科研工作階段性總結（通用8篇）
時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，回顧堅強走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，好好地做個梳理并寫一份工作總結吧。想必許多人都在為如何寫好工作總結而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的科研工作階段性總結，歡迎閱讀與收藏。
科研工作階段性總結 1
本學期以來教科研活動主要有立項課題開題報告會、首席教師引領課、新銳教師匯報課和星級教師展示課。
前三項工作達成預期目標，已經圓滿結束，星級教師展示課本周開啟，正井然有序的展開。
通過匯總學校行政、各位級組長的意見，通過走訪部分老師，結合我對前三項工作的一些思考，對這段時間教科研工作做個階段性的總結。
1、思路清晰，方法務實，成效顯著。
我將學校教研、科研和師訓三項工作融合在一起，認真推進“課上與課下、線上與線下、校內與校外”三線共振的管理策略。
積極推進“小課題研究”活動，將備課和課堂教學活動與課題研究緊密結合起來，即教與學方式的轉變必須圍繞一個研究主題展開，避免走過場，避免形式主義。
這樣教研活動與課題研究活動融為一體，密不可分，相互促進，一舉奪得。
這項工作學年初就已經布置，各科組已經確立教研活動主題，其中語、數、英三科的研究主題已經升級為福田區立項課題，3月12日召開了課題開題報告會，獲得數萬元的科研經費。
第12周開始檢查、評比和總結(PPT)。
2、搭建平臺，厲兵秣馬，提升隊伍。
兩年來，學校形成一支由2名首席教師，17位星級教師和30位新銳教師組成的骨干教師梯隊。
我用“中堅力量日漸成熟，新銳力量在茁壯成長”來概括這只骨干教師隊伍的現狀。
①榜樣的力量是無窮的，其輻射和影響潛移默化、春雨潤物，悄無聲息。
吳老師處事嚴謹、為人低調、勤于專研、貴能堅持。
在語文教學和指導閱讀方面小有成就。
她是福田區首席教師，她用實際行動默默無聞地幫助、指導、帶動和鼓舞著身邊的老師們。
這里包括xx等一批新銳教師，也有嚴霞、劉德金、張文霞等一些經驗豐富的中年教師，我也與她經常交流，向她學習的過程中受益匪淺。
我在思考，一個人究竟能承擔多少工作壓力?吳老師是一位班主任，在學校諸多工作之外，還承擔區里大量工作，游走在各個學校講座或擔當評委，她不僅參加劉德金的課題組，還應邀做客我的課題組，更難能可貴的是經過多年醞釀她現在準備申報一項深圳市教育規劃課題《小學生自主閱讀能力的培養與研究》。
如此之巨的工作已經占用了她絕大部分精力和時間，可她樂觀面對，積極進取。
值得我們學習，吳老師是一面旗幟，是一面鏡子，更應該成為福外的一個品牌。
②中堅力量不只是一棵參天大樹，更是一片森林。
xx等一批經驗豐富、風格穩健、功底扎實、積極向上的優秀教師，在發揮引領、榜樣和示范作用。
xx和xx(PPT)等老師更是在課題研究方面走在前列。
這股中堅力量就像一個個磁場吸引著周圍的老師們，課題研究已不再陌生，已經走進課堂，走進師生們的生活中。
正是這樣一批中堅力量的`不斷壯大、日漸成熟，打造了學校教科研工作風生水起、方興未艾的大好局面，在學校文化的形成與發展過程中推波助瀾。
正是教師隊伍中堅力量的穩健發展，保證了新銳力量的快速成長。
新銳教師匯報課，我用“有熱情、成長快、有能力、后勁足”十二個字概括。
學期初，我將福田區培訓中心新入職教師在崗實踐考核工作與學校青年教師培訓工作合二為一，命名為新銳教師匯報課活動。
匯報課只是這項活動的一部分，根據福田區培訓中心下發的考核要求，后續還將開展論文競賽、論壇交流、讀書心得分享等一系列活動(建議新銳教師關注學校的活動方案)。
態度決定行動，新銳教師匯報課，老師們高度重視，準備認真，成效顯著。
①整體來看教學理念新、目標明確、預設充分。
如xx的數學課《填數游戲》，游戲一、二、三層次分明，循序漸進，學生玩的很開心，教師準備了大量的數字貼、九宮格、十六宮格帖板，可見老師在教學準備上花費了大量的時間和精力。
科學教師劉露琳自制7套學具供學生使用、金爽也反復修改教案多次，兩位老師都非常重視并認真落實實驗操作規程，注重教學細節的預設，關注學生良好的實驗操作習慣的養成。
xx等在準備、開始、基本和結束環節精心設計、精彩紛呈。
xx的英語課注重口語和學法指導的訓練，學生樂學。
②胡曼曉和彭翠柳兩位老師不僅認真上課，過后又主動承擔數學和語文學科參加福田區教學競賽任務，馬不停蹄的再次投入到緊張的工作狀態，這種有擔當的工作熱情和不怕吃苦的銳氣，正是快速成長催化劑，十分難得。
③教學節奏張弛有度、課堂組織形式豐富多彩、駕馭自如，教學風格已見雛形。
xx等一大批青年教師，與年初第一次聽課相比，進步之大，成長之快，讓人三日當刮目相看。
xx等老師已經成為星級教師，完成了一次重要的跨越。
④許多新銳教師的課堂充滿魅力，讓人流連忘返。
如楊靜的課堂散發著智慧的芬芳，學生理性的思考、邏輯嚴謹的語言表述、良好的讀書習慣、特色的班級布置、扎實的學法指導等讓我肅然起敬。
動能生靜、靜能生慧，只有學生的主觀能動性被激發，發自內心的想讀書、想表達，才能真正的安靜下來，避免心浮氣躁，才會生成智慧的思考，才會有學生成長過程的質的飛躍。
我一邊聽課一邊思考，怎樣才能復制和嫁接楊靜老師的經驗讓更多的人從中受益呢。
王怡老師的課堂灑脫自然、行云流水、一氣呵成。
對學生和聽課者是一種陶醉和享受。
無論是雋勇粉筆字、還是聲情并茂的臨場指揮、還是學生的真情投入，還音樂散發出的藝術感染力，都讓聽課者余音繞梁、回味無窮。
⑤兵馬未動，糧草先行，后勤保障，十分重要。
xx等都是幕后英雄，鮮為人知，默默無聞，甘當綠葉。
有時還要承受一些飛來的指責與不理解，他們不辯解、不激化、不計較，呈現出年輕人少有的穩重與堅持。
xx錄課幾十節，毫無怨言，兢兢業業，堅守崗位，這次聽課筆記12節，穩居新銳教師聽課數量榜首。
首席教師引領課、新銳教師匯報課、星級教師展示課，許靜文編排課表數十次，反復調整，不厭其煩，信息收集認真，課表及時公告，保障了活動的順利開展，為教師們調課和選課提供了高質量的服務。
周老師收集整理活動資料，統計活動數據，有方法、有創意，服從安排，不辭辛苦。
我代表學校、代表老師們對這三位老師表示感謝，感謝你們的付出與支持。
現在，每每提及這些新銳教師的名字，我如數家珍，我為中堅力量的成熟和壯大而欣慰，我為新銳教師的進步與成長而感動。
當然，成績背后有存在諸多問題。
一是個別教師有“看、等、靠”的思想，不當領頭人，不做出頭鳥。
盡失青年人的銳氣和闖勁，更錯失很多機會，給人留下很難改變的“消極落后”的印象。
二是個別老師沒有擔當，沒有責任感，好事爭、差事讓、成功屬于自己，錯誤都是別人的，凡事斤斤計較，心中只有自己沒有整體和大局。
有的人甚至沒有教案就上課，資料幾番催要，至今都沒有上交。
三是大部分新銳教師的課堂教學現狀還是處在教學成長期，可塑性強，但不夠成熟，遠未到成型的階段。
尤其在教設計方面缺少創新。
教師隊伍建設雖初見成效，但任重道遠，還有大量的工作有待完善。
科研工作階段性總結 2
本學期開學初我制定了科研計劃，都是針對學生行為習慣養成的，力求讓學生能在這個學期中能在原有的基礎上得到更大的提高。
在兩個月的訓練中，我發現學生們的表現有了明顯的進步，大大超出了我的預想效果。
學生的進步，表現在以下幾個方面：
讓孩子參加一些班級的日常勞動，我讓班上馬虎的同學負責澆一澆班級窗臺上的花、在周五時讓他們幫助科任組老師及教研組的老師擦洗黑板;讓小組長負責幫助老師整理作業本;幫助科任組的老師負責收發書籍;幫助圖書室的`老師負責整理、擺放圖書室的書籍等等。
這些勞動可以使學生掌握勞動的基礎知識和基本技能，可以讓他體會勞動與生活的關系，知道勞動成果來之不易。
同時，也增進了師生之間的關系。
現在每到周五的時候他們都主動為老師擦洗黑板，整理書籍及作業，甚至還作了一些力所能及的事情。
我國自古以來就是“禮儀之邦”，講文明、重禮貌、尊敬長輩、有公德心是我們中華民族的傳統美德。
因為我教過高年級，我發現越到高年級，孩子們就懶得使用禮貌用語，遠遠不如種地年級的學生。
根據這一情況，我在班級中反復強調了要使用禮貌用語，并以身作則，教會孩子使用 “請、您好、謝謝、對不起、沒關系、別客氣、再見”等這些常用禮貌用語，而且要求孩子表里如一，為了讓他們能夠養成良好的習慣，我每天放學及上學都要求學生對我說“老師，早上好!”“老師再見!”，同樣，我也會對他們親切地說聲：“孩子，再見!”、“同學們，明天見!”不僅這樣，我還讓他們在家里使用這樣的禮貌用語，通過對家長的反饋，對學生在家的表現進行跟蹤評比。
經過多數家長的反饋，他們的表現都還不錯。
同時，我們還教育孩子要愛護公共衛生，不隨地吐痰、亂扔廢物。
開學到現在，學生們，沒有一個破壞公共衛生，沒有一個說臟話的，當他們發現其他班級說臟話的時候還主動向我揭發，如果某個同學不使用禮貌用語時，他們都能夠幫助指出，為班級營造了一個良好的學習環境，師生關系融洽，生生之間能夠和睦相處。
孩子的點滴進步讓我看到了曙光，我想他們都是可塑的，而這個時期恰恰就是最好的教育契機。
良好環境的營造不是靠一時的努力，不是一段時間的堅持。
我想：作為教師，我應該培養孩子更多更好的習慣。
希望他們都能做一個誠實、誠信、誠心的孩子。
科研工作階段性總結 3
“和諧高效，思維對話”課題實驗第二階段工作已經結束，第二階段工作的重點是積極構建“和諧高效，思維對話”課堂教學模式，經過廣大教師和實驗教師的共同努力，“和諧高效，思維對話”型課堂教學已經建立。并在課堂教學中推廣使用，完成看語氣的工作目標，收得了良好的效果，現將第二階段的課題實驗工作總結如下：
通過第二階段理論學習，廣大教師對“和諧高效，思維對話”課堂教學有了深刻的認識，在此基礎上，我們進入了第二階段的課題實驗，為了確保實驗課題的有效性，我們主要抓了以下幾個方面的工作。
一：繼續堅強新課改的理論學習，特別是有關“和諧高效，思維對話”相關的理論學習，讓廣大教師在原基礎上有新的認識，新的提高，因此只有掌握正確的.理論才能指導自己的教學實踐，強調理論和實踐相結合，提出一些新的要求，建立了業務筆記，定期召開全體教師座談會，讓每個教師談感受，提建議，出點子，為構建“和諧高效，思維對話”課堂教學奠定基礎。
二：加強教研工作和教師研討會，組織教師深入課堂聽課，改課，充分發揮教師的模范帶頭作用，積極創建良好的教學環境，讓青年教師走出去，參加各種培訓活動的現金的教學理念，帶動我校的課改工作，對課堂教學中存在的各種問題，我們定期召開教師研討會，聽取廣大教師的意見和建議，不斷地修改和完善課堂教學，同時還組織廣大教師觀看專家教學錄像，觀后進行討論，結合自己的課堂教學，提出改進意見，然后再進行課堂教學探索和研究，到目前為止，我們舉行研討活動達12次，召開實驗教師研討會2次，經過反復教研，探討，改進，完善等活動，形成了具有本校特色的“和諧高效，思維對話”型課堂教學模式，教師的課堂授課水平大大提高，取得了良好的效果。
三：開展課堂教研達標活動，積極撰寫優秀教案
根據市優質課的標準，結合本校的教學模式，積極開展課堂教學達標活動，由校委會成員和教師代表組成評委會，對全校每個教師進行課堂聽課，評課，評選校級的優質課，然后向鎮級推廣，上學期楊明老師的語文課被評為招遠市優質課。本學期姜昊英；老師的英語課被評為招遠市優質課，其他教師的課堂教學水平得到到進一步的的提高，受到了鎮有關領導的好評。其次抓好優質教案的撰寫，鼓勵每個教師結合自己的課堂教學實踐，積累經驗，撰寫優質教案，然后由校委會組織評選，評選出校級的優質課，已備向鎮推選。
總之，課題實驗第二階段的工作已經結束，各項工作達到了預期的目標，取得就可喜的成績，但課堂教學中還存在著許多問題，需要進一步地探討，研究和改進，從而使課堂教學達到最佳效果，現在課題實驗已經進入最后攻關階段，要精心設計各環節，完善各種制度和措施，圓滿地完成課題實驗各項工作，為全面推進課改工作和提高教學質量打下堅實的基礎。
科研工作階段性總結 4
在本階段生物醫學科研項目中，我們聚焦于新型抗癌藥物的研發。前期已完成藥物分子的初步設計與篩選，通過計算機模擬技術對 500 余種化合物進行活性預測，確定了 10 種具有潛在抗癌活性的候選分子。隨后開展的細胞實驗顯示，其中 3 號化合物對肺癌細胞的抑制率達到 78%，且對正常細胞毒性較低。
本階段成果為后續動物實驗奠定了基礎，但也存在一些不足。例如，部分候選分子的`穩定性有待提高，在體液環境中易發生降解。接下來，我們將針對這一問題優化分子結構，同時啟動 3 號化合物的動物毒性實驗，觀察其在活體生物中的作用效果及安全性。
科研工作階段性總結 5
本次人工智能算法研究以提升圖像識別準確率為目標。在過去的研究階段，我們對傳統卷積神經網絡進行了改進，引入注意力機制，構建了新的`模型架構。通過在公開數據集上的訓練與測試，模型在復雜場景下的圖像識別準確率從原來的 82% 提升至 89%，尤其在小目標物體的識別上有顯著進步。
然而，模型的計算復雜度有所增加，導致推理速度變慢。為解決這一問題，下一階段我們將開展模型輕量化研究，嘗試使用知識蒸餾、剪枝等技術，在不大幅降低準確率的前提下，提高模型的運行效率。同時，我們計劃將改進后的算法應用于實際場景，如醫療影像輔助診斷，進行實地測試。
科研工作階段性總結 6
關于新能源材料的科研工作，本階段主要致力于新型鋰離子電池正極材料的`研發。我們通過共沉淀法制備了一系列鎳鈷錳三元材料，對其晶體結構、電化學性能進行了系統表征。實驗結果表明，當鎳鈷錳比例為 8:1:1 時，材料的比容量達到 210mAh/g，循環壽命超過 1000 次，性能優于目前市場上的多數同類材料。
不過，該材料在高電壓下的穩定性仍需進一步提升。下一階段，我們將嘗試表面包覆、元素摻雜等改性手段，改善材料的界面穩定性。同時，與電池生產企業合作，進行全電池組裝與測試，推動材料的實際應用進程。
科研工作階段性總結 7
在環境科學研究領域，本階段我們針對某重污染河流的治理開展工作。通過現場采樣與實驗室分析，明確了河流主要污染物為重金屬和有機污染物，并建立了污染物遷移轉化模型。基于模型模擬結果，我們提出了 “生物修復 + 化學沉淀” 的聯合治理方案，并在小范圍河段進行了試點實驗。
試點結果顯示，該方案對重金屬的去除率達到 85%，有機污染物的降解率為 70%，但處理成本較高。下一階段，我們將優化治理方案，尋找更經濟高效的`處理藥劑和生物菌種，同時擴大試點范圍，驗證方案的適用性和穩定性。此外，我們還將開展河流生態修復研究，恢復河流的自凈能力。
科研工作階段性總結 8
本次社會學研究項目以 “城市化進程中農村留守兒童教育問題” 為主題。在本階段，我們完成了研究設計、問卷編制和大規模抽樣調查工作。共發放問卷 3000 份，回收有效問卷 2850 份，有效回收率為 95%。通過對問卷數據的初步分析，我們發現留守兒童在學習成績、心理健康、家庭教育等方面存在諸多問題。
目前，數據分析工作仍在進行中，部分深度訪談資料尚未完全整理。下一階段，我們將深入分析調查數據，運用統計方法探究各因素之間的相關性，撰寫詳細的`研究報告。同時，與教育部門和公益組織合作，根據研究結果提出針對性的教育干預措施，開展試點項目，驗證措施的有效性。
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