課題研究工作總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編精心整理的課題研究工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究工作總結1
在各級教育專家的指導下，在學校行政的大力支持下，經過全組教師兩年多的精心探索、深入研究，認真總結，已完成預期研究任務，并取得不錯的成績。現就兩年多來的研究情況總結匯報如下。
一、 制定計劃，為后來的課題研究工作起一個總體的規劃和指導作用。
在確定了課題的題目和研究內容后，我們課題小組首先制定了在未來的兩年課題研究工作的總體計劃。主要包括：明確小組分工；落實實驗教師、實驗班級和普通班級的人數和名單；確定相關理論培訓、操作培訓、實驗活動的內容和時間等。
二、 積極搜尋相關資料，為以后的課題研究工作做好準備工作。
主要任務是通過網絡或者相關書籍等查詢相關文字資料，了解全國各中學關于本課題研究的情況和進展，確定本課題研究的重點，制定課題研究的具體實施方案。如下：
⑴加強理論學習，提高教師對應用現代信息技術開展數學教學的重要性的認識。
⑵舉行軟件應用培訓，重點培訓幾何畫板、Flash、authorware、Photoshop等相關軟件，使教師能運用這些軟件制作課件。
⑶舉行課件制作比賽（每學年一次）；
⑷實行聯合備課；
⑸收集網上的圓錐幾何性質的教學資源，建立專題學習網站；
⑹實驗教師每學期使用多媒體技術上課不少于20節；
⑺進行實驗評價；
⑻組織研討會交流實驗經驗。
三、 有條不紊的開展課題研究實施工作，不斷提高教師的和學生的教學信息技術素養。
1、加強理論學習，提高教師的理論水平。
20xx年前，我校教師對什么是因特網、什么是校園網、什么是現代教育技術幾乎是一張白紙。陳至立多次指出：“要把信息技術與學科整合有機結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和手段。”而如何改，改什么，每個教師都必須在心中有自己的一套理論體系。所以說理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。因此①要求每位組員精讀一本相關的理論專著，認真學習每期《中國電化教育》、《中小學電教》、《教育技術》等專業期刊，并認真做好筆記和心得體會。②每周四的下午自習時間為小組集體學習時間，在此時間，小組成員可以相互交流自己的學習心得和體會。始終堅持以自學與集中學習相結合，做好摘錄,期末進行學習札記評比活動。③帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續深入研究，或是在教學實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。④借助現代教育技術手段，提倡教師網上學習和積極交流。我們制定了課程網瀏覽制度，要求實驗教師每周至少瀏覽一次網站，看兩篇相關文章，撰寫一篇稿件；每月每位實驗教師的文章至少要在校級簡報或教學平臺上登出。通過以上多種形式的培訓，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強了。
2、舉辦相關實際操作和相關軟件培訓。
為了使組內教師更好地掌握多媒體操作技術、網絡應用技術、“幾何畫板”、“flsah”、“authorware”等相關軟件應用技術，為了提高現代教育技術應用水平，學校和教研組每學期都舉行十次培訓，分別由學校信息技術教研組和本組掌握軟件應用能力都強的教師擔任培訓工作。通過培訓使全組教師提高了軟件應用水平，提高了網絡信息收集、分析、整理、應用水平。
學校先后購買了大量的`CAI課件，有武大華軟、科利華及全國、全省部分優秀課件光盤等。通過觀看、學習和試用，提高了課件制作、運用水平。
教師現代教育技術水平的不斷提升，為課題深入開展奠定了良好的基礎。
3、積極參加學校舉行的課件制作大賽。
我校在每一學年會舉行一次全校的課件制作比賽，利用這次機會，鼓勵數學學科的教師和實驗班的學生制作圓錐曲線的幾何性質的相關課件。通過課件制作比賽，一方面提高了教師和學生對信息技術的認識，同時也加深了學生對這部分知識的理解和應用，提高了學生的自主學生能力、創新能力。
4、推行聯機備課。
由于教師掌握計算機及相關軟件應用水平參差不齊，學校教學資源庫的資源容量有限。為了解決上述矛盾，為使組內更多教師較好地應用現代教育技術開展教學研究，我組推行聯機備課制。一方面發揮部分軟件應用技術水平較好的教師的技術，另一方面挖掘經驗豐富的老教師的教學經驗，使其達到比較完美的結合，真正實現資源共享、技術互用、經驗互惠、成果同樂，從而使教學實驗研究更加具有成效，并逐步建立和完善數學教學資源庫。
課題研究工作總結2
一是制定20xx年區級課題計劃。我中心緊緊圍繞區委、區政府中心工作和羅湖亟待解決的問題，提出切實有效的對策措施，助推羅湖實現全面振興發展，我中心起草了《羅湖區20xx年重點課題計劃》，提出了供給側結構性改革背景下羅湖區“降成本”和“補短板”的問題分析與對策研究，以棚戶區改造與城市更新相結合推進老舊住宅區改造研究，羅湖區基層治理體系與治理能力現代化研究等16項區級重點課題。
二是積極開展中心委托課題。20xx年是市委市政府提出的.城市質量提升年，圍繞城市質量提升，我中心開展了《“城市設計”+“創意營造”：提升羅湖城市發展品質，打造國際創意城區典范》，并開展課題成果轉化，形成系列研究成果報領導參閱。同時，圍繞我區的棚改和舊改兩大中心工作，我中心與相關專業機構一起起草撰寫棚改、舊改系列書籍，其中，棚改計劃6月出部分專題書稿；舊改預計書稿5月底完成。
三是統籌推進20xx年區級課題。督促《羅湖區20xx年課題計劃》課題完成進度。目前，絕大部分單位已完成20xx年區級課題，并報領導審核結題。其中，羅湖交通局負責《羅湖區落實東進戰略綜合交通規劃研究》因招投標等原因導致進展緩慢，預計今年結題。
課題研究工作總結3
一、提高教師的科研意識，加強科研隊伍建設，研究工作總結。
教育科研工作是學校工作的重要組成部分。要想做好科研工作，首先要認識教育科研的重要性。從市局到學校都提出了“以研促教”的要求，充分體現了科研工作的重要。教師雖然不是專業的科研人員，但教師要在教育教學過程中不斷探索、研究、總結，才能適應時代發展的需求，使自己成為具有創新精神的科研型教師。
我校擁有一個“科研型”的領導集體，學校的科研領導團結務實，開拓進取，是學校教育科研的組織者和帶頭人。20xx年11月，教研室的康主任和教科所的老師親自到我校檢查并督促我校的科研工作，指導科研檔案建設等方面的內容。因此，我校的教育科研工作管理規范，工作扎實有效。
二、加強理論學習，提高教師科研素質。
隨著新課程改革實驗的不斷深入和發展，需要我們及時總結和交流在教學教育中的成功經驗和做法，討論課改實驗中出現的新問題，研究新對策，提高實施水平，這就要求我們不斷學習，提高理論水平，提高實施水平。學校組織教師進行科研培訓，學校和教師們訂購了各種科研報刊，使教師們教科研有了參考資料。我校定期開展以教科研為重點的各種形式的理論學習，利用星期二、四下午時間，組織集中培訓，自學等形式進行科研理論學習活動，提高了教師的科研素質，帶領全校教師走科研興校之路。一年來，學習了《新課程課堂教學行為創新》、《新課程下課堂教學技能的'創新與發展》、《新教師如何聽課》、《如何寫課后反思》、《如何備課等》等，今年結合教研教培中心的重點工作組織教師采取各種靈活有效的方式解讀了課標、研讀了教材。
三、以科研促教研，以課題牽動教育科研的發展。
1、圍繞課題舉辦全校性的教學活動，探索創新教學模式。4月份舉行了骨干教師“獻課”活動，青年教師匯報課活動，課標教材研讀示范課活動。我校每門學科都有備課組，每組有負責人。我們利用每周二的集體備課時間，分學科分別進行研究討論一課時的教學。然后由教師上課，大家聽后進行評議交流，活動有計劃、有總結、采取自評、互評相結合的原則，廣大教師大膽探索研究，取得了豐碩的成果。課堂上學生由被動為主動、敢想、敢問、樂于表達，開放了學生的思維，體現了以學生為本的教學思想，學生的創新能力有明顯提高。
2、利用課題研究，開展教學反思活動
在課改實驗中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著許多困惑和難題，需要我們深入進行思考，尋找解決這些問題的方法。我校圍繞課改實驗中的一些重點、難點、熱點問題，通過課題研究，引導教師進行自我反思，回顧總結在課改實驗中的成敗得失，找出存在的問題。我們結合課例組織全體教師進行了每學期16次的課后反思。
3、用課題研究，解決教學中的實際問題
學校科研是以解決學校改革發展，教育教學實踐中的具體問題為目標取向的研究活動。每個學校都有自己的校情特點，尤其是在教學實踐、課改實踐中所遇到的問題各不相同，因此，源于學校自身實踐的研究課題大都有很強的現實針對性，這類課題的研究過程，其實就是實際問題的解決過程。在課題研究過程中，全校教師均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過程管理和材料積累，努力使課題研究達到科學化、規范化、程序化、過程化。每位教師都要根據自己的微型課題制定個人課題方案，在教學實踐中按計劃執行。學期末還要寫出科研工作總結，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學期，每個教研組都要結合自己的研究課題寫一份教學設計，體現出自己的研究課題及個人的教學風格，同時，寫一份教學反思、寫一份案例。通過課題研究和寫教學設計，反思評課等活動中，找出不足，解決教學中存在的問題。
四、創造良好的科研條件，普及科研方法
為了切實提高廣大教師的科研能力與水平，學習積極創造條件，選派優秀教師外出聽報告、、學習、培訓、不惜人力和資金。在校本培訓中，安排有關科研知識的集中學習與業余自修，普及科研知識與方法；同時，倡導教師之間的合作研究與互相學習，共同提高。
五、課題進展情況與階段性成果
從3月至今，經過一學年的實驗研究，取得一些初步的成果。在積極開展教育科研的同時，我校教師還很注重經驗的總結，先后有多篇論文分獲各級獎勵，上交有16篇省級論文，有2篇論文獲國家級獎勵。國家級課題《拓寬識字渠道，提高識字效率》在課題組成員的努力下，已接近結題階段，課題組正著手資料的整理。我校國家級課題《湘版教材音樂課的“互動”教學》，本學年共進行4課時研究課，課題組撰寫了論文2篇，教學設計4篇，課例與反思3篇，課題組組長同時寫出了課題研究階段性小結。我校自治區級課題《課堂教學中存在的問題與研究》經研究，收集了非常豐富的研究資料，并已順利結題。在此課題研究中，有42人次的45篇論文分獲不同級別不同等次的獎項，有18人次的教學設計或不同級別不同等次的獎項，有6人的教學故事或不同級別不同等次的獎項，有5人次的教學錄像課或不同級別不同等次的獎項。同時，我校申報的國家教育部“十一五”20xx年規劃課題“小學生學習被動的成因與對策研究”已被立項，并通過了專家的開題論證；我校申報的中國教育學會外語學會的研究課題“提高小學生英語學習策略性的研究”業已批準立項。
總之，在這一年里，我們在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做得不夠完善的地方，如：實驗研究人員對開展科研的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對課改理念理解不夠深入、透徹等。在今后的工作當中，我們將發揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實地把我校的科研工作開展起來。
課題研究工作總結4
我們體育組成員參加了課題《高考體育專業訓練策略與計劃》，為了真正探索出一套高中體育創新模式，在實施中認真學習創新教育理論。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、此基礎上為了使訓練的水平進一步提高，體育教師的專業有所發展，為高校輸送更多的體育專業人才，在體育專業要求越來越高的情況下，展開了專業訓練的有效策略研究，其目的是讓更多的體育高考生達到體育專業的要求，體育教師探索、形成更加科學有效的訓練手段與方法已見成效，現將階段研究工做總結如下：
1.認真對待，穩步推進
2.組織培訓課題研究的教師。利用網絡、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業務知識，并做好業務筆記。
3.確立了參加訓練的體育特長生的訓練主體的研究，并撰寫了調查報告以及訓練時間的長短對成績進行分析。
4.堅持訓練有集體備課和聽評課活動，注重訓練問題的研究。圍繞課題的研究，堅持集體設計、實施于訓練、教學反思、師生評價的模式。
預期研究成果初見成效
1.充實了理論，轉變了師生觀念。重視學生，調動和開發學生潛能，使體育訓練有針對性。2. 活動的內容很多，達到了多樣化如召開課題研究會議、體育高考訓練研討會、校際交流、模擬考試、親臨現場指導等，這些活動的開展對各校訓練能做到心中有數。這些活動有計劃、有目的，針對性強，且各項活動交錯進行，每個活動都有針對性，能有目的地解決各個時段出現的問題與可能出現的問題，做到未雨綢繆，這些多樣化、系列化活動的開展，極大地促進了訓練的有效性。
2.進行數據跟蹤各位老師在總結時能夠全面進行總結，能及時發現存在的`問題，也能從問題中總結教訓并作進一步改進，需要進一步細化從數據著手對學生進行全程跟蹤，即從學生的開始訓練、過程以及最后的結果發現各個階段的變化規律，這樣更有利于改進訓練手段。
3.對學生進行跟蹤，從中發現訓練手段與方法的合理性與科學性以及開展活動的重要性，從而發現其中規律以及形成一套科學有效的訓練模式。
4.第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實工作，再接再厲，繼續深入研究，相信在以后的時間當中，我們課題組全體成員將會在一個不斷發現問題過程中成長，在總結、交流、互動中不斷完善，也一定會取得更大的進步。
課題研究工作總結5
課題研究有利于優化課堂教學結構，提高教學質量，有利于提高學生的文化素養，促進學生健康成長。久合垸中學《亮點式作文教學研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學生創造性的表達與學生作文創新能力的生成。其中重點工作放在“創寫亮點”這一方面。現將近段課題研究工作做簡要回顧。
一、我們的工作
（一）、加強積累亮點
積累是基礎，《亮點式作文教學研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發“我最喜歡的亮點”的稿紙，評選出最精美的亮點，對獲獎學生進行獎勵。積累的內容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結尾的積累；有表達方式、表現手法、行文風格的積累等等。通過不斷的積累，為學生創寫亮點奠定基礎。
（二）、充分交流亮點
交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室里開設“作文亮點交流專欄”，在專欄里張貼學生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發現的亮點（包括發現學生作文中的亮點以及教師平時閱讀時積累的亮點）推薦給學生，讓學生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學生積累的量，而且提高了學生的鑒賞能力。
（三）、探究創寫亮點
創寫亮點是《亮點式作文教學研究》的核心內容，學生在積累亮點、交流亮點等環節的基礎上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創設亮點作文專用稿紙，三是創寫亮點。
首先是分塊研究。教師引導學生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結尾亮點探究、作文構思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領——師生探究——教師示范——學生創寫。
其次是創設亮點作文專用稿紙。這種稿紙創設的特點：一是主體性；二是創新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現在學生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創新性體現在學生創寫亮點的過程就是一個創新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現在設計簡單，清晰明了，可操作性強。有效性表現在通過亮點式作文教學訓練，能夠快速的提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養。這種稿紙的創設形式：一是在眉批欄里設有展示亮點、評價亮點ABC……，二是在尾批欄里設有盤點亮點A＋B＋C＋……提示暗點兩方面的內容。
第三是創寫亮點。即這種稿紙的`操作方法：首先，讓學生創寫作文；其次，讓學生在眉批欄里展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標示，用A、B、C編序，給亮點命名，然后加以評價）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發，在尾批欄里進行盤點亮點、提示暗點，與學生交流互動，從而提高學生作文水平，做到創意的表達，亮點閃爍。
二、我們的困惑
1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創意表達有難度。
2、學生生源的銳減，特別是優質生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。
3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。
三、我們的方向
1、根據實驗方案有序地開展亮點式作文教學研究活動。
2、積累與分板塊探究是基礎，要加強這方面的研究工作。
3、要濃厚教研氛圍，激發教師的積極性，提升教師的研究能力。
總之，作文教學研究工作是永恒的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創新，讓學生的作文創意表達，繁星滿天，亮點閃爍！
課題研究工作總結6
時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實
開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞高考命題實踐研究工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。對上級分發下來的`任務保質保量的完成，絕不拖延！
二、提高認識，加強學習
本期來，在領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我中心組理論集中學習5次，通過理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。新疆在實施課程改革4年以來，新課改的理念已經深入人心，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。
三、不斷反思，研究促教學
通過改模擬試卷及出高考模擬題，促進了我對考試得分的認識，在教學中促進了我對上課的一些新的認識與反思，對教學有了很大的促進作用。在以后的教學中我將不斷的反思，把課題中所學所想，應用到教學中，以求達到最好的效果！
四、存在的問題
本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質量的論文誕生。
本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
課題研究工作總結7
時間飛逝，轉眼間一學期又過去了，我作為課題組的成員，現將本人本學期的課題研究工作總結如下：
一、深入學習理論知識，不斷提高研究水平。
一學期來，本人積極參加課題組的集中學習，撰寫學習心得，鉆研理論知識。通過聽課、交流等多種形式的學習活動，通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。
二、積極進行課題研究，總結研究成果。
根據課題組制定的研究計劃，本人認真準備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的.課體現自己的研究意圖。同時積極學習其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。
三、及時總結，認真做好資料的收集和整理工作。
課題研究課，是教師走專業化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進自己專業化成長，一學期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學設計和說課稿上傳到我的博客上，根據課題組教師的意見修改自己的教學設計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進自己的教學方法，總結模式三教學方法研究的點點滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學到了很多新的教學理念。
四、對課題研究的一點思考。
1、研究水平還亟待提高，還要認真學習學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。
3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應的第一手材料，尤其是學生方面的材料，為后面的總結、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
短短的一學期很快過去了，本學期的課題研究工作已經結束，在今后的課題研究中我將更加深入地學習研究，力求取得更大的研究成果。
課題研究工作總結8
自1月以來，《信息化教學資源在初中化學教學中有效應用的實踐研究》的課題得到了學校領導的大力支持，在區、市、縣教研室有關專家的指導下，課題組成員認真、扎實、有效地開展了各項研究工作，現已進入理論研究階段，并在這一階段取得了成效，現將上半年研究情況總結如下：
一、課題研究完成的主要工作
1、召開課題組會議，使本學期課題研究工作有序推進。
自課題立項以來，我校領導非常重視，由主管教學的副校長親自主抓，1月份召開課題組會議，制定課題的理論研究階段工作計劃及工作要點，經過研究，大家一致認為這學期課題研究的主要工作有下列五項：
（1）討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。
（2）課題組成員學習與本課題相關的理論依據、搜集整理經驗材料，提高課題組成員的研究水平。
（3）調查我校信息化教學資源在初中化學教學中有效應用的現狀。
（4）觀摩我校不同教師應用信息化教學資源開展的課堂教學活動。
（5）梳理相關資料，撰寫課題階段報告。
確定了主要工作后，課題組成員分工協作，按計劃進行，確保了課題研究工作的順利開展。
2、提高課題組成員的業務素質，積極進行課題研究
在課題實施的過程中，課題組成員通過集中與分散相結合的方式系統學習了《義務教育化學課程標準》（20xx版）、《教育》、《基礎教
育課程改革綱要》等研究專著，經常進入一些網站，如化學教育資源網、人民教育出版社、中國教育課題、知識窗、新思考網等查閱相關信息化教學資料，不斷提升自身的理論水平、專業知識和教學能力。課題組定期和不定期召開會議，交流學習中的心得體會，共享學習研究的成果，提高課題組成員的研究水平。
3、開展問卷調查，分析信息化教學資源在初中化學教學中有效應用的實施情況
今年三月初，為了解我校九年級學生信息化教學資源在初中化學教學中的實施情況，圍繞信息化教學資源在初中化學教學中學生存在的問題、信息化教學資源在初中化學教學中的過程、信息化教學資源在初中化學教學中的效果、以及影響和制約信息化教學資源在初中化學教學中的因素等內容，課題組設計了“信息化教學資源在初中化學教學中有效應用實施情況調查問卷”，對參與實驗的學生和教師進行了問卷調查，及時匯總調查情況，全面了解掌握實驗工作開展的情況，取得的成績以及存在的問題，為課題組及時調整研究工作思路和研究方法提供了依據。在此基礎上，形成了《信息化教學資源在初中化學教學中有效應用實施情況調查報告》。
4、通過課堂教學活動開展信息化教學資源在初中化學教學中有效應用教學的研究
自1月《信息化教學資源在初中化學教學中有效應用的實踐研究》實施以來，課題組每學期根據教學進度，選擇一到兩節觀摩課，活動緊緊圍繞“信息化教學資源在初中化學教學中有效應用”這一主
題展開，首先由課題組成員針對確定課題的內容開展集體備課活動，然后指定兩名教師進行“一課多做”，其他課題組成員觀課；隨后再由主講教師對課堂教學進行自評，其他教師進行議課；最后課題組全體成員結合講課的情況，對前期研究的情況進行交流反思，分析教師教學行為背后實質性的深層次的原因，并進一步探討信息化教學資源在初中化學教學中有效應用的方式方法，研究解決存在的`各種問題，確立下一階段研究的內容。
5、做好課題研究資料的收集與整理
在課題研究過程中每個課題組成員都建立了自己的資料庫，課題組要求每個成員及時做好資料的收集與整理。主要有：有關課題的理論文章、信息化教學資源、教學課件、成功的教學設計、教學反思、經驗交流材料、微課制作等。每個成員的資源庫都交給資料管理員，由他們分類整理，為課題的結題工作做好準備。
二、課題研究取得的階段性的成果
1、完成人教版九年級化學教材部分內容教學PPT的制作，搜集整理上課所用部分教學資源，制作了一些微課，進一步提高化學專業的教學，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中不斷提升自己的化學素養，在課堂教學中培養學生終身發展的能力。
2、教師的教學理念得到提升，教師的教學能力提高了。教師充分利用信息化教學資源本著“以學生發展為本”的教學理念，結合學生的認知特點和身心發展規律，對學生的“學”進行科學指導，讓學生互動學習，鼓勵學生合作探究，把思考的空間還給學生。
3、教師的教研能力得到提升，課題組成員的課題意識，課改意識得到加強，科研水平顯著提高，在信息化教學資源有效應用的教學實踐中不斷總結經驗，積極撰寫教學論文。積極參加一師一優課曬課活動，并從中也收獲了別人的成功的喜悅。
4、信息化教學資源在化學課堂的有效應用，調動了學生學習的積極性，激發了學生自主探究學習的興趣。
三、課題研究存在的主要問題
1、課題組個別教師在教學中雖然能利用教學資源進行教學，但是多媒體輔助教學的功能沒有充分發揮，大多數僅僅使用了播放課件，信息技術有待提高。
2、課堂上學生主體地位體現得不夠充分。老師雖然準備了課件及教學資源，課件內容過多，整個教學成了課件和資源的播放過程，學生參與還是少，主體作用發揮不夠，甚至一節課很熱鬧，學生早忘了教學的初衷。達不到提高教學效率的目的。
3、上課過分依賴課件，忽略了傳統教學方式，甚至一節課老師沒有板書。
四、今后的研究計劃
1、繼續加強提高信息技術的專業技術知識學習，通過學習、提高信息化教學資源的應用水平，不斷地分析總結教學中的經驗，完善教學策略。
2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。
3、借助學校教研活動，及時收集教學中優質課件及教學資源，處理好信息化教學資源有效應用的教學和傳統教學的關系。立足本班學生實際，大膽進行嘗試。
4、重視資料整理，成果展示要具體。
課題研究工作總結9
我的課題《農村幼兒良好生活習慣的研究》于xx年11月申請，xx年1月被批準立項的。自立項以來，我嚴格按照課題方案的研究步驟來實施，并采取邊研究邊實施，邊實施邊改進的方法展開此項工作，課題研究的進展情況比較順利。
一、完成了教師和家長問卷調查并形成調研報告
在研究準備階段，結合老師的指導和建議，我將課題的范圍定在中班年齡段。我就《農村幼兒良好生活習慣的研究》設計了家長調查表一份，對幼兒園中班組教師及家長進行了問卷調查，并且統計、分析了問卷調查的結果形成調研報告。
二、創設與生活習慣培養相適應的良好環境
為促進幼兒良好生活習慣的養成，我們在幼兒園的走廊，創設了不同的環境，培養幼兒生活自理能力，如：試試看你會嗎？瞧我做的棒不棒！鞋子配對等等，提高幼兒生活自理能力；在衛生間的墻上粘貼有趣的漫畫，告訴幼兒上廁所要排隊，不擁擠，一個跟著一個，養成良好的秩序感；盥洗室的.墻面上貼著“六步洗手法”的圖樣，引導幼兒正確的洗手方法；在主題墻上，教師和孩子一起制作和收集生活自理能力的圖片。如，“安靜進餐不講話”、“自己穿衣真能干”、又制作了“我的小手真能干”、等手工作品，并定期更換。班級內創設有生活區，并投放了大量的操作材料，孩子們利用活動時間進區操作，提高幼兒的生活自理能力。
三、開展幼兒生活自理能力系列教育活動
在課題的研究中，各班結合實際情況，設計多個教育教學活動。如：中班黨嫘娟老師健康活動《自己穿衣真能干》，在活動中引導幼兒正確的穿衣方法，培養幼兒與同伴的合作能力，激發幼兒積極參與活動的樂趣；萬慧敏老師的語言活動故事《愛撒飯粒的嘟嘟》，通過學習故事，幼兒理解安靜進餐不挑食、不撒飯的好習慣；語言活動兒歌《小手真白》，引導幼兒在學習兒歌的同時，掌握正確的六步洗手法，養成飯前便后洗手的好習慣；中班黨嫘娟老師健康活動《好玩的抱枕》，引導幼兒在游戲鍛煉中，養成安靜午休的好習慣等等。同時我們組織教師開展了”我真能干”的主題活動，在此次評比中，我們看到了教師對孩子們生活方面的指導和幫助，以及教師在工作中對待孩子們的耐心、細心和責任心，幼兒在生活習慣方面有了很大的提高。
四、把生活自理能力培養滲透在日常生活各項活動中
1、在游戲活動中滲透。
針對中班幼兒對游戲娃娃家區域感興趣，我們引導幼兒扮演角色游戲中的爸爸媽媽和寶寶，扮演爸爸媽媽的小朋友，會細心的照顧自己的寶寶，告訴自己的寶寶吃飯不撒飯、不挑食，養成安靜進餐的好習慣，引導自己的寶寶正確的穿衣方法，并幫助自己的寶寶整理床鋪等等。
2、在日常生活中滲透。
教師要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不撒飯、不挑食的好習慣。并能根據幼兒在生活習慣方面的表現，我們進行研討、交流、在實踐中反思、寫出案例分析，如：萬慧敏老師對劉浩楠小朋友不愛洗手，進行了觀察分析，在教師與家長的共同努力下，孩子有了很大的進步，在飯前便后養成主動洗手的好習慣；對李軒小朋友愛挑食，進行了觀察分析，經過與家長的溝通交流，教師的觀察引導，孩子在進餐方面有了很大的改變，挑食的現象好了很多；黨嫘娟老師對陳凱軒小朋友遲遲不能入睡，進行了個案分析，經過家長的配合，孩子逐漸養成了早睡早起安靜午休的好習慣。
同時在一定的實踐過程中，我們還存在一些不足，通過在一階段的實施后，我們會繼續探討交流、實踐反思，對中班組幼兒生活習慣進行交流、分析，提高課題的有效性。
最后我們還組織教師針對《農村幼兒良好生活習慣的研究》，撰寫了有關的案例分析、教育隨筆。
存在的困難：
1、教師在對待幼兒問題方面，并不能做到面面俱到，沒有站在家長的角度去考慮問題，不能更好的培養幼兒良好地生活習慣。
2、家長在家里不能同我們的要求保持一致，為幼兒包辦過多，直接影響幼兒生活習慣培養的結果。
解決思路：
1、我們要加強教師的學習與培訓，豐富自身對幼兒教育的認識，并在園鼓勵幼兒，通過我是“棒小孩”的板塊，激發幼兒良好生活習慣的養成。
2、在家園共育方面，我們與家長及時溝通交流，要求家長和我們共同做好幼兒安全培養。每月開展一次家長學校或家長會向家長宣傳幼兒生活習慣培養的重要性及家庭中如何培養幼兒良好生活習慣。
課題研究工作總結10
我校《初中物理實驗教學中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動研究到現在，經過課題組全體成員不懈的努力，已經完成了階段性的研究。一年多來，由于學校領導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果。回顧一年以來的研究過程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現對這一階段的研究工作做一總結，并向各位領導匯報：
一、領導重視，提供保障
為使課題研究工作順利地實施，學校領導多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學校領導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實了物理實驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。
二、提高認識，加強學習
提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學習，在學習中提高自己。
三、制度建設，有章可尋
課題實施前我們就制定了切實可行的實驗研究制度。1、嚴抓“三落實，四要素”
三個落實：
（1）落實時間和班級，每周一次對一個班級進行實驗研究。
（2）落實主題：每個班級都應先確定一個實驗。
（3）落實實驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進行，主要交流近階段的實驗進度，實驗內容和實驗過程中發現的問題。
四大要素：
（1）研究《學科新課程標準》，熟記新課程標準中對實驗的要求。
（2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實驗內容，實驗方法，做到用好教
材又要超越教材。
（3）研究學生。要把學生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學生對實驗的態度，實驗方法，主要從中發現實驗存在的問題，從而改進。
（4）研究實驗教師。教師在實驗中同樣是組織者，他們對實驗的態度、掌握的程度、教學的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經常性、全面性的實驗研究活動。按照研究計劃組織專題講座、專題沙龍，就實驗過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘實驗中存在的問題要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態度、師生實驗的方法和實驗習慣等。對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發現的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發揮集體的智慧。
3、不斷改進實驗方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質教育的新形勢下，實驗的內容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實驗教學方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實驗教學，對演示實驗和分組實驗都進行研究，對學生和教師都進行研究，從中去發現存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實驗一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進行專題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實驗一邊成長。我們每學期堅持開展“一人上好一節公開實驗課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報告所發現的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學校的骨干。
四、實驗扎實，效果明顯
1、教師業務素質不斷提升。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發展契機。在一次次的專題沙龍中崩發出靈感火花，在一節節課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實驗能力增強了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學習，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學新星，3名教師獲市優質課一等獎，8名教師獲縣優質課一等獎，10多名教師被評為縣學科優秀教師。教師撰寫的論文，經驗總結獲省、市、縣、鎮各級各類獎的50多篇。
2、學生整體素質不斷提高。“實驗教學中存在的問題”的研究中，我們改變了實驗課教學的模式，改變了實驗的方法，發現了存在的問題。使學生實驗中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實驗做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的'喜悅的同時，也激發了動手操作實驗的興趣，從而使自身的整體素質提高了許多。
3、學校辦學的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實驗教學模式，新的課堂教學評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實驗，并把成果向學校其他年級其它學科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業務水平不斷提升，學生的素質不斷增強，學校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學校的贊賞和社會的認可。
五、感悟頗深，思路漸析
1、敢于打破舊傳統，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實驗中存在的問題找出，并不斷改進，使物理實驗進一步完善，并很好的為教學服務。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發現的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學生去發現問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發現實驗各方面的問題，學生的觀察能力，、動手操作能力和科學思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學經驗，提高了自己的教學水平和增強了業務素質。
為進一步鞏固和擴大研究成果，結合本校實際，我們對今后的科研工作做了以下幾點思考：
1、思考如何將發現問題向全校輻射，尤其生物、化學科學等帶有實驗的學科，真正發揮科研優勢，達到資源共享。
2、思考隨著課改的進一步深入，如何使我校的實驗教學能靈活機動的開展，體現課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學生設計開放性實驗，以便實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發出勃勃生機。我們也堅信，在上級領導的關心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業的絢爛春天。
附課題研究成果：
一年多來，在學校各位領導、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認認真真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：
一、通過該課題的研究，對物理實驗教學起了很大的改進作用，收到了預期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實驗技能測試成績作了統計對比如下表：
優秀20xx年20xx年20xx年20xx年20xx年參加測試人數120xx8136118103及格人數889010710998及格率73.360.878.692.495.1優秀人數率203140908516.720.929.476.382.5二、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員發表市、縣級教科研論文數篇：陳強：市級論文1篇；縣級論文2篇鞏向鳳：市級論文1篇；縣級論文1篇孟憲文：縣級論文1篇肖學金：縣級論文1篇王兆法：縣級論文2篇
三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認可：
陳強：《第十四章第一節壓強》、《第十四章第五節浮力》；孟憲文：《第五章第五節探究串、并聯電路的電流規律》
鞏向鳳：《第九章第二節磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節平面鏡成像》
肖學金：《第三章第三節探究凸透鏡成像的規律》；《第四章第三節汽化和液化》
四、為發揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實驗設計都反復推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復的在鎮、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優質課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個成員明確分工，對于物理實驗教學中存在的問題都有詳實的記載和部分教學實錄，學校和個人都作為寶貴的資源，用它指導著教學工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學科優秀教師”的榮譽。
對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進行到底，爭取圓滿結題，獲得更大的研究成果。
課題研究工作總結11
“小學語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結合學科教學實際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段（20xx年11月——200808年3月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段（20xx年4月——20xx年6月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的農村小學語文知識積累教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1、通過學生豐富的知識積累在語文教學課堂上學生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學方式，還極大地培養了學生良好的學習習慣，提高了學生整體語文素養。語文知識積累普遍注重了“理論性、實踐性、個性化、創新性”的教學原則，經抽樣調查顯示，六⑴班學生對知識積累興趣由試驗前67％到試驗后89％，增加了22個百分點。07年春對一年級學生期末檢測“積累運用”部分抽樣顯示平均提升9。5分，07年春對五年級學生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4。27分。由此充分看出學生整體語文水平大大提高。
2、學生對語文知識積累教學學習興趣普遍高漲。
通過調查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前積累喜歡率33％到試驗后為87％）
3、教師業務素質得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住知識拓展，落實創新實踐》一文07年在中華創新教育論壇中發表。《根據文章類型選擇閱讀方法》07年獲省教育協會三等獎。任亞麗同志撰寫的《后進生在教師鼓勵中的成長》07年獲省教育協會三等獎。夏慧同志撰寫的《開發學生內在潛能，加強語文素質教育》07年獲縣一等獎，蘇曉琴同志撰寫六年級語文教案06年獲市級三等獎。
在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創出了展現自身教學特色的新模式，如何祖鋒同志撰寫的'《語文知識積累三點不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發了學生的積累興趣，培養了學生的良好習慣，促進了語文教學質量的提高。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在鄉內小學推廣，在校其他學科推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉校課題研究網絡，大興科研興校，科研興教之風。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
課題研究工作總結12
在初一一年的教學當中，主要是培養學生良好的習慣和自主學習的能力，通過實踐，學生的學習習慣有了一定的提升，但還需在保持中更上一層，現對初一英語的小課題研究總結如下：
一、在培養良好的學習習慣方面：
1.培養學生課前預習的習慣。在每節課上課之前，我都回到教室走一趟，看學生是否準備好下節課所要上的內容。由于學生的自控性差一些，所以我采取小組考核制度，激發學生養成課前預習的習慣。通過培養學生課前預習的習慣，幫助學生提高課堂效率。
2.培養學生積極參與課堂的習慣。由于我班學生在課堂上發言很不積極，即使是老師鼓勵也沒起多大作用。對此我也比較頭疼，但是遲疑的小組合作學習讓我班學生在課堂上有了大的改觀。因為小組的考核與每位同學都息息相關，所以同學們只要聽到回答問題有加分，積極性就會高漲起來，整個班級形成了一個競爭的小集體。時間一長，學生們就會主動舉手回答問題，當然老師給予的小組加分也不能少。
3.培養學生說英語的能力。在這方面做的不夠突出，但是學生在逐漸的適應用自己學會的日常用語與同學交流。在每堂課正式上課之前，都會有一組學生表演一個小對話，用上自己所學的知識，既讓學生互相合作也讓學生練習說英語。實施輪流制，每天一組，如果哪組沒有準備就要扣分，表現好的就相應加分，給予鼓勵。
4.培養學生良好的記憶習慣。主要是教給學生如何記憶單詞和音標。先學會怎么讀單詞，之后根據音標拼出單詞。同時在看著的單詞同時，也能根據讀音得出字母組合的發音。
5.培養學生良好的書寫習慣。從入學之初就讓學生保持好的書寫習慣。開始時，讓學生堅持每天寫一小篇英文字母練習字體。隨著時間的推移，學生寫字母就很簡單了，所以現在就讓學生之間筆書寫。把每天的.作業給予展評，好的加分，寫得不好的不僅減分，還得讓同學們知道一天中誰書寫最差。
二、在學法指導方面：
1.課前預習培養學生自主學習的能力。指導學生預習上節課的內容或者是對下節課的重難點進行預習，對老師所講的內容做到心中有數。
2.課堂上堅持讓學生多說多做的原則來組織教學，讓學生做課堂的主人，啟發學生主動回答問題，并提出自己的想法，學會通過自己的努力和合作來找到解決問題的方法。通過小組之間的競爭來調動學生學習的積極性和主動性，培養學生獨立思考的能力。
3.培養學生加強語感的能力。讓學生跟磁帶朗讀單詞、句子，模仿讀音。通過背誦課本上的短語、對話、短文、閱讀文章培養深化語感。
學習習慣的養成是個艱巨的任務，需要老師們持之以恒，細致的要求學生。而老師們的學法指導能使學生有效的學習，同時能使學生形成良好的學習習慣。所以在教學當中，二者缺一不可，并且要在自己的教學中發揮作用。
課題研究工作總結13
為全面提高學生的語文素養，落實語文課程標準的要求，我校幸運地承擔了《小學生語文能力評價實驗研究》課題的子課題《小學生口語交際能力評價實驗研究》，課題實驗從20xx年11月正式啟動，兩年來，在廣大教師的積極探索中，已取得階段性的成果，現將實驗的開展情況作如下總結：
一、課題研究問題的提出的背景及意義
小語修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話〃說話”修改為“口語交際”。這當然不只是名稱和形式上的改變，而是體現了在認識上的發展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。
口語交際是母語教學中的重要內容。長期以來，人們一直認為語文的學習主要是書面語的學習。在我國的語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。其實口語交際與書面表達都屬于表達范疇，二者相輔相成，不可偏指，這一點已在廣大小學語文教師中形成共識。然而，在語文教學的實踐中，學生的口頭表達與書面表達是否真正擺在同等重要的位臵去發展呢？我們認為重筆頭、輕口頭的現象在教學中反映的比較突出，這將嚴重制約著學生口頭表達能力的提高。因此開展本課題的研究具有獨特的意義。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等都直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。因此在新一輪基礎教育課程改革的落實與推廣中，評價改革是至關重要的一個環節，它既是課程改革的一個熱點，又是一個難點。
長期以來，中國的教學評價研究比較薄弱，沒有建立起通過評價支持教學改革和發展的有效機制。在評價內容上，過多倚重學科知識，特別是書本知識，而忽視實踐能力、創新精神以及情感、態度和習慣等綜合素質的考查；在評價標準上，過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；在評價重心上，過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度。為了適應新的教育形勢，必須改革現行的教學評價的內容和方法，逐步建立起符合素質要求的，能夠促進學生不斷發展的`、教師不斷提高的和課程不斷發展的評價體系。由教育部課程改革發展中心主抓的評價課題研究是全國教育科學規劃教育部“十五”重點課題，《小學生語文能力評價研究與實驗》是其中的重要項目。希望通過改革現行的小學語文評價體系、評價內容和方法，促進小學語文課程標準的實施與課程改革實驗工作健康發展。
新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，口語交際與識字、寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。因此，在開展小學生語文能力評價時，口語交際能力評價是其中的重要一環。
二、課題實施的基本思路
⒈口語交際能力評價課題分兩大部分。
第一部分是階段性總結評價。這一類評價是經過一定階段的學習，通過評價了解學生口語交際能力的發展情況。編制的工具為口語交際能力的示范性評價量表。從橫向看，量表可以分為聽的量表和說的量表；從縱向看，量表可以分為三個學段，分別為小學低年級（1—2年級）、中年級（3—4年級）和高年級（5年級）。每個學段結束時，進行一次總結性評價。這種總結性評價主要是一種能力評價，即利用編制好的評價工具，對學生在一個階段內習得的口語交際能力進行評價。在這種類型的評價中，最重要的是設計評價工具，工具的合理性和可行性與否，是決定評價是否有效的關鍵。
第二部分是教學過程中的形成性評價。這一類評價主要是在教學過程中由教師開展的評價，主要是形成性評價方法和手段的開發，它體現為日常評價方法的提煉和總結。這種類型的口語交際能力評價與階段性總結評價的區別之處在于，總結評價依據的是相對穩定的工具，評價的對象主要是口語交際能力；而形成性評價則把口語交際能力的復雜特性作為自己的評價對象，特別是口語交際能力與語境相結合，與情感、價值觀相結合作為評價的對象。在開展這一類的評價時，絕不能囿于測量的觀點，而應從價值關聯的角度，從人與人相互理解的角度思考評價問題，特別是以情感、態度、價值觀為評價對象的評價，更要從全新的視角來審視評價，也就是說以人文評價方法論來指導評價活動。在這類評價中，沒有一個固定的方法和工具，評價方式和手段多元化是其突出的特點。另外，這種類型的評價不以區分優劣為目的，主要在于發現學生口語交際活動中的優勢和不足，以便師生能夠更加有針對地教學。值得注意的是在形成性評價中，沒有固定的工具并不等于一味地排斥工具，是否需要設計工具，可視具體情況而定。
⒉本評價的主要依據是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對小學生口語交際能力的要求，這些要求作為口語交際能力的基本標準。在評價中不能拘泥于某一種特定的教材和教學形式，而是以能力為中心開展評價。在這里，口語交際能力采取的是比較寬泛的定義，它不僅包括學生的認知，還包括學生口語交際過程中伴隨著的情感、意志、價值觀等，特別是在上述第二部分中應有一定的體現。
⒊尋求評價方法乃至編制和運用評價量表的目的主要在于服務于小學語文教學，通過評價使教師與學生認可評價標準，并通過標準的導向和方法的運用促使語文教學水平的提高。
三、課題研究的理論依據
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。言語交際活動包括說話和聽話兩個方面，說是言語的運動和表達過程，它主要通過言語運動分析器活動實現，而聽話是言語感受過程，它主要通過言語聽覺分析器和言語分析器活動實現。要想符合兒童語言獲得和發展的規律，小學階段就是發展語言的最佳時期。因此，我們認為進行口語交際能力的訓練要從小學生抓起，并依托于科學合理的評價。
四、課題研究方法
進行口語交際能力的評價研究應采取以下研究方法。
⒈理論研究
搜集資料，進行文獻分析和整理，主要包括以下四個方面：
⑴語言哲學對口語交際能力的研究。
20世紀以來，西方哲學界在研究哲學問題時，大多與語言有關，特別是西方語言哲學對口語交際的研究，對于了解口語交際能力的哲學基礎有很大的幫助。
⑵語言學和語用學對于口語交際的研究大多體現在外語教學中，它對于母語背景下的口語交際能力的培養有什么啟發，需要進一步研究。
⑶心理學對口語交際的研究。語言心理學對于語言的形成和發展已經有了系統的研究，語音為基礎的口語交際能力的特點是什么，語言心理學會有全面的回答。
⑷兒童心理學對小學兒童口語交際特點的研究。兒童口語交際特點是培養小學生口語交際能力的基礎，只有在此基礎上開展的口語交際能力評價，才更具有合理性和有效性。
⒉調查研究
小學生語文能力評價是基于我國實際開展的研究項目，在開展評價研究之前，應對我省小學生語文素養有一個準確的認識。在小學生口語交際能力評價中，首先應對我省小學各學段口語交際特點進行調查分析。針對這些特點，編制出的測試工具才會更合理，提出的評價方法才能更有效。
⒊測量研究
針對第一類階段性總結評價，主要工作在于編制評價口語交際能力的評價工具，編制工具的過程就是一種測量過程。它需要根據理論研究的結果，編制出特定的適合測試口語交際能力的各類測試情境，形成初步的工具，在此基礎上，進行多次測試，不斷地修訂，形成比較穩定的測試工具。
⒋實驗研究
包括兩個方面：一是編制出的工具，在實驗中檢驗并進一步完善。另一方面，主要是教學過程的形成性評價實驗。由于口語交際能力的形成性實驗，主要是根據在具體的評價實驗活動中不斷搜集資料、總結經驗，研究者在實驗中形成共識，使評價方法和手段在實驗中日臻完善。評價實驗研究，并不是采用嚴格控制條件下的實驗，而主要采取行動研究的方式，研究者與教師以及學生進行互動，在不斷發現問題和解決問題的過程中，獲得有價值的信息，作為評價的結論。
課題研究工作總結14
《高中政治滲透式教學研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現簡要小結如下：
一、周密準備，定課題，出方案
本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發，經過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。
二、加強學習，為課題研究筑構理論基礎。
本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。
三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲
1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發了學生的興趣。
2、隨著時代的發展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”因此，我們在尊重教材
的基礎上，對教材嘗試二度開發和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關注，這樣從生活現實出發，把政治知識生活化，根據學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現出來。這樣，就會使學生對政治產生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。
3、周記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯合，在學習議論文寫作時，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的.拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創新精神得到培養。
4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。
四、研究中所存在的一些問題。
1、平時活動較少，投入的時間不夠。
2、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏理論支持。
3、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。
雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。
課題研究工作總結15
本學期，我圍繞著自己的研究課題，進行了課堂教學操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項研究活動。
一、個人研究課題操作行為設計活動。
為了能夠更好地在課堂教學中進行發展性評價，并于課堂教學實踐中落實發展性評價，本學期，開展了課題操作行為設計的研究活動。在活動中，開展兩項小活動。
首先，進行學習。一向課標學。認真地研讀新課程標準，分析理解課程標準中有關評價的相關要求，并能夠深入理解，不停留于標準的表層。二向專家學。基于學校的大環境提供了有利的專家資源，因此在平日中有機會聆聽專家的指導，從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學。學校硬件條件優越，可以通過廣闊的網絡資源查找各種理論書籍，進行相關的學習。
然后，進行設計。在充分學習的基礎上，依據有關課標要求，在分析學情、教材與學生年齡、心理特點的基礎上，精心進行課題操作行為的設計。
二、開展操作行為設計的課堂落實活動。
教學行為設計來源于實踐，同時更要落實于實踐；實踐是檢驗行為設計的唯一標準。本著這個原則，本學期，扎扎實實地開展了教學行為設計的課堂落實活動。在生活課的`課堂教學中，用自己設計的教學行為設計指導自己的課堂教學，做到兩個結合：
（一）教學行為設計與教案相結合；
（二）教學行為設計與課堂教學行為相結合。
三、開展教學反思活動。
成功=經驗+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學活動就應該沿著這樣的軌跡進行開展，即：學習、設計、行動、反思、修改、再行動。在個人課題的研究活動中，同樣應按照這樣的研究軌跡進行研究。在課堂教學的行動研究后，為了使研究有效、扎實，便進行了教學反思活動。具體反思兩點：
（一）教學行為設計指導下的課堂教學本身；
（二）課堂教學反射出的教學行為設計本身；
針對上述兩點，進行了深刻的反思，存在的優點繼續發揚，對于存在的問題，有的放矢地進行改正。本學期，共反思了3次，并進行了3次的教學行為設計的修改。除此以外，本學期還進行了教學行為設計的論證活動。
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