教學視導工作總結（精選15篇）
時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，在過去這段時間的教學中，我們一定收獲不少，讓教學總結為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學總結是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教學視導工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學視導工作總結 1
為了強化教學管理，規范教師教學行為，提升學校辦學水平，全面提高全區小學教學效益，打造互動式卓越課堂。按照區教委《關于小學教學及管理工作視導評價的通知》的要求，區教委組織視導組于20xx年10月14 日至11月27 日，對全區40所小學開展了教學及管理工作視導工作。
視導組由區教委副主任同志任組長，xxx等四位同志任副組長，主要成員包括基礎教育科、進修學校、片區教育督導辦公室的相關人員、部分學科中心組成員。
本次視導下設2個視導小組，分別由黃娟、肖衛兵兩位同志任小組長，各組成員包括區教委有關領導，區進修校小學各學科教研員，各學科中心組成員骨干教師等。通過視導，我們全面、深入地了解了全區各小學落實“卓越課堂建設”活動的情況、各校教學管理情況、教師的課堂教學及業務情況。現將本次教學視導的主要成績、問題與建議三大方面總結如下：
一、總體情況
在檢查中，各小組以評估教師課堂教學為核心，以檢查課堂教學為重點，采取看、聽、查、訪、談相結合的方法，對一至六年級的各學科的任課教師進行隨機檢查。視導組聽課總計 187節，其中語文課40 節，數學課40 節，英語課19節，科學課15節，品德課19節，音樂課16節，體育課10 節，美術課14節，信息技14節。視導組查看了156名教師和學校中層以上領導的聽課筆記、工作手冊、備課筆記和作業批改情況。
視導組堅持以提高教師教學水平，提高課堂教學效率為主題，詳細了解教師教學狀況和學科教研組的工作狀況，進行教育教學工作的指導，嚴格按照卓越課堂評價標準，實事求是的原則，核定教師課堂等級，填好《視導情況記載表》。通過檢查，視導組認為各校以“卓越課堂建設”活動為契機，教學管理做到了制度化、精細化，堅持狠抓教學質量，各項工作抓細抓實。所查學校能深入推進課程改革，穩步提升教學科質量；以創新管理機制和貫徹教學“六認真”為抓手，加強教學常規管理；以提高課堂效率為抓手，促進教師隊伍的專業化發展；以校園文化建設為抓手，豐富學校的辦學內涵。本次所查的教學業務綜合評估分，全區小學綜合評估分90分以上，精品課堂達42.5%，85分以上，高效課堂達47.5%，70分以上，規范課堂達5%。
二、主要成績
1、學校領導狠抓質量提升
本次視導的一個重要任務就是檢查各個學校對“卓越課堂”建設的落實情況。我們發現各校領導皆能率先垂范、深入課堂。校長聽課人均15節，分管教學副校長聽課人均22節。有的領導既抓學校的工作，又上主科，部分一把手校長都有針對性地舉辦專題講座，有力地引領廣大教師走專業化發展之路，推動卓越課堂深入開展。
2、課堂教學精彩紛呈。
根據xx教育【20xx】72號文件要求，視導組以建設卓越課堂為核心，依據各學科卓越課堂評價標準，重點進行課堂教學評價。主要關注“三維目標”的落實、教學內容是否適宜學生發展需要、教師的主導與學生主體是否處理的得當、課堂的實效性等，還重點關注“五個優化”的實現情況，即優化教學目標、優化教學內容、優化教學結構、優化教學過程與方法、優化課堂練習與作業。課堂教學是學校工作的主陣地，各學校狠抓課堂教學，大多數教師課前準備充分，課堂上充分體現學生的主體性，有效地引導學生進行“自主、合作、探究”式學習，教學過程中能處理好預設與生成的關系。
各學校卓越課堂建設初見成效。從課堂教學中三類課堂達標情況看，課堂教學整體水平較好的學校有：萬古小學、登云小學、高升小學、寶山小學、新利小學、郵亭小學、金山小學、國梁小學、雙溪小學、鐵山小學、鐵橋小學、天山小學、彌陀小學、土門小學、雙橋實驗小學、雙路小學、雙路鎮小學。
3、作業批改及時認真
本次視導，所查大多數教師的作業批改能及時認真。布置練習的題型既重視基礎性，又重視靈活性。教師重視學生的答題反饋，批閱有針對性。不少語文老師的作文批語體現了老師對學生的欣賞、鼓勵，富有指導性。作業布置與批改方面，全區優秀率為50%，良好率為48%。
4、教研活動深入開展
這次視導，通過檢查教研、科研活動原始記載以及查閱學校管理干部、教師的聽課筆記，發現多數學校能深入開展教研活動，部分學校教研活動如實開展，每月都有學科的教研活動；聽課記錄既有校內的公開課、磨課記錄，又有校外的觀摩課記錄；既注重學科內的學習、交流，又注重跨學科的碰撞、融洽。聽課的數量在增加，聽課的質量在提升。部分教師的聽課建議不說空話、套話，有很強的針對性。
三、問題與建議
1、進一步優化教學管理。
部分學校的教學管理制度不利于調動教師的積極性，沒有形成自下而上的教學教研學校管理體系，責任劃分不明確，對于檢查臨時應對，顯得學校管理松懈無序。特別是教研活動的實施存在“紙面教研”，實際根本沒有開展。特別是民辦校的教研科研有待積極推進。
建議有關學校的領導、老師要正確理解“以科研教研促進教學質量提升”的內涵，加強學校團隊的引領作用，采取任務驅動、案例剖析、教研展示等方式，學校領導牽頭，組織開展年級組長、教研組長、教師人人參與科研教研活動。常規教學檢查時既看數量、更要關注質量。
2、進一步落實課改理念。
課改以來，我區小學教育取得了一些課改的成果。但在視導中，我們也發現不好的情況:部分老師對課程改革的理解出現了偏差，平時教學還是應試教育的老一套;“新理念”貫徹落實不到位，課堂上學生茫然無措，說明缺少常規課堂教學訓練；沒有提前充分準備課堂教學，對教材、課堂教學環節、學生學業實際水平沒有充分的了解；有的課堂上缺乏一定的組織教學，師生、生生互動不夠，課堂效率低下。本學期視導未達標課堂教學有23節，其中精品課未達標14節、高效課未達標5節、規范課未達標4節。
建議有關學校，能認真解讀視導組指出的個性化問題，加大落實課改理念的力度，加大校本培訓、校本教研的力度，促使教師的課堂教學從模仿到內悟，從注重形式到注重實效，從外在表現到內部滲透，從注重預設到注重生成，不斷提升課堂教學水準。
3、進一步用好電子教案。
使用電子教案的'初衷是好的，既共享教育資源，又減輕教師的筆頭負擔。但在視導中我們發現了不少教師沒有用好電子備課。特別不好的是有的教師使用的電子教案打印出來就沒有翻閱過，嶄新的沒有一絲折痕，沒有進行二次備課。如有的老師用電子備課教案教學來代替自己對文本的解讀，忽略了老師自己對教材的把握，以至在課堂上出現了課文中語言文字的錯誤；有的老僅僅寫成了一句課后反思。
建議學校要按一定的周期組織教師參與集體備課活動，教師應根據自己班的教學實際對電子備課的相關內容作出調整，科學有效的使用電子備課，學校管理層要加強定期督查。
4、進一步按課程計劃開足課程。
部分學校學科教師配置不足，如信息技術、音樂、英語、科學等學科無專業教師上課，有的學校沒有微機室、實驗室，導致無法上課。建議學校多方想辦法，整合師資與設備，按課程計劃開足課程。
本學期視導檢查告一段落，本次視導只是一次交流、促進的機會，我區各小學將積極實踐、不斷探索，更加有力地推動“卓越課堂”的建設。
教學視導工作總結 2
為全面提升教學質量，本著公正評價、以查促教的導向，4月16日、17日、18日，我鎮中心教研組利用3天時間對所有村小學校進行了教育教學調研，視導組成員查看各校校園文化建設、學生習慣養成等教育情況，查閱學校各項教育教學管理資料、深入課堂聽課，調研教學“六認真”資料、了解“課外閱讀活動”開展情況和“數學學習筆記”使用情況、現將調研情況總結如下：
一、基本情況
本次視導旨在通過走進校園，了解學校的教育教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校找出“薄弱點”，分析、診斷問題；提出改進建議及措施、揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高、3天中，視導組成員聽取了各學校負責人的介紹，進行了教育教學檔案資料檢查、教學六認真檢查、課堂教學調研及校園環境督查等，并與教師們進行了業務上的交流，通過總結會的形式向各校反饋了視導情況、基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課標的理念在課堂中的實施情況等、
二、值得肯定的方面
（一）教育管理工作：
各學校都比較重視學生常規的培養，進校門后，學生能主動和老師問好，新聯、八層、丁墩的學生禮貌性更強、在課堂上，大多數教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正、由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好、漁洼小學的教室布置后黑板面字跡工整，內容貼近學生，整潔美觀、整個校園環境整潔，課間操時能做到快、靜、齊、新聯小學室內簡潔、干凈，清潔衛生、教室、辦公室很清爽、且課間學生能自行組織跳繩活動，無亂竄亂跑現象、八層小學班級布置整潔美觀，張貼激勵性的語句、校園花草定期修剪、學生語言文明禮貌、教室門前顯示辦學特色，每周舉行了升旗儀式，國旗下講話有針對性，注重學生的品德教育、習慣教育、
（二）教師教學工作：
1、備課
各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習課、復習課、試卷分析課等、備課以手寫教案為主，備課書寫認真，項目齊全，格式規范、有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式、絕大部分教師備課進度均達到或超過鎮制定的教學進度、部分老師在備課過程中有撰寫富有實效的教學反思和板書設計此次調研共查閱了56位老師的教學“六認真”資料，質量較好的老師有：xxx等、
2、上課
各學校能開全課程，努力開足課程、盡管沒有專職音體美等教師、教學中大部分教師對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規訓練，學生的知識和能力得到培養、學生在課堂上狀態積極，井然有序，可以看出平常常規訓練很到位、教師對教學目標定位準確，達成度高、此次調研共聽了41節課，絕大部分老師在課堂中能使用小黑板、語音座等教學資源進行教學，對課堂教學的內容了然于心、教師對教材能進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學效果較好、課堂教學優秀的老師有：xxx等、
3、作業
學生作業簿本整潔，次數足，量適中，作業書寫比較認真，能做到全批全改，及時認真、有些老師作業設置體現層次性，批改過程中插有激勵性語言和激勵性符號、各位老師都有獨立的作業設計本，不少老師的作業設計有自己獨特的構思，能分層設計基礎練習、鞏固練習、拓展訓練、我們發現老師們布置作業不再盲目，而是很有針對性，份量適中，兼顧優等生和學困生、作業設計與批改優秀的老師有：xxx等。
4、輔導
大部分老師們對學生的輔導淡化了形式，注重了實效，有痕跡可循、降低了學困生的學習要求，對他們的輔導注重基礎，緊扣課本，對他們要加大表揚力度，獎勵激勵，幫助他們樹立學習的信心、八層小學的孫鵬鵬老師在輔導方面非常用心，他剛走上工作崗位，每天都有對學生的計算輔導紀錄，裝訂在自己的備課筆記上，并且學生都得到相應的'訓練，實用性非常強，對提高學生的數學成績將會起決定性的作用、輔導較好的老師還有xxx等。
三、存在的問題及工作建議
（一）存在問題
1、部分學校缺少對教師的考核和管理制度，沒有具體的量化方法、
2、部分學校制定的一些規章制度，是一紙空文，有的甚至是從網上原封下載、在實施過程中，缺少檢查、監督，對過程管理的記錄也不夠詳細、
3、部分學校的班級布置內容陳舊，張貼的名人名言等有脫落、掛角現象，有的宣傳標語已經褪色，需及時更新、有些學校的辦公室、教室的屋頂上有吊灰、蜘蛛網，窗臺、窗戶玻璃上灰塵較多、
4、有些教師還在使用電子教案，沒有注重學生的實際情況，教學手段、教學方法得不到體現和落實，實效性較差、
5、有些學校校長、主任目前為止還沒有一節本校的聽課記錄、
6、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發展，不利于學生的學習、
7、各學校數學學習筆記使用工作不到位、雙語閱讀開展不扎實、
8、校本研修、聽課筆記記錄內容簡單，可信度不高，更談不上實用性、部分教師聽課數量、質量均達不到要求，只記教學過程，沒有點評、建議和意見、
9、“教師包講”現象仍存在于部分教師的課堂上、教師照本宣科，按部就班，忽視對學生學習興趣的培養，學生主體地位得不到體現，課堂氣氛不活躍、甚至沒有備課筆記就進堂上課、
10、有些作業設計質量不高，作業批改不規范，作業布置不夠合理、
（二）工作建議
1、各校要深入檢查，對破損的門窗、學桌、花池、墻面等，褪色的標語與班級布置材料，陳舊的板報等，立即予以維修與更換、
2、開展各種競賽活動、各學校可以在校內比教案、比作業設計、比課堂教學、比教學質量，比教科研成果，從而調動廣大教師的積極性、
3、學校各項規章制度、計劃的制定要符合學校與學生實際，方法措施得當，做到格式規范，具體實用、
4、加強備課與上課、備課內容要切合學生實際，具有可操作性，提倡小黑板進課堂，作業當堂完成、教師備課要嚴格按日備課，最好有二次備課痕跡、
5、努力開足開全課程，尤其要加強品德、科學等技能常識科的教學、
6、每個學生必須有一本自己的數學學習筆記本，主要記錄每日一題和錯題集、中、高也可以指導學生撰寫數學日記或數學小論文、
7、課外閱讀活動要扎實開展與落實、
8、抓好周練與單元檢測，及時進行質量分析，查漏補缺、
9、要組織教師進行新課標的學習，充分體現教師為主導，學生為主體的理念，重視對學生學習興趣的培養、
10、注重校本研修、積極撰寫教學反思，加強聽真實的課，促進自身專業成長、校本教研不可流于形式，教師間要相互聽課，校長要深入課堂聽課，讓課堂因領導的關注而精彩、
11、落實好關于教學六認真工作的部分新要求：
（1）語文
加強寫字教學，每節課寫字訓練不少于10分鐘，加強課外閱讀教學，要開展課外閱讀評講課、加強朗讀教學，要扎實抓好低年級的領讀和中高年級的范讀、加強習作教學，要堅持多寫多練的原則、加強課堂作業研究，采用綜合訓練的形式，錯題訂正在課堂作業本上、每周不少于2次，3—6年級至少有一篇課內閱讀、補充習題等練習冊原題不出現在綜合練習上、作業與考試中堅決不能用修正液等、
（2）數學
每位數學老師要指導學生讀好用好《數學課本》、《數學補充讀本》、《小學生數學報》等相關數學課外讀物、指導學生寫數學日記、數學小論文、各班級要堅持每天課前3~5分鐘的口算、速算、簡算練習，不斷提高學生的口算速度及計算技能、一、二年級要加強珠心算教學工作，興趣小組要正常活動、學期末要在校內展示實驗成果、各班要求學生每人準備一本數學學習筆記本，及時記錄分析學習中的“錯題”，同時做好“每日一題”的練習，不斷積累數學文化知識，養成良好的學習習慣、讓學生感知數學文化，感受數學思想，享受數學思維、
（3）英語
備課：三年級每單元備三課時，四五六年級每單元備四課時，保證每次超前備課三課時、
課堂作業：三年級每單元完成三次，四五六年級每單元完成四次、
教輔資料批改：《補充習題》《課課練》必須全做全改，其他資料選做選改、
每位老師每周至少學習一次，每次至少3頁、以教育業務學習：教學類刊物、雜志為主、可適時撰寫自己的學習體會、每學期應撰寫2~4篇有質量的英語教學反思、
愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才會把事做成；真心做事的人，才會把事做好、總之，希望我鎮所有教師在今后的工作中，進一步加強對教學的研究，力爭使教學常規精細化，課堂教學設計精致化，使我鎮教學質量走出低谷，躍上新臺階、
教學視導工作總結 3
基本情況：
（一）和諧高效的現代課堂：
1、學校課堂教學模式學科教學流程：《安站中學“361”生命體驗課堂教學模式》和各學科的教學流程，基本情況是：《安站中學“361”生命體驗課堂教學模式》包括理論基礎、基本流程、設計要求、各種課程的預習、展示、達標的具體要求，內容具體。
2、各個學科的高效課堂的基本流程：英語有新授課復習課和訓練課的教學模式。最為具體詳細。物理：五步導學案實施程序及流程。語文：五環節教學模式，數學：二三六模式。歷史生物品德地理都是新授課教學模式，
不足：缺少化學學科和音體美和校本地方課程的教學流程建議：補上缺的內容
3、導學案的編寫和使用辦法：原則、要求和格式內容詳細，（一本）4高效課堂學習規范：自學規范，小組討論規范、發言規范、上臺規范，要求詳細具體。
5、高效課堂的模式改革總結：（一本），方案（一本），內容詳細。
6、教學改革的.反思：教師的3本，學生的2本。
7、課堂教學：示范課的材料（11本），學科的課后會議：1本，表格式，填寫詳細。
8、高效課堂致家長的信及問卷（一大本）：內容詳細
9、小組合作組員評價卷：詳細
10、學生對高效課堂改革的體會與感受：學生以作文的形式寫，認真。
11、現代高效課堂學習規范的銜接的學習材料、講座、圖片、方案、心得：共9本。
總結：高校課堂部分從基本模式到實施過程，都做到了要求具體細致，落實扎實到位，總結材料全面。
學校文化建設部分：
1、班級文化建設：總方案、評比方案、圖片和總結，內容具體詳細。
2、團隊工作：14本，方案、圖片文字材料、總結。
3、常規材料：節慶方案共19本，方案、圖片文字材料、總結。總結：優點：各種比賽都有方案、通知、評分表、過程中的文字材料、圖片材料總結等都很詳細全面。
不足和建議：
一本檔案材料中若有兩項或兩項以上，在前面加上目錄，一盒內有多本材料的，在檔案盒內加上總目錄。
教學視導工作總結 4
在4月6日視導活動中，我講授的課程內容是北京版《信息技術》第二冊第4單元第20課《美化演示頁》。
三月份訂下這個教學內容之后，我先結合我校的實際，對學生情況進行了如下分析：
1.知識底數掌握的情況：通過我平時的教學，已經通過前三節課認識了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是頁版式，知道什么是當前的演示頁并知道如何添加新的演示頁，能為演示頁插入圖片。
2.影響本課教學存在的不利因素：
學生對演示文稿的頁面及菜單還不熟悉，所學過的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁的背景填充方式學生還很陌生。沒有基礎。
針對以上學生的情況，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、自主學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。
1.本課綜合選用講練結合、演示法、學生自主探究等教學方法。根據信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。
2.考慮本課知識的多元化和學生間存在的差異，利用好學生自主學習的優勢，在操作與訓練中互相學習取長補短。這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，培養學生的團結互助精神。
備課與試講過程中，我得到了來自于同事、學校領導的熱情指導與關注，區教研員邵老師更是通過多種溝通方式與我聯系，糾正我在備課過程中不合理不完善的環節，讓我感受到了集思廣益的快樂與進步中的喜悅。
在其它平行班進行了試講后，發現有的環節并不能有效調動學生的積極性，我作了相應的改動。
時間在一次又一次試講與修改中越來越近，轉眼就到了清明節放假三天。這三天的假期讓我對學生的狀況又隱隱擔心：畢竟信息技術課不同于其它學科，學生守著電腦，組織教學和學生聽講方面本身就是門藝術，更不要說隔了三天的假期外加之前一周沒來過機房的孩子。節后看到計算機多半會讓一部分學生的大腦產生興奮點而不注意聽講。
假期終于在忐忑不安中結束了，在大家的期盼中，視導的專家如期而至。 課堂教學環節也在按我的'設計一環一環的展開著。課上完了，我心里有些遺憾，在為在上課過程中又發現了與試講時截然不同的一些讓我不滿意的效果。我
有些不明白為什么我這么一環一環地引導學生，而他們卻還不如有的班級各級主動地參與？在下午的評課中，專家也中肯地為我指出了不足之處與未達到預期效果的原因。
1.課堂語言不夠精煉。
2.學生演示環節安排過頻繁導致時間浪費。
3.個別學生的積極性并不在本課內容，而是在私下玩電腦。（以前這種常見現象是通過教師機控制學生機來進行監測與提醒的。可是在專家指導這節課中，教師機忽然死機無法控制學生機。看來以后意外突發狀況也要充分地去預測。）
4.提高備課角度與高度，站在更高的層面去看課程看問題。（這一點我還很不足，我感覺自己目光不夠深遠。）
聽完這些意見與建議，明白了問題根本所在。有種撥云見日后的茅塞頓開感覺。從理論上又有了新的認識。我感到這就是自己參加到這次活動中最大的收獲。
教學視導工作總結 5
為全面提高教學質量，依據《沂南縣20xx年度小學教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉鎮的中心校和聯小進行了教學評估，現將教學評估情況總結如下：
一、基本情況
本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。
二、值得肯定的方面
（一）、課堂教學
1、各科教學策略得到了有效落實
在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發的教學策略組織教學，設計教案，各個環節內容充實，安排合理，體現到位。能靈活使用教學策略，各環節環環相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。
2、注重教學情景的應用
老師們都能根據教學內容，創設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據實際情況，創設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導出本節學習內容。
3、學生的主題地位得到充分體現
在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發現數學信息、提出數學問題，然后讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內容，師生的雙邊活動很好。“滿堂灌”現象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。
4、注重知識的過程性教學
新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。如：界湖鎮劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均分開始，轉化到按人數分，再給學生50根小棒具體分，最后轉化到一個大數180個桔子，上升到理論。過程就是讓學生先感知分的方法:，再探究安比例分的方法:，課堂教學效果非常好。
5、注重小組合作學習的應用
小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發現，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的`課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。
6、評價形式多樣化
老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規教育、學習習慣、表現能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發紅老師做的就很好。
7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。所有學校中心小學都配備了專職音體美教師，大多數教師專業素質較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規訓練，學生的專業素養和學科技能得到培養。馬牧池小學體育教師執教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態積極，井然有序，可以看出平常常規訓練到位。依汶小學老師的美術課也體現了這一點。
8、教師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節品生課就得到很好的體現。
（二）、常規檢查
1、備課
各校都有整體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。
（1）、整體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現整體智慧，實現]智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學、雙堠中心小學。其中依汶中心小學的實用性、操作性最強。
（2）、試卷備課：各校注重學生學習情況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，并且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。
（3）、個人備課
①課時數足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規定的教學進度。
②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現。
③書頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環節設計體現教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心小學備課實效性強。
④備課書寫認真，項目齊全，格式規范。
⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。
⑥每課都有教學反思。
2、說課、評課
講課教師說課內容比較全面，能說出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。
3、作業
（1）、數學作業簿本.潔，次數多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業設置體現層次性，如依汶中心校布置作業時有必做題和選做題；批語.用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學的課時作業批改有雙級評價：簿本評價用、質量評價用等級，這一做法值得推廣。
（2）、語文作業課時作業一課一次，語文園地（回顧拓展）1至2次作業。大作文、小作文均4-5次。習字作業1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數作業設計比較合理，作業量較足。作業書寫比較認真，簿本.潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。
（3）、常識作業設計內容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：xxx，等級：優，既培養了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業情況進行合理的評價。
（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是，有的使用的是百分數。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統一打印的講評紙。湖頭中心小學的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。
4、學生常規
各校都比較重視學生常規的培養，進校門后，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完理性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。
（三）、教學檔案
1、檔案擺放.齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是A1—B2—C3，下方是C級指標。外有查閱指標，內附查閱目錄，查閱非常方便。
2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發了25個。
3、檔案內資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，.潔、.齊，美觀。
4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監控，里邊內容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。
5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。
三、存在的問題：
（一）、課堂教學
1、教學情景在應用時有點牽強附會
在講課中，多數教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現在：一是創設的情景與本節學習內容沒有聯系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環節的教學，情景的作用沒有發揮。
2、小組合作學習流于形式
在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師.解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環節等。
3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。
4、個別教師對教材內容把握不準確，不能深刻.解教材，更達不到靈活使用，因此出現教學目標定位不準確，實現]不了教學目標的情況。
5、個別教師教學設計在環節運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。
6、有個別低年級的教師，常規訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。
7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。
8、一部分教師上課不體現策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。
9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網絡上下載現成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。
（二）、常規檢查
1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，
2、整體備課發揮的作用不大，流于形式的較多。
3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優點說得多，不能正確方的案,.歡評價。
4、有些作業批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。
5、有的作業批改還使用“∨”“×”號，作文中出現的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。
6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現象。
7、一、二年級基本上無田字格作業。
8、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發展，不利于學生的學習。
（三）教學檔案
1、有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關材料沒有及時跟進。
2、缺少活動開展的完理性資料。平時不注意原始資料的積累和..，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結等。不完整。
3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內容顯得空洞、沒有實效性。
4、有些活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。
5、閱讀考級大多數沒有得到落實。
6、中心校和聯小間的教師交流材料幾乎沒有。
7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。
四、對今后教學工作的幾點建議
1、一是教師整體備課水平不高，教案體現不出改革的精神。有些教師憑"老經驗"，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環節不能保證，問題意識培養沒有得到根本重視。
2、教師的全面發展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分教師教學觀念的轉變。
3、開展各種競賽活動。
比教案、比作業布置批閱、比課堂教學、比教學質量，比教改成果，比個人素質，從而調動廣大教師的積極性。
4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現不明顯，沒有明顯的研究效益。
總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續發展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業務能力起到了很好的促進作用。
教學視導工作總結 6
按照教育局教研室領導的部署與要求，我有幸參與了四個鄉鎮八處小學（石橫鎮中心小學、紅廟小學、安莊鎮中心小學、馬埠小學、湖屯鎮中心小學、董莊鋪小學、儀陽鎮中心小學、京城希望小學）的教學視導工作。在視導過程中，我主要查閱學校的教學常規情況。現將視導情況總結如下：
1、課堂教學方面：
課前準備充分，教學設計到位，能充分挖掘教學資源為課堂教學服務，利用多媒體來上課收到了良好的教學效果。比較突出的有：石橫中心小學、儀陽鎮中心小學、安莊鎮中心小學、湖屯鎮中心小學。
2、從作業檢查情況來看：
作業題型符合學生年齡特點，靈活，作業量足，教師批改符號規范，批改及時、認真，批改中注意保護學生的自尊心。學生書寫整體工整、美觀。教師評語基本到位。
3、備課方面：
所到學校都能做到：一是強化集體研討，注重二次備課。即：集體備課——個人修改補充”的形式進行二次備課，充分發揮群體智慧，實現了教學資源共享。如：石橫中心小學、后衡魚小學、王瓜店大豐社區小學、馬莊小學、潮泉中心小學。二是提出“文本備課、書面備課、電子備課相結合，詳案與簡案相結合”，既減輕了教師的負擔，又避免了千篇一律，機械抄襲現象，使備課更為實用和有效。
4、單元測試卷：
單元測試卷都能按要求進行測試，測試及時、記錄詳盡、有二次分析有針對性。
5、聽評課方面：
各學校加強了課堂教學的聽評力度。在檢查中學校教師不僅聽課節數多，質量高，記錄詳實點評到位，更主要的是評的多，不僅教師評，而且校長也參與評。如石橫中心小學的校長、儀陽中心小學校長等聽課次數多，而且參與評課。
6、業務學習筆記：
各學校都能以集體與自學相結合的`方式進行學習，學習新課程理念，每位老師都有學習反思，積極學習小學教學工作精神，并落實到教學中。
7、“教學練”活動：
各個學校都結合小學教學工作會及“大比武”精神，扎實開展了著實有效地活動，并取得很好的效果。
8、網絡教研
各學校基本都建立校園網，實現了資源的共享，并且能夠通過博客、網校進行教研。
在看到不少亮點的同時，我也發現了幾個問題：
1、教學常規管理粗放。對常規資料檢查只重視數量，忽視質量。
2、部分教師對作文批改缺少評語，或評語較少，甚至沒有。數學演草單次量少、次數少，學生寫書潦草。
3、網絡沒有充分利用，網絡教研沒有真正的扎實開展。
教學視導工作總結 7
為進一步提升我縣初中教育教學管理水平，規范辦學行為，推進課程改革，整體提高全市初中辦學質量。由教研室高澤良主任帶隊一行12人，完成了為期5天的教育教學視導工作，現將教學視導工作總結如下。
一、基本情況：
20xx年5月15日--21日分別走進銅井、馬牧池、岱莊、高湖、里莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學
本次教學視導，遵循“發掘亮點，查找問題，整改提高，促進發展”的指導思想，視導內容包括國家課程計劃、學科教學計劃的執行情況，課堂教學、校本教研、學生作業、教師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導”等方法，即聽取學校教學工作匯報，每位視導成員聽兩節隨堂課，檢查學校常規教學管理及課程實施情況，先分學科召開教師座談會反饋，做到“三個結合”，即看、聽、查與訪談相結合，個案分析與全面指導相結合，教學指導與教學評價相結合。
徐以山主任站在戰略的高度，分別對學校和教教師兩個層面的工作，就如何提高工作的實效性等提出了高標準嚴要求。就如何改變教學方式、打造高效課堂，提出了指導性和方向性的建議，并對下一步工作做了重要部署；
本次視導工作，主要由課切入，延伸到教學管理，為初中課堂教學“把脈”，為改革我縣初中教學管理現狀“抓藥”，為我縣基礎教育可持續發展進言，憑借視導平臺，展開對話，進行互動，達到了視導的預期目的。
二、主要成績
開學初，10所學校都在積極“思變”“求進”，各項工作有條不紊，扎實推進，涌現出許多好典型好做法，比較突出地體現在以下四個方面。
（一）學校管理水平不斷提高
1.制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施扎實。
各校把教學過程管理作為提高教學質量的基礎性工程來抓。
一是建立了快捷的教研網絡。各學校教干教師都能利用網絡平臺，在自己的工作室里積極的開展教學研究，針對126策略，大膽提出自己的想法。
二是制定了配套的管理制度。教學管理有章可循，有法可依。檢查考核，環環相扣，對規范教學過程管理發揮了很好的導向功能。如臥北、臥東中學各方面的制度建設比較完善，常規管理、校本教研等評價體系也比較完善。馬牧池中學中、代莊中學在教師備課、上課、聽課、作業布置與批閱、考試、教學質量分析、教學評價等環節都制定了相應的管理制度，并根據管理制度定期檢查、反饋。
三是拓寬管理空間。高湖中學通過舉辦“教師座談會”、“學生座談會”、“常規管理研討會”，開展“家校聯系”、“學生評教”、“管理情況交流”等活動，及時了解教情、學情，把握管理動態，提出切實的整改意見。學校從“實”字，從“細”字入手，加強教學過程管理，進而實現改進教學管理的目標。
2.學校校長和教學領導身體力行，辦學行為日趨規范
領導班子以身作則。這10所學校的領導注重學習和實踐，以自己的實際行動推動工作的開展。一方面，他們深入課堂，了解教育教學中實際問題，與教師共同探討。開學以來，10所學校校長大部分聽課均達10節以上。其中馬牧池中學的薛校長聽課認真，點評既有專業指導又有思想教育，細致全面。各校分管教學領導聽課均超過10節以上，且能做到及時點評，監督改正。另一方面他們對教育教學中的問題進行研究，并提出改進意見，有效指導了教育教學工作。他們都能結合學校實際，運用新課改的理念，貼近課堂教學，為學校的生存發展謀出路，為教師的教育教學指方向，受到教師們的歡迎和視導成員們的好評。辦學行為不斷規范。10所學校較好地落實了國家課程計劃。
3.品德教育和質量意識不偏不廢，素質教育有效實施。
各校能把促進學生的全面發展放在教育工作最核心的位置。堅持育人為本、德育為先，“健康第一”；切實加強創新精神和實踐能力的培養，加強美育和勞動實踐教育。
4.人文關懷和獎懲機制有機結合，積極性全面調動。
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子接受教育的第一位老師，家庭教育對孩子的成長是至關重要的。各校都利用一切機會，廣泛宣傳教育工作，讓每個家長乃至全社會都重視教育，收到了很好的效果。
（二）教學常規得到較好落實
從視導情況來看，10所學校重視教學常規工作，使備課、上課、作業批改、輔導檢測等環節得到較好落實。
學校嚴把備課關、作業批改關，采取定期或不定期檢查的方式檢查教師的備課與批改情況。重視對后進生的輔導工作。學校充分利用晚輔導時間查缺補漏，尤其是對畢業年級的后進生，一一摸清情況，逐人進行研究分析，并定人包干，想方設法提高全科及格率。
重視發揮質量檢測的作用。教師能及時了解每個學生每堂課的學習情況，做到課課清。
（三）校本研修工作有效推進
10所學校形式建設和內涵發展齊驅并進，課程改革初見成效。
檔案建設，是學校教學管理的基礎工作之一，是學校領導和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質量如何，直接體現出學校的教育教學成果、學校面貌及作風。檢查中，10所學校的各種檔案資料都比較齊全。
校本教研是學校推進新課程改革、實施素質教育的重要載體。各所學校都能圍繞新課程實施和課堂教學改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：
一是通過“走出去、請進來”的方式，提高新課程培訓的含金量。積極倡導“專家引領骨干示范”的培訓模式，積極邀請校內外教研員、名師到校開設專題講座和課例研討。
二是以學科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業務素質。教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學科組長組織科任教師進行校本培訓，明確專題、專人，主講有講稿。學科組長有記錄。校長室、教導處有督促有檢查。
三是以經常性的聽課、評課為抓手，促進教師相互學習，共同提高。馬牧池中學每學期都定期要搞公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環節。座談中了解到：馬牧池中學薛校長親自帶領學校全體領導
班子和學科教師開展“逐一聽評課”活動，取得了顯著成效。
三、存在問題及問題分析
視導過程中，我們也發現有些學校在教學管理、推進課改、教學研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續加大工作力度，努力尋找對策，改變現狀。
1.常規管理面面俱到，過程管理流于形式。
個別學校雖然制定了行政管理、教學管理、教師管理、學生管理、安全衛生管理、財務管理、后勤管理等等管理制度。但學校領導沒有狠抓、督促、落實，相關人員沒有認真領會執行。所以，可以發現：教師辦公室雜亂無章，學生課間高聲喧嘩等不文明行為。教學方面有具體的量化考核方案，過程管理跟不上。所以，各校在教師的備課、上課、作業批改等方面都出現了不同程度的應付差事現象，得過且過的做法。希望相關學校在繼續做好常規管理的前提下，加大過程管理的力度，以保證各項工作的有效開展。
2.課堂教學方式陳舊，高效課堂有名無實。
課堂上，10所學校，各個學科，講風較盛，三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的空間時間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，阻礙了學科素養的提高，嚴重影響了課堂教學效益。希望各校校長首先轉變觀念，制定強有力的改變教師教學方式的措施辦法，向45分鐘要質量，努力打造真正的126高效課堂，切實減輕學生過重的課業負擔。
3.教師惰于學習提高，校本研修一紙空文。
有的學校不夠重視校本研修，學校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨斗，團隊的集體智慧優勢發揮不明顯，教師專業成長的速度緩慢。從教師訪談中發現：不少教師有職業倦怠情緒；部分教師過多的埋怨學生生源差基礎差，把教學中出現的問題過多的推給學校管理和學生素質。部分教師缺乏在教學中的探索和實踐精神，沒有從教學設計和教學活動上花功夫，形成“課堂教學效率低下→學生成績差→教師教學更消極”的'惡性循環。希望各校通過“結對子”“帶徒弟”等方式方法，采取“共罰共獎”等株連措施，調動教研組長和優秀教師的積極性，高度重視教研組建設，讓教研組真正成為教師成長的搖籃。
4.學生成績相差懸殊，集體備課流于形式。
個別學校的集體備課一周一次，只查數量，不查質量。內容不夠詳實。具體表現在教師的教案質量差異大，有的教師的教案不符合要求，或結構不完整，或過于簡單等。不少教師備課沒有真正落在對課標的鉆研、對教材的鉆研、學情的鉆研和教法的鉆研上面。表現出來的是同校同學科同年級間學生的學業成績相差懸殊，有的平均分甚至超過20分。希望各校加大檢查力度，規范各個環節，必須在個人研究、集體討論的基礎上進行集體備課，在集體備課的基礎上，進行個人的二次備課。分管領導要參與到教研組的集體備課中，避免形式主義。
四、今后教學工作建議
1.進一步加強課程計劃管理，提高課程實施的全面性和實效性。
一是規范課程設置，確保課程計劃落實到位。二是加強薄弱學科建設，逐步推進薄弱學科教師專職化。三是完善課程實施評價機制，特別是非考試科目的評價機制，確保所有課程都能開齊、上足、教好。四是加大地方課程和校本課程的開發力度，通過課程資源的開發和利用，培養學生綜合素質，形成學校辦學特色。
2.進一步加強教學過程精細化管理，轉變教學質量的增長方式。
一是抓好備課管理。建立多元評價機制，將平時檢查與月查月檢有機結合，規范教師備課行為；特別是要多聽推門課、常態課，變檢查為觀察，以此來驗證教師的備課是否務實有效。
二是抓好課堂管理。學校應完善課堂教學管理機制，督促教師切實轉變教學方式、打造高效課堂。要通過精心設計教學環節，保證教學任務當堂完成，訓練當堂落實，做到堂堂清、課課清。
三是抓好作業管理。學校應制定有關作業布置與批改制度，加強作業批改與分析，提高反饋速度。同時注重培養學生良好的作業習慣和自主學習能力。
四是抓好考試管理。加強質量分析，做好教學診斷。診斷教學中是否有重大紕漏，以便及時采取補救措施，進行教學調整；通過加強對學生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學輔導的針對性。
3.進一步加強檢查力度，確保教學工作規范有序。
一是要建立并完善學校常規管理實施細則，完善學科常規細化標準，為教師落實常規和學校實施月查月檢提供明確依據。二是要規范月查月檢過程，做到認真檢查、務實通報、及時整改。三是要按照學校獎懲條例，及時兌現獎懲，充分發揮評價的激勵作用和適度的警戒作用。
4.進一步加強校本教研工作，促進教師專業發展。
各學校要把校本教研作為促進教師專業成長、提高課程實施能力、提高教學質量的重要途徑。立足教學實際，認真抓好抓實校本教研工作。從教學視導發現的一些情況來看，當前校本教研應著力關注以下幾個問題：一是如何加強集體備課管理，提高集體備課的實效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學系列化研究，探索有效教學模式，提高課堂教學效率；三是如何轉變訓練方式，探索體現學科規律、發展學生能力、實現輕負高效的訓練路徑；四是如何建立非考查科目的評價機制，確保薄弱學科課程的正常實施。
本次視導，時間有限，深入不完全到位，因此，對視導學校的評價一定不夠全面。但是，作為視導成員向10所學校學了很多，收獲很大。相信各校都能以“教師提素，學生提質，學校提位”為主要工作目標，強化學校常規管理，重視專業引領，以“規范教學過程、細化教學行為、提高教學質量”為重點，走重視內涵的發展道路，以確保我縣教學質量穩步提高。
教學視導工作總結 8
我們市教委一行十二人，對學校進行了為期3天的教學調研活動，活動當中，我們聽取了學校校長關于學校教學情況和高三現狀的報告，分學科總共聽了70節課，分別召開了學生座談會、教師座談會和學校中層干部座談會，并查看了相關的資料。這次調研活動，我們學習到了許多寶貴經驗，學校也給我們留下了非常深刻的和美好的印象。下面我代表我們視導組的其他同志把我們在學校所感受到的印象向各位作一個匯報。
學校新的領導班子理念新，目標明，思路清，管理嚴，各項工作扎扎實實，教學為中心的地位得到充分的顯示。學校在教學工作中觀念領先，機制健全，重點突出，措施得力，學校的文化內涵日漸深刻，教師和學生的精神面貌積極向上。我們清晰地感受到，學校在做大的同時，正在做優、做強，一個充滿活動和生機的新學校，深深地銘刻在我們的腦海之中。在這里，優良的辦學傳統與現代的辦學理念相得益彰，悠久的辦學歷史與厚重的辦學成果相映成輝。在這里，一草一木，一塊磚、一塊瓦，每一塊場地，每一寸土地都在激勵全校師生奮發向上。走進學校的校門，就給人以催人奮進的感覺。
由于這次調研活動以教學教研為主，因此，下面我謹就市教育局部署的調研活動的五個方面向大家作具體匯報：
一、學校校本教研有特色、有深度。
在教學規模不斷擴大的時候，學校的師資素質的提高顯得尤為重要，而提高教師質量的最關鍵是學校校本研究的到位。我們通過各方面的活動，感受到了學校十分重視校本教研，尤其是校本教研活動對教師業務水平的提高和教師教學觀念的轉變所起的作用，在學校得到了充分的重視。從校領導到中層對于學校的校本教研工作抓得非常扎實到位。具體來說，做了如下三個方面的工作：
1、認真抓好理論學習。根據教育發展的最新動態，根據學校教師在理論方面的缺陷，根據學校發展的需要，學校把理論學習抓得非常到位，它的做法主要在兩個方面：一是充分利用學校有關《簡報》，開辟專欄，把最新的教學動態通過這種載體傳達到所有的老師；二是通過教研活動，組織學習有關文章，深刻領會目前教育改革形勢的需要。
2、“走出去，請進來”。學校不惜經濟代價，在全市率先、超前地組織規模較大的“走出去、請進來”活動。據我所知，目前學校帶教師所走的地方、所帶的教師的參與面、請過來的專家的檔次以及教授開設講座的次數，在目前我們十所重點當中都顯得非常領先。應該說，這加速了校本教研的觀念轉變。讓老師去其他學校感受辦學的新的理念，感受課堂教學的新的要求，都給老師以一種全真的體驗和感悟。
3、學校十分重視校本經驗的積累和深化。在教學和教學管理方面，學校本身積淀了非常豐富的經驗。這些經驗能否在自己學校里面進一步發揚光大，需要引導，需要開發，學校十分注重這一點。因此，在校內經驗的深加工上做了不少文章，已形成了一定影響，一定規模。這方面的經驗，拿出來的有關資料令人佩服。
二、在教學管理上嚴格、細致、實在。
走進學校，最令人印象難忘的是陳校長的兩個理念中的“零”，其中關于管理上實現“零距離”，這應該說是這所學校在學校管理理念上的創新。而正是有了這種理念，把它形成這種文化，讓所有的老師，所有的學生都時刻牢記這個最基本的理念，從而使得管理上的各方面工作開展得有條有理。
在管理方面，學校最大的特色，也是我們這幾天坐下來后體會得最深刻的，就是機制推動，它不是靠簡單的`“管、卡、壓”，而是靠一種機制之間的相互聯系，相互影響，以一種高度的自動化來實現學校的管理。主要抓住了如下四個環節的工作：一是工作布置，二是工作檢查，三是工作反饋，四是工作落實。無論是哪一項，無論是從年級抓起，還是從教務一塊，還是從德育這塊，只要是想把事情管到位，這四個環節都處理得相當到位。舉一個例子，進行期中考試，從開始組織到最后總結、兌現，在材料里反映得一清二楚。在考試過程中，哪些老師出了哪些方面的問題，比如是監考問題，還是閱卷的問題等都有所記載，而記載下來后又與對該教師的考核聯系在一起，記入到該教師的業務檔案中去，在最終的考核兌現上有所體現。這就使得管理的封閉性得到加強，這也正是現代管理中的最重要的方面。
在教學管理方面，學校抓住了兩大抓手，一是校內視導。學校定期組織對三個年級的校內視導，從教學的各個環節進行全面仔細的檢查，力度大，效果非常之明顯，令人敬佩。在資料里我們可以看到，在校內視導上，重點不放在“視”方面，而主要放在“導”方面，對于年級出現的問題和教師出現的問題，都給予及時的指導和更正，使教師在成長過程中，使年級在進一步的發展中找到明確的路子和方向。二是學校的“四會”推進。應該說學校在有些問題的處理上抓得非常及時。所謂的“四會”推進，實際上也正體現了這種思想，就是讓問題能在各個方面取得共識，再共同努力，取得新的進展。由于面臨新的形勢和新的條件，學校還提出了兩個“新”：一個是新模式，一個是新通道。這兩個新是針對學校規模擴大以后，實現的管理機制改革的一個重要舉措。目前只要是在規模很大的`學校里感受過的人就會知道，當規模大到20多軌以后，對年級的管理會存在由于管理底盤的擴大所帶來的環節方面的影響。而學校提出的“新模式”，即“以處室為條塊，以年級部為板塊，既各司其職，又密切對接”的這個模式。所謂的新通道，非常有新意，那就是以《簡報》的形式把各條線、各塊的工作能進行高速、及時的反饋。
三、師資隊伍建設力度大。
學校在這方面最大的特點是緊扣住機制培養人這個特點。正如陳校長自己所說，我們所講的“以人為本”不是以所有的人為本，而是以一個學校里真正能為學校發展作出貢獻的人為本。在這種思想指導下，制定了這樣四個東西，一是“青藍工程百分制考核標準”；二是“骨干教師評比考核標準”；三是“備課組考核標準”；四是“三維評價機制”。
我們認為從抓考核入手，抓評價入手，來促進教師自我內化，自我提高，是抓到了點子上，是從高檔位來進行師資建設的舉措。而且細看有關的考核的內容，應該說，一名教師在這樣的學校里如何發展，向什么方面發展有了很明確的指引。這就使得一個教師置身于學校以后，能準確地找到自己的定位，來為學校作出自己應有的努力。
尤其值得一提的是兩件事，一是“骨干教師評比機制”，隨著教育改革形勢的發展，學校內部分配機制的改革勢在必行。而學校怎樣把錢用在刀口上，使得大多數老師的積極性得到調動，舉行骨干教師評比是一個比較恰當的做法。它能讓能人、真正在教學上投入精力的人、為學校作出貢獻的人得到應有的報酬和應有的承認，這是尊重人、發展人的具體體現。另一個是備課組的考核機制，我們在學校抓教學時有一個最深的體會，即集體備課很難到位。其根本原因就是在集體備課過程中，各層次的老師對此的認識不完全相同。另外，各層次老師的水平也不相同。因此集體備課在很大程度上很難統一。而學校在這方面所呈現出的效果令人敬佩，他們的教學案是統一的，他們的課件基礎是統一的，他們的教學目標和過程基本上是統一的。但在確定各方面統一的同時，學校也十分強調發揮教師特長，在聽課過程中我們既能感受到教師集體備課的成果，又能領略到教師的個人風格和特長。
四、學校課堂教學思想新，效果好。
1、學校課堂教學目標定位非常準確。這主要體現在兩句話：一句是“高視點、低起點、夯實基礎，培養能力”，另一句是在高三年級所有教室前面呈現的“最基礎的最賦有生命力，最基礎的最具有遷移力”。隨著規模的擴展，學生整體平均素質在下降，盡管是重點高中，目前所收到的學生已是五、六年前下面老完中所招的學生在這樣的形勢下，如何準確定位教學起點顯得十分重要，如果定位偏了，失去了大多數學生，我們高考升學率上不去，同時也影響這部分學生將來的發展。作為學校，緊扣基礎，是抓到了點子上。
2、學校課堂教學評價體系立意新。隨著教改形勢的發展，隨著高考改革對課堂教學的要求有所不同，尤其要充分發揮學生的主體性，要能使學生的創新意識和實踐能力得到發展，從而有利于學生的全面發展、個性發展和終身發展。基于這種理念，學校提出評價課堂教學體系的“四度”，即“師生的互動度、學生的參與度、思維的發散度、學生的合作度”，這緊緊抓住了課堂教學發展的最新動態。如果真把這“四度”和老師平時的課堂教學聯系起來，并且執行到位，那么學校老師的課堂教學就達到了目前所需要的最前沿。
3、在學校的課堂教學中，老師能充分運用好新的媒體。多媒體教學在各年級，各個課堂都得到了比較好的比較恰當的運用。關于媒體的應用，尤其是液晶投影，有三個層次，一是知識最簡單的重現，二是把它用于展示過程，展示平常學生觀察不到或觀察不了的內容。三是帶領同學用這個東西探究學習內容，培養學生的能力，發展學生的智力。在這三個層次上學校老師目前已把握得比較恰當、比較好。該呈現就呈現，該展示動畫就展示動畫，該讓學生探究就讓學生探究。
4、學校課堂教學通過“五課”推進，促進課堂教學的深化和研究。學校緊緊抓住課堂教學改革這個載體，讓不同層次、不同年齡的老師參與“賽課”、“摩課”，使課堂教學水平得到了很大的提高。
正是由于以上諸方面的原因，在這次所聽的70節課中，學校優課26節、占%，是比較高的。
五、學校高三年級工作細，路子準。
其實，縣里高三年級的管理工作在全市早有所聞。在這方面的創新在全市和兄弟學校都曾留下過深刻印象，這次來以后再細細研讀陳校長的報告，再仔細翻閱高三的有關資料，再參與高三課堂教學的聽課，讓我們更加領悟到學校高三年級工作的細致和路子的準確。
教學視導工作總結 9
學期伊始，為了有效促進我區各校教學常規規范化、精致化，教研中心利用近兩周的時間，完成了第一輪視導，對我區所有中小學進行了教學常規檢查，以及對教學目標管理規程落實情況和學科基地校研學的落實情況做了統一的調研和指導。
在這一輪視導中，各校基本都能做到每位教師人人手中有教案，教案三表齊全，格式規范，二次批注和反思都比較及時。課表制定比較規范，能夠依據上級要求把課程開齊開全。在聽課中，吳主任重點聽了各小學一年級的課，對新生的`養成教育給予了充分的肯定，并提出了更高的要求：要讓孩子會聽課、會看書、會傾聽、會表達。在檢查教學目標管理規程落實情況上，主任從集體備課、課堂教學、教案、作業輔導、命題、質量監測、凈月好課七大環節上一一與學校教學領導進行交流和溝通，各校的集體備課都能保證次數完成，命題和作業輔導也能根據各校自身情況加以落實。
在此次視導中，也發現了很多問題亟待解決。個別學校教師上課前備課不充分，上課環節與教案不符，對所講課的教學目標不清晰。尤其是年輕教師對教材把握不準，過度依賴多媒體教學等，還有個別學校集體備課缺少實效性，應付了事。面對這些問題，視導小組一一給予了指導和糾正。
教學視導工作總結 10
根據教育局視導通知要求及校長室部署，11月12開始到今天兩周的時間，我校組織全方位的校本視導。在這8天的時間里，我共聽課4節（16日去徐州聽課未能參加六年級組的視導），三節數學，一節音樂，我對部分班級數學教學以及班務管理進行了全面、細致、認真地檢查。下面檢查情況小結如下。
一、數學備課與教案修改
（一）教案修改情況：
被視導的每一位老師能超前二周備課，老師們均能根據自己對教材獨特的理解，結合本班學生的實際，對集體備課的教案進行二次備課，二次備課中加強了對學生學情的分析，融入了自己的獨特見解，修改之處精辟得當，教案中對多媒體教學資源的運用也做了相應的修改。具體情況如下：
1.老師們備課態度認真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。如張燕老師能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。
2.教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法、學法指導及學情研究滲透教案。尤其是吳沖聰老師的教案中融入了許多對學生習慣的培養，體現了將習慣教育融入到課堂教學中的素質教育新理念。
3.教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。其中吳沖聰老師的板書精辟明了，真正發揮了板書的導向作用。
4.大部分教師的教案設計教學環節重點突出，二次備課思考深入，符合學情。
（二）教學反思撰寫情況：
老師們的教學反思也寫得很有針對性，不僅總結了一節課教與學雙邊做得成功的地方，還對存在的問題提出了彌補措施，教學反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學機智，寫學生創新，寫“再教設計”，寫課堂靈感，寫對新理論新經驗的`認識等，形式多樣，有一定的廣度和深度。這對提高教師自身素質，不斷改進課堂教學等，都起到了積極的推動作用。如陳倩老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會；能從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性；張燕不僅對教學中的片段并對其進行反思而且對教材的編排提出了自己獨特的見解和看法，語言干練。
二、作業檢查
所有被視導老師的書本、補充習題、課堂作業均已批改，其情況小結如下：
（一）注重了兩個習慣的培養
1.學生有良好的書寫習慣，作業書寫規范
此次檢查，我們發現大多數學生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規范。許多老師在教學中注重書寫的指導，學生書寫質量整體較好，有的學生書寫的`漢字略有筆鋒、結構勻稱，卷面美觀。
2.學生有良好的學習習慣，作業本干凈整潔
從檢查的情況來看，學生大多都養成了良好的愛護本子習慣，學生十分注重作業本的保護，學生課堂作業本、補充習題外觀干凈整潔、保護得很好，有的班級到現在為止學生練習冊還統一用書皮包著，整個課堂作業與補充習題就像新的一樣，沒有卷角現象。
（二）教師對待學生作業體現兩個“度”
1.教師布置作業規范適度學生作業是課堂教學的有效補充，也是鞏固知識的有效途徑。老師在設計學生作業上，準確把握學生年齡特征和各年級訓練的總體要求，依據學科訓練的重難點設計作業，基本少了重復的抄寫，機械訓練的做法。作業量適中，作業時間控制較好，體現了“減負”把握好。
2.批改作業仔細認真，做到了二次批改
教師對于學生的各項作業做到全批全改。在評價方式上，形式多樣，吳沖聰老師班級的作業使用“等級+鼓勵”性評價方式進行評價。
教學視導工作總結 11
一、調研的內容和形式
這次調研，我們對兩個旗縣市區和幾所學校的以下幾種情況進行了深入的調研：
1、基本功達標訓練情況；
2、聽評課開展情況；
3、新課改進行情況；
4、課堂常規落實情況。
形式及程序是：
1、聽取教育局和學校關于這四項工作的回報；
2、深入學校，深入課堂考查課改和課堂常規的情況；
3、觀摩基本功達標現場；
4、查文字材料；
5、做關于基本功要求的講座。
力求真實準確、細致全面的反映旗縣教育局和學校的全貌。
二、總體情況
（一）、霍林郭勒市教育局。
霍市教育局根據通遼市教育局關于這幾項工作的有關文件，并結合或是中小學現狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業務校長落實這幾項工作。中小學教師基本功訓練達標工作、中小學教師聽評課活動正在實施當中。9月3日進行了全市生物和地理學科教師的專業知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學生的`學習方式由原來的單一、被動的學習方式建立和形成了旨在充分調動學生主體性的多樣化的學習方式。學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，師生之間成為資源交流與合作的關系。各中學教研部選擇課改中的重要課題進行專業性研究。霍市五中有國家級課題兩項自治區級課題兩項；霍市六中三主三導有機系列問號課題開展情況現已逐漸成效。教師基本功訓練達標情況根據文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個階段進行，現在已經靜茹到復賽階段。霍市教育局根據市局文件精神，結合實際制定了一系列的文件要求一并下發，個中小學設立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到四精四必各校注重教學管理。
（二）、扎魯特旗。
扎旗中小學進入課改以來，強化教學管理制度建設，先后制定下發了很多文件，形成了較為完善的.教學管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經教師專業發展，積極開展課題研究。中小學教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實效。活動要求做到五落實即組織、內容、時間、形式、管理措施落實。注重細節，狠抓落實，全旗個中小學按著文件精神，都制定了具有本校特色的教學管理常規。
（三）、檢查工作中發現的幾點不足。
1、查材料發現，教育局沒有轉發市局下發的有關文件，使有的學校對這三個活動的內容不是很熟悉。
2、學校進行基本功訓練，內容不全，僅限于粉筆字、鋼筆字的訓練。
3、學校教師對基本功所包含的內容及標準不夠了解。（市教研室編寫的《通遼市中小學教師課堂教學基本功訓練達標工作手冊》介紹的很詳細）
三、語文課堂教學情況
1、教學目標很明確，知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀體現明顯。
語文教學過程。包括聽說讀寫的基本功訓練。教學目標是否明確，需要傳授哪些知識，培養哪些能力，進行哪些基本功訓練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閱讀訓練能落到實處。
2、對教材的理解正確。
理解教材是上好一節課的基礎，教師對教材內容的正確理解，包括對教學要求教學重難點的把握，對寫作特色的正確品讀，對教材的理解是否正確，反映了語文教師的知識水平和語文能力。這次下鄉聽的七年級和八年級的語文課，教師主要在課堂上解決知識的問題，能力的問題。
3、語文課堂教學中。
教師注意對學生問題意識的培養，引導學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
教學視導工作總結 12
悠久歷史留清冊，山歌傳承潤校園。xx小學始建于1906年，是一所具有深厚文化積淀、優良辦學傳統及深受家長信賴和社會贊譽的農村小學校。學校分為AB兩個校區，托管xx小學。現有 50個教學班，在校學生2270人，教師135人，本科以上學歷人，高級教師13人，一級教師60人，江津區骨干教師10人。
學校全面落實立德樹人根本任務，圍繞“人文江津·美好教育”工作愿景，秉承”十年樹木，百年樹人”的教育思想，把教學質量作為學校發展的生命線，用心推進教學管理與課程改革，以“育有愛，教有法，志當津梁”為教風，以課程改革為重點，以提高質量為中心，以教育科研為抓手，扎實開展教學工作，著力提高辦學水平和教學質量。
一、創新課程設置，推進課程改革
1.制定學校課程建設方案。以拼音“he”字為視角，統整課程資源、課程實施和課程目標，研究制定了“和樂”課程建設方案，在課程開發上有堅持，有創新，最終使學校課程中的每個參與者真正“和而不同”，助力師生更好地成長。
2.完善特色課程綱要。在《李市山歌文化課程建設實施》課題研究的基礎上，進一步完善了《山歌表演》、《鄉土手工》《家鄉美食》《種植》《知禮德育》《愛國愛家》六門學校特色課程綱要，讓教師的特色課程教學有綱可依。
3.開展特色課程活動。在開足開齊國家基礎課程的基礎上，對國家課程進行補充、拓展、延伸，促進學生全面發展，提升教育教學質量。特色課程開設鄉土手工、種養殖、家鄉美食、器樂表演、書畫活動、語言藝術、田徑、排球、籃球等課程。每周星期四下午第三四節課，全校實行走班制教學。
二、扎根常規管理，提高工作實效
1.學校對教學活動實行嚴格管理。校長、分管校長、值周行政每周隨機進行巡視檢查，如有私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，未按規定時間作息等現象，根據學校管理制度進行教育和懲處。
2.實行校級干部駐年級管理制度。學校領導班子成員分工負責，責任到人，主抓一個年級的管理。教學副校長黃安容駐一年級，辦公室主任李清駐二年級，黨支部書記劉明遠駐三年級，校長刁宏駐四年級，副校長李均敏駐五年級和洞塘小學，黨支部副書記胡朝霞駐六年級。每位管理人員時常深入辦公室、教室，與教師學生進行面對面交流，及時了解、協調年級、班級教學和管理情況，對規范教師從教行為，提高教育教學水平有極大的推動作用。
3.加強常規檢查的力度，做好教學常規反饋工作。教導處進一步完善教學常規檢查評價制度，建立“備課、批改作業、聽課、學習筆記”檢查制度和教學常規反饋制度。年級組教師一周一互查，學校教導處兩周一抽查，一月一檢查，并將檢查結果在全校教師會通報。
4.加大聽課的力度。一是年級組教師上轉轉課，給青年教師提供學習的平臺，幫助教師快速成長，同時也讓同年級教師間知己知彼，相互學習，取長補短；二是實行推門聽課制度，學校校級干部采取不定時推門聽課，督促老師做好課前準備，規范課堂行為。
三、深入開展課堂研究，構建美好課堂
1.構建自主互助課堂。各班推廣自主、合作、探究的“自主互助”課堂：“提出問題”、“解決問題”、“反饋問題”，其基本操作過程就是創設情境，生成問題；自主合作，點撥解疑；探究反饋，提升能力。在實際操作中，不要求死搬硬套“一個模子一刀切”，鼓勵各教研組根據學科特點和教學實際，形成各具特色的課堂形態，做到“一科一模，和而不同”。力圖在民主、平等、和諧的教學氛圍，呈現出樂學善思課堂文化。
2.繼續實行集體備課。加強集體備課制度和電子資源共享的要求，進一步提高集體備課的質量。由年級學科教研組長負責，駐年級行政參與，實施總體科學規劃-分工精心設計-集體深入研討-全面高度共享-實現個性完善“五步備課法”，備學生、備學法、備學案。
3.形成課堂教學新模式。變“講堂”為“學堂”、變“重教法”為“重學法”、變“重傳授”為“重建構”、變“學會”為“會學”，充分發揮教師主導和學生主體作用，提高課堂教學效率，全面提升學校教學質量。
4.加強課堂管理。制定完善了《課堂教學巡查課制度》《教師業務考核細則》等制度，扎實有效地開展課堂教學的改革與指導。同時，有效開展“兩課活動”：一是常態課。把美好課堂建設落實到每一節課之中，真正提高課堂教學效率。教師深入研讀每一課教材，明確每一節課的`課標要求，選擇有效的教學方法，充分落實自主互助課堂教學模式，組織引導學生完成學習任務，達成既定目標。二是特色課。各特色課程組制定好教學目標，做到有的放矢，取得實效。
5.注重活動引領。在各學段廣泛開展教學比武和練兵活動。通過課堂教學優質課、示范課、觀摩課、研究課和骨干教師講評課、教學論壇、課堂教學改革研討活動等形式，交流課堂教學改革經驗，展示課堂教學改革成果，引領學校課堂教學改革向縱深發展。
四、抓實教師培訓，促進隊伍專業化
1.堅持開展教研活動。每周各年級教研組開展一次教研活動，解決在教學過程中的困惑，交流教學心得；每月學校根據教師發展中心的安排開展一次主題培訓活動；每期開展一次校內語文、數學、綜合學科大教研活動，提升教師專業能力。
2.高效開展校本培訓。采取專題講座、課例分析、沙龍等形式，充分利用數字化網絡平臺教學的有利條件，及時推出優秀青年教師上公開課，鞭策、鼓勵他們大膽展示，推著他們專業成長。建立新進教師匯報課、青年教師優質課競賽、骨干教師公開課等制度，為青年教師脫穎而出創造條件，創設平臺。
3.搭建多元培訓平臺。采取請進來，走出去等多種途徑，拓寬教師視野，鼓勵教師積極參加在職進修。繼續多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會，盡可能多安排教師外出觀摩、聽課，參加各級各類研究會和課題研討活動，以獲取先進的教改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗，全年安排各種學習活動300余人次，對提高教師的專業素養起到了很好的推動作用。
五、遇到的問題困惑
1.如何把學校文化滲透于學校育人目標、核心素養、課程體系、課堂實施等，還需進一步深入探索解決。
2.學校少數留守兒童親情缺失，影響學生心理健康,隔代教育讓學生思想、學習習慣方面存在問題。
3.在實施教學改進中，教師的教育觀念、專業水平和專業態度等方面還存在不足，導致教學改進推進力度不夠；
六、發展需求及愿景
作為課改試驗區“種子學校”，在教學改進方面，學校雖然在努力打造自主互助課堂，但因受教師觀念以及專業水平等多方面因素的影響，導致推行的力度還不夠，沒有達到我們想要的效果，希望得到專家的引領，讓我們的自主互助課堂，提高效率，提升質量，發揮應有的作用。
在課程建設上，雖然有一些做法，但不成體系，希望得到專家的引領，構建完整的課程體系。
今后我們將以謀劃學校科學發展為關鍵，以增強規范精細化管理為支撐，以推動教學改進為重點，以自主互助課堂和山歌課程建設為抓手，以提高教學質量，促進教師專業成長為核心，努力辦人民滿意的教育。
教學視導工作總結 13
一、基本情況
20xx年春季小學教學視導時間為20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，共視導了運農、張金、周磯、高石碑、積玉口、老新、澤口、浩口、熊口、竹根灘、楊市、王場、園林、實小、龍灣、棉原等16個單位。
本次視導工作的目標主要有兩點：
一是促進教師課堂教學水平提高；
二是發現各校在教學教研管理方面的亮點工作、特色工作、創新工作及其他卓有成效的工作，并推廣這些經驗，促進各校教學教研管理工作向前發展。
課堂教學研究活動以聽評課和教研員互動的方式開展，學校教學教研管理工作主要以“聽”分管領導作介紹、“看”檔案資料等方式進行了解。
視導日程是這樣安排的：上午第一二節課聽課，第三節課以教研員為主導，以參與活動的教師為主體交流互動，下午第一節課各學科教研員了解教師教學常規工作情況，下午第二節課了解學校教學教研管理情況、課程計劃落實情況、教師教研成績及學生競賽成績、教師培養及教學器材使用情況，下午第三節課與學區及學校領導交流視導情況。雖然時間短，工作不太深入，但也發現了不少閃光之處。
二、工作成績
（一）學區加強領導，謀求教育發展
1、學區干事置身教研，做教育管理工作的行家
各學區負責人的工作千頭萬緒，學校建設、學生安全等，每一樣都牽動領導們的心。但各地學區干事都能自始至終參與本次教學視導的聽評課活動，深入教學第一線，既做一個宏觀管理者，又做一個課堂教學研究者，充分履行了教育管理者的職責。特別突出的有積玉口學區、熊口學區、楊市學區、運農學區、老新學區、張金學區、浩口學區、高石碑學區等。
2、學區教研員認真負責，促區域內教師均衡發展
教學視導工作是旨在提高學校教育教學管理水平和教師教學教研能力的大型教學研究活動。園林、竹根灘、張金、積玉口、王場、澤口等單位能緊緊抓住教學視導這一契機，組織中心小學及村小的教師們參與教學研討活動，多渠道提高教師教學水平。周磯學區組織各校教師代表到光明小學開展了一次有聲有色的教學研討活動；老新學區開展活動時，各中心小學（村小）的校長親自帶領學校教師到老新小學參與教學研討活動，達到了“參與面廣、積極性高、教學水平穩步提升”的目的。
另外，有些學區有計劃地組織本區域內小學教師開展教研活動，組織中心小學和村小的老師到鎮處場直學校收看學校遠程資源，觀摩優質課，促進了教師的發展。如龍灣學區、熊口學區、老新學區、楊市學區、運糧湖學區等。
（二）學校準備周密，優化視導環節
1、作好充分準備
教學視導是教育教學研究的常規工作，許多學校已經有了非常豐富的迎檢經驗，準備工作完備。市實小、積玉口小學、老新小學等學校按照“視導方案”將資料分為五個類別整理好，科學規范，便于查看。竹根灘小學、實驗小學、澤口小學、浩口小學、運糧湖的.“教學視導工作指南”內容涉及到課次（第幾節）、時間（每節課從幾點幾分到幾點幾分）、授課教師、授課內容、授課地點、學校各學科負責人、各學科交流地點等，可謂十分周密。
2、打磨優質課堂
教學研究工作離不開鮮活的課堂，許多學校對本次的視導研討課非常重視，組織教師反復試教和討論，無論哪個學科的視導研討課都有較高質量，不僅促進了執教教師的`教學水平的提高，而且對參與視導活動的聽課教師來說，也起到了積極的“導”向作用，同時也為學科教研員的教學指導提供了生動的課例。如市實小、園林一小、楊市小學、熊口小學、積玉口小學、竹根灘小學、老新小學、張金小學、浩口小學等單位。
為了準備視導研討課，老師們付出了辛勤的勞動。為了給深入開展教學研討活動的學校和老師以應有的鼓勵，本次視導，每科各評出了三節優質課，評選比例控制在10%左右。一是為了保證這個榮譽的份量，同時也是為了激勵老師們在今后視導研討課的準備過程中將教學研究進一步走向深入。本次視導優質課評選結果如下：
（三）領導強化管理，提高教育質量
1、領導辦學思想明確，學校富有生機與活力。
各校以“教育管理年”精神為指導，明確了辦學思路，精細了各類規章制度。
積玉口小學加強精細化的常規管理，培養學生習慣，張揚學生個性，提高教育教學質量。其領導班子具有凝聚力，教師集體具有向心力，學生集體榮譽感強。
龍灣小學以“細”作為學校管理的準則，堅持用細心關心人，用細節服務人，用細致成就人，營造出了和諧文明的校園環境。周磯光明中心小學全面開展“抓管理，重內涵，促發展”活動，堅持教育創新，以教學常規管理為主線，以課堂教學為中心，以校本研訓和信息技術運用為兩翼，深化管理體系，努力培養良好的教學習慣、學習習慣和創新精神，全面提升教育教學質量。
楊市小學、老新小學、積玉口小學、實驗小學學生，在課堂課間活動均秩序井然，言行舉止文明，校園潔凈，環境幽雅。
2、教學常規工作有序，教師教學行為規范
市實驗小學從強化教師的質量意識入手，通過規范教學管理，讓每位教師深刻體驗到課堂的高效與教育質量密不可分，并從意識過渡到行為，自覺走上高效課堂的引橋。
積玉口小學教學常規管理精細，建立了教導主任、副校長巡課制度；制定了副校長、教導主任、教務員責任制度，從教師個人儀表到課堂教學中教師的各種教學行為進行了規范約束，教導處每天不定時地巡堂，基本杜絕了教師上課不規范的行為。
竹根灘小學形成了教學管理和教師考勤管理一課一查制，上課鈴響時，查教師進班情況和教師座班情況。并將學校總課表張貼在校園內三處醒目的地方，督促教師落實好課時計劃。
高石碑小學為了確保課堂教學的時間，上課鈴聲設為兩次，第一次鈴是提前三分鐘從辦公室走到教室的時間，第二次鈴是正式上課時間。切實保證了學生四十分鐘的有效學習時間。
浩口小學推行“微笑候課制”。上課預備鈴響，教師必須提前兩分鐘做好教學準備，調整好自己的情緒，讓微笑寫滿臉龐，用溫情的光站在教室門口迎接學生進教室，并提醒、督促學生做好課前準備工作，保證40分鐘教學時間不打折扣，促進學校精細化管理。徐章強老師就是落實“微笑候課制”的典型代表。另外，他們還強調多種形式的個性化備課。在“教案問題”上做出了新的規定，不要求教師一定要寫詳案，強調要進行有交流、有亮點、有感悟的自我備課。強調教師將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課時不單純依賴教參，而是多方收集信息，不斷充實完善備課資料，做到利用全球的信息資源為自己的教學服務。
熊口小學、積玉口小學、楊市小學、浩口小學實施質量跟蹤管理。在目標測試中，同年級各班同一學科月檢平均成績相差不能超過5分，如超過5分，則對質量差的班級的任課教師，進行跟蹤聽課，跟蹤輔導，找出原因，及時整改，確保學校教學質量穩步提高。
老新小學為了提高教師課堂教學水平，在教學中堅持做到“五個一”。即：一人一節公開課，一月一次教學反思會，一月一次常規檢查，一月一次月考，一月一次教學反思會。老新小學年輕教師、骨干教師、甚至59歲的老教師人人都上公開課，提高了教師整體教學水平。王場小學、張金小學嚴格課堂監控，隨時抽查各班上課情況，嚴肅上課紀律，落實課程計劃，保證教學質量。
3、課程計劃基本落實，課程管理逐步加強
各校關于課程計劃的資料比較齊全，有學校總課表，教室分課表，教師任課一覽表等，裝訂整齊、分門別類、一目了然。基本能夠按照要求配備一定數量的小科專職教師，為小科課時的落實和教學質量的提高提供了必要的條件。而且，教師基本能夠按課表上課。做得比較好的學校有實驗小學、楊市小學、高石碑小學積玉口小學、竹根灘小學等。
高石碑小學教師人數十分緊張，為了配齊小科專職教師，數學學科教師基本上都帶2個教學班，在校長的帶領導下，所有校級領導都帶一門考試科目。
張金小學在學校編制十分緊張的情況下，配備了19名薄弱學科專職教師，做到以專為主，專兼結合。特別是體育學科，嚴格執行體育課程計劃，配備了4名專職教師和3名兼職教師，并對這些教師作了第一輪校際培訓。
4、校本教研力度加大，活動實效逐步提高
楊市小學摸索了一套研訓一體的好經驗，那就是以“十大課堂激趣方法”、“六字教學原則”、“三·三·三課堂教學模式”為內容。以教研組為核心，每位老師認真學習領會實質，并要求教師在備課、上課、聽課、評課時有針對性地圍繞每個子內容開展課堂教學實踐與研究。做到每月一個專題，人人能上研究課，個個會寫體會文章。
積玉口小學以“一課三議”的方式開展教研活動。“一課三議”是指一個教學內容，由備課組內的每位老師依次試教，每次上課后，由組長組織評課、議課、修改教案、再上課，如此依次循環。
熊口小學將教研、科研、校本培訓及集體備課與電子備課活動有機整合，本著“減量提質，減負增效”的原則，切實提高校本教研活動效率。關注研究常態課師生“教”“學”行為，力倡同伴互助，實現專業引領，以課興研，以研活課，以訓強師，構建學習型校園，促進教師教學技藝提高，搭建打造名師的平臺。
教學視導工作總結 14
說實話，校級視導課活動給我們這些一線教師帶來了不少忙碌和緊張。當這忙碌和緊張過后，我們靜下心來沉思，感覺一路走來，艱辛中透著陣陣暖意，如那春雨，點點滴滴，潤人心田。
1、感動——源于我們的勇于擔當
記得當初學校讓各組上報講課人的時候，大家一致認為這課不好講，因為我們現在要進行的內容是縣級評優課剛剛講過的內容，誰也不敢輕易嘗試。“大家這么為難，我來講!”小呂老師的一句話，打破了我們的沉默。“我來幫你制課件，打教學設計。”小陸老師接著說。“我剛來咱們組，其它需要我的地方，我一定盡力。”小佟老師也接過了話茬大家這種積極置身于活動中，勇于擔當的精神，彼此相互感動著對方。瞧，我們敞開心扉促膝研討著
2、自信——是童心愉悅之源
我們不敢說，我們組的古詩教學上得多么好，但是，對于關注全體學生的發展、關注學生個性差異，我們做得可以說無以倫比!你瞧瞧，孩子們在課上敢讀、敢說、敢畫、敢唱連聽課老師都不由得發出陣陣的掌聲，這不就是最好的'獎賞嗎?你聽聽，“鮑文博，你來讀讀。”“鮑文博，你上黑板把這個字寫上。老師相信你!”小呂老師是多么會給孩子自信呀!(注：鮑文博是我們年級倒數一二的學生!)
3、激情——燃起學生心中的火焰
“江上縱有千帆過，心中只有孟浩然。”“舉起一杯壯行的酒”小呂老師那激情四射的導語，情不自禁地把學生帶進了朋友依依惜別的情境里
教學視導工作總結 15
為進一步推動XXX市綜合高中北校區教學工作科學、有序、有效開展，增強教學及復習備考工作的針對性和有效性。縣教科所于20xx年10月20日到XXX市綜合高中北校區，進行教學視導工作。主要活動內容是與學校管理層交流，了解學校教育教研活動、教研員聽取各學科優秀教師公開課、視導過程按照教育教學工作匯報、課堂觀摩及評課議課、集中反饋三個環節進行。
課堂觀摩及評課議課
各學科專家到課堂進行聽課，與上課師生進行深入交流，并針對聽課情況進行交流，結合我校實際情況給出切實中肯，科學可行的建議。
集中反饋
最后總結會上，各學科專家就此次聽評課情況進行了反饋，針對我校特殊學情，指出今后教學過程中應注意的問題：
1、板書注重書寫，明確重難點，落實在平時的教研工作中。
2、作業布置要有針對性，注重學生過手練習和質量把控。
3、多研讀新課標，上好“一堂好課”，明確目標，講究方式方法。
4、落實學生的主體地位，為學生解惑，針對性進行講解，適當取舍。
5、多關注學生狀態，增強學生自信心。
接著我校教師積極向專家們求取經驗和方法，各專家為我校教師提供了新思路新方法，讓各位青年教師受益匪淺。最后周校長總結并感謝各專家的.到來，并對近期教學工作做出指導和安排，要求教師們梳理意見并進行匯報展示課，真正在實踐中落實本次視導工作。
方向與目標
此次視導活動細致全面，是對XXX市綜合高中北校區教學水平和教學現狀的一次全面會診，為兩個年級教育教學管理明確了方向，對教學工作提出了寶貴建議。希望高二，高三學子在后續學習中厚積薄發，努力拼搏。
本次視導活動促進了學校之間的相互交流與學習，推動了教師常態課質量的提高，落實了各科的核心素養，有力地促進了教師專業化發展，為全面提高綜合高中學校教育教學質量起到了促進作用。
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