野，更新教師觀念。本學期組織教師外出到泰安、青島、等地學習十余人次；三是實行骨干教師和幫扶教師的目標責任制，根據學校的實際推薦選拔了四名學科帶頭人幫扶本學科的青年教師成長。
2.健全組織建設，打造教研科研團隊
建立了教導處－教研組－班主任－任課教師之間的管理體制，組建了一個結構合理、極富戰斗力的教研科研指導組織，為開展教改教研活動奠定了堅實的基礎。形成了結構齊全的教學管理組織網絡，學科教研組和年級組相輔相成，工作并各有側重，有力地促進了我校教研活動的有效開展。建立教干包靠教研組制度，教干參與教研組的業務學習和教研活動，了解教師教學中實際存在的問題，幫助和指導教師開展富有實效的教研活動。
3.創新校本教研方式，促進教師專業提高
以問題教研主要教研方式，積極開展校本教研。通過組織課堂教學觀摩、研討、專題講座等一系列活動，規范教學，引領課堂，促進課改；建立“以校為本”的反思制度，開展問題研究。建立教學反思制度，堅持教學前、中、后發思，做到每次活動有主題，每個主題有研討反思。
三、存在的困惑與不足
1、教師年齡結構偏大，推薦課堂改革困難
我校教師年齡結構偏大，不少教師屬于民師轉正，而且面臨退休，教師的整體教學理念相對比較落后，課堂教學水平不高，并且長期以村小的標準來要求自己，角色還沒有充分轉變，課堂教學改革的參與意識不高。
2、教師專業成長發展緩慢
作為一所剛升級的學校，我校教科研力量薄弱。市、區級名師、教學能手偏少，對年輕教師缺乏專業指導，教師專業成長發展較慢。
四、下一學年工作策略
雖然我校的基礎比較差，無論在教師的教育思想還是教師的實際教育教學水平總體來說還比較低，與一些先進單位還存在著較大的差距，但是這同樣也預示著我校還有更大的提升空間。下一學年，我校將立足學校實際，著眼長遠未來，規劃學校發展藍圖，在高效課堂建設等方面力求有所創新和突破，實現學校的內涵發展。
1.立足校本，構建“個性風格”高效課堂
針對我校教師年齡偏大，推薦教學改革困難的問題，我校將借鑒臨沂二十中學的“個性高效課堂”的成功經驗，我校提出“個性風格”課堂的構建思想，充分利用老教師經驗豐富的長處，針對其長期定式難以改變的軟肋，讓老教師重新審視自己的課堂，用先進的思想來論證自己的課堂，從中找出自己多年來形成的具有自己特色的正確的核心課堂理念（優點），并從一點出發，由點擴展到面，讓教師在這一核心思想的引領下，滲透到教學的各個環節，從而形成具有一定核心理念的具有自己獨特個性風格的高效課堂。下學期將通過課堂教學命名等形式調動教師的積極性，并通過磨課等活動打磨教師的課堂，真正實現課堂教學向高效轉型。
2.多措并舉，促進教師專業成長
新學年我校將采取以下措施，促進教師專業發展：一是組織教師走出校門，向外地名師學藝。學習名師們的教學方法，領略他們的課堂教學藝術。吸收名師的教學經驗，并模仿名師上好教研課。
二是邀請專家來校把脈課堂教學。我校將繼續邀請省、市、區各級名師來校傳遞教學理念，教改策略。與教師面對面交流，共同探討提高課堂教學效率的策略，引領教師專業成長。是鼓勵教師大膽實踐，積極參與各種課堂教學研究活動，在相互交流和學習中提高駕馭課堂的能力。教導處將對活動作出周密部署，做到月月有重點，周周有安排，讓教師在反復的交流學習中提升自己的專業素養。
小學教育教學改革工作匯報材料2
課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。我校是一所農村薄弱學校，條件簡陋，師資力量較薄弱。近年來，我校結合學校實際，緊緊抓住課堂教學這一重點環節，扎扎實實地開展教學改革工作。教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學行為發生了根本轉變，一批教學骨干迅速成長，教師隊伍正向專業邁進，學生的學習情感和態度也發生了積極變化。
一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍
首先，學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教學改革的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的'事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的氛圍。
二、健全機構和制度，建立有效的保證措施
學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教學改革就是學校發展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教改研究小組，分工到人，明確責任，做到工作有人組織，有人牽頭來實施。二是健全相關的規章制度，如《教育科研獎懲制度》等；三是從行政管理的角度加強教改工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎懲。
三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點
作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，根據學校班級人數較少的優勢，把有利于學生的自主、探究、合作的教學模式引入學校教學改革的研究中，并積極爭取教研室的指導，使課題研究步入發展的正軌。現在，以幾位年輕教師為主的課題研究工作進行得如火如荼，科研風氣濃厚。
四、加強學習，培養本校研究教師
由于農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。因此，學校開展了兩方面的校本學習培訓：一為教育科研操作層面的知識培訓，如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；
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